View
285
Download
2
Category
Preview:
Citation preview
8/16/2019 Selectarea programelor de instruire.doc
1/118
CAPITOLUL CINCI
Selectarea programelor de instruire
Bridget Ann Taylor
Kelly Ann McDonoug
Atunci când veţi ajunge în situaţia provocativă de a construi un program pentru acasă, va trebui
să selectaţi programe de instruire care să aibă semnificaţie în cazul copilului. Întrucât nu există copii
care să aibă aceleaşi competenţe şi aceleaşi nevoi, selecţia iniţială a programelor trebuie să se bazeze
pe abilităţile actuale ale fiecărui copil. electarea programelor pentru copilul dumneavoastră va fi o
sarcină permanentă. !e fiecare dată când copilul va mastera un program, va trebui să alegi un altul.
Acest capitol va prezenta un cadru conceptual pentru alegerea programelor de instruire pentru copilul
dumneavoastră, astfel încât să puteţi începe instruirea semnificativă pentru el.
!"ALUA#!A ABILIT$%ILO#
"ele trei g#iduri pentru planul de studiu $curriculum% din acest capitol subliniază abilităţi care
pot fi învăţate de copil. &biectivele sunt aranjate în g#idul începător, intermediar şi avansat, dar
această iera#ie nu este rigidă. 'rimul pas în selectarea programelor constă în evaluarea abilităţilor şi
deficitelor copilului dumneavoastră. (#idurile curriculare pot fi folosite drept cadru pentru o evaluare
iniţială. Începând cu Ghidul Curricular – nivel începător , puteţi determina nivelul abilităţilor copiluluişi puteţi crea astfel posibile programe de instruire. Atunci când evaluaţi abilităţile copilului, ţineţi cont
de următoarele aspecte)
• Copilul d& do'ada acestei a(ilit&)i la comand& 'er(al&* *xistă copii care pot face anumite
lucruri spontan, dar nu şi la cerinţa adulţilor. !e exemplu, puteţi sesiza că atunci când se joacă,
copilul numeşte anumite obiecte, dar, când îi arăţi respectivul obiect şi îi ceri să îl numească, nu
poate face acest lucru. Atunci când evaluaţi abilităţile copilului, fiţi siguri că el poate răspunde
atunci când îi puneţi întrebarea corespunzătoare.• A(ilitatea e pre+ent& ,&r& a-utorul dumnea'ostr&* Atunci când evaluaţi o anumită
capacitate, trebuie să determinaţi nivelul la care se află copilul fără a fi ajutat. !e pildă, când doriţi
să aflaţi dacă el poate urma instrucţiile simple, dă+i comanda, fără a+i oferi vreun gest ajutător $de
exemplu, nu indicaţi către pantofi când îi spuneţi -a+ţi pantofii/%. au, când vreţi să ştiţi dacă
poate îndeplini activităţi simple $de exemplu, puzzle sau sortare de forme%, prezintaţi+i activitatea şi
oferiţi+i o instrucţie verbală $de exemplu, 0ă puzzle/%, fără a îi oferi vreun ajutor fizic.1
8/16/2019 Selectarea programelor de instruire.doc
2/118
• A(ilitatea are consisten)& .n timp* Anumiţi copii nu sunt constanţi în răspunsurile lor. *ste
importantă stabilirea faptului că o anumită capacitate poate fi demonstrată în mai multe ocazii
diferite. !oar pentru că o dată copilul a reuşit să facă ceva, nu înseamnă că acea abilitate face parte
din repertoriul său. Atunci când realizaţi evaluarea unei abilităţi, trebuie să oferiţi mai multe
oportunităţi pentru a determina dacă răspunsurile copilului sunt consistente în timp $de exemplu, în
2 cazuri din 13%.
• Sunt pre+ente toate componentele a(ilit&)ii4 "opilul poate fi capabil să dea dovada
prezenţei unei părţi a abilităţii, dar nu a întregii abilităţi. !e exemplu, el poate fi în stare să
identifice trei părţi ale corpului sau să imite una sau două acţiuni. !eşi acesta este un bun început,
trebuie să vă asiguraţi că el poate realiza un număr adecvat de răspunsuri în cadrul fiecărui program.
În determinarea numărului adecvat de răspunsuri pentru fiecare program, luaţi în considerare vârsta
copilului $de exemplu, majoritatea copiilor preşcolari pot identifica 13 sau mai multe părţi ale
corpului%. Atunci când evaluaţi un anumit program $de exemplu, instrucţiile simple%, trebuie să
determini şi numărul corespunzător de răspunsuri şi să evaluezi performanţa copilului per total.
• A(ilitatea este demonstrat& .n pre+en)a unor persoane di,erite/ .n di'erse conte0te/ cu
stimuli 'aria)i* 5neori, copiii cu autism pot da dovada unor abilităţi numai faţă de anumite
persoane $de exemplu, numai faţă de mamă%, numai în contexte specifice $răspunde la comanda -a+
ţi cana/ nunmai în bucătărie, unde sucul este la vedere% sau numai faţă de stimuli specifici $de
exemplu, 6#omas 6#e 6rain, dar nu şi alte jucării%. Atunci când evaluaţi o anumită abilitate, fiţi
siguri că prezenţa ei poate fi demonstrată în faţa unor persoane diferite, în mai multe contexte şi cu
stimuli diferiţi.
S!L!CTA#!A P#O1#AM!LO#
!upă evaluarea abilităţilor copilului, trebuie să decideţi care vor fi cele vizate pentru instruire.
Întrebările de mai jos pot fi de ajutor în selectarea obiectivelor de instruire. !e fiecare dată când alegeţi
un program, puneţi+vă următoarele întrebări)
• Copilul are a(ilit&)ile de (a+& necesare pentru acest program* Atunci când alegeţi un
program, întrebaţi+vă mai întâi care sunt abilităţile de care copilul are nevoie pentru a răspunde. !eexemplu, vă puteţi dori ca el să+şi formuleze cererile prin propoziţii, dar e posibil să nu poată repeta
cuvintele. 7ă puteţi dori să învăţaţi copilul să iniţieze interacţiuni în timpul jocului cu ceilalţi copii,
dar el nu poate urma comenzi simple. !escompunerea unei abilităţi în componentele sale vă poate
ajuta să identificaţi ce alte abilităţi trebuie învăţate mai întâi.
8
8/16/2019 Selectarea programelor de instruire.doc
3/118
• Programul este adec'at '2rstei3de+'olt&rii copilului* !eşi copiilor cu autism nu li se
poate aplica un model al dezvoltării normale a ac#iziţionării de abilităţi, programele trebuie totuşi
să reflecte o secvenţă de dezvoltare care este de aşteptat şi în cazul unui copil tipic. Atunci când
identifiaţi o abilitate, întrebaţi+vă mai întâi dacă un alt copil, de vârstă similară, poate îndeplini
aceeaşi sarcină.
• Aceast& a(ilitate 'a a-uta la reducerea pro(lemelor comportamentale* Alegeţi programe
de instruire care sunt susceptibile de a avea un impact pozitiv asupra comportamentului copilului.
!e exemplu, învăţarea de răspunsuri comunicative, cum ar fi indicarea cu degetul şi gesturile de
da/ şi nu/ pot ajuta la reducerea problemelor comportamentale care îndeplinesc o funcţie de
comunicare. În plus, a+l învăţa pe copil să iniţieze independent jocul poate reduce comportamentele
stereotipe.
• Aceast& a(ilitate 'a duce la .n'&)area altor a(ilit&)i* Atunci când alegeţi abilităţile pentru
instruire, identificaţi+le pe acelea care se construiesc unele pe altele. !e exemplu, învăţându+l pe
copil să imite acţiuni secvenţiale ce ţin de motricitatea grosieră $de exemplu, imitarea a două acţiuni
în ordinea corectă%, îl veţi învăţa cel mai probabil să asculte apoi comenzile verbale duble.
• Aceast& a(ilitate poate ,i generali+at&* Întrucât în cazul copiilor cu autism abilităţile sunt
adesea dificil de generalizat, alegeţi acele programe şi ţintiţi răspunsurile pe care copilul va avea
ocazia să le practice şi în afara lecţiilor. !e exemplu, e mult mai probabil ca de+a lungul unei zile să
îi cereţi copilului Înc#ide uşa/, Aprinde lumina/, -a+ţi pantofii/ decât 9idică mâinile/ sau !ă
din picioare/. 9ăspunsurile care se asociază cu consecinţe pozitive ce apar în mod firesc vor fi
generalizate mai bine.
• Copilul 'a aci+i)iona aceast& a(ilitate .ntr4o perioad& de timp re+ona(il&* !eşi ritmul
de învăţare variază foarte mult în funcţie de copil şi de abilităţi, trebuie acordată prioritate acelor
abilităţi pe care copilul le va învăţa într+o perioadă de timp acceptabilă. !e exemplu, în cazul în care
copilul nu vorbeşte, el va trebui să înveţe răspunsuri comunicaţionale eficiente. În comparaţie cu
comunicarea prin fraze, el poate învăţa destul de repede să arate către obiectele dorite. Alegerea
abilităţilor care vor fi ac#iziţionate într+o perioadă de timp rezonabilă va acţiona ca un întăritor
pentru dumneavostră, pentru copil şi pentru tutori.
• A(ilitatea este important& pentru dumnea'oastr& 5i pentru ,amilie* Alegeţi acele
abilităţi care vor avea implicaţii pozitive în ceea ce priveşte participarea copilului la activităţile
familiei. !eşi potrivirea culorilor este o abilitate importantă, a+l învăţa pe copil să+i identifice pe
membrii familiei va avea un impact mult mai mare asupra participării copilului în familie.
:
8/16/2019 Selectarea programelor de instruire.doc
4/118
• A(ilitatea poate ,i ,olosit& de copil de4a lungul .ntregii +ile* Alegeţi să+l învăţaţi acele
abilităţi care sunt funcţionale. !e exemplu, învăţarea îndeplinirii comenzilor simple, folosirea da/
şi nu/, arătarea către obiectele dorite, realizarea activităţilor de joc, toate acestea sunt utile pentru copil şi
pot fi incluse pe parcursul întregii zile.
P#!1$TI#!A
Atunci când începeţi un program acasă, trebuie să începeţi cu un număr limitat de abilităţi pentru
primele câteva săptămâni. * mult mai bine să vizaţi ac#iziţii rapide într+un număr limitat de domenii,
decât un progres încet, inconsistent, în mai multe domenii. Această modalitate vă va permite şi
dumneavoastră şi tutorilor să stăpâniţi metodologia de învăţare, iar copilului îi va permite să se
obişnuiască cu structura şedinţelor. !eşi realizarea programului trebuie individualizată în funcţie de
copil, în mod tipic, un program de început va include) un program de tip 9espond to name/
$9ăspunde la nume%, un program de limbaj receptiv $de exemplu, îndeplinirea instrucţiilor simple%, un program de imitaţie $de exemplu, imitarea unei mişcări grosiere%, un program de limbaj expresiv $de
exemplu, arătarea itemilor doriţi% şi o sarcină de potrivire $de exemplu, potrivirea obiectelor identice%.
'e măsură ce copilul face progrese, puteţi adăuga programe adiţionale, în funcţie de nevoile lui.
D!SC#I!#!A P#O1#AM!LO#
(#idurile metodologice sunt urmate de descrieri ale programelor de instruire pentru mai multeobiective listate în cadrul g#idurilor $nu toate obiectivele sunt subliniate în foile de programe%. unt
oferite răspunsurile pe care le dorim din partea copilului $targetate%, pre+cerinţele, materialele,
strategiile de prompting $de ajutor% şi alte câteva indicii utile. 'entru a economisi spaţiul, multe din
programele de limbaj receptiv şi expresiv au fost prezentate pe aceeaşi foaie. 0iecare foaie de program
poate fi copiată din manual şi poate fi inserată în dosarul de programe al copilului. ;ulte dintre
programe oferă exemple de răspunsuri targetate $pe care le aştepăm din partea copilului%, dar acestea
sunt doar pentru a vă ajuta la început. 6rebuie să+l învăţaţi pe copil acele răspunsuri relevante pentru el
şi pentru dumneavoastră.
'rocedurile de instruire sunt generice şi se poate ivi necesitatea de a le modifica în funcţie de
copil. !e exemplu, programele au fost scrise plecând de la ipoteza că, iniţial, copilul va avea nevoie de
prompting $ajutor% pentru a răspunde corect. !eşi sunt oferite sugestii de prompting $ajutor%, există
multe proceduri de corectare a greşelilor care pot fi folosite atunci când copilul răspunde incorect sau
8/16/2019 Selectarea programelor de instruire.doc
5/118
nu reuşeşte să răspundă deloc. "onsultaţi capitolul =, "um să realizaţi instruirea/, pentru mai multe
informaţii despre strategiile de instruire.
5nele dintre programele de limbaj receptiv şi de potrivire necesită prezentarea unor stimuli pe masă, cum
ar fi fotografiile. >umărul de stimuli prezentat va varia în funcţie de etapa actuală a programului. "u toate
acestea, se recomandă ca în cazul introducerii sarcinilor de discriminare, să prezinţi cel puţin trei stimuli, pentru
a minimaliza şansele unui răspuns dat la întâmplare.
5itându+vă pe foile de program, puteţi observa câţiva termeni nefamiliari. Îi vom defini pe scurt
mai jos.
1. Prompt-urile $Ajutorul%. 'rompt+ul se referă la orice ajutor care îi este oferit copilului
pentru a răspunde cu succes. 'rompt+urile pot fi verbale $'rinde mingea/%, fizice $iei mâna
copilului şi o pui pe minge%, gesturale $indici către minge%, de poziţie $pui mingea mai aproape de
copil% sau de modelare $îi demonstrezi copilului răspunsul, pentru ca acesta să îl observe şi să îl
imite%. Atunci când începeţi un program de instruire, trebuie să determinaţi de cât de mult ajutor
$prompt% are nevoie copilul pentru a răspunde fără greşeli. 'rompt+ul $ajutorul% trebuie scăzut
treptat şi sistematic de+a lungul unei sesiuni de instruire, astfel încât copilul să poate fi capabil să
îndeplinească sarcina fără ajutor.
8. Amânarea prompt-ului (Time Delay Prompt %. Amânarea prompt+ului este o procedură
în care timpul dintre prezentarea unui stimul comandă şi a prompt+ului este crescut treptat. -niţial,
ajutorul este oferit în acelaşi timp sau imediat după comandă. !e+a lungul sesiunilor de instruire
ulterioare, ajutorul este amânat prin creşterea treptată a intervalului de timp. !e exemplu, atunci
când îl înveţi pe copil să răspundă la întrebarea "um te c#eamă4/, se oferă prompt+ul $de exemplu,
modelarea răspunsului corect% imediat după prezentarea întrebării, pentru primele câteva încercări.
Atunci când copilul răspunde corespunzător la prompt $de exemplu, spunându+şi numele după
modelul prompt+ului, de trei ori consecutiv% se introduce un scurt răgaz între comandă şi prompt.
!e exemplu, tutorele poate spune "um te c#eamă/, aşteaptă 8 secunde şi apoi modelează
răspunsul. Atâta timp cât copilul continuă să răspundă corect, acest interval poate rămâne acelaşi
pentru alte trei încercări. Apoi intervalul dintre comandă şi prompt va creşte cu 8 secunde,
ajungându+se la < secunde, apoi la = secunde, etc. scopul este acela de a+l face pe copil să răspundăcorect înainte de a i se oferi vreun ajutor $prompt%.
:. Recompensa dieren!ială" 9ecompensa diferenţială înseamnă recompensarea
$întărirea% anumitor răspunsuri şi nerecompensarea $neîntărirea% altora. !e exemplu, atunci când
introduci o abilitate, recompensezi răspunsurile care sunt date cu prompt+uri. !e+a lungul sesiunilor
de învăţare, vei oferi treptat tot mai puţin ajutor şi vei recompensa doar răspunsurile care sunt date
?
8/16/2019 Selectarea programelor de instruire.doc
6/118
cu prompt redus. În final, vei recompensa doar răspunsurile care sunt corecte şi care nu necesită
ajutor.
#!SU#S!
Ghidului Curricular – nivelul avansat (Advanced Curriculum Guide% îi urmează un capitol care
prezintă materialele necesare pentru instruire, precum şi sugestii bibliografice. unteţi încurajat, atunci
când este posibil, să vă realizaţi propriile materiale $de exemplu, să fotografiaţi substantive, verbe,
emoţii, camere şi scene din mediul natural al copilului% şi să folosiţi aceste materiale în mai multe
programe $de exemplu, folosiţi fotografii ale acţiunilor nu numai pentru programul de 9eceptiv şi
*xpresiv 7erbe/, dar şi ca discriminare necesară în cazul @# uestions/$întrebări de tipul "ând4
"ine4 "um4 "are4 5nde4, etc% în legătură cu o imagine%. !acă încercaţi să obţineţi fonduri prin
comisia şcolară locală pentru un program pentru acasă, includeţi şi o listă de obiecte necesare în 'lanul
*ducaţional -ndividualizat al copilului, astfel încât acestea să vă fie oferite de către şcoală. unt incluseîn capitolul următor şi alte surse bibliografice, pentru a vă ajuta în programe de instruire care nu sunt
prezentate aici.
MUL%UMI#I
5nele dintre programele de instruire prezentate în acest capitol au fost dezvoltate de Alpine
Beraning (roup -nc. Altele au fost influenţate de programe deja publicate în lucrări cum ar fi
Teachin# Developmentally Disa$led Children% The &' oo) /, de -var Bovaas. Autorii sunt
recunoscători copiilor, familiilor şi profesioniştilor care ne+au ajutat la dezvoltarea programelor de
instruire din acest capitol.
1idul curricular 6 ni'el .ncep&tor
A(ilit&)i de participare la lec)ii
78 tă singur în scaun
98 9ealizează contactul vizual atunci când e strigat
:8 9ealizează contactul vizual atunci când i se dă comanda 5ită+te la mine/
;8 9ăspunde la comanda ;âinile cuminţi/
A(ilit&)i de imita)ie
78 -mită mişcările grosiere $gros+motorii%
98 -mită acţiunile cu obiecte
:8 -mită mişcările fine $motricitatea fină%
;8 -mită mişcările orale
=
8/16/2019 Selectarea programelor de instruire.doc
7/118
A(ilit&)i de lim(a- recepti'
78 Îndeplineşte comenzile simple
98 -dentifică părţile corpului
:8 -dentifică obiectele
;8 -dentifică imaginile
8 -dentifică verbele în imagini?8 -dentifică obiectele în mediu@8 -ndică $cu degetul% imagini într+o carte78 -dentifică obiectele prin funcţia $utilitatea% lor 778 -dentifică posesia798 -dentifică sunetele din mediu
A(ilit&)i de lim(a- e0presi'
78Arată către itemii doriţi ca răspuns la întrebarea "e vrei4/
98 Arată spontan către itemii doriţi:8 -mită sunete şi cuvinte;8 !enumeşte obiecteleumără pe de rost până la 13?8 >umără obiecte
C
8/16/2019 Selectarea programelor de instruire.doc
8/118
8/16/2019 Selectarea programelor de instruire.doc
9/118
1idul curricular 6 ni'elul intermediar
A(ilit&)i de participare la lec)ii
78 usţine contactul vizual pentru ? secunde, ca răspuns la strigarea numelui
98 9ealizează contact vizual ca răspuns la strigarea numelui în timp ce se joacă
:8 9ealizează contact vizual ca răspuns la strigarea numelui de la distanţă
;8 9ăspunde da/ atunci când este numit
A(ilit&)i de imita)ie
78 -mită mişcările gros+motorii din poziţia în picioare
98 -mită mişcări gros+motorii secvenţiale
:8 -mită acţiuni secvenţiale cu obiecte
;8 -mită acţiuni însoţite de sunete
8/16/2019 Selectarea programelor de instruire.doc
10/118
A(ilit&)i de lim(a- e0presi'
78 -mită fraze din două sau trei cuvinte
98 "ere itemii doriţi printr+o propoziţie, ca răspuns la "e vrei4/
:8 "ere spontan itemii doriţi, printr+o propoziţie
;8 Îşi strigă părinţii de la distanţă
8 !enumeşte şi indică părţi ale corpului conform funcţiei acestora
?8 !enumeşte funcţia părţilor corpului
@8 !enumeşte locaţiile
78 !enumeşte emoţiile
778 !enumeşte categoriile
798 0oloseşte propoziţii simple
• *ste unG
• 7ăd oG
• Am oG
7:8 0ace sc#imb de informaţii
• AmG
• 7ădG
• -nformaţii sociale
7;8 pune >u ştiu/ atunci când este rugat să numească obiecte necunoscute
7
8/16/2019 Selectarea programelor de instruire.doc
11/118
98 9ăspunde la întrebări de tipul "ând4/
9?8 !escrie secvenţe de imagini
9@8 6ransmite un mesaj
:8 0ace jocuri de rol cu păpuşile
:78 &feră ajutor
A(ilit&)i pre45colare
78 'otriveşte itemii din aceeaşi categorie
98 !ă cantitatea cerută
:8 'otriveşte numărul la cantitate
;8 'otriveşte literele mari la literele mici
8/16/2019 Selectarea programelor de instruire.doc
12/118
1idul curricular 6 ni'el a'ansat
A(ilit&)i de participare la lec)ii
78 9ealizează contactul vizual în timpul conversaţiei
98 9ealizează contactul vizual în timpul instrucţiilor în grup
A(ilit&)i de imita)ie
78 -mită secvenţe complexe
98 -mită joaca copiilor de aceeaşi vârstă
:8 -mită răspunsul verbal al copiilor de aceeaşi vârstă
A(ilit&)i de lim(a- recepti'
78 Îndeplineşte instrucţiile complexe, formate din trei comenzi
98 Îndeplineşte comenzi complexe date de la distanţă
:8 >umeşte o persoană, un loc sau un obiect atunci când acestea sunt descrise
;8 >umeşte un obiect din care se vede numai o parte8 -dentifică ce nu aparţine unui grup, în funcţie de caracteristică sau de categorie
?8 -dentifică pluralul versus singular
@8 9ăspunde la întrebările *h despre o scurtă povestire
78 9ăspunde la întrebările *h despre un subiect
778 Îndeplineşte comenzile ÎntreabăG/ versus puneG/
798 (ăseşte obiectele ascunse atunci când i se dau indicii privind locaţia
7:8 !iscriminează situaţiile în care trebuie să pună o întrebare de cele în care trebuie să răspundă $să ofe
informaţii în sc#imb%
A(ilit&)i de lim(a- e0presi'
78 9ăspunde >u ştiu/ la întrebările nefamiliare
98 !enumeşte categoria căreia îi aparţine un anumit item
:8 !enumeşte itemii dintr+o categorie
;8 9epovesteşte o poveste
8 !escrie subiecte
?8 pune propriile poveşti
@8 Îşi exprimă confuzia şi cere lămuriri
18
8/16/2019 Selectarea programelor de instruire.doc
13/118
78 !enumeşte pronumele posesive
778 0oloseşte timpul corect al verbelor
798 'une o întrebare şi repovesteşte informaţiile obţinute
7:8 Ascultă o conversaţie şi răspunde la întrebări legate de acea conversaţie
7;8 Îşi afirmă cunoaşterea
78 !escrie similarităţile şi diferenţele dintre obiecte
7?8 9ăspunde la întrebări de tipul "areG4/
7@8 'une întrebări *h atunci când îi sunt oferite informaţii vagi
Lim(a- a(stract
78 9ăspunde la întrebări de tipul !e ceG4/
98 9ăspunde la întrebări de tipul !acăG4/:8 "ompletează logic propoziţiile
;8 !escrie neregulile dintr+o imagine
umeşte un cuvânt, începând cu primul sunet
>8 >umeşte consoanele iniţiale, mediane şi finale
?8 "iteşte literă cu literă cuvintele simple
@8 *xplică înţelesul cuvintelor
78 -dentifică sinonime simple
778 -dentifică relaţiile temporale
1:
8/16/2019 Selectarea programelor de instruire.doc
14/118
798 -dentifică numeralele ordinale
7:8 -dentifică cuvintele care rimează
7;8 crie din memorie cuvinte simple
7
8/16/2019 Selectarea programelor de instruire.doc
15/118
#esurse
Carduri cartona5e pentru su(stanti'e
78 '#oto "ue "ards "ommunication Jill Duilders
98 '#oto >ouns + otogra,ii ale su(stanti'elor Setul I 5i Setul II
-maginart "ommunication 'roducts
:8 '#oto 9esource Kit $>ouns% + Trusa #esurselor otogra,ice Su(stanti'e '9&+*!
Carduri pentru 'er(e
78 'oIer "ards) 7erb 'oIer $1+:% L Cardurile pentru 'er(e
98 (reat Deginnings 0or *arlM Banguage Bearning) Deginning 7erbs L .n'&)area timpurie a
lim(a-uluiE 'er(ele de .nceput
:8 '#oto Action "ards L Cardurile4,otogra,ii pentru ac)iuni
Bearning !evelopment Aides $B!A% AD" c#ool upplM
;8 7erbs, 7erbs, 7erbs '9&+*!C&r)i cu imagini
78 &y ,irst ord oo) L Cartea primului meu cu'2nt
Angela @ilJes, !orling KindersleM, -nc., 1HH1
98 &y ,irst oo) o ords% ./// ords 'very Child 0hould 1no* L Prima mea carte carte cu
cu'inteE 7 de cu'inte pe care tre(uie s& le 5tie orice copil , Bena #iffman, "artIell
Bearning DooJs#elf c#olastic, -nc. 1HH8
:8 The ,irst ./// ords and Pictures oo) L Cartea primelor 7 de cu'inte 5i imagini ,
@is#ing @ell DooJs Nos#ua ;orris 'ublis#ing, -nc., 1HH1
;8 The ,irst Thousand ords% A Picture oo) L Primele o mie de cu'inteE carte cu imagini
Oeat#er AmerM P tep#en "artIrig#t 5sborne Oouse, *!" 'ublis#ing, 1H2H
8/16/2019 Selectarea programelor de instruire.doc
16/118
8/16/2019 Selectarea programelor de instruire.doc
17/118
Nereguli
78 R@#atSs @rong4/ "ards $B!A% L Cardurile HCe e gre5it* -maginart "ommunication 'roducts
98 R@#atSs 0unnM4/ DlacJline ;asters L HCe e ciudat* '9&+*!
:8 R@#atSs !ifferent4/ "ards L Cardurile HCe e di,erit* -maginart "ommunication 'roducts
;8 R1?3 @#atSs @rong Iit# t#is 'icture4/ cenes L 7o 'eeJing 9avensburger
:8 6ell a torM L Spune o po'este 9avensburger
;8 @#atSs ;M >ame4 6#e !escription (ame L Care e numele meu8 Gocul descrierilor
9avensburger
8/16/2019 Selectarea programelor de instruire.doc
18/118
78 &''R .3 &anual o '4ercises or '4pressive Reasonin# – Manualul e0erci)iilor pentru
ra)ionamentul e0presi' Bingui Mstems
98 &''R 53 &anual o '4ercises or '4pressive Reasonin# – Manualul de e0erci)ii pentru
ra)ionament e0presi' Bingui Mstems
:8 @#M4 Decause B!A L De ce* Pentru c&J AD" c#ool upplM
;8 afetM "ards L -n and Around t#e Oome -maginart "ommunication 'roducts
eeds "urriculum) >umbers A+! "ontinental 'ress8 !ot to !ot and "olor bM >umber Artic @orJs#eets uper !uper c#ool "ompanM
?8 !ecJ &S!oug#) @#atSs ;issing4 L Ce lipse5te* "ontinental 'ress
@8 'erceptual Activities) 'rimarM L Acti'it&)i perceptuale Academic 6#erapM
78AD" ;azes L La(irinturi Academic 6#erapM
778Oalf+and+Oalf !esign and "olor eries Academic 6#erapM
7986eac#ing 'ictures Kaplan
7:8Augmentative "ommunication 'roducts 'rentJe 9omic# "ompanM ;aMer+No#nson "ompanM
12
8/16/2019 Selectarea programelor de instruire.doc
19/118
7;86#e Dest "oncept 'ictures *ver BinguiMstems
7
8/16/2019 Selectarea programelor de instruire.doc
20/118
loane 9esearc# 'ress, 1H22
at#an Azrin, 7ictoria A. Desalel, 9. 7ance Oall and
;arMlin ". Oall '9&+*!
=8 8ournal o Applied ehavior Analysis !epartment of Ouman !evelopment 5niversitM of Kansa
BaIrence, Kansaa ==3
8/16/2019 Selectarea programelor de instruire.doc
21/118
Program #eali+ea+& contactul 'i+ual
• 'rocedura)
1. În „Răspunsul la nume” $9esponse to name% L pe scaun, în faţa copilului. puneţi numele copilului şi realizaţi
simultan prompt+ul pentru contactul vizual prin aducerea unei bucăţi mici de premiu alimentar $sau a unui obiect
mic% la nivelul oc#ilor dumneavoastră. În clipa în care copilul realizează contactul vizual pentru 1 secundă, daţi+
i imediat premiul. !e+a lungul sesiunilor, spuneţi numele copilului şi amânaţi prompt+ul cu câteva secunde,
pentru a vedea dacă copilul se uită fără prompt. 9ecompensaţi treptat răspusurile date fără prompt. !e+a lungul
sesiunilor de învăţare, oferiţi recompense pozitive în cazul în care copilul se uită la dumneavoastră spontan.
8. Pentru 5 secunde L repetaţi procedura de mai sus, dar susţineţi contactul vizual ? secunde înainte dea oferi
recompensa copilului. 9ecompensaţi treptat răspunsurile date fără ajutor.
:. În timpul jocului L daţi+i copilului o jucărie să se joace cu ea la masă. taţi de cealaltă parte a mesei şi spuneţi
numele copilului. 0aceţi+i prompt copilului să se uite la dumneavoastră şi premiaţi răspunsul. !iminuaţi prompt+
urile de+a lungul sesiunilor de învăţare consecutive. 9ecompensaţi răspunsurile realizate cu nivelul cel mai
scăzut de prompt.
8/16/2019 Selectarea programelor de instruire.doc
22/118
• 'rocedură) pe scaun, în faţa copilului, asigurându+vă că e atent. !aţi comanda R0ă ca mine/,
modelând simultan o mişcare ce ţine de motricitatea grosieră. &feriţi+i prompt copilului pentru a
realiza sarcina şi recompensaţi răspunsul. !iminuaţi prompt+ul treptat. 9ecompensaţi
răspunsurile realizate cu nivelul cel mai scăzut de prompt. În final recompensaţi numai
răspunsurile corecte, realizate fără prompt.
• "ondiţii esenţiale) stă în scaun
• ugestii privind prompting+ul) g#idaţi fizic copilul pentru a îndeplini sarcina.ComandaE H& ca mine #&spuns Data introducerii Data master&rii
1. Dătut în masă
8. Date din palme
:. 0ace cu mâna
8/16/2019 Selectarea programelor de instruire.doc
23/118
Aiguraţi+vă că este atent. 'rezntaţi comanda R0ă ca mine/, modelând simultan o acţiune cu unul dintre
obiecte. 0aceţi+i prompt copilului să realizeze acţiunea cu celălalt obiect şi recompensaţi răspunsul.
!iminuaţi prompt+ul treptat. 9ecompensaţi răspunsurile cu cel mai scăzut nivel de ajutor. În final,
recompensaţi numai răspunsurile corecte, fără prompt.
• ;ateriale) obiecte pentru acţiuni.
• "erinţe) să stea pe scaun.
• ugestii pentru prompting) g#idaţi fizic copilul pentru a îndeplini sarcina.
ComandaE H& ca mine #&spuns Data introducerii Data master&rii
1. Aruncarea cubului în găleata
8. unat din clopoţel
:. Împins maşina de jucărie
8/16/2019 Selectarea programelor de instruire.doc
24/118
• 'rocedura) pe scaun, faţă în faţă. Asiguraţi+vă că este atent. !aţi comanda R0ă ca mine/, în timp
ce modelaţi simultan mişcarea fină. Ajutaţi+l pe copil să facă mişcarea şi recompensaţi răspunsul.
!iminuaţi treptat prompt+ul. 9ecompensaţi răspunsurile realizate cu cel mai redus nivel de
propmt. În final, recompensaţi numai răspunsurile corecte, realizate fără prompt.
•
"erinţe) stă pe scaun şi imită mişcările ce ţin de motricitatea grosieră.• ugestii pentru prompting) g#idaţi+l fizic pe copil către realizarea răspunsului.
ComandaE & ca mine #&spuns Data introducerii Data master&rii
1. Date din palme
8. Îşi desc#ide şi îşi înc#ide
mâinile $pumnii%:. Date uşor cu degetul arătător
8/16/2019 Selectarea programelor de instruire.doc
25/118
recompensaţi răspunsul. !iminuaţi prompt+ul treptat. 9ecompensaţi răspunsurile efectuate cu cel
mai redus nivel de ajutor. În final, recompensaţi numai răspunsurile corecte, făcute fără prompt.
• "erinţe) stă pe scaunQ realizează contact vizualQ imită mişcări ce ţin de motricitatea fină şi grosieră
• ugestii pentru prompting) aşezaţi gura copilului în poziţia corectă. 0olosiţi materiale care pot
facilita răspunsul $fluier sau baloane de săpun pentru suflat, acadeaua pentru scos limba%.
ComandaE H& ca mine #&spuns Data introducerii Data master&rii
1. !esc#ide gura
8. coate limba
:. 5neşte buzele
8/16/2019 Selectarea programelor de instruire.doc
26/118
• ;ateriale) itemii necesari pentru instrucţie
• "erinţe) pentru comanda 8, să stea pe scaun.
• ugestii privind prompting+ul) g#idaţi fizic mâna copilului către îndeplinirea sarcinii.Comanda #&spuns Data introducerii Data master&rii
1. Rtai jos./8. R9idică+te./
:. R7ino la mine./
8/16/2019 Selectarea programelor de instruire.doc
27/118
• "erinţe) 1. Îndeplineşte cinci instrucţii simple. 8. -dentifică partea corpului şi numeşte obiectele familiare
• ugestii privind prompt+ul)1. ;odelaţi răspunsul sau g#idaţi fizic copilul către îndeplinirea sarcinii8. ;odelaţi răspunsul corect.
Comanda #&spuns
78 HArat&
98 HCe este*
78 Arat& partea corpului corect&
98 Nume5te partea corpului
Data introducerii Data master&rii
1. "ap
8. Baba piciorului
:. Durtă
as
?. (ură
=. 'icioare
C. &c#i
2. 5rec#i
H. 'ăr
13. &braji
11. 5meri
18. ;ână
1:. 0aţă
1
8/16/2019 Selectarea programelor de instruire.doc
28/118
final, recompensaţi numai răspunsurile corecte, date fără prompt.• ;ateriale) obiecte• "erinţe)1. 'otriveşte obiectele identice8. Îndeplineşte 1? comenzi simple:. -mită sunete şi cuvinte simple• ugestii privind promting+ul)
1. (#idaţi+l fizic pe copil să vă înmânze obiectul8. ;odelaţi denumirea obiectului.Comanda #&spuns
78 HD&4miJ98 HCe este*
78 D& o(iectul corect98 Denume5te o(iectul
Data introducerii Data master&rii
1.
8.
:.
8/16/2019 Selectarea programelor de instruire.doc
29/118
8. Îndeplineşte 13+1? comenzi simple şi poate identifica 13+1? obiecte:. !enumeşte obiectele.
• ugestii privind prompting+ul1. g#idaţi+l fizic pe copil să arate imaginea8. modelaţi denumirea imaginii
Comanda #&spuns
Data introducerii Data master&rii
78 Arat&
98 Ce este*
78 Arat& imaginea corect&
98 Denume5te imaginea1.
8.
:.
8/16/2019 Selectarea programelor de instruire.doc
30/118
• ;ateriale) fotografii ale persoanelor familiare copilului
• "erinţe) potriveşte fotografii identice. Îndeplineşte 13 comenzi simple şi identifică obiectele în imagini.
• ugestii privind prompting+ul) g#idaţi+l fizic pe copil să îndeplinească sarcina.
Comanda #&spuns
78 HArat&J98 HDu4te laJ
78 Arat& ,otogra,ia corect&98 Se duce c&tre persoana
cunoscut&
Data introducerii Data master&rii
1.
8.
:.
8/16/2019 Selectarea programelor de instruire.doc
31/118
8. tă jos
:. Date din palme
8/16/2019 Selectarea programelor de instruire.doc
32/118
:. 0ereastră
8/16/2019 Selectarea programelor de instruire.doc
33/118
8/16/2019 Selectarea programelor de instruire.doc
34/118
:. ;ănânci cuE 0urculiţă
8/16/2019 Selectarea programelor de instruire.doc
35/118
98 HAl cuiJparte a corpului sau
o(iect de .m(r&c&minte*
98 Denume5te persoana 5i
partea corpului sau o(iectul
de .m(r&c&minte1.
8.
:.
8/16/2019 Selectarea programelor de instruire.doc
36/118
H. 'ian
13. ;otor de maşină
11. "iripitul unei păsări
18. ;inge sărind
1:. ;aşină pornind
1
8/16/2019 Selectarea programelor de instruire.doc
37/118
74: HCe 'rei* 74; Arat& c&tre
itemul dorit
Data introducerii Data master&rii
1. 5n item preferat
8. 5n item preferat şi unul care nu
e preferat:. 'e masă, un item preferat şi unul
care nu e preferat
8/16/2019 Selectarea programelor de instruire.doc
38/118
adultului
1. -ndică Y Rdenumirea/
8. -ndică Y Rvreau $denumirea%/
:. -ndică Y R*u vreau
$denumirea%/ u/ pentru itemul
respins şi să să dea din cap în semn de da sau să spună R!a/ pentru itemul preferat. -mediat după un răspuns
R>u/, luaţi itemul din câmpul vizual al copilului şi oferiţi+i o recompensă. !upă un răspuns R!a/, daţi+i copilului
itemul preferat. !iminuaţi prompt+ul treptat, de+a lungul sesiunilor de învăţare. 9ecompensaţi răspunsurile care
sunt date cu cel mai scăzut nivel de prompt. În final, recompensaţi numai răspunsurile corecte, date fără prompt.
• ;ateriale) itemi $alimente sau obiecte% preferate sau respinse
• "erinţe) imită mişcarea din cap sau imită verbal R!a/ şi R>u/.
• ugestii pentru prompting) modelaţi o mişcare din cap sau modelaţi răspunsul R!a/ şi R>u/.
Fntre(are #&spuns
74:E H"reiJ* 78 HNu
98 HDa
:8 ie HDa sau HNu
Data introducerii Data master&rii
:2
8/16/2019 Selectarea programelor de instruire.doc
39/118
1. 'entru respingere
8. 'entru itemii preferaţi
:. 9andomizare !a şi >u
Sugestii utileE asigura)i4'& c& itemii sunt cu ade'&rat pre,era)i 5i respin5i8 olosi)i itemi alimentar
Hsc2r(o5i mu5tar pe care copilul nu .i m&n2nc& ca itemi pentru HNu8
Program Denume5te persoanele ,amiliare
'rocedura)
1. Denumete #n foto"rafii L pe scaun, în faţa copilului. Asiguraţi+vă că este atent. Arătaţi+i o fotografie
a unei persoane familiare şi spuneţi R"ine este4/. 0aceţi+i prompt copilului să numească persoana din
fotografie şi recompensaţi răspunsul. !iminuaţi prompt+ul treptat, de+a lungul sesiunilor de învăţare.
9ecompensaţi răspunsurile care sunt date cu cel mai scăzut nivel de prompt. În final, recompensaţi
numai răspunsurile corecte, date fără prompt.
8. Denumete #n realitate L pe scaun, în faţa copiluluiQ în cameră se află o persoană cunoscută.
Asiguraţi+vă că este atent şi arătaţi către persoana respectivă. puneţi R"ine este4/. 0aceţi+i prompt
copilului să numească persoana. 9ecompensaţi răspunsul. !iminuaţi prompt+ul treptat, de+a lungul
sesiunilor de învăţare. 9ecompensaţi răspunsurile care sunt date cu cel mai scăzut nivel de prompt. În
final, recompensaţi numai răspunsurile corecte, date fără prompt.
• "erinţe) identifică persoanele familiare din imagini şi în realitateQ denumeşte obiectele.
• ugestii de prompting) modelaţi numele persoanei.
Fntre(are #&spuns
HCine este*
6 .n imagini
78 6 .n realitate
78 Nume5te persoana
8. Nume5te persoana
Data introducerii Data master&rii
1.
8.
:.
8/16/2019 Selectarea programelor de instruire.doc
40/118
13.Sugestii utileE Fn'&)a)i4l la .nceput persoane ,amiliare/ care arat& di,erit/ cum ar ,i un p&rinte sau ,ra)ii8
Program ace o alegere
• 'rocedura) pe scaun, de cealaltă parte a mesei. Xineţi în faţa lui doi itemi doriţi. puneţi R7rei
GsauG4/. 0aceţi+i prompt copilului să arate itemul cel mai dorit şi să+l numească. !aţi+i
imediat itemul ales. !iminuaţi prompt+ul treptat, de+a lungul sesiunilor de învăţare.
9ecompensaţi răspunsurile care sunt date cu cel mai scăzut nivel de prompt. În final,
recompensaţi numai răspunsurile corecte, date fără prompt.
• "erinţe) să arate itemii doriţiQ cere verbal itemii doriţiQ denumeşte obiectele.
• ugestii de prompting) g#idaţi fizic copilul să arate către itemul dorit şi oferiţi un model
verbal al denumirii obiectului.
Fntre(areE H"reiJsauJ* #&spunsE arat& c&tre
itemul dorit 5i .l
denume5te
Data introducerii Data master&rii
1.
Sugestii utileE pentru a m&ri discriminarea/ .ncepe)i cu un item ,oarte pre,erat 5i unul
respins8 "aria)i .ntre(area de e0emplu/ HPe care .l 'rei*8 Fn ca+ul .n care copilul nu
'or(e5te/ .l pute)i .n'&)a r&spunsul/ mai pu)in 'er(ali+area de e0emplu/ ,ace)i4i prompt
doar s& arate c&tre itemul dorit8 Fn ,inal/ .l 'e)i .n'&)a pe copil s& ,ac& alegeri .n leg&tur& cu
itemi dori)i care nu se a,l& loa 'edere8 Asigura)i4'& c& 'aria)i ordinea .n care .i pre+enta)i
copilului alternati'ele/ ,iind ast,el siguri c& el nu alege pur 5i simplu ultimul item din
.ntre(are de e0emplu/ dac& .ntre(a)i H"rei o pr&-itur& sau un m&r/ pune)i 5i .ntre(area
H"rei un m&r sau o pr&-itur&*8
8/16/2019 Selectarea programelor de instruire.doc
41/118
Program Fntre(&ri sociale
• 'rocedura) pe scaun, în faţa copilului. Asiguraţi+vă că este atent şi puneţi o întrebare socială. Ajutaţi+l p
copil să răspundă la întrebare şi recompensaţi răspunsul. !iminuaţi prompt+ul treptat, de+a lungu
sesiunilor de învăţare. 9ecompensaţi răspunsurile care sunt date cu cel mai scăzut nivel de prompt. În
final, recompensaţi numai răspunsurile corecte, date fără prompt.
• "erinţe) îndeplineşte comenzile simple şi imită cuvintele.
• ugestii de prompting) folosiţi amânarea prompt+ului. ;odelaţi imediat răspunsul corect, iar apo
amânaţi modelul cu câte 8 secunde pentru fiecare comandă.Fntre(area social& #&spuns Data introducerii Data master&rii
1. R"um te c#eamă4/
8. R"âţi ani4/
:. R"e mai faci4/
8/16/2019 Selectarea programelor de instruire.doc
42/118
Program "er(ele le denume5te .n imagini/ la al)ii/ la sine
'rocedura)
1. Denumete 'er!ele #n ima"ini L pe scaun, faţă în faţă. Asiguraţi+vă că este atent şi prezentaţi+i o imagine aunei persoane făcând o acţiune. puneţi R"e face4/. Ajutaţi+l pe copil să denumească acţiunea. 9ecompensaţirăspunsul. !iminuaţi prompt+ul treptat, de+a lungul sesiunilor de învăţare. 9ecompensaţi răspunsurile care suntdate cu cel mai scăzut nivel de prompt. În final, recompensaţi numai răspunsurile corecte, date fără prompt.
8. Denumete 'er!ele la alţii L asiguraţi+vă că copilul este atent şi faceţi o acţiune. puneţi R"e fac eu4/.Ajutaţi+l pe copil să denumească acţiunea. 9ecompensaţi răspunsul. !iminuaţi prompt+ul treptat, de+a lungulsesiunilor de învăţare. 9ecompensaţi răspunsurile care sunt date cu cel mai scăzut nivel de prompt. În final,recompensaţi numai răspunsurile corecte, date fără prompt.
:. Denumete 'er!ele #n ca$ul său L ajutaţi+l pe copil să îndeplinească o anumită acţiune $g#idaţi+l fizic saumodelaţi prin imitaţie%. puneţi R"e faci tu4/. 0aceţi+i prompt să denumească acţiunea. 9ecompensaţirăspunsul. !iminuaţi prompt+ul treptat, de+a lungul sesiunilor de învăţare. 9ecompensaţi răspunsurile care suntdate cu cel mai scăzut nivel de prompt. În final, recompensaţi numai răspunsurile corecte, date fără prompt.
• ;ateriale) obiectele necesare pentru acţiuni şi cartonaşe cu verbe
• "erinţe) îndeplineşte comenzile cu verbe şi denumeşte imaginile
• ugestii de prompting) modelaţi denumirea acţiunii
Fntre(are #&spuns78 HCe ,ace*
98 HCe ,ac eu*
:8 HCe ,aci tu*
74:E denume5te ac)iunea Data introducerii Data master&rii
1. tă în picioare
8. tă jos
:. Date din palme
8/16/2019 Selectarea programelor de instruire.doc
43/118
• 'rocedura) plasaţi itemii pe masă, în faţa copilului. 'rezentaţi un item care corespunde unuia dintre
itemii din faţa copilului şi daţi comanda R'otriveşte/. 0aceţi+i prompt copilului să plaseze itemul
deasupra sau în faţa itemului corespunzător şi recompensaţi răspunsul corect. !iminuaţi prompt+ul
treptat, de+a lungul sesiunilor de învăţare. 9ecompensaţi răspunsurile care sunt date cu cel mai
scăzut nivel de prompt. În final, recompensaţi numai răspunsurile corecte, date fără prompt. -niţial,
începeţi cu un singur item pe masăQ treptat, introduceţi alţi itemi.
• ;ateriale) obiecte şi imagini identice, cartonaşe cu litere, obiecte colorate, cartonaşe cu numere şi
forme.
• "erinţe) stă pe scaun
• ugestii de prompting)
1. (#idaţi fizic copilul spre îndeplinirea sarcinii
8. 0olosiţi un prompt de poziţie, plasând itemul mai aproape de copilComandaE HPotri'e5te #&spunsE plasea+& itemul
deasupra sau .n ,a)a
itemului corespondent
Data introducerii Data master&rii
1. &biecte identice
8. -magini identice
:. -magini la obiecte
8/16/2019 Selectarea programelor de instruire.doc
44/118
cel mai scăzut nivel de prompt. În final, recompensaţi numai răspunsurile corecte, date fără prompt.
8. Denumete culorile L pe scaun, în faţa copilului. Asiguraţi+vă că este atent şi prezentaţi un obiect colorat.
puneţi R"e culoare este4/. Ajutaţi+l pe copil să denumească culoarea şi recompensaţi răspunsul. !iminuaţi
prompt+ul treptat, de+a lungul sesiunilor de învăţare. 9ecompensaţi răspunsurile care sunt date cu cel mai
scăzut nivel de prompt. În final, recompensaţi numai răspunsurile corecte, date fără prompt
• ;ateriale) #ârtie colorată şi obiecte colorate
• "erinţe) 1. identifică imaginileQ 8. denumeşte obiectele şi imaginile.
• ugestii de prompting)
1. (#idaţi+l fizic pe copil să arate culoarea corectă. 0olosiţi prompt+ul de poziţie, plasând obiectul colorat pe
care îl cereţi mai aproape de copil.
8. ;odelaţi denumirea culorii.Comanda #&spunsul
78 Arat&98 Ce culoare este*
78 Arat& culoareacorect&
98 Denume5te culoarea
Data introducerii Data master&rii
1. Albastru
8. 9oşu
:. (alben
egru
C. ;ov2. 'ortocaliu
H. 9oz
13. ;aro
Sugestii utileE Fncerca)i tenici de instruire incidental& pentru a .l .n'&)a pe copil culorile8 Arana-)i itemii dori)i .n
culori di,erite la 'ederea copilului/ dar nu la .ndem2na sa8 Atunci c2nd copilul cere itemul/ .ntre(a)i4l ce culoare are
o(iectul/ .nainte de a i4l .nm2na8 De e0emplu/ pune)i o ma5in& gal(en&/ o minge al(astr& 5i o (om(oan& 'erde pe
mas&8 Fn ca+ul .n care copilul cere (om(oana/ ar&ta)i (om(oana 5i .ntre(a)i HCe culoare este*8 ace)i4i prompt
copilului s& r&spund& corect 5i da)i4i (om(oana8
Program orme recepti' 5i e0presi'
'rocedura)
1. Identifică formele L puneţi forma $formele% pe masă, în faţa copilului. Asiguraţi+vă că este atent şi spuneţi
RAratăG$numele formei%/. 0aceţi+i prompt copilului să arate forma corectă şi recompensaţi răspunsul.
!iminuaţi prompt+ul treptat, de+a lungul sesiunilor de învăţare. 9ecompensaţi răspunsurile care sunt date cu
cel mai scăzut nivel de prompt. În final, recompensaţi numai răspunsurile corecte, date fără prompt.
8/16/2019 Selectarea programelor de instruire.doc
45/118
8. Denumete formele L pe scuan, faţă în faţă. Asiguraţi+vă că este atent şi arătaţi+i o formă. puneţi R"e formă
este4/. 0aceţi+i prompt copilului să denumească forma şi recompensaţi răspunsul. !iminuaţi prompt+ul
treptat, de+a lungul sesiunilor de învăţare. 9ecompensaţi răspunsurile care sunt date cu cel mai scăzut nivel de
prompt. În final, recompensaţi numai răspunsurile corecte, date fără prompt
• ;ateriale) formele
• "erinţe)
1. -dentifică obiectele şi imaginile şi potriveşte formele.
8. -dentifică formele, denumeşte obiectele şi imaginile.
• ugestii de prompting)
1. (#idaţi+l fizic pe copil către forma corectă. 0olosiţi prompt+ul de poziţie, plasând forma cerută mai aproape
de copil.
8. ;odelaţi denumirea formei.
Comanda #&spuns78 HArat&J
98 HCe ,orm& este*
78 Arat& ,orma
corect&
98 Denume5te ,orma
Data introducerii Data master&rii
1. "erc
8. 'ătrat
:. 6riung#i
8/16/2019 Selectarea programelor de instruire.doc
46/118
• ;ateriale) cardurile $cartonaşe% cu litere
• "erinţe) 1. identifică imaginileQ 8. denumeşte imaginile.
• ugestii de prompting) 1. g#idaţi+l fizic pe copil să arate litera corectăQ folosiţi prompt+uri de poziţie, plasândlitera pe care o cereţi mai aproape de copilQ :. modelaţi denumirea literei.
Comanda #&spuns
78 HArat&J
98 HCe liter& este*
78 Arat& litera corect&
98 Denume5te litera
Data introducerii Data master&rii
1. AEa
8. DEb
:. "Ec
8/16/2019 Selectarea programelor de instruire.doc
47/118
• ugestii de prompting) 1. g#idaţi+l fizic pe copil să arate numărul corectQ folosiţi prompt+uri de poziţie, plasând
numărul pe care îl cereţi mai aproape de copilQ 8. modelaţi denumirea numărului.Comanda #&spuns
78 HArat&J8
98 HCe num&r este*
78 Arat& num&rul corect
98 Denume5te num&rul
Data introducerii Data master&rii
1.
8.
:.
8/16/2019 Selectarea programelor de instruire.doc
48/118
:. 9idică braţele sus
8/16/2019 Selectarea programelor de instruire.doc
49/118
timp ce copilul începe să o execute pe primaQ treptat, modelaţi ambele mişcări împreunăQ :. spuneţi acţiunea în
timp ce o demonstraţiQ de exemplu, dacă modelaţi atingerea nasului şi apoi a capului, spuneţi RAtinge nasul/,
RAtinge capul/, în timp ce modelaţi acţiunileQ eliminaţi treptat prompt+ul verbal.Comanda H& ca mine #&spuns Data introducerii Data master&rii
1.
8.
:.
8/16/2019 Selectarea programelor de instruire.doc
50/118
:. "iocăniţi cu ciocanul şi spuneţi R'oc,
poc, poc/.
8/16/2019 Selectarea programelor de instruire.doc
51/118
mi-locul mesei 5i a-uta)i4l pe copil s& aleag& cu(ul corect din setul s&u 5i s& .l pun& .n ,a)a cu(ului
dumnea'oastr&8 #epeta)i aceast& procedur& pentru ,iecrae cu(/ pun2nd cu(urile .n di'erse po+i)ii/ pentru
a ,ace construc)ii di,erite8 Pe m&sur& ce a(ilitatea copilului se .m(un&t&)e5te/ repeta)i aceast& procedur&
cu dou& cu(uri 5i tot a5a8 Fn ,inal/ .n'&)a)i4l pe copil s& potri'easc& cele dou& construc)ii ,&r& s& 'ad& c2nd
o construi)i pe cea ini)ial& de e0emplu/ ,ace)i construc)ia .n spatele unui carton/ apoi .nl&tura)i cartonul
ast,el .nc2t copilul s& poat& 'edea construc)ia 5i spune)i HConstruie5te ca mine8
Program Copia+& desene simple
• 'rocedura) puneţi materialele de scris $#ârtie, creioane sau carioci% pe masă, în faţa copilului. !aţi
comanda R0ă ca mine/ sau R!eseneazăG/ şi, simultan, desenaţi o formă pe #ârtie $de exemplu, un cerc%,
pe care copilul trebuie să o imite. Ajutaţi+l pe copil să ia un instrument de scris şi să deseneze forma.
9ecompensaţi răspunsul. !iminuaţi prompt+ul treptat, de+a lungul sesiunilor de învăţare. 9ecompensaţi
răspunsurile care sunt date cu cel mai scăzut nivel de prompt. În final, recompensaţi numai răspunsurilecorecte, date fără prompt
• ;ateriale) instrumente de scris şi #ârtie
• "erinţe) imită acţiunile ce ţin de motricitatea fină şi construcţia de cuburiQ duce la final activităţi de
motricitate fină, cum ar fi plasarea unor piuneze mic pe o tăbliţă specială.
• ugestii de prompting) g#idaţi+l fizic pe copil să îndeplinească sarcinaQ folosiţi indici vizuali pe #ârtie, cum
ar fi puncte care îi arată copilului de unde să înceapă desenul.ComandaE H& ca mine #&spunsE desenea+&
,orma corect&
Data introducerii Data master&rii
1. Binie verticală
8. Binie orizontală
:. emnul Rplus/
8/16/2019 Selectarea programelor de instruire.doc
52/118
C. Bitere din linii curbe
2. >umere
H. 0orme
13. 0aţă zâmbitoare
11. 0loare
18. ;aşină
1:. "asă
1
8/16/2019 Selectarea programelor de instruire.doc
53/118
=. Ool
C. (araj
2. "amera fratelui
H. Biving
13."amera de joacăSugestii utileE Fn ca+ul .n care copilul nu poate repeta cu'inte 5i nu poate denumi o(ecte/ .n'&)a)i4l r&spunsul 9 .n
timp ce .l .n'&)a)i r&spusnul 7 de e0emplu/ dup& ce intra)i .n camer& cu copilul/ pune)i .ntre(area 9 5i apoi
recompensa)i8 Aduce)i4'& aminte de generali+are 5i .ntre(a)i4l pe copil HUnde e5ti* de4a lungul .ntregii +ile8 Fn
ca+ul .n care copilul are di,icult&)i la .n'&)area camerelor .n conte0t/ pute)i ,otogra,ia camerele 5i .l pute)i .n'&)a s&
le denumeasc& dup& imagini a se 'edea programul de HLoca)ii8
Program !mo)ii recepti'
'rocedura)
1. Identifică emoţiile #n ima"ini L puneţi pe masă, în faţa copilului, imaginea unei persoane trăind o
anumită emoţie. Asiguraţi+vă că este atent şi daţi comanda RAratăG$emoţia%/. 0aceţi+i promptcopilului să arate imaginea corectă şi recompensaţi răspunsul. !iminuaţi prompt+ul treptat, de+a
lungul sesiunilor de învăţare. 9ecompensaţi răspunsurile care sunt date cu cel mai scăzut nivel de
prompt. În final, recompensaţi numai răspunsurile corecte, date fără prompt.
8. (fiea$ă emoţii L pe scaun, faţă în faţă. Asiguraţi+vă că este atent şi daţi comanda RArată+miG
$emoţia%/. 0aceţi+i prompt copilului să afişeze emoţia şi recompensaţi răspunsul. !iminuaţi
prompt+ul treptat, de+a lungul sesiunilor de învăţare. 9ecompensaţi răspunsurile care sunt date cu
cel mai scăzut nivel de prompt. În final, recompensaţi numai răspunsurile corecte, date fără prompt.
• ;ateriale) fotografii cu persoane afişând diverse emoţii sau cardurile emoţiilor $a se vedea lista de
resurse%.
• "erinţe) identifică obiectele, acţiunile şi persoanele familiare.
1. ugestii de prompting) 1. g#idaţi+l fizic pe copil să indice imaginea corectăQ 8. modelaţi emoţia.Comanda #&spuns
78 HArat&J
98 HArat&4miJ
78 Arat& imaginea corect&8
98 A,i5ea+& emo)ia
Data introducerii Data master&rii
1. 0ercit
8. 6rist
:. 0urios
8/16/2019 Selectarea programelor de instruire.doc
54/118
C. Dolnav
2. &bosit
H. ;ânios
13. Înspăimântat
Sugestii utileE ,otogra,i)i mem(rii ,amilie a,i52nd di'erse emo)ii8
Program Loca)ii recepti' 5i e0presi'
'rocedura)
1. Identifică locaţiile L puneţi pe masă, în faţa copilului, o imagine a unei locaţii. Asiguraţi+vă că este atent şi daţi comanda
RAratăG/. 0aceţi+i prompt copilului să arate imaginea corectă şi recompensaţi răspunsul. !iminuaţi prompt+ul treptat, de+a
lungul sesiunilor de învăţare. 9ecompensaţi răspunsurile care sunt date cu cel mai scăzut nivel de prompt. În final,
recompensaţi numai răspunsurile corecte, date fără prompt.
8. Denumete locaţiile L pe scaun, în faţa copilului. 'rezentaţi o imagine a unei locaţii şi întrebaţi R5nde este4/ $R"e
reprezintă fotografia4/%. 0aceţi+i prompt copilului să numească locaţia. 9ecompensaţi răspunsul. !iminuaţi prompt+ul
treptat, de+a lungul sesiunilor de învăţare. 9ecompensaţi răspunsurile care sunt date cu cel mai scăzut nivel de prompt. În
final, recompensaţi numai răspunsurile corecte, date fără prompt.
• ;ateriale) 'A9" 'icture cenes $a se vedea lista de resurse% sau fotografii ale locaţiilor.
• "erinţe) 1. identifică imaginile, obiectele din mediu şi camereleQ 8. denumeşte imaginile, obiectele din mediu şi camerele.1. ugestii de prompting) 1. modelaţi răspunsul sau g#idaţi+l fizic pe copil să indice imagineaQ 8. modelaţi denumirea locaţiei.
Comanda #&spuns
78 HArat&J
98 HUnde este*
78 Arat& imaginea corect&8
98 Denume5te loca)ia
Data introducerii Data master&rii
1. 'arc8. Voo
:. Dibliotecă
8/16/2019 Selectarea programelor de instruire.doc
55/118
1C. (ară
12. 'etrecere aniversară
1H. ;uzeu
83. !entist
Sugestii utileE ,otogra,ia)i acele locuri pe care copilul le ,rec'entea+& adesea8
Program Fndepline5te instruc)iile ,ormate din dou& comen+i
• 'rocedura) pe scaun, în faţa copilului, asigurându+vă că este atent. !aţi o instrucţie formată din
două părţi. 0aceţi+i prompt copilului să îndeplinească cele 8 comenzi în ordinea dată.
9ecompensaţi răspunsul. !iminuaţi prompt+ul treptat, de+a lungul sesiunilor de învăţare.
9ecompensaţi răspunsurile care sunt date cu cel mai scăzut nivel de prompt. În final,
recompensaţi numai răspunsurile corecte, date fără prompt.
• ;ateriale) itemii necesari pentru comenzi.
• "erinţe) îndeplineşte instrucţiile $comenzile% simpleQ imită secvenţele de mişcări ce ţin de
motricitatea grosieră.
• ugestii de prompting)
1. (#idaţi fizic copilul spre îndeplinirea sarcinii sau modelaţi răspunsul.
8. puneţi cea de+a doua parte a intrucţiei în momentul în care copilul o finalizează pe prima.
6reptat, spuneţi cele două comenzi ale instrucţiei împreună.
:. Bimitaţi exprimarea atunci când prezentaţi instrucţia. !e exemplu, spuneţi RAtinge capul, atinge
nasul/ în loc de RAtinge capul tău şi nasul tău/. 6reptat, pe măsură ce copilul face sarcina tot mai
bine, puteţi îmbogăţi exprimarea.Instruc)ie du(l& #&spuns Data introducerii Data master&rii
1.
8.
:.
8/16/2019 Selectarea programelor de instruire.doc
56/118
instruc)ii care 'or ,i rele'ante pentru el de e0emplu/ HIa mingea 5i arunc& la co58
Program D& dou& o(iecte
• 'rocedura) puneţi mai multe obiecte pe masă, în faţa copilului. Asiguraţi+vă că este atent şidaţi comanda R!ă+miGşiG/$ de exemplu, R!ă+mi maşina şi mingea/%. 0aceţi+i prompt
copilului să vă dea ambele obiecte. 9ecompensaţi răspunsul. !iminuaţi prompt+ul treptat,
de+a lungul sesiunilor de învăţare. 9ecompensaţi răspunsurile care sunt date cu cel mai scăzut
nivel de prompt. În final, recompensaţi numai răspunsurile corecte, date fără prompt.
• ;ateriale) obiecte
• "erinţe) îndeplineşte intrucţiile duble şi identifică obiectele.
• ugestii de prompting)
+ g#idaţi+l pe copil să vă înmâneze ambele obiecteQ
+ spuneţi numele celui de+al doilea obiect în timp ce copilul întinde mâna după
primulQ
+ treptat, cereţi+i ambele obiecet simultan.ComandaE HD&4miJ5iJ #&spunsE .nm2nea+&
am(ele o(iecte
Data introducerii Data master&rii
1.
Sugestii utileE ace)i4i prompt copilului s& ia am(ele o(iecte simultan/ ,olosind cele dou& m2ini de
e0emplu/ un o(iect .ntr4o m2n&/ iar cel de4al doilea .n cealalt& m2n&8 Fn ca+ul .n care copilul are
di,icult&)i la acest program/ .ncerca)i s& '& e0prima)i succint atunci c2nd da)i comanda de
e0emplu/ spune)i mai degra(& Hminge/ ma5in& dec2t HD&4mi mingea 5i ma5ina8 Nu uita)i s&4i
cere)i copilului dou& o(iecte .n conte0te naturale de e0emplu/ HIa4)i panto,ii 5i 5osetele8
?=
8/16/2019 Selectarea programelor de instruire.doc
57/118
Program Atri(ute recepti' 5i e0presi''rocedura)
1. Identifică atri!utele L puneţi pe masă, în faţa copilului, două obiecte similare, cu excepţia unei singurediferenţe evidente $de exemplu, două camioane, unul mare şi altul mic%. Asiguraţi+vă că este atent şi daţi
comanda RAratăG$obiectul%G$atributul%/ $de exemplu, RArată camionul mare/%. 0aceţi+i prompt copilului săarate obiectul corect şi recompensaţi răspunsul. !iminuaţi prompt+ul treptat, de+a lungul sesiunilor de învăţare.9ecompensaţi răspunsurile care sunt date cu cel mai scăzut nivel de prompt. În final, recompensaţi numairăspunsurile corecte, date fără prompt.
8. Denumete atri!utele L plasaţi pe masă, în faţa copilului, două obiecte similare, cu excepţia unei diferenţeevidente $de exemplu, două camioane, unul mic şi altul mare%. Asiguraţi+vă că este atent şi arătaţi unul dintreobiecte. puneţi R"e este4/. 0aceţi+i prompt copilului să denumească obiectul şi atributul $de exemplu, R*steun camion mare/%. !iminuaţi prompt+ul treptat, de+a lungul sesiunilor de învăţare. 9ecompensaţi răspunsurilecare sunt date cu cel mai scăzut nivel de prompt. În final, recompensaţi numai răspunsurile corecte, date fără prompt.
• ;ateriale) obiecte care se diferenţiază între ele prin atribute şi imagini care descriu obiecte ce se diferenţiază prin atribute $a se vedea lista de resurse%.
• "erinţe)1. -dentifică obiectele, imaginile, persoanele familiare, obiectele din mediu, culorile şi emoţiile.8. -dentifică atributele, denumeşte imaginile, persoanele familiare, obiectele din mediu, culorile şi emoţiile.
• ugestii de prompting)1. (#idaţi+l fizic pe copil să arate imaginea corectă.8. ;odelaţi denumirea atributului şi a obiectului
Comanda #&spuns
78 HArat&888
98 HCe este*
78 Arat& atri(utul corect
98 Denume5te o(iectul cu
atri(ut
Data introducerii Data master&rii
1. ;areE;ic
8. 5dE5scat
:. "aldE9ece
8/16/2019 Selectarea programelor de instruire.doc
58/118
Program Persoanele din comunitate recepti' 5i e0presi'
1. Identifică persoanele din comunitate %recepti' i e.presi' L plasaţi imagini ale persoanelor din
comunitate pe masă, în faţa copilului. Asiguraţi+vă că este atent şi daţi comanda RAratăG$numele persoanei
din comunitate%/. 0aceţi+i prompt copilului să arate imaginea corectă. !iminuaţi prompt+ul treptat, de+a
lungul sesiunilor de învăţare. 9ecompensaţi răspunsurile care sunt date cu cel mai scăzut nivel de prompt.
În final, recompensaţi numai răspunsurile corecte, date fără prompt.
8. Denumete persoanele din comunitate – pe scaun, în faţa copilului, asigurându+vă că este atent. Arătaţi+i
o imagine cu o persoană din comunitate şi întrebaţi R"ine este4/. 0aceţi+i prompt copilului să denumească
persoana. !iminuaţi prompt+ul treptat, de+a lungul sesiunilor de învăţare. 9ecompensaţi răspunsurile care
sunt date cu cel mai scăzut nivel de prompt. În final, recompensaţi numai răspunsurile corecte, date fără
prompt.
• ;ateriale) imagini ale persoanelor de ajutor din comuniatate $a se vedea lista de resurse%.
• "erinţe) 1. identifică imagini, persoane familiare, obiecte din mediu, sceneQ 8. denumeşte imagini, persoanefamiliare, obiecte din mediu, scene.
• ugestii de prompting) 1. modelaţi răspunsul sau g#idaţi fizic copilul să arate imagineaQ 8. modelaţi numele persoanei din comunitate.
Comanda #&spuns
78 HArat&J
98 HCine este*
78 Arat& imaginea corect&8
98 Denume5te persoana din comunitate
Data introducerii Data master&rii
1. 'ompier
8. 'oliţist
:. 'oştaş
8/16/2019 Selectarea programelor de instruire.doc
59/118
• 'rocedura) în faţa copilului, pe scaun, asigurându+vă că este atent. !aţi comanda R'refă+te că eştiEfaciG$un animal
acţiune, o persoană din comunitate/ $de exemplu, R'refă+te că bei/%. 0aceţi+i prompt copilului să simuleze acţiunea $
exemplu, pentru băut copilul duce mâna căuş la gură şi scoate sunete ca şi cum ar bea% şi recompensaţi răspuns
!iminuaţi prompt+ul treptat, de+a lungul sesiunilor de învăţare. 9ecompensaţi răspunsurile care sunt date cu cel m
scăzut nivel de prompt. În final, recompensaţi numai răspunsurile corecte, date fără prompt.
• ;ateriale) recuzita necesară pentru a se preface că este o persoană din comunitate $de exemplu, o casc#etă d pompier, o trusă de doctor%.
• "erinţe) îndeplineşte comenzile simpleQ imită acţiunile cu obiectQ îndeplineşte instrucţiile cu verbeQ denumeobiectele. În cazul animalelor şi al persoanelor din comunitate, copilul denumeşte animalele şi persoanele respective
• ugestii de prompting) g#idaţi fizic copilul să dea răspunsul sau modelaţi răspunsul.ComandaE HPre,&4te c& e5ti3,aciJ #&spunsE copilul simulea+& o ac)iune
sau pretinde c& este un animal sau o
persoan& din comunitate8
Data introducerii Data master&ri
1. Dăut
8. 'ipetănat:. pălat pe faţă
8/16/2019 Selectarea programelor de instruire.doc
60/118
a unui item dintr+o categorie şi spuneţi R'otriveşte/. 0aceţi+i prompt copilului să pună imaginea în teancul categoriei corecte şi
recompensaţi răspunsul. !iminuaţi prompt+ul treptat, de+a lungul sesiunilor de învăţare. 9ecompensaţi răspunsurile care sun
date cu cel mai scăzut nivel de prompt. În final, recompensaţi numai răspunsurile corecte, date fără prompt.
8. Identifică L puneţi pe masă, în faţa copilului, imagini ale unor itemi aparţinând unor categorii specifice. !aţi comanda
RAratăG$categoria%/ $de exemplu, Rmâncare/%. 0aceţi+i prompt copilului să arate categoria corectă şi recompensaţi răspunsul
!iminuaţi prompt+ul treptat, de+a lungul sesiunilor de învăţare. 9ecompensaţi răspunsurile care sunt date cu cel mai scăzut nive
de prompt. În final, recompensaţi numai răspunsurile corecte, date fără prompt.
:. Denumete L puneţi teancuri de categorii în faţa copilului, pe masă. Arătaţi una dintre categorii şi întrebaţi R"e sunt4/
0aceţi+i prompt copilului să denumească categoria corectă $de pildă, mâncare% şi recompensaţi răspunsul. !iminuaţi prompt+ul
treptat, de+a lungul sesiunilor de învăţare. 9ecompensaţi răspunsurile care sunt date cu cel mai scăzut nivel de prompt. În final
recompensaţi numai răspunsurile corecte, date fără prompt.
• ;ateriale) cartonaşe pentru categoriiEclasificări $a se vedea lista de resurse%.
• "erinţe) denumeşte obiectele, culorile, numerele, literele, formele şi potriveşte obiectele non+identice.
• ugestii de prompting) 1+8. g#idaţi fizic copilul să plaseze cartonaşul în categoria corectăQ :. oferiţi un model verbal.Comanda #&spuns
78 HPotri'e5te
98 HArat&J
:8 HCe sunt*
78 Potri'e5te
cartona5ele8
98 Arat& categoria
corect&8
:8 Denume5te
categoria8
Data introducerii Data master&rii
1. ;âncare
8. Oaine
:. Animale
umere
Sugestii utileE Fn ca+ul .n care copilul are di,icult&)i la potri'irea imaginilor din categorii/ .ncerca)i s& ,olosi)i itemi tri
dimensionali8
Program Pronume Hmeu 5i Ht&u
=3
8/16/2019 Selectarea programelor de instruire.doc
61/118
'rocedura)
1. Identifică pronumele L staţi în faţa copilului. Asiguraţi+vă că este atent şi daţi comanda RAtinge
(partea corpului+o$iect de îm$răcăminte@$meuEtău%/ $de exemplu, RAtinge tricoul meu/%. 0aceţi+i
prompt copilului să atingă partea corpului sau obiectul de îmbrăcăminte corect şi recompensaţi
răspunsul. !iminuaţi prompt+ul treptat, de+a lungul sesiunilor de învăţare. 9ecompensaţi răspunsurile
care sunt date cu cel mai scăzut nivel de prompt. În final, recompensaţi numai răspunsurile corecte, date
fără prompt. -ntroduceţi întâi Rtău/, apoi Rmeu/ şi abia apoi faceţi randomizarea.
8. Denumete pronumele L asiguraţi+vă că este atent şi indicaţi o parte a corpului $sau obiect de
îmbrăcăminte% la copil sau la dumneavoastră. puneţi RA cuiG$parte a corpuluiEîmbrăcăminte%4/.
0aceţi+i prompt copilului să numească pronumele şi partea corpului sau îmbrăcăminte $de exemplu,
R6ricoul tău/% şi recompensaţi răspunsul. !iminuaţi prompt+ul treptat, de+a lungul sesiunilor de învăţare.
9ecompensaţi răspunsurile care sunt date cu cel mai scăzut nivel de prompt. În final, recompensaţi
numai răspunsurile corecte, date fără prompt. -ntroduceţi întâi Rmeu/, apoi Rtău/ şi apoi randomizaţi.
• "erinţe)
1. -dentifică părţile corpului sau îmbrăcămintea, persoanele familiare $în realitate%, posesia, îndeplineşte
comenzile duble.
8. !enumeşte părţile corpului sau îmbrăcămintea, persoanele familiare, posesia.
• ugestii de prompting)
1. (#idaţi fizic copilul să arate partea corpului corectă
8. ;odelaţi răspunsul.Comanda #&spuns
78 HAtinge888
98 HAl cui*
78 Atinge partea corpului
sau .m(r&c&mintea
98 Denume5te pronumele
Data introducerii Data master&rii
1. ;eu
8. 6ău
:. 9andomizareSugestii utileE odat& ce copilul a .n'&)at s& identi,ice pronumele/ mai a5tepta)i c2te'a s&pt&m2ni .nainte de a4l .n'&)a s&
le denumeasc&8 Aceast& am2nare ar putea a-uta la reducerea con,u+iei8
Program Prepo+i)ii recepti' 5i e0presi'
'rocedura)
1. Recepti' L staţi pe scaun, în faţa copilului. Asiguraţi+vă că este atent şi daţi+i un obiect. puneţi
=1
8/16/2019 Selectarea programelor de instruire.doc
62/118
R'uneG$prepoziţia%G$locaţia%/ $de pildă, R'une pe masă/%. 0aceţi+i prompt copilului să pună
obiectul în locaţia corectă şi recompensaţi răspunsul. !iminuaţi prompt+ul treptat, de+a lungul
sesiunilor de învăţare. 9ecompensaţi răspunsurile care sunt date cu cel mai scăzut nivel de prompt.
În final, recompensaţi numai răspunsurile corecte, date fără prompt.
8. /.presi' L puneţi un obiect într+un anumit loc, astfel încât copilul să îl poată vedea. puneţi R5nde
esteG$obiectul%4/. 0aceţi+i prompt copilului să denumească locaţia $de exemplu, R*ste pe masă/% şi
recompensaţi răspunsul. !iminuaţi prompt+ul treptat, de+a lungul sesiunilor de învăţare.
9ecompensaţi răspunsurile care sunt date cu cel mai scăzut nivel de prompt. În final, recompensaţi
numai răspunsurile corecte, date fără prompt.
• ;ateriale) obiecte şi cartonaşe care descriu prepoziţii $a se vedea lista de resurse%.
• "erinţe) 1. îndeplineşte instrucţiile duble şi identifică obiectele din mediuQ 8. denumeşte obiecteledin mediu şi camereleQ repetă fraze.
• ugestii de prompting) g#idaţi fizic copilul să pună obiectul în locaţia corectă. &feriţi un modelverbal pentru răspunsul 8.
Comanda #&spuns
78 HPuneJ
98 HUnde esteJ*
78 Pune o(iectul .n locul corect8
98 Nume5te locul o(iectului
Data introducerii Data master&rii
1. 'e
8. În
:. ub
8/16/2019 Selectarea programelor de instruire.doc
63/118
gândesc la ceva care este $descrierea unuia dintre obiectele de pe masă%/ $de exemplu, dacă pe masă este un
măr, spuneţi R;ă gândesc la ceva care este roşu, creşte în copaci şi îl poţi mânca/%. 0aceţi+i prompt copilului
să arate şi să numească obiectul descris $de ex., Rmăr/%. 9ecompensaţi răspunsul. !iminuaţi prompt+ul treptat,
de+a lungul sesiunilor de învăţare. 9ecompensaţi răspunsurile care sunt date cu cel mai scăzut nivel de
prompt. În final, recompensaţi numai răspunsurile corecte, date fără prompt.
8. În afara c)mpului 'i$ual L staţi pe scaun, în faţa copilului. Asiguraţi+vă că este atent şi spuneţi R;ă gândescla ceva care esteG$descrierea unui obiect%/ $de ex., R;ă gândesc la ceva care este rotund şi căruia îi poţi da
şut/%. 0aceţi+i prompt să numească obiectul descris $de exemplu, Ro minge/%. 9ecompensaţi răspunsul.
!iminuaţi prompt+ul treptat, de+a lungul sesiunilor de învăţare. 9ecompensaţi răspunsurile care sunt date cu
cel mai scăzut nivel de prompt. În final, recompensaţi numai răspunsurile corecte, date fără prompt.
• ;ateriale) obiecte.
• "erinţe) 1. la vedere) numeşte obiectele, atributele, culorile, funcţiile şi categoriileQ 8. în afara vederii)
numeşte obiectele aflate la vedere atunci când sunt descriseQ descrie obiectele pe care le vede folosind
atributeQ răspunde la întrebări ce ţin de cunoştinţele generale.
• ugestii de prompting) daţi+i descriptori adiţionali, arătaţi obiectul, modelaţi răspunsul, iar atunci când nu se
află în câmpul vizual, prezentaţi obiectul pe care îl descrieţi.
Comanda #&spuns
749 HM& g2ndesc la ce'aJ 749 Denume5te o(iectul Data introducerii Data master&rii
1. &biecte la vedere
8. &biecte în afara câmpului
vizualSugestii utileE Fncepe)i doar cu c2te'a o(iecte la 'edere/ o(iecte care s& ,ie distincte ca 5i atri(ute caracteristici 5i
,unc)ii de e0emplu/ un item 'erde/ un item gal(en/ unul pe care .l po)i m2nca/ altul cu care te po)i -uca8 Fn timp/
cre5te)i similarit&)ile dintre o(iecte de e0emplu/ dou& o(iecte ro5ii/ unul pe care .l por)i/ iar altul pe care .l m&n2nci8
Fn'&)a)i copilul s& r&spund& 5i la descrierea unor locuri de e0emplu/ HM& g2ndesc la un loc unde po)i .nota 5i unde te
po)i -uca .n nisip 5i oameni HM& g2ndesc la cine'a care are p&rul negru/ este ,at& 5i se -oac& cu tine s2m(&ta8 Fn
,inal/ .n'&)a)i4l pe copil s& ,ac& el descrieri/ ast,el .nc2t dumnea'oastr& s& ,i)i cel care gice5te persoana la care se
g2nde5te8 "aria)i comanda de e0emplu/ HSpune4mi ce'a care esteJ sau HArat&4mi ce'a care esteJ8
Program Carduri sec'en)iale le pune .n ordine 5i descrie
'rocedura)
1. 0rdonea$ă L daţi+i copilului un set de cartonaşe secvenţiale şi daţi comanda R'une cartonaşele în ordine/.
0aceţi+i prompt să aşeze cartonaşele pe masă, de la stânga la dreapta, în ordinea corectă. 9ecompensaţi
răspunsul. !iminuaţi prompt+ul treptat, de+a lungul sesiunilor de învăţare. 9ecompensaţi răspunsurile care sunt
date cu cel mai scăzut nivel de prompt. În final, recompensaţi numai răspunsurile corecte, date fără prompt.=:
8/16/2019 Selectarea programelor de instruire.doc
64/118
8. Descrie sec'enţa L daţi+i copilului un set de cartonaşe secvenţiale şi cereţi+i să le aşeze în ordine. În momentul
în care cartonaşele au fost aşezate corect pe masă, spuneţi R'ovesteşte+mi despre aceste imagini/. 0aceţi+i
prompt să arate fiecare imagine şi să descrie secvenţa de imagini de la stânga la dreapta $de exemplu, R0ata
toarnă suc, ea bea sucul, pune cana în c#iuvetă/%. 9ecompensaţi răspunsul. !iminuaţi prompt+ul treptat, de+a
lungul sesiunilor de învăţare. 9ecompensaţi răspunsurile care sunt date cu cel mai scăzut nivel de prompt. În
final, recompensaţi numai răspunsurile corecte, date fără prompt.
• ;ateriale) cartonaşele secvenţiale $a se vedea lista de resurse%.
• "erinţe) descrie imaginile folosind propoziţii complete.
• ugestii de prompting) g#idaţi copilul să aşeze cartonaşele în ordinea corectă sau modelaţi răspunsul corect.Comanda #&spuns
78 HPune cardurile .n ordine8
98 HPo'este5te4mi despre
imagini8
78 A5a+& cardurile .n ordinea
corect&/ de la st2nga la dreapta
98 Arat& 5i descrie ,iecare imagine/
de la st2nga la dreapta
Data introducerii Data master&rii
1. ecvenţe formate din două
scene8. ecvenţe formate din trei scene
:. ecvenţe formate din patru
scene
8/16/2019 Selectarea programelor de instruire.doc
65/118
8. Denumete "enul L pe scaun, faţă în faţă. Asiguraţi+vă că este atent şi arătaţi+i o imagine care
descrie genul. puneţi R"e este4/ şi faceţi+i prompt să numească genul $R*ste un băiat/%.
9ecompensaţi răspunsul. !iminuaţi prompt+ul treptat, de+a lungul sesiunilor de învăţare.
9ecompensaţi răspunsurile care sunt date cu cel mai scăzut nivel de prompt. În final, recompensaţi
numai răspunsurile corecte, date fără prompt.
• ;ateriale) imagini descriind genul.
• "erinţe)
1. -dentifică imaginile şi numeşte persoanele familiare
8. -dentifică genulQ numeşte imaginile şi persoanele familiare.
• ugestii de prompting)
1. (#idaţi fizic copilul să arate imaginea corectă. 0olosiţi prompt+urile de poziţie, plasând imaginea
pe care o cereţi mai aproape de copil.8. ;odelaţi denumirea genului.
Comanda #&spuns
78 HArat&J8
98 HCe este*
78 Arat& imaginea
corect&
98 Nume5te genul
Data introducerii Data master&rii
1. Dăiat
8. 0ată
:. Dărbat
8/16/2019 Selectarea programelor de instruire.doc
66/118
răspunsul. !iminuaţi prompt+ul treptat, de+a lungul sesiunilor de învăţare. 9ecompensaţi răspunsurile care sunt date cu
cel mai scăzut nivel de prompt. În final, recompensaţi numai răspunsurile corecte, date fără prompt. Învăţaţi+l pe copil
să discrimineze întrebările despre un sigur obiectEimagine. Ba început, învăţaţi+l pe copil să discrimineze două
întrebări legate de obiectEimagine, apoi introduceţi fiecare întrebare suplimentară pe rând.
• ;ateriale) obiecte şi fotografii ale persoanelor familiare, îndeplinind acţiuni în anumite locaţii.
•
"erinţe) 1. obiecte) denumeşte obiectele, culorile, funcţiile, categoriile şi locaţiileQ 8. imagini) denumeşte persoanelefamiliare, acţiunile, locaţiile $camerele% şi emoţiile.
• ugestii de prompting) modelaţi răspunsul.
!0emple de .ntre(&ri !0emple de r&spunsuri Data introducerii Data master&rii
Despre o$iecte
1. R"e este4/
8. R"e culoare este4/
:. R"e faci cu el $ea%4/
u, este unEoG$numel
==
8/16/2019 Selectarea programelor de instruire.doc
67/118
obiectului%/ $de exemplu, R>u, este o maşină/%. 9ecompensaţi răspunsul. !iminuaţi prompt+ul treptat, de
a lungul sesiunilor de învăţare. 9ecompensaţi răspunsurile care sunt date cu cel mai scăzut nivel d
prompt. În final, recompensaţi numai răspunsurile corecte, date fără prompt.
:. Randomi$are D( i NU – staţi pe scaun, în faţa copilului. Arătaţi+i un obiect şi spuneţi R*ste unEoG
$numele altui obiect%4/ sau R*ste unEoG$numele obiectului%4/. 0aceţi+i prompt să răspundă R!a/ sau
R>u, este unEoG$numele obiectului%/. 9ecompensaţi răspunsul. !iminuaţi prompt+ul treptat, de+a lungu
sesiunilor de învăţare. 9ecompensaţi răspunsurile care sunt date cu cel mai scăzut nivel de prompt. În
final, recompensaţi numai răspunsurile corecte, date fără prompt.
• ;ateriale) obiecte.
• "erinţe) răspunde la R!aE>u/ pentru itemii preferaţi şi cei respinşiQ denumeşte obiecteleQ imită cuvintele
identifică itemii care sunt la fel şi care sunt diferiţi.
•
ugestii de prompting) modelaţi răspunsul corect.Comanda #&spuns
78 H!ste un3oJnumele o(iectului*
98 H!ste un3oJnumele altui o(iect*
:8 #andomi+are 7 5i 98
78 HDa
98 HNu/ este un3oJnumele
o(iectului8
:8 ie HDa / ,ie HNu/ este
un3oJ
Data introducerii Data master&rii
1. !a
8. >u
:. 9andomizare !a şi >u.Sugestii utileE Fn'&)a)i4l p2n& la urm& 5i r&spunsuri Da3Nu la .ntre(&ri legate de ac)iuni de e0emplu/ HBate din palme* 5
la .ntre(&ri generale de e0emplu/ H"ara ninge*8
Program unc)iile p&r)ilor corpului
'rocedura)
1. Denumete părţile corpului după funcţia lor L pe scaun, în faţa copilului, asigurându+vă că este atent
puneţi R"u ceG$funcţia%4/. 0aceţi+i prompt copilului să indice corect partea corpului şi să o numească
9ecompensaţi răspunsul. !iminuaţi prompt+ul treptat, de+a lungul sesiunilor de învăţare. 9ecompensaţ
răspunsurile care sunt date cu cel mai scăzut nivel de prompt. În final, recompensaţi numai răspunsurile
corecte, date fără prompt.
8. Denumete funcţia părţii corpului L pe scaun, în faţa copilului, asigurându+vă că este atent. puneţi R"e
=C
8/16/2019 Selectarea programelor de instruire.doc
68/118
faci cuG$partea corpului%4/. 0aceţi+i prompt copilului să numească funcţia. 9ecompensaţi răspunsurile
care sunt date cu cel mai scăzut nivel de prompt.
• "erinţe) identifică şi denumeşte părţile corpuluiQ denumeşte obiectele după funcţie.
• ugestii de prompting) modelaţi răspunsul corect.Comanda #&spuns
78 HCu ceJ*
98 HCe ,aci cuJ*
78 Indic& 5i nume5te partea corpului8
98 Nume5te ,unc)ia p&r)ii corpului
Data introducerii Data master&rii
1. 7ezi E &c#ii
8. ;iroşi E >asul
:. Auzi E 5rec#ile
8/16/2019 Selectarea programelor de instruire.doc
69/118
când râdeQ când plânge pentru că s+a lovit% spuneţi R"um te simţi tu4/ 0aceţi+i prompt să denumească
emoţia şi recompensaţi răspunsul. !iminuaţi prompt+ul treptat, de+a lungul sesiunilor de învăţare.
9ecompensaţi răspunsurile care sunt date cu cel mai scăzut nivel de prompt. În final, recompensaţi numai
răspunsurile corecte, date fără prompt.
• ;ateriale) fotografii ale persoanelor afişând emoţii sau cartonaşele cu emoţii $vedeţi lista de resurse%.
• "erinţe) identifică emoţiile în fotografiiQ denumeşte obiectele, acţiunile, persoanele familiare.• ugestii de prompting) modelaţi denumirea emoţiei.
Fntre(are #&spuns
78 HCum se simteJ*
98 HCum m& simt eu*
:8 HCum te sim)i tu*
74: denume5te emo)ia corect& Data introducerii Data master&rii
1. 0ericit
8. 6rist
:. upărat
8/16/2019 Selectarea programelor de instruire.doc
70/118
• "erinţe) denumeşte obiectele, culorile, numerele, literele, formele, potriveşte categoriile.
• ugestii de prompting) oferiţi un model verbal.Comanda #&spuns
78 HCe esteJ*
98 HNume5te un888
78 Denume5te categoria
98 Nume5te un item al categoriei
Data introducerii Data master&rii
1. ;âncare
8. Oaine
:. Animale
umere
Sugestii utileE pute)i s& ,ace)i programul de potri'ire a categoriilor .n acela5i timp cu programul 7 de e0emplu/
.ntre(a)i HCe este* RHpisic& HCe este pisica* RHun animal Hoarte (ine Potri'e5te animalele8
Program olose5te propo+i)ii simple
'rocedura)
1. /ste un+o L prezentaţi+i un obiect copilului şi spuneţi R"e este4/. 0aceţi+i prompt să răspundă
R*ste unEoG$numele obiectului%. 9ecompensaţi răspunsul. !iminuaţi prompt+ul treptat, de+a
lungul sesiunilor de învăţare. 9ecompensaţi răspunsurile care sunt date cu cel mai scăzut nivel de
prompt. În final, recompensaţi numai răspunsurile corecte, date fără prompt.8. ăd un+o L prezentaţi+i copilului o imagine şi spuneţi R"e vezi4/. 0aceţi+i prompt să spună R7ăd
unEoG$numele itemului din imagine%/. 9ecompensaţi răspunsul. !iminuaţi prompt+ul treptat, de+a
lungul sesiunilor de învăţare. 9ecompensaţi răspunsurile care sunt date cu cel mai scăzut nivel de
prompt. În final, recompensaţi numai răspunsurile corecte, date fără prompt.
:. (m un+o L daţi+i copilului un obiect sau puneţi+l să aleagă un obiect dintr+un coş. puneţi R"e
ai4/. 0aceţi+i prompt să spună RAm unEoG$numele obiectului%/. 9ecompensaţi răspunsul.C3
8/16/2019 Selectarea programelor de instruire.doc
71/118
!iminuaţi prompt+ul treptat, de+a lungul sesiunilor de învăţare. 9ecompensaţi răspunsurile care
sunt date cu cel mai scăzut nivel de prompt. În final, recompensaţi numai răspunsurile corecte, date
fără prompt.
• ;ateriale) obiecte şi imagini.
•
"erinţe) denumeşte obiectele şi imaginileQ repetă cuvinte.
• ugestii de prompting) modelaţi răspunsul corect.Fntre(are #&spuns Data introducerii Data master&rii
1. R"e este4/ R*ste unEoG/
8. R"e vezi4/ R7ăd unEoG/
:. R"e ai4/ RAm unEo.../Sugestii utileE pentru .ntre(area 9/ pute)i s&4l .n'&)a)i pe copil s& denumeasc& mai mult de un item pe pagin& de
e0emplu/ H"&d o cas&/ un copac/ o ma5in&/ o minge/ o ,laore 5i generali+a)i prin r&spunsuri pe c&r)i cu po+e.
Program ace scim( de in,orma)ii AmJ "&dJ
'rocedura)1. Cu o!iecte L staţi pe scaun, în faţa copilului. !aţi+i un obiect şi ţineţi şi dumneavoastră un obiect diferit în
mână. Arătaţi obiectul dumneavoastră şi spuneţi R*u am unEoG$numele obiectului pe care îl ţineţi%./ 0aceţi+i
prompt copilului să arate propriul obiect şi să spună R*u amG$numele obiectului pe care îl ţine copilul%/.
9ecompensaţi răspunsul. !iminuaţi prompt+ul treptat, de+a lungul sesiunilor de învăţare. 9ecompensaţi
răspunsurile care sunt date cu cel mai scăzut nivel de prompt. În final, recompensaţi numai răspunsurile
corecte, date fără prompt. c#imbaţi obiectele la câteva sesiuni de învăţare. *ventual, îl puteţi pune pe copil să+
şi aleagă obiectul dintr+o cutie. &dată ce copilul a învăţat să spună ce ţine, faceţi şi alte afirmaţii suplimentare
legate de obiect $a se vdea exemplele de mai jos%.8. Cu ima"ini+carte L puneţi pe masă două imagini, astfel încât să le poată vedea copilul. Arătaţi către una dintre
imagini şi spuneţi R*u vădG$numele itemului din imagine%/. 0aceţi+i prompt să arate către cealaltă imagine şi
să spună R*u vădG$numele itemului din imagine%/. 9ecompensaţi răspunsul. !iminuaţi prompt+ul treptat,
de+a lungul sesiunilor de învăţare. 9ecompensaţi răspunsurile care sunt date cu cel mai scăzut nivel de prompt.
În final, recompensaţi numai răspunsurile corecte, date fără prompt. c#imbaţi imaginile după câteva sesiuni.
&dată ce copilul învaţă să facă sc#imb de informaţii în legătură cu imaginile, învăţaţi+l să răspundă la imaginile
C1
Recommended