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Secretaria Municipal de EducaçãoSecretaria Municipal de Educaçãode São Paulo de São Paulo
Diretoria de Educação de PiritubaDiretoria de Educação de Pirituba
CEU EMEI Parque AnhangueraCEU EMEI Parque Anhanguera
1.1.Projeto PedagógicoProjeto Pedagógico
““O ESPAÇO DO LÚDICO -O ESPAÇO DO LÚDICO -Brincando e aprendendo Brincando e aprendendo
nos diferentes espaços do nos diferentes espaços do CEU”CEU”
2. Nosso Projeto está dentro 2. Nosso Projeto está dentro
dos princípios:dos princípios:
do Cuidar e do Educardo Cuidar e do Educardas Práticas Pedagógicasdas Práticas Pedagógicasdo Trabalho Coletivodo Trabalho Coletivodo Desenvolvimento Lúdico da do Desenvolvimento Lúdico da
Criança Criança
3. Está permeando3. Está permeando:: Sentimentos e afetosSentimentos e afetosSaberes e valores Saberes e valores Seriedade e brincadeirasSeriedade e brincadeirasCidadaniaCidadania
4. Nossos objetivos: 4. Nossos objetivos:
Trabalhar a brincadeira e o brinquedo nos Trabalhar a brincadeira e o brinquedo nos
diferentes espaços ludo-pedagógicos do diferentes espaços ludo-pedagógicos do
CEU como processo de desenvolvimento e CEU como processo de desenvolvimento e
aprendizagem da criança criativa e aprendizagem da criança criativa e
autonôma; autonôma;
Assegurar às crianças a vivência de Assegurar às crianças a vivência de
experiências significativas e variadas, experiências significativas e variadas,
utilizando múltiplas linguagens nas utilizando múltiplas linguagens nas
diferentes áreas do conhecimento, como: diferentes áreas do conhecimento, como:
oralidade, escrita, artes plásticas, natureza oralidade, escrita, artes plásticas, natureza
e sociedade, musical, movimento (dança, e sociedade, musical, movimento (dança,
expressão e uso do corpo), raciocínio lógico-expressão e uso do corpo), raciocínio lógico-
matemático, o imaginário etc;matemático, o imaginário etc;
Guiar nossas crianças por caminhos Guiar nossas crianças por caminhos
que ampliem o seu repertório e que que ampliem o seu repertório e que
contribuam para o seu contribuam para o seu
desenvolvimento intelectual, desenvolvimento intelectual,
facilitando posteriormente o acesso facilitando posteriormente o acesso
ao mundo da leitura e da escrita; ao mundo da leitura e da escrita;
Explorar imaginação das crianças por Explorar imaginação das crianças por
espaços repletos de ludicidade e espaços repletos de ludicidade e
absolutamente infinitos de descobertas e absolutamente infinitos de descobertas e
compreensão do mundo;compreensão do mundo;
Possibilitar às crianças um mundo Possibilitar às crianças um mundo
permeável e colorido para que, em permeável e colorido para que, em
cada espaço lúdico do CEU, possam cada espaço lúdico do CEU, possam
ser recebidas como pessoas em ser recebidas como pessoas em
desenvolvimento, como protagonistas desenvolvimento, como protagonistas
de uma história criada, repartida, de uma história criada, repartida,
vivenciada e indiscutivelmente vivenciada e indiscutivelmente
oportunizada.oportunizada.
5. Diagnóstico/Justificativa5. Diagnóstico/Justificativa
O desenvolvimento do aspecto lúdico O desenvolvimento do aspecto lúdico
facilita a aprendizagem, o facilita a aprendizagem, o
desenvolvimento pessoal, social e cultural, desenvolvimento pessoal, social e cultural,
prepara a criança para ver o mundo com prepara a criança para ver o mundo com
outros olhares dentro da sua realidade. outros olhares dentro da sua realidade.
6. 6. Procedimentos MetodológicosProcedimentos Metodológicos
As atividades serão planejadas e desenvolvidas As atividades serão planejadas e desenvolvidas dentro das várias áreas do conhecimento e sempre dentro das várias áreas do conhecimento e sempre integradas num processo de integradas num processo de construção coletiva. coletiva.
Brincar é a linguagem natural da criança, a mais importante delas. E esse momento acontece em todos os espaços.
Hora da arteHora da arte – o trabalho visa ampliar – o trabalho visa ampliar
o repertório de imagens da criança e o repertório de imagens da criança e estimula sua capacidade de estimula sua capacidade de apreciação artística e apreciação artística e desenvolvimento da criticidade;desenvolvimento da criticidade;
Hora da HistóriaHora da História – é o momento que – é o momento que as crianças desenvolvem a escuta as crianças desenvolvem a escuta atenta, a fala e o respeito mútuo atenta, a fala e o respeito mútuo dentro do imaginário, ampliando, dentro do imaginário, ampliando, assim, seu universo; assim, seu universo;
•Roda de Conversa - é o momento de se ouvir a
criança. Esse momento deve ser aproveitado para
trabalhar a sua identidade. Garantir que todas as
crianças possam falar;
• Brinquedoteca – repleta de brinquedos e fantasias – visa propiciar a importância do brincar num ambiente lúdico onde há o convite à exploração e à descoberta;
• Ouvir música – desenvolver a audição,
preferências e ampliação do repertório
musical;
•Dançar - distrair, relaxar, conhecer e
desenvolver o esquema corporal, o ritmo, a
organização e o respeito mútuo;
• Jogos – momento para promover
a interação, o uso e a construção
de regras, a concentração e o
desenvolvimento do raciocínio
lógico;
Hora do ParqueHora do Parque – cada gesto ou movimento – cada gesto ou movimento
das crianças nesse espaço representa das crianças nesse espaço representa
descoberta, construção, autonomia, descoberta, construção, autonomia,
sociabilidade, cooperação, organização de sociabilidade, cooperação, organização de
forma alegre, livre e criativa;forma alegre, livre e criativa;
Espaços Externos – possibilita a descontração,
desenvolve a coordenação, a noção de
espaço e a autonomia;
Hora da Refeição – o projeto Self-Service
possibilita às crianças autonomia para
escolher os alimentos e a quantidade
que querem comer. Aprendem que é
importante alimentar-se bem;
Higiene –A higiene tem um papel
fundamental na qualidade de vida,
contribuindo para o bem-estar;
Biblioteca - Biblioteca - incentivar o hábito da leitura e incentivar o hábito da leitura e da pesquisa com possibilidades de novas da pesquisa com possibilidades de novas aprendizagens; aprendizagens;
Cinema / Teatro Cinema / Teatro
O CEU é um espaço privilegiado de O CEU é um espaço privilegiado de
possibilidades para ampliar o repertório possibilidades para ampliar o repertório
cultural da criança. É nesse momento que cultural da criança. É nesse momento que
a criança começa a despertar o gosto pela a criança começa a despertar o gosto pela
cultura. Aguça seu imaginário dentro cultura. Aguça seu imaginário dentro
desse universo cultural repleto de arte e desse universo cultural repleto de arte e
poesia. poesia.
7.7. Os temas a serem trabalhados/Currículo:Os temas a serem trabalhados/Currículo:
Currículo na Educação Infantil; Currículo na Educação Infantil;
Letramento na Infância; Habilidades e Letramento na Infância; Habilidades e
Competências; Inclusão ; Meio Ambiente; Competências; Inclusão ; Meio Ambiente;
Educação Especial, O papel do brincar; Educação Especial, O papel do brincar;
Jogos, Brinquedos e Brincadeiras; Rotina Jogos, Brinquedos e Brincadeiras; Rotina
Escolar Infantil; Textos diversos Escolar Infantil; Textos diversos
relacionados com a Educação Infantil. relacionados com a Educação Infantil.
8. RESULTADOS ESPERADOS E METAS 8. RESULTADOS ESPERADOS E METAS
Aprofundamento e eficácia do Aprofundamento e eficácia do
processo pedagógico de cada processo pedagógico de cada
linguagem sem perder o lúdico na linguagem sem perder o lúdico na
infância; infância;
Construção de Projetos para todos os Construção de Projetos para todos os
estágios nas diferentes linguagens, estágios nas diferentes linguagens,
respeitando as diferenças e osrespeitando as diferenças e os
interesses de cada turma; interesses de cada turma;
•Atendimento e inclusão das crianças com
necessidades especiais educacionais;
•Práticas pedagógicas que possibilitem a
inserção da criança no mundo letrado
relacionado com suas fantasias, idéias e
conceitos, ampliando seu universo
imaginário, sua criatividade, autonomia e
oralidade;
• Integração dos trabalhos
pedagógicos da EMEI com as
outras unidades educacionais do
CEU Parque Anhanguera;
• Crianças felizes, criativas, autônomas,
críticas e solidárias;
O professor como mediador da criança em sua aprendizagem;
A construção de parcerias com as famílias.
“Tudo o que eu preciso saber sobre a vida,
o que fazer e como ser,
eu aprendi no Jardim de Infância.
A sabedoria não estava no topo da montanha de
conhecimento que é a faculdade,
mas sim, no alto do monte de areia do Jardim de
Infância...” (extraído do texto de Robert Fulghum)
9. Bibliografia9. Bibliografia
Bondioli, Anna (Org.) – O Tempo no Bondioli, Anna (Org.) – O Tempo no Cotidiano Infantil. Ed. Cortez.Cotidiano Infantil. Ed. Cortez.
Horn, Maria da Graça Souza – Sabores, Horn, Maria da Graça Souza – Sabores, Cores, Sons, Aromas. Ed. Artmed.Cores, Sons, Aromas. Ed. Artmed.
Orientações Curriculares: expectativas de Orientações Curriculares: expectativas de aprendizagens e orientações didáticas aprendizagens e orientações didáticas
para Educação Infantilpara Educação InfantilSME / DOT, 2007SME / DOT, 2007
10. Quem somos nós?10. Quem somos nós?Equipe Gestora/TécnicaEquipe Gestora/Técnica
Supervisora: Cristiane da C. CornettiSupervisora: Cristiane da C. Cornetti
Diretora: Selma A. CordeiroDiretora: Selma A. Cordeiro
Ass. de Diretor: Andrea F. EstevesAss. de Diretor: Andrea F. Esteves
Coord. Pedag.: Maria do Socorro N. Coord. Pedag.: Maria do Socorro N. SantosSantos
ProfessorasProfessoras
Camila Viola, Cristina Ramos, Elaine Braga, Camila Viola, Cristina Ramos, Elaine Braga, Elaine Nogueira, Idamaris Almeida, Elaine Nogueira, Idamaris Almeida,
Imaculada Conceição, Jenice Martins,Imaculada Conceição, Jenice Martins,Juliana Cavalheiro, Lilian Aparecida, Juliana Cavalheiro, Lilian Aparecida,
Lourdes Gonzaga, Lucilene de Carvalho, Lourdes Gonzaga, Lucilene de Carvalho, Margareth Assoni, Maria Cristina Bertolini,Margareth Assoni, Maria Cristina Bertolini,Maria Estela Zorzete, Maria Izabel Saraiva,Maria Estela Zorzete, Maria Izabel Saraiva,
Maria Luiza Lopes, Maria Rosângela Maria Luiza Lopes, Maria Rosângela Nogueira, Mary Angélica Lima, Milena Nogueira, Mary Angélica Lima, Milena
Aparecida, Milena Priscila Vivela, Ozelma Aparecida, Milena Priscila Vivela, Ozelma Campos, Patrícia Alencar, Patrícia Aquino, Campos, Patrícia Alencar, Patrícia Aquino, Priscila Passos, Renata da Costa, Salete Priscila Passos, Renata da Costa, Salete
Boso, Sandra Aparecida Boso, Sandra Aparecida
Equipe de Apoio
Eleta Guimarães, Elisabete A. Cardoso, Josivaldo A. Silva, Márcio Henrique Figueiredo, Maria Aparecida Araújo, Marinalva S. Vieira, Rosana Betania de Almeida
Equipes Terceirizadas
COAN – Andréia, Márcia e Sônia Interativa - Rafaela, Priscila, Luiza,
Raimunda, Eva, Aldenora, Maria Delmar, Gracilene, Ivanir e Raquel
A alegria não chega apenas no encontro do achado, mas faz parte do processo da busca. E ensinar e aprender não pode dar-se fora da procura, fora da boniteza e da alegria.
Paulo Freire
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