View
1
Download
0
Category
Preview:
Citation preview
Schoolondersteuningsprofiel
1 9VBOO De Wissel
r 0e ÇI. ni
Inhoudsopgave
Toelichting 3
DEEL 1 INVENTARISATIE 6
1 Typering van de school 7
2 Kwaliteit basisondersteuning 7
3 Basisondersteuning 8
4 Deskundigheid voor ondersteuning 10
5 Ondersteuningsvoorzieningen 11
6 Voorzieningen in de fysieke omgeving 12
7 Samenwerkende ketenpartners 13
Bijlage Kengetallen 14
Bijlage Scores kwaliteit basisondersteuning 17
Bijlage Scores deskundigheid voor ondersteuning 18
Bijlage Scores ondersteuningsvoorzieningen 19
Bijlage Scores Voorzieningen in de fysieke omgeving 20
Bijlage Scores Samenwerkende ketenpartners 21
DEEL II ANALYSE EN BELEID 22
1. Basisondersteuning 23
2. Ondersteuningsdeskundigheid (intern en extern) 25
3. Ondersteuningsvoorzieningen 26
4. Voorzieningen in de fysieke omgeving 27
5. Samenwerkende ketenpartners 28
Eventuele opmerkingen 29
DEEL III VASTSTELLING EN ONDERTEKENING 30
2
Toelichting
Met dit schoolondersteuningsprofiel willen wij in beeld brengen welke (extra) ondersteuning wij onzeleerlingen bieden. Ook geven wij aan welke stappen wij gaan zetten om de ondersteuning op onzeschool te verbeteren. Daarmee worden ook de mogelijkheden van ons onderwijs duidelijk. Het profielis samengesteld samen met het personeel van onze school. Na advies van de MR is het profiel doorons schoolbestuur vastgesteld. Het schoolondersteuningsprofiel maakt onderdeel uit van onsschoolplan. De ouders van onze school worden over de mogelijkheden voor (extra) ondersteuning oponze school geïnformeerd in de schoolgids. Het profiel wordt in de toekomst verder ontwikkeld engetoetst.
DEEL 1 INVENTARISATIE
Het ondersteuningsprofiel bestaat uit de volgende onderdelen:• een korte typering van onze school• de kwaliteit van onze basisondersteuning• de deskundigheid voor extra ondersteuning waarover onze school beschikt• de voorzieningen die onze school heeft om leerlingen extra ondersteuning te bieden• de voorzieningen in de fysieke omgeving• de samenwerkende ketenpartners• belangrijke kengetallen van onze school.De onderdelen wordt hieronder kort toegelicht.
Een korte typering van onze school
Het schoolondersteuningsprofiel begint in hoofdstuk 1 met een korte typering van onze school en vande ondersteuning die wij kunnen bieden aan leerlingen met extra onderwijsbehoeften.
De kwaliteit van onze basisondersteuning
Dagelijks geven onze leraren onderwijs aan onze leerlingen. Daarbij houden wij rekening met deonderwijsbehoeften van onze leerlingen en bieden waar nodig ondersteuning. Basisondersteuning isde ondersteuning die alle scholen moeten bieden en die integraal onderdeel vormt van het onderwijsen het aanbod van elke school. De basisondersteuning is afgeleid van de kwaliteitseisen die deinspectie hanteert bij het toezicht op scholen, van de aandachtspunten uit het referentiekader van dePO-Raad (zoals preventieve maatregelen en lichte vormen van hulp) en van de afspraken die doorbesturen zijn gemaakt. De basisondersteuning bestaat uit vijf domeinen met een aantal ijkpunten:
1 Onderwijs:a. Leerlingen ontwikkelen zich in een veilige omgevingb. De school heeft continu zicht op de ontwikkelingen van leerlingenc. Het personeel werkt opbrengst- en handelingsgericht aan het realiseren van de
ontwikkelingsperspectieven van leerlingend. Het personeel werkt met effectieve methoden en aanpakkene. Het personeel werkt continu aan hun handelingsbekwaamheid en competenties
2 Begeleiding:a. Voor alle leerlingen is een ambitieus ontwikkelingsperspectief vastgesteldb. De school draagt leerlingen zorgvuldig overc. Ouders (en leerlingen) zijn nauw betrokken bij de school en de ondersteuning
3 Beleid:a. De school voert een helder beleid op het terrein van de leerlingenzorgb. De school heeft haar onderwijszorgprofiel vastgesteldc. De school bepaalt jaarlijks de effectiviteit van de leerlingenzorg en past het beleid zonodig aan
3
4 Organisatie:a. De school heeft een effectieve interne zorgstructuurb. De school heeft een effectief zorgteam
5 Resultaten
In hoofdstuk 2 en 3 brengen we de kwaliteit van onze basisondersteuning in beeld.
Beschikbare deskundigheid voor ondersteuning
Voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben, beschikt onze school over specifiekedeskundigheid. We hebben een onderscheid gemaakt in deskundigheid die wij als school zelf in huishebben (interne deskundigheid) en deskundigheid die wij, indien nodig, kunnen halen van buiten(externe deskundigheid). In hoofdstuk 4 brengen wij deze kwaliteit van de deskundigheid in beeld.
Ondersteuningsvoorzieningen
Voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben, kan het nodig zijn extraondersteuningsvoorzieningen of groepen te organiseren. In hoofdstuk 6 brengen wij dezevoorzieningen in beeld en geven wij ons eigen oordeel over de kwaliteit van deze voorzieningen.
Voorzieningen in de fysieke omgeving
In hoofdstuk 6 laten we zien welke voorzieningen er binnen het gebouw aanwezig zijn en wat dekwaliteit daarvan is.
Samenwerkende ketenpartners
Hoofdstuk 7 geeft een overzicht van partners waarmee de school samenwerkt ten behoeve vanleerlingen die extra ondersteuning nodig hebben.
Belangrijke kengetallen van onze school
Tot slot is een aantal algemene kengetallen van onze school opgenomen over onze leerlingen en hunondersteun ingsbehoeften.
DEEL II ANALYSE EN BELEID
Inhoud van de analyse
In het eerste deel hebben wij beschreven welke (extra) ondersteuning wij bieden aan ouders enleerlingen en wat daarvan de kwaliteit is. Op basis van die inventarisatie hebben wij onze oordelengeanalyseerd, hebben wij als team een aantal conclusies getrokken en plannen gemaakt voor detoekomst. Deze conclusies en plannen zijn in deel II van dit schoolondersteuningsprofiel beschrevenen vastgelegd.
De analyse geeft voor de onderdelen 1) basisondersteuning, 2) ondersteuningsdeskundigheid, 3)ondersteuningsvoorzieningen, 4) voorzieningen in de fysieke omgeving en 5) samenwerkendeketen partners een antwoord op de volgende vragen:
1 Beeldvorming: wat zien we als we het geheel overzien: wat wij als school hebben en doen,wat wij in gang hebben gezet, de plannen voor de komende twee jaar en het gemiddelde vanhet samenwerkingsverband en/of bestuur?
2 Oordeelsvorming: wat vinden wij ervan tegen de achtergrond van onze missie, visie,doelstellingen?
3 Besluitvorming: wat gaan wij doen, welke concrete activiteiten gaan wij de komende periodeoppakken? Wij hebben daar met name aandacht besteed aan de aspecten waar het teamextra professionalisering nodig acht.
4
Vervoigstappen
We hebben als school de samenvatting van de activiteiten die we gaan uitvoeren (de resultaten vande besluitvorming uit de analyse) opgenomen in de onderwijszorgparagraaf van onze schoolplan.
Wij hebben tot slot als school een samenvatting gemaakt van ons schoolondersteuningsprofiel voor deschoolgids. Op die manier krijgen ouders, leerlingen en andere partijen inzicht in de mogelijkhedenvoor extra ondersteuning op onze school.
DEEL III VASTSTELLING EN ONDERTEKENING
Het schoolondersteuningsprofiel moet tenminste één keer in de vier jaar worden vastgesteld door hetbevoegd gezag. Daarbij heeft de MR adviesrecht. Het derde en laatste deel laat de vaststelling enondertekening zien.
5
m m z m z -I (1)
-I m
1!;
1 Typering van de school
In ons schoolplan en in onze schoolgids hebben wij uitgebreid beschreven waarvoor onze schoolstaat, wat onze doelstellingen zijn en wat wij onze leerlingen en onze ouders te bieden hebben.
Onze school staat in de wijk EscamplMorgenstond aan de Steenwijklaan.Onze school staat oa, bekend om zijn openkarakter en specialisme in neveninstromers Kinderen, ouders en leerkrachten voelen zich thuis op onze school. Het lerenstaat vanzelfsprekend centraal. Maar wij hechten ook waarde aan een evenwichtige emotionele ontwikkeling, sociale encreatieve vaardigheden. In het nieuwe didactische systeem, waarbinnen de onderwijsresultaten beter getoetst en geborgdworden dan voorheen, willen wij in ruime mate tegemoet komen aan de eisen die aan opbrengstgericht werken wordengesteld.
Onze school heeft een voorschool in samenwerking met de inpandige peuterspeelzaal van stichting Mooi. Op onze schoolis er tussenschoolse opvang (onder bepaalde voorwaarden) en naschoolse opvang van stichting Dion DAK, waar wij eensamenwerking mee hebben.
Onze school organiseert ook buiten reguliere vakken om activiteiten voor de kinderen, zowel onder (oa. playbackshow,zomerfeest) als na schooltijd (verlengde schoolactiviteiten variërend van sport, dans, muziek tot creatief). Op deze wijzewerken wij aan profilering op maatschappelijk en recreatief gebied.
2 Kwaliteit basisondersteuning
19VBOD De Wissel Gemiddelde alle scholen
Olerwijs Pedagogisch klimaat
Afslemnsng
Opbrengstgenclrt werken
Planmatig weden
Deskundigheid
Gem.cijfer domein
Ondersteuning Lichte ondersteuning
Ontwikkelingspeespecbeven
Overdracht
Ouders
Gem.cijfer domein
Beleid Beleid Ieeilingerizorg
Evaluatie leertingenzorg
Gemcijfer domein
Organisatie Organisatie ondersteuning
Ondersteuningsteams
Gem.cijfer domein
Resultaten Resultaten
Gem.cijfer domein
Gemiddeld cijfer
8,4
8,1
8,5
8,0 7,3
7,5
7,4 7,8
6,8
7,5 6,9
8,6
7,6
7,5
8,4
7,8
8,1
8,7
8,6
8,6
7,5 7,8
7,5 7,8
7,4 7,9
In deze figuur zie je in de linkerkolom de gemiddelde score van de school per categorie. In derechterkolom kun je de eigen score vergelijken met het gemiddelde van alle scholen. De gemiddeldenzijn omgezet in een cijfer op een tienpuntsschaal.
6,3
70
6,3
7,5
8,1
7,3
7,5
9,2
8,3
7,5
6,9
7,1
7
3 Basisondersteuning
19VBOO De Wissel Alle scholen
Deze figuur geeft de beoordelingen weer van de school op de indicatoren. In de rechterkolom staathet percentage scholen met een bepaalde beoordeling.
.
Pedagogisch De leraren zorgen voor een veilig en cindersteunend klirnaatin de school.klimaat
De school voert een actiefveitigheidsbeleid..
Afstemming De leraren stemmen leerstof en rnateiiaten af op de verscttlen tussen leerlingen. r’j .
De leraren stemmen de onderwijstijd af op verschillen tussen leerlingen. P -
De leraren stemmen instructie en verwerking af op verschilen tussen leerlingen.
De leraren werken met doorgaande leertijnen.
Opbrengst- De school heeft ambitieuze normen voor te bereiken resultaten. Pgericht werken
De school gebruikt een samenhangend leerhngvolgsysteem.
De school analyseert systematisch de resultaten van haar leerlingen. P:‘
De leraren geven effectieve instructie. t]Planmatig De leraren gaan met leerlingen de mogelijkheden en ondersteuningsbehoetten na. 1J .
werkenDe leraren signaleren vroegtijdig welke leerlingen ondersteuning nodig hebben.
De leraren stellen op basis van alle gegevens groepsplannen op. - E]
De leraren voeren de groepsptannen systematisch uit LfJGroepsplannen worden aangepast o b.v toetsgegevens, observaties, evaluaties. EË1
Deskundig- Leraren zijn pedagogisch competent in het realiseren van passend onderwijs..
herd .... . -
Leraren zij, didactisch competent wr het realiseren van passend onderwjs. P .
Leraren zijn organisatorisch cornpetent in het realiseren van passend onderwijs. P
Leraren ziji begeleidingscompetent in het realiseren van passend onderwijs. IiDe leraren werken continu aan het vergroten van deskundigheid. P
Lichte De school voert een dyslexiebeleid.ondersteuning
De school voert een dyscalcuhebeleid.
De school voert een beleid op het gebied van het omgaan met gedragsproblemen. - P
De school heeft protocollen en procedures voor medische handelingen 1 -
Ontwikkelings De OPP-en zijn ingericht volgens een vaste structuur en procedure - 1t perspectief
De OPP-en van de school zijn actueel en concreet en volledig. T’-
Overdracht De school organiseert warme overdracht van vorige school naar eigen school.- - -
De school organiseert warme overdracht binnen de school tussen leerjaren. -
0De school zorgt voor warme overdracht van eigen school naar volgende schoot. -
Ouders De school gebruikt de ervaringsdeskundigheid van ouders. 4 - -
De school informeert ouders over de ontwikkeling van hun kInd.
De school betrekt ouders bij het opstetlen!evalueren van het OPP voor hun kind. -- 1
De school betrekt ouders bij de warme overdracht.- Jso 1
Kleurtegends:
• Goed Voldoende 1 Zwak • Onvoldoende
P = Plan
8
Vervolg basisondersteuning
19VBOO De Wissel Alle scholen
C) > NO
Beleid De school heeft een duidelijke visie op de ondersteuning van leerlingenleertingenzorg
De interne ondersteuningslxocedures zijn vastgelegd.
De school zet ondersteuningsmiddelen gericht in.
Evaluatie De school evatueert jaarlijks het beleid Ier ondersteuning van teeilingen.leerîingenzorg
De school werkt aan het verbeteren van de basisondersteuning in de groepen
De school gaat jaarlijks na of de ondersteuningsmictdelen goed zijn ingezet.
Organisatie De interne begeleiding is goed toegerust.ondersteuning
De school heeft de taken op hel gebied van ondersteuning duidelijk belegd.
De
ondersteuning in de school is goed georganiseerd in de praktijk.
Ondersteij- De taken van het ondersteuningsteam zijn duidelijk.‘ ningsteams
____________
0 Het ondersteuningsteam bereidt de ven’.ijzing naar een andere school voor
Het ondersteuningsteam organiseert snelle ondersteuning in de school
De school informeert ouders over de ondeisteuningsmogelijkhedefl.
Resultaten De resultaten liggen op of boven het niveau van vergelijkbare scholen
De school formuleert ambitieuze doelen in de OPP-en en bereikt deze.
De school verantwoordt de bereikte resuttslen.
Kleurtegenda:
B Goed Voldoende Zwak
Deze figuur geeft de beoordelingen weer van de school op de indicatoren. In de rechterkolom staathet percentage scholen met een bepaalde beoordeling.
• P
• P
• p
1••• p
LJ• pi
• P
• P
P = Plan• Onvoldoende
9
4 Deskundigheid voor ondersteuning
Orttiopedagogie
(SchmaalsdiappeIic werk
Rernedial teaching
Motousche RT
SpeI-Iergo-Ifjsiollierapie
Logopedie
Dyslexie
Dyscalculie
Taal en spiaak
Rekenen en utskunde
Faalangstreductie
SOVA-training
Motofische beperkingen
Verstandetijke beperkingen
Gedragsproblemen
Time out begeleiding
Hwselljk geweldIAMK
Ventrouwenszaken
Audilieve beperkingen
Visuele beperkingen
ADHD
Autisnie (PDD- NOS, ASS.
Hovqbegaafdheid
Jonge nisicoleerbngen
Vve
NT2
SchoolIGZ psycholoog
Jeugdpsyctiiatne
Jeugdzorg
Kleurlegenda:
• Ervaren &opgelfid
P = Plan
=
UJ 1— Z Z Iii 1- Z Z
• .. .
• •IHI•
.
.. ..
•.
.. ..
• P
ed.)
j
_
In deze figuur staan de beoordelingen van de school aangegeven. In de twee kolommen rechts staat het percentage scholendat over deskundigheid beschikt en de beoordeling van de kwaliteit ervan.
I9VBOO De Wissel
Intern Extern
Gemiddelde alle scholen
Intern Extern
11
•1
•• .•.•.
••..••
•
1•
i•••
1 L 1 !: jt -
________________________ _________
1
50%
• Tevreden Niettevreden 1 Nietaanwezig
10
5 Ondersteuningsvoorzieningen
Deze figuur laat zien welke voorzieningen er binnen de school aanwezig zijn. Ook laat het overzicht zien hoe de scholen op dekwaliteit van de voorziening scoren.
19VBOtJ De Wissel Gemiddelde alle scholen
Huisweildçias
Hovçbegaafdengroep
Scliakel-flaaigroep
NT-2 groep
ZmIk-groep
Mik-groep
Groep(en) Ieeiltngen mei intemaiserende gedragsproblemen
Groep(en) leetlingeti met exiemaliserende gedragsprob4emen
Observatiegroep
Crisisopvaflggroep
Heterogene sbo-groep
Kleurlegenda:
• Goede kwaiit& 1 Tevredei • Niettevreden
P = Plan
Stnictuurgroep
Autigroep gedrag
Tirnecuigroep gedrag
=
•• •1
___
•• — .
—I 1I.
11.
111
Niet aanwezig
11
6 Voorzieningen in de fysieke omgeving
Gebouwen zijn rolstoelvriendeli
lnvalidetollel(ten)
Voorzieningen dovelslechttiorende leerlingen
Voorzieningen blinde!stechtziende leeiiir,gen
Gespreksruimte(s)
Therapienjimte(s)
Verzorgingsruimte(s)
Stilteruimle(s)- af hoek(en)
Time out ruimte(s)
Kleurtegenda:
• Goede kwalitt • Teredei • Niettevredn-i 1 Niet aanwezig
P = Plan
Deze figuur laat zien welke voorzieningen zijn aangebracht in en aan het gebouw. Ook laat het
overzicht zien hoe de scholen op de kwaliteit van de voorziening scoren.
— . ..—
—
19VBOO De Wissel (amirfrlolrl llo erhnbn
iN
ti
Q 1- Z Z
____
II
• S JS.
• S — •N• S — m•SB
S
__
— —— . .—
12
7 Samenwerkende ketenpartners
19VBOO De Wissel Gemiddelde alle scholen
m 1»0
; I
Deze figuur laat zien met welke partners wij samenwerken. Ook laat het overzicht zien hoe intensiefde samenwerking is.
Afdeling leerplicht gemeente
CJG gemeente
(School) maatschappelijlç werk
GGDIJG2
Jeugdzorg
Politie
Wijkorganisaties
Voorz. voorschoolse educatie (KDVIPSZ)
Scholen voor P0
Scholen voor VO
Scholen voor SO, cluster 1 en 2
Scholen voor SO, dLrsler 3
Scholen voor SO, dusler 4
Scholen voor SBO
.•
O%LL.
Kleurlegenda:
• lntensievesamenw&çing • Regelmatigesamenwertçing lncidentelesamenweiidng
P = Plan
Geen samenwerking
13
Bijlage Kengetallen
Kengetallen (19VBOO De Wissefl
Deze figuur toont de trend voor Ieerngenaantaen.
29
200 21700
ioa-
2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
Deze figuur toont de trend voor het % ge%vïchtsleertingen.
500%
T
00%
_______
j2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
14
Protiel kenpetallen t.o.v. alle scholen (19VBOD De Wissefl
Dit figuur toont het kengetal (1) per school als % van totale leetlingaantal van de schoot (als staaf) en (2) per 5W? als % van totaal aantal leerlingen SWVlverttcale streepje). Lichtte kleur staaf-> % school kleiner dan SWV, donker rs omgekeerde situatie, getal geeft het versctrt tussen beste.
2011 2012
___
tL_-0,1%
2011 2012
4 % 45W? %SWV 4 % #SWV %SWV
3.534 6,4% 2.593 4,6%
2 0% 600 1,1% 3 11% 520 0,9%
0 0.0% 51 0,1% 0 0,0% 51 0,1%
1.216 2,2% 1.128 2,0%
0 0,0% 442 0,8% 1 0,4% 437 0,8%
2.792 5,0% 3.314 5,9%
5 1,9% 843 1,5% 660 1,2%
595 1,1% 429 0,8%
2010
Aanmeldingen ondersteuningsteam 1Ambulant begeleide leerlingen 46%
_____________
Dyscalculieverldaringen .[-° %
Dyslexieverklarirgen 1Hoogbegaafdheid - -46% —IOntwikkelingsperspectief
,PCL
ZAT
4%
0,0% 2,0% 4,0% 6,0% 8,0%0,0% 2,0% 4,0% 6,0% 8,0%]0,0% 2,0% 4,0% 6,0% 8,0%
Profiel kenpetalten t.o.v. alle scholen details
Toont details bij bovenstaande figuur in absolute aantallen en %. Indien % ontbreken komt dal omdat aantal leerlingen niet bekend is
Aanmeldingen ondetsteuningsteam
Ambiilant begeleide leerlingen
Dyscalculievericlaringen
Dyslexieverklaringen
Hovgbegaafdheid
Ontwikkelingsperspectief
PC L
ZAT
2010
4 % #SWV %SWV
3.370 6,1%
1 0,4% 553 1,0%
0 0,0% 35 0,1%
924 1,7%
0 0,0% 2.523 4,6%
2.482 4,5%
791 1,4%
544 1,0%
15
DUO kenpetallen t.ov. alle scholen (1OVBOO De Wissel)
Aantal rugzakjes duster 1/2
_____
Aantal nigzakjes duster 3
Aantal rugzakjes duster 4
Aantal verwijzingen naar sbo
Aantal verwijzingen naar so
50 CL 2 Auditie! gehandicapten
50 CL 3 Langdurig zieke kinderen somatisctr (LZiS)
50 CL 3 Lichamelijk gehandicapten (LG)
50 CL 3 Zeer moeit($c lerende kinderen (ZMLK)
50 CL 4 Langdurig zieke kinderen psychisch (121?)
50 CL 4 Zeer moeWjk opvoedbare kinderen (ZMOK)
DUO kenpetallen t.o.v alle scholen details
Toont details bij bovenstaande figuur in absolute aantallen en %. Indien % ontbreken komt dat omdat aantal leestingen niet bekend is
Aantal rugzakjes cluster 1/2
Aantal nigzakjes cluster 3
Aantal rugzakjes cluster 4
Aantal verwijzingen naar sbo
Aantal verwijzingen naar so
50 CL 2 Auditie! gehandicaplen
50 CL 3 Langdurig zieke kinderen somatisch (LZ/5)
50 CL 3 Lichamelijk gehandicapten (LG)
50 CL 3 Zeer moeilijk lerende kinderen (ZMLK)
50 CL 4 Langdurig zieke kinderen psychisch (LZ/P)
50 CL 4 Zeer moeilijk opvoedbare kinderen (ZMOK)
#swv
128
159
96
0,5% 266
3 1,1% 0,3% 146
0,0% 15
0,1% 48
0,2% 105
0,9% 512
02% 85
0,2% 111
2011 j 2012
# % %S.. #SWV # % %S. #5VkV
1 0,4% 0,2% 108 2 1L8% 0,2% 103
0,3% 162 1 0,4% 0,2% 136
0,1% 77 0,1% 58
0,1% 5129
0,1% 56 0,1%
0,2% 108 0,2%
0,9% 506 0,9%
0,2% 101 0,2%
0,2% 127 0,2%
Dit figuur toont het kengetal (1) per school als % van totale teerlingaantal van de schoot (als staat) en (2) per SVN als % van totaal aantal leerlingen SWV(vedicale streeç4e) Lichtte kleur staaf-> % school kleiner dan SWV, donker is omgekeerde situatie. getal geeft het verschil tussen beide.
2010 2011 [- 2012
0,5%r
________
0,6%
i_ï*zzz L_
0,9%
0,0% 0,5%
- ____J_1,0% 1,5% 0,0% 0,5% 1,0% 1,5%0,D% 0,5% 1,0% 1,5%
2010
# % %s_.2 0,8% 0,2%
0,3%
0,2%
0,1%
58
104
490
93
121
16
Bijlage Scores kwaliteit basisondersteuning
1 YVBOO De Wissel
Pedagogisch De leraren zorgen voor een veilig en ondersteunend klimaat in de school.klimaat De school voert een actief veiligh&dsbeleid
______
Afslenirning De leraren stenvnen leerstolen materialen af op de verschiflen tussen leerlingen.
De leraren stenirrien de onderwijstijd af op verscirillen tussen leningen.De leraren stemmen instructie en verwerking af op verschilen tussen leerlrgen
De leraren Werken met doorgaande leertijnen.
________
Opbrengst- De school heeft ambitieuze normen voor te bereiken resultaten. --
gericht werken De school gebnilid een samenhangend leerlingvolgsysteem.De school analyseert systematisch de resultaten van haar leerlingen.
De leraren geven effectieve instructiePlanmatig De leraren gaan met leerlingen de mogelijkheden en ondersteuningsbehoeften nawerken De leraren signaleren vroegtijdig welke leerlingen ondersterzring nodig hebben
De leraren stellen op basis van alle gegevens groepsplannen op.
De leraren voeren de groepsplannen systematisch uitGroepsplannen worden aangepast o.b v loelsgegevens,_observaties, evaluaties.
Deskundig- Leraren zijn pedagogisch cornpetent in het realiseren van passend onderwijsherd Leraren zijn didactisch competent in het realiseren van passend onderwijs.
Leraren zijn organisatorisch competent in het realiseren van passend onderwijsLeraren zijn begeleidingscompelent in het realiseren van passend onderwijs.
De leraren werken continu aan het vergroten van deskundigheid.
________
Lichte De school voert een dyslexiebeleidondersteuning De school voert een dyscalculiebeleid.
De school voert een beleid op het gebied van hel omgaan met gedragsproblemen.
De school heeft prolocollen en procedures voor medische handelingen.
__________
Ontwikkelings De OPP-en zijn ingericht volgens een vaste structuur en procedureperspectief De OPP-en van de school zijn actueel en concreet en volledig.Overdracht De school organiseert warme overdracht van vorige school naar eigen school.
De school organiseert warme overdracht binnen de school tussen leerjaren.De school zorgt voor warme overdracht van eigen school naar volgende school.
Ouders De school gebnilld de ervaringsdeskundigheid van ouders.De school informeert ouders over de ontwikkeling van hun kind
De school betrekt ouders bij het opstellen/evalueren van het OPP voor hun kind.De school betrekt ouders bij de warme overdracht.
Beleid De school heeft een duidelijke visie op de ondersleuning van leerlingenleerlingenzorg De interne ondersleuninosorocedures zitn vastoeleod,
10
N
________
1iP 00 vP 0o vP 0ci n D
o liP
o . liP 0o 1 liP 0 10 vPDi
o vP O.o o vP
ci .‘P 00 vP 00 i liP 0° vP 00 vP DliP 0 . 0cl liW. ci
0fl0v 0101o o vPQ
Rti
___
0 0 vP.D1
1010 vP
fliOli Dlci 1 0 1 liP 0r liP r
t.
0001 D 0 liP D
0 0 liP 00 0 P 0o 0 liP 0fl fi
liPDe school zet ondersteuningsmiddelen gerIcht in.
Evaluatieleerlingenzorg
Organisalieondersteuning
‘te
cl
0
De school evalueert jaarlijks hel beleid Ier ondersteuning van leerlingen.
De school werkt aan het verbeteren van de basisondersleuning in de groepenDe school gaat jaarlijks na of de ondersteuningsmiddelen goed zijn ingezet.
De interne begeleiding is goed toegerust.De school heeft de taken op hel gebied van ondersteuning duidelijk belegd.
De ondersteuning in de school is goed georganiseerd in de praktijk.Öndersteu- De laken ven het ondersteuningsleam zijn duidelijk.ningsteams Het ondersteuningsleam bereidt de verwijzing naar een andere school voor
Het ondersterxringsleam organiseert snelie ondersteuning in de school.
De school informeert ouders over de ondersteuningsmogelijkheden.Resultaten De resultaten liggen op of boven het niveau van vergelijkbare scholen.
De school formuleert ambitieuze doelen in de OPP-en en bereikt deze,De school verantwoordi de bereikte resultaten.
000,00.0Dl
ij 1
0.0’000,
liP
liP 0liPiliP’ 0vP 0vP 0liP 0.‘P 0Di0
0
00Di
liP 00 liP
17
Bijlage Scores deskundigheid voor ondersteuning
1 9VB00 De Wissel
Intern Estern
t t.2
- t l - t
= £> .2 t S t
.: !S S E 32 32Z Z t- 1fl Z Z t-
Orthopedagogie 4’ 4’
(School)rnaatscheppetijc werk 4’ 4’
Rernedial teaching 4’ 4’
MotorischeRT t’ t.’
Spel-Iergo-I’siotherepie 1 4’
Logopedie 4’ 4’
Dyslexie 4’ P 4’
Dyscalculie t.’
Taalenspraak [ VP 4’
Rekenen en wiskunde 4’ 4’
Faalangstreductie 4’ 4’
SOVA-training t.’ 4’
Mototische beperkingen 4’ 4’
Verstendekjke beperkingen 4’ t’
Gedragsproblernen ‘4’ P t.’
Time aal begeleiding t.’ t.’
Huiselijk geweldIAMK t.’ t’
Vertrouwenszeken t? t.’
Auditieve beperkingen t’ 4’
Visuele beperkingen t’ 4’
ADHD t.’ t’
Autisnie (PDD- NOS, ASS, ed.) t.’ 4’
Hoogbegaafdheid1
4’
Jonge risicoleertingen t.’ 4’
We 4’ 4’
NT2 t’ 4’
SchoolIGZ psycholoog 4’ t.’
Jeugdpsychiatrie 4.’
Jeugdzorg
________________ _________ _______
4’ f3
18
Bijlage Scores onciersteuningsvoorzieningen
19V800 De Wissel
Ondersteuningsvocizieningen
c
‘t 4)‘t
z z t
Huiswerkklas
Hoogbegaafdengroep 4’
schakel-flaalgroep vNT-2graep v p
stnictuurgroep 4’
Augroep gedrag 4’
Timeoulgroep gedrag 4’
ZmIk-groep
Mik-groep
Groep(en) Ieeilingen met internaliserende gedragsproblernen 4’
Groep(en) leeiiingen met exiernaliserende gedragsproblemen 1
Observatiegroep
Crisisopvanggroep
Heterogene sbo-groep ‘t
19
Bijlage Scores Voorzieningen in de fysieke omgeving
I9VBOO De Wissel
Voozieningen in omgeving
t
t-. t
—
z z — 0
Gebouwen zijn rotoeIviiendeIij .J [] [JInvaIidetcet(ten) Q D 0Vooizieningen doveisechthorende leellingen Q QVoofzieningen bhndelslechlziende Ieeiiingen 4’ 0 t] 1 t]Gespreksruimte(s) 4’ r: t]Therapierue<) ‘ t] 1 0Verzorgingsruimle(s) 4’ [1 t] t]Stilteruimle(s)- o hoek(en) 4’ t] 1Timeoitruirnte(s( 4f t] t] []
Opmerking voorzieningen in de fysieke omgeving Oa4zaak ligt voomamelijc bij liet gebouw.
20
Bijlage Scores Samenwerkende ketenpartners
I9VBOO De WÏsseI
Samemvertcende ketenpartners
os . •e
Afdeling leerplicht gemeente ‘ L]
CJG gemeente
(School) maatschappelijk werk
GGDIJGZ
Jeugdzorg
Politte
Wijkorganisaties QVoorz. voorcboolse educatie (KDVIPSZ)
Scholen voor P0 0ScholenvoorV0 0 LScholen voor SO, ckxster 1 en 2 0 1Scholen voor SO, cluster 3 0 CIScholen voor 50, duster 4 1] []ScholenvoorSBO
21
(.
z 1 -< Cl) m m z 03 m 1 m
r.’)m m 1
18. Basisondersteuning
BeeldvormingWat zien wij?
OordeelsvormingWat vinden wij?
BesluitvormingWat gaan wijdoen?
• De “p-tjes” in het ondersteuningsprofiel zijn inmiddels al gerealiseerd.• Zwak zijn:
•• het actief uitvoeren van een veiligheidbeleid.
•• De leerkrachten zijn begeleidingscompetent•• Protocol medisch handelen•• Deskundigheid team+ Resultaten blijven een zwakke plek.•• Informatie verstrekking naar de ouders.
Er is reeds heel veel middels plannen in korte tijd gerealiseerd op De Wissel.
In de loop van de tijd zullen er een aantal punten opgeschaald kunnen worden van
voldoende naar goed.De Wissel heeft al grote stappen gemaakt in de afgelopen periode.Er zijn een aantal zaken die nu nog op de agenda moeten komen om binnen deWissel in schooljaar 2013-2014 te realiseren.
De volgende plannen moeten ten uitvoer worden gebracht:
• Actief veiligheidsbeleid.• Team begeleidingscompetent bij passend onderwijs.
• Opstellen van een protocol medisch handelen.
• Plan opstellen en uitvoeren t.a.v nascholing/deskundigheidsbevordering.
• Het ondersteuningsprofiel en de mogelijkheden van De Wissel
communiceren naar de ouders• Hoge doelen en resultaten halen d.m.v opbrengstgericht werken.
23
1 b. Handelingsgericht werken
BeeldvormingWat zien wij van • Er worden duidelijke, haalbare, ambitieuze doelen aan alle leerlingen
handelingsgericht gesteld.( in groepspiannen en op individueel niveau O.P.P)werken op onze • We werken met groepsplannen voor meerdere vakgebieden.
school? • Twee maal per jaar worden de resultaten van de opbrengsten besproken
met leerkracht? IB/MT.• Onderwijs en begeleidingsstructuur is helder
• Teamleden zijn open en communiceren met elkaar en ouders over de
leerlingen.
OordeelsvormingWat vinden wij Er zijn nog een aantal componenten van het handelingsgericht werken die nog
van wat we zien? aandacht behoeven.De reeds behaalde componenten zijn van goede kwaliteit.
Besluitvorming
Met welke drie • Duidelijk omschrijven van de onderwijsbehoeften van de kinderen.
standaarden van • Leerkrachten gaan nog meer samen met de kinderen/ouders aan het op
handelingsgericht het kind gerichte plan werken.
werken gaan we • Vergroten van de ouderbetrokkenheid.
de aankomendetwee jaar aan deslag?
24
2. Ondersteuningsdeskundigheid (intern en extern)
Beeldvorming
Wat zien wij? Intern is er op de Wissel al veel deskundigheid aanwezig.
Toch zijn nog niet alle gebieden die wij als school belangrijk vinden voldoende
vertegenwoordigd.Extern is de Wissel zeer goed in staat om expertise te vragen en samen te werken
in het belang van de leerlingen en de school.
Er zijn vele contacten die bijdragen aan de deskundigheid van het team.
OordeelsvormingWat vinden wij? Er zijn nog onderwerpen waar de Wissel individuele of team scholing voor nodig
heeft.
BesluitvormingWat gaan wij Er komt een nascholingsplan geschreven vanuit de behoefte van de school om
doen? optimaal klaar te zijn voor passend onderwijs 2014.Het plan zal voor meerdere
schooljaren geschreven gaan worden. En telkens bijgesteld.
25
3. Ondersteuningsvoorzieningen
BeeldvormingWatzien wij?
De Wissel heeft veel expertise op het gebied van NT 2 en taalonderwijs.
OordeelsvormingWat vinden wij? We hebben voldoende ondersteuning te bieden voor een BAD school.
BesluitvormingWat gaan wij Plan: Wellicht is het mogelijk om in ons nieuwe gebouw ( 2014-2015) een
doen? huiswerkgroep te starten. Wij worden een brede buurtschool.
Ook naar de mogelijkheden voor een hoogbegaafden groep wordt onderzocht
door de werkgroep slimme kinderen”.
26
4. Voorzieningen in de fysieke omgeving
Beeldvorming
Wat zien wij? De Wissel zit nu in een tijdelijk gebouw dat niet voldoet aan de wensen van deze
tijd.
OordeelsvormingWat vinden wij? Het gebouw biedt nu te weinig mogelijkheden om bepaalde zaken al van de grond
te krijgen.
BesluitvormingWat gaan wij Er wordt nu gestart met de bouw van een nieuwe school waarin ook een lift en
doen? rolstoeltoilet aanwezig zullen zijn.
We hopen dat er voldoende gespreksruimten kunnen worden gerealiseerd.
27
5. Samenwerkende keten partners
BeeldvormingWat zien wij? De Wissel heeft een uitgebreid netwerk van keten partners. De meeste van deze
contacten lopen soepel en wederzijds naar tevredenheid.
Alleen de samenwerking met het CJG blijft duidelijk achter.
OordeelsvormingWat vinden wij? Het is zeer belangrijk dat er een goede werkrelatie gaat ontstaan tussen De
Wissel en het CJG.
Besluitvorming De Wissel gaat actief contact zoeken met het CJG en de Wissel zal erop toe zien
Wat gaan wij dat er een goede werkverhouding gaat bestaan en ook wordt onderhouden.
doen?
28
Eventuele opmerkingen
Samenvatting van de hoofdlijnen
29
(.)
Q
m m 1 Cl)
-I cl)
-I m 1 1 z G) m z 0 z m -I rn m z z 0
Dit schoolondersteuningsprofiel is van advies voorzien door de MR:
Datum 42-5 -2
Plaats
En vastgesteld door het bestuur
Datum
Plaats “-- 9.oi c’
Handtekening,,JS/I
31
Recommended