View
218
Download
0
Category
Preview:
Citation preview
i
SKRIPSI
PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS PUISI BEBAS
MENGGUNAKAN MODEL COOPERATIVE INTEGRATED
READING AND COMPOSITION BERBANTUAN MEDIA
KORAN PADA SISWA
KELAS V SD N 3 MEJOBO KUDUS
Oleh
MALIYYA HUSNA
NIM 201333175
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
2017
ii
iii
PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS PUISI BEBAS
MENGGUNAKAN MODEL COOPERATIVE INTEGRATED
READING AND COMPOSITION BERBANTUAN MEDIA
KORAN PADA SISWA
KELAS V SD N 3 MEJOBO KUDUS
SKRIPSI
Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi
Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh
MALIYYA HUSNA
NIM 201333175
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
2017
iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO
“Musuh yang paling berbahaya di atas dunia ini adalah penakut dan bimbang.
Teman yang paling setia, hanyalah keberanian dan keyakinan yang
teguh.”(Andrew Jackson)
“Pendidikan merupakan senjata paling ampuh yang bisa kamu gunakan untuk
merubah dunia.”
(Nelson Mandela)
PERSEMBAHAN
Dengan mengucap rasa syukur kepada Allah SWT, saya dapat menyelesaikan
skripsi ini dengan baik. Skripsi ini kupersembahkan untuk:
Orang tua tercinta, Bapak Achmad Baedhowi dan Ibu Marsitah, terima
kasih untuk kasih sayang kalian yang tulus dan doa yang selalu tercurah
untuk kebahagiaanku.
Kakak Annisatul Khumaidah terima kasih atas doa dan semangatnya
selama ini.
Sahabat Tuntas Dewi, Fais, dan Dwi
Sahabat pejuang skripsi Dewi, Ririn, Acha, dan Wulan
Sahabat-sahabat Desyana, Aji, Fajar Zulia, Anne, Farihatin, yang selalu
memberikan semangat untukku.
Teman-teman PGSD Angkatan 2013, khususnya kelas Jurrasik One- D
serta almamater.
v
vi
vii
PRAKATA
Puji syukur peneliti haturkan kepada Allah SWT, karena atas rahmatdan
kasih-Nya, peneliti mampu menyelesaikan skripsi ini. Penelitian berjudul “
Peningkatan Keterampilan Menulis Puisi Bebas Menggunakan Model
Cooperative Integrated Reading and Composition Berbantuan Media Koran Pada
Siswa Kelas V SD N 3 Mejobo Kudus”, diharapkan dapat bermanfaat sebagai
masukan dalam peningkatan kualiatas pendidikan pada umumnya.
Keberhasilan peneliti menyelesaikan penelitian ini, berkat bimbingan dan
bantuan dari berbagai pihak. Untuk itu tidak berlebihan apabila dalam kesempatan
ini peneliti menyampaikan terima kasih dan rasa hormat kepada:
1. Dr. Slamet Utomo, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muria Kudus.
2. Ibu Ika Oktavianti, M.Pd, Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah
Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus yang
telah memberikan informasi dan kemudahan dalam penyusunan skripsi.
3. Irfai Fathurohman, S.Pd., M.Pd. Dosen Pembimbing I yang telah memberikan
banyak informasi mengenai penulisan skripsi dan membimbing serta
mengarahkan peneliti dalam penyusunan skripsi.
4. Mila Roysa, S.Pd., M.Pd., Dosen Pembimbing II yang dengan sabar
memberikan waktunya untuk membimbing peneliti, memberikan arahan, dan
motivasi kepada peneliti dalam penyusunan pembuatan skripsi ini.
viii
5. Seluruh dosen Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas
Muria Kudus yang dengan ikhlas mendidik dan memberikan pengajaran
kepada peneliti hingga selesainya tugas.
6. Subakir, S.Pd SD., selaku Kepala Sekolah SD N 3 Mejobo Kudusyang
memberikan kesempatan dan izin untuk melaksanakan penelitian.
7. Ida Diyati, S.Pd., Guru kelas V SD N 3 Mejobo Kudus yang selalu
memberikan waktu dan membantu peneliti dalam pelaksanaan penelitian.
8. Siswa kelas V SD N 3 Mejobo Kudus tahun ajar 2016/2017 yang bersedia
menjadi subjek dalam penelitian ini.
9. Rekan Novan Maulana sebagai observer dan Farihatin Ni’mah yang bersedia
membantu sebagai dokumenter.
10. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu telah membantupeneliti
demi kelancaran dan keberhasilan dalam penyusunan skripsi ini.
Untuk semuanya, peneliti tidak dapat membalas yang telah
diberikan.Peneliti hanya dapat berdoa semoga amal baik yang teah dilakukan
mendapatkan imbalan yang sebaik-baiknya dari Allah SWT.Peneliti berharap
semoga skripsi ini bermanfaat bagi peneliti dan pembaca pada umumnya. Amin
Kudus, 16 Juli 2017
Peneliti
Maliyya Husna
ix
ABSTRACT
Husna, Maliyya. 2017. Improving of writing skill in writing Free Poetry Using
Cooperative Integrated Reading and Composition Model with
Newspapers of fifth Grade students of SD N 3 Mejobo Kudus.
Skripsi.Teacher Education Primary School, Teacher Training and
Education Faculty.Muria Kudus University. Counselor: (i) Irfai
Fathurohman, S.Pd., M.Pd. (Ii) Mila Roysa, S.Pd., M.Pd.
Key Words: Writing Skill in writing Free Poetry, Cooperative Integrated Reading
and Composition, Newspaper
This research is motivated by the low ability of language in writing aspect
of fifth grade students of SD N 3 Mejobo Kudus. The results of interviews with
teachers of the fifth grade obtained information that writing free poetry is one of
the subjects that are considered difficult in the 2nd semester. The choice of words
or diction is one factor causing the low skills of students in writing free poetry.
This is due to the lack of vocabulary that the students have. Based on this
background, the formulation of this research problems (1) How is the teacher's
skill in managing writing lesson of free poetry by applying the model of
Cooperative Integrated Reading and Composition with newspaper media of fifth
grade students of SD N 3 Mejobo Kudus? (2) How is the activity of students in
learning to write free poetry by applying Cooperative Integrated Reading and
Composition model with newspaper media of fifth grade students of SD N 3
Mejobo Kudus? (3) How is the use of Cooperative Integrated Reading and
Composition model and newspaper media to improve the skills of writing free
poetry of fifth grade students of SD N 3 Mejobo Kudus? Based on the
background, the researcher conducts classroom action research. The researcher
aims to improve teacher skills, student learning activities by applying the model
of Cooperative Integrated Reading and Composition with newspaper, and the
skills of writing free poetry of fifth grade students of SD N 3 Mejobo Kudus.
The Cooperative Integrated Reading and Composition model is a model
for learning the whole language of listening, speaking, reading, and writing. With
this model students can learning actively from listening of poetry that read by
teachers, discuss about poetry, reading poetry, and finally can write free poetry
with the help of newspaper. Newspaper media has function to facilitate students in
the imagination, because the nature of the newspaper as a reading material where
the newspaper is already available discourse, where later students are required to
make free poetry in accordance with the newspaper discourse, so that students
find the inspiration of words that will be poured in the form of writing . The
proposed hypothesis is to improve teachers's skills, student learning activities by
applying the Cooperative Integrated Reading and Composition model with
newspapers, and students' writing skill in writing free poetry of fifth grade
students of SD N 3 Mejobo Kudus can be improved.
This research was conducted in fifth grade students of SD N 3 Mejobo
Kudus with research subject 21 students and teacher which lasted for two cycles,
x
every cycle consisted of two meeting. The independent variable in this research is
the model of improving the teacher skill, student learning activity by applying the
model of Cooperative Integrated Reading and Composition with newspaper, while
the dependent variable is writing skill in writing free poetry of fifth grade students
of SD N 3 Mejobo Kudus. Techniques of collecting data of this research are test,
documentation, observation, and interview. Data obtained from further actions are
analyzed quantitatively and qualitatively.
The results show that the use of Cooperative Integrated Reading and
Composition model with newspaper media improves teachers' skills, student
learning activities by applying the model of Cooperative Integrated Reading and
Composition with newspapers, and students' writing skill in writing free poetry.
This can be seen from the achievement of success indicator that is (1) percentage
of classical learning completeness of writing skill in writing free poetry in cycle I
71,42% increase to 90,47% in skill test of writing free poetry in cycle II with
increase of average value of class in cycle I 65,95 to 77,14 in cycle II, (2) teacher
skill in managing free poetry writing learning in cycle I get the mean value 88,56
with criterion "very high" and increase in cycle II become 95,83 with criterion "
Very high ", and (3) student learning activity in cycle I obtained average value
66,40 with" high "criterion increase in cycle II to 80,83 with" very high "criterion.
The conclusion of this research is the application of Cooperative
Integrated Reading and Composition model with newspaper media can improve
the teacher's skill, student learning activity by applying the model of Cooperative
Integrated Reading and Composition with newspaper, and the skill of writing free
poetry of fifth grade students of SD N 3 Mejobo kudus.
xi
ABSTRAK
Husna, Maliyya. 2017. Peningkatan Keterampilan Menulis Puisi Bebas
Menggunakan Model Cooperative Integrated Reading and
Composition Berbantuan Media Koran Pada Siswa Kelas V SD N 3
Mejobo Kudus. Skripsi. Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Muria Kudus.
Pembimbing: (i) Irfai Fathurohman, S.Pd., M.Pd. (ii) Mila Roysa,
S.Pd.,M.Pd.
Kata Kunci: Keterampilan menulis Puisi Bebas, Cooperative Integrated Reading
and Composition , Koran
Penelitian ini dilatarbelakangi rendahnya kemampuan berbahasa pada
aspek menulis pada siswa kelas V SD N 3 Mejobo Kudus. Hasil wawancara
dengan guru kelas V didapatkan informasi bahwamenulis puisi bebas merupakan
salah satu pokok bahasan yang dianggap sulit di semester 2. Pemilihan kata atau
diksi, merupakan salah satu faktor penyebab rendahnya keterampilan siswa dalam
menulis puisi bebas.Hal ini disebabkan karena kurangnya perbendaharaan kata
yang dimiliki siswa. Berdasarkan latar belakang tersebut maka rumusan masalah
penelitian ini (1) Bagaimanakahketerampilan guru dalam mengelola pembelajaran
menulis puisi bebas dengan diterapkannya model Cooperative Integrated Reading
and Compositionberbantuan media koran pada siswa kelas V SD N 3 Mejobo
Kudus? (2) Bagaimanakah aktivitas siswa dalam pembelajaran menulis puisi
dengan diterapkannya model Cooperative Integrated Reading and Composition
berbantuan media koran pada siswa kelas V SD N 3 Mejobo Kudus? (3)
Bagaimanakah penggunaan model Cooperative Integrated Reading and
Composition dan media koran dapat meningkatkan keterampilan menulis puisi
bebas pada siswa kelas V SD N 3 Mejobo Kudus? Berdasarkan latarbelakang
tersebut peneliti melakukan penelitian tindakan kelas. Peneliti ini bertujuan untuk
meningkatkan keterampilan guru,aktivitas belajar siswa dengan menerapkan
model Cooperative Integrated Reading and Compositionberbantuan koran, dan
keterampilan menulis puisi bebas siswa pada siswa kelas V SD N 3 Mejobo
Kudus.
Model Cooperative Integrated Reading and Composition merupakansuatu
model untuk mempelajari bahasa secara keseluruhan yakni, menyimak, berbicara,
membaca, dan menulis. Dengan model ini siswa belajar secara aktif mulai dari
menyimak puisi yang dibacakan guru, berdiskusi tentang puisi, membaca puisi,
dan akhirya dapat menulis puisi bebas dengan bantuan koran. Media koran
berfungsi untuk memudahkan siswa dalam berimajinasi, karena sifat dari koran
sebagai bahan bacaan dimana koran tersebut sudah tersedia wacana, dimana nanti
siswa diminta untuk membuat puisi bebas sesuai dengan wacana koran tersebut,
sehingga siswa menemukan inspirasi berkata-kata yang akan dituangkan dalam
bentuk tulisan. Hipotesis tindakan yang diajukan yaitumeningkatkan keterampilan
guru,aktivitas belajar siswa dengan menerapkan model Cooperative Integrated
xii
Reading and Composition berbantuan koran, dan keterampilan menulis puisi
bebas siswapada siswa kelas V SD N 3 Mejobo Kudus dapat meningkat.
Penelitian ini dilaksanakan di kelas V SD N 3 Mejobo Kudus dengan
subjek penelitian 21siswa dan guru yang berlangsung selama dua siklus, setiap
siklusnya terdiri atas dua pertemuan. Variabel bebas dalam penelitian ini adalah
model meningkatkan keterampilan guru,aktivitas belajar siswa dengan
menerapkan model Cooperative Integrated Reading and Composition berbantuan
koran,sedangkan variabel terikatnya adalah keterampilan menulis puisi bebas
siswa kelas V SD N 3 Mejobo Kudus. Teknik pengumpulan data penelitian ini
berupa tes, dokumentasi, observasi, dan wawancara. Data yang diperoleh dari
tindakan selanjutnya dianalisisi secara kuantitatif dan kualitatif.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan model Cooperative
Integrated Reading and Composition berbantuan media koranmeningkatkan
keterampilan guru,aktivitas belajar siswa dengan menerapkan model Cooperative
Integrated Reading and Composition berbantuan koran, dan keterampilan
menulis puisi bebas siswa . Hal ini terlihat dari tercapainya indikator keberhasilan
yakni (1) persentase ketuntasan belajar klasikal pada tes keterampilan menulis
puisi bebas siklus I 71,42% meningkat menjadi 90,47% pada tes keterampilan
menulis puisi siklus II dengan peningkatan nilai rata-rata kelas pada siklus I 65,95
menjadi 77,14 pada siklus II, (2) keterampilan guru dalam mengelola
pembelajaran menulis puisi pada siklus I memperoleh rata-rata nilai 88,56 dengan
kriteria “sangat tinggi” dan meningkat pada siklus II menjadi 95,83 dengan
kriteria “sangat tinggi”, dan (3) aktivitas belajar siswa pada siklus I memperoleh
rata-rata nilai 66,40 dengan kriteria “tinggi” meningkat pada siklus II menjadi
80,83 dengan kriteria “sangat tinggi”.
Simpulan dalam penelitian ini yaitu penerapan model Cooperative
Integrated Reading and Composition berbantuan media korandapatmeningkatkan
keterampilan guru,aktivitas belajar siswa dengan menerapkan model Cooperative
Integrated Reading and Composition berbantuan koran, dan keterampilan
menulis puisi bebas siswa pada siswa kelas V SD N 3 Mejobo Kudus.Saran dalam
penelitian ini, guru hendaknya menerapkan model Cooperative Integrated
Reading and Compositiondalam meningkatkan keterampilan menulis pada
pembelajaran bahasa Indonesia dan guru harus kreatif membuat media agar
pembelajaran lebih menyenangkan dan membantu siswa dalam proses
belajar.Bagi siswa, hendak memiliki kebiasaan belajar yang baik sehingga
pembelajaran lebih bermakna.Bagi peneliti lain, penelitian ini diharapkan mampu
memicu berkembangnya penelitian-penelitian lain yang lebih kreatif dan inovatif,
khususnya terhadap pembelajaran bahasa Indonesia aspek keterampilan menulis.
xiii
DAFTAR ISI
Halaman
SAMPUL ......................................................................................................... i
LOGO ............................................................................................................. ii
JUDUL ........................................................................................................... iii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ................................................................ iv
PERSETUJUAN PEMBIMBING ................................................................ v
PENGESAHAN PENGUJI ........................................................................... vi
PRAKATA ..................................................................................................... vii
ABSTRACT ..................................................................................................... ix
ABSTRAK ..................................................................................................... xi
DAFTAR ISI ................................................................................................... xiii
DAFTAR TABEL .......................................................................................... xviii
DAFTAR BAGAN ......................................................................................... xx
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xxi
DAFTAR GRAFIK ....................................................................................... xxiii
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xxiv
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah............................................................................ 1
1.2 Rumusan Masalah ..................................................................................... 9
1.3 Tujuan Penelitian ...................................................................................... 9
1.4 Manfaat Penelitian .................................................................................... 10
1.4.1 Manfaat Teoretis ..................................................................................... 10
1.4.2 Manfaat Praktis ...................................................................................... 11
1.5 Ruang Lingkup .......................................................................................... 11
1.6 Definisi Operasional ................................................................................. 12
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN
2.1 Kajian Pustaka .......................................................................................... 14
2.1.1 Hakikat Keterampilan Menulis ............................................................... 14
2.1.1.1 Definisi Menulis ................................................................................... 15
2.1.1.2 Tujuan Menulis .................................................................................... 18
2.1.1.3 Fungsi Menulis ..................................................................................... 21
2.1.1.4 Manfaat Menulis .................................................................................. 23
2.1.1.5 Tahap-tahap Menulis ............................................................................ 24
xiv
2.1.1.6 Bentuk-bentuk Tugas Keterampilan Menulis ...................................... 27
2.1.2 Hakikat Puisi ........................................................................................... 29
2.1.2.1 Definisi Puisi ........................................................................................ 30
2.1.1.2 Jenis Puisi ............................................................................................. 32
2.1.2.3 Puisi Bebas ........................................................................................... 34
2.1.2.4 Fungsi Puisi .......................................................................................... 35
2.1.2.5 Unsur Puisi ........................................................................................... 37
2.1.2.6 Langkah-langkah Menulis Puisi ........................................................... 50
2.1.2.7 Keterampilan Menulis Puisi Bebas ...................................................... 54
2.1.2.8 Ruang Lingkup Pembelajaran Menulis Puisi ....................................... 55
2.1.3 Hakikat Model Cooperative Integrated Reading and Composition ....... 56
2.1.3.1 Definisi Model ..................................................................................... 56
2.1.3.2 Model Cooperative Integrated Reading and Composition ................. 58
2.1.3.3 Langkah-langkah Cooperative Integrated Reading and Composition 59
2.1.3.4 Komponen Cooperative Integrated Reading and Composition .......... 60
2.1.3.5 Tujuan Cooperative Integrated Reading and Composition ................ 61
2.1.3.6 Kelebihan dan Kelemahan Cooperative Integrated Reading and
Composition ....................................................................................... 63
2.1.3.6.1 Kelebihan Cooperative Integrated Reading and Composition ........ 63
2.1.3.6.2 Kelemahan Cooperative Integrated Reading and Composition ...... 64
2.1.3.6.3 Cara Menanggulangi Cooperative Integrated Reading and
Composition ..................................................................................... 65
2.1.4 Hakikat Media Massa ............................................................................. 66
2.1.4.1 Definisi Media ................................................................................... 66
2.1.4.2 Ciri-ciri Media ................................................................................... 69
2.1.4.3 Fungsi Media ..................................................................................... 72
2.1.4.4 Bentuk Media Massa .......................................................................... 77
2.1.4.5 Karakteristik Media Massa ................................................................ 78
2.1.4.6 Media Koran ....................................................................................... 80
2.1.4.7 Implementasi Model Cooperative Integrated Reading and
Composition ......................................................................................... 84
xv
2.2 Penelitian yang Relevan ............................................................................ 85
2.3 Kerangka Berpikir ..................................................................................... 90
2.4 Hipotesis Tindakan ................................................................................... 94
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Setting Penelitian dan Karakteristik Subjek Penelitian ............................. 95
3.1.1 Setting Penelitian ..................................................................................... 95
3.1.1.1 Lokasi Penelitian .................................................................................. 95
3.1.1.2 Waktu Penelitian .................................................................................. 95
3.1.2 Karakteristik Subjek Penelitian ............................................................... 96
3.2 Variabel Penelitian .................................................................................... 97
3.2.1 Variabel Bebas ....................................................................................... 97
3.2.2 Variabel Terikat ..................................................................................... 97
3.3 Prosedur Penelitian ................................................................................... 98
3.3.1 Tahap Perencanaan................................................................................. 99
3.3.2 Tahap Tindakan ...................................................................................... 100
3.3.2.1 Siklus I ................................................................................................ 100
3.3.2.2 Siklus II ............................................................................................... 103
3.3.3 Tahap Observasi ..................................................................................... 107
3.3.4 Tahap Refleksi ....................................................................................... 108
3.4 Teknik Pengumpulan data ......................................................................... 108
3.4.1 Tes .......................................................................................................... 108
3.4.2 Dokumentasi .......................................................................................... 109
3.4.3 Observasi ................................................................................................ 109
3.4.4 Wawancara ............................................................................................. 110
3.5 Instrumen Penelitian ................................................................................. 111
3.5.1 InstrumenTes .......................................................................................... 111
3.5.2 Instrumen Nontes ................................................................................... 114
3.5.2.1 PedomanObservasi .............................................................................. 114
3.5.2.2 Pedoman Wawancara .......................................................................... 116
3.5.2.3 Pedoman Dokumentasi Foto ............................................................... 117
xvi
3.6 Validitas Isi (Expert Judgement)............................................................... 118
3.7 Teknik Analisis Data ................................................................................. 119
3.7.1 Teknik Kuantitatif .................................................................................. 120
3.7.2 Teknik Kualitatif .................................................................................... 121
3.8 Indikator Keberhasilan .............................................................................. 126
BAB IV HASIL PENELITIAN
4.1 Pra Penelitian Tindakan Kelas .................................................................. 127
4.2 Hasil Penelitian Tindakan Kelas .............................................................. 133
4.2.1 Hasil Penelitian Siklus I ......................................................................... 134
4.2.1.1 Tahap Perencanaan Siklus I ................................................................. 134
4.2.1.2 Tahap Pelaksanaan Siklus I .................................................................. 135
4.2.1.2.1 Pertemuan 1 .................................................................................... 135
4.2.1.2.2 Pertemuan 2 .................................................................................... 145
4.2.1.3 Observasi ............................................................................................. 154
4.2.1.3.1 Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus I .................................. 154
4.2.1.3.2 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ....................................... 157
4.2.1.3.3 Hasil Tes Keterampilan Menulis Puisi Bebas Siswa Siklus I ........ 161
4.2.1.4 Refleksi ............................................................................................. 165
4.2.1.4.1 Keterampilan Guru ......................................................................... 165
4.2.1.4.2 Aktivitas Siswa ............................................................................... 166
4.2.1.4.3 Hasil Tes Keterampilan Menulis Puisi Bebas Siswa ....................... 167
4.2.2 Hasil Penelitian Siklus II ....................................................................... 169
4.2.2.1 Tahap Perencanaan ........................................................................... 169
4.2.2.2 Tahap Pelaksanaan Siklus II .............................................................. 170
4.2.2.2.1 Pertemuan 1 .................................................................................... 171
4.2.2.2.2 Pertemuan 2 .................................................................................... 180
4.2.2.3 Observasi ........................................................................................... 190
4.2.2.3.1 Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus II ................................. 190
4.2.2.3.2 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II ...................................... 193
4.2.2.3.3 Hasil Tes Keterampilan Menulis Puisi Bebas Siswa Siklus II ...... 198
4.2.2.4 Refleksi ............................................................................................. 201
xvii
4.2.2.4.1 Keterampilan Guru ......................................................................... 201
4.2.2.4.2 Aktivitas Siswa ............................................................................... 201
4.2.2.4.3 Hasil Tes Keterampilan Menulis Puisi Bebas Siswa ...................... 202
4.3 Simpulan .................................................................................................. 202
4.3.1 Peningkatan Kualitas Nilai Keterampilan Menulis Puisi Bebas Prasiklus,
Siklus I, dan Siklus II ............................................................................ 203
4.3.2 Peningkatan Kualitas Keterampilan Guru Siklus I dan Siklus II .......... 207
4.3.3 Peningkatan Kualitas Aktivitas Belajar SiswaSiklus I dan Siklus II ..... 209
4.4 Progress Kognitif ..................................................................................... 211
BAB V PEMBAHASAN
5.1 Keterampilan Menulis Puisi Siswa Menggunakan Model Cooperative
Integrated Reading and Composition Berbantuan Media Koran ............. 213
5.2 Keterampilan Guru dalam Mengelola Pembelajaran Menulis Puisi
Menggunakan Model Cooperative Integrated Reading and Composition
Berbantuan Media Koran .......................................................................... 219
5.3 Aktivitas Belajar Siswa dalam Pembelajaran Menulis Puisi
Menggunakan Model Cooperative Integrated Reading and Composition
Berbantuan Media Koran .......................................................................... 223
BAB VI SIMPULAN DAN SARAN
6.1 Simpulan .................................................................................................. 233
6.2 Saran ........................................................................................................ 234
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 236
LAMPIRAN .................................................................................................... 240
xviii
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1 SK dan KD Kelas V Semeseter 2 ........................................................... 56
3.1 Rambu-rambu Penskoran Menulis Puisi ................................................ 112
3.2 Kriteria Penskoran Menulis Puisi ........................................................... 112
3.3 Rubrik Penskoran Menulis Puisi Bebas .................................................. 113
3.4 Lembar Observasi Keterampila Guru .................................................... 115
3.5 Indikator Aktivitas Belajar Siswa .......................................................... 116
3.6 Kriteria Ketuntasan Minimal Mata Pelajaran Bahasa Indonesia ........... 121
3.7 Kriteria Penilaian Keterampilan Menulis Puisi Siswa .......................... 123
3.8 Kriteria Penilaian Aktivitas Siswa dalam % .......................................... 124
3.9 Pedoman Penskoran Pengelolaan Pembelajaran Guru .......................... 125
3.10 Kriteria Penilaian Keterampilan Guru dalam % .................................... 125
4.1 Nilai Prasiklus ........................................................................................ 129
4.2 Nilai Interval Prasiklus .......................................................................... 130
4.3 Jadwal Peneliti Tindakan Kelas ............................................................. 133
4.4 Hasil Observasi Keterampilan Guru Pertemuan 1 dan 2Siklus I
Dilihatdari Indikator Pencapaian ............................................................ 155
4.5 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Pertemuan 1 dan 2 Siklus I
Dilihat dari kemampuan Per Individu Siswa .......................................... 157
4.6 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Pertemuan 1 dan 2 Siklus I
Dilihat dari Indikator Pencapaian ........................................................... 159
4.7 Hasil Tes Siklus I ................................................................................... 162
4.8 Nilai Interval Hasil Tes Siklus I ............................................................ 163
4.9 Hasil Observasi Keterampilan Guru Pertemuan 1 dan 2 Siklus II
Dilihat dari Indikator Pencapaian ........................................................... 191
4.10 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Pertemuan 1 dan 2 Siklus II
Dilihat dari kemampuan Per Individu Siswa .......................................... 193
4.11 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Pertemuan 1 dan 2 Siklus II
Dilihat dari Indikator Pencapaian ........................................................... 195
4.12 Hasil Tes Evaluasi Siklus II .................................................................... 198
4.13 Nilai Interval Hasil Tes Siklus II ............................................................ 199
4.14 Peningkatan Kualitas Nilai Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II ................. 203
xix
4.15 Peningkatan Kualitas Keterampilan Guru Siklus I dan Siklus II ........... 208
4.16 Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II ................... 210
4.17 Progress Nilai Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II ..................................... 211
xx
DAFTAR BAGAN
Bagan Halaman
2.1 Skema Kerangka Berpikir....................................................................... 93
3.1 Skema Tahapan Penelitian Tindakan Kelas ........................................... 99
xxi
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
4.1 Langkah I Siswa Mendengarkan Puisi ....................................................... 137
4.2 Langkah 2 Siswa Menulis Tentang Puisi .................................................. 138
4.3 Langkah 3 Siswa Berkelompok ................................................................. 139
4.4 Langkah 4 Guru Membaca Puisi ................................................................ 140
4.5 Langkah 5 Siswa Membaca Contoh Puisi .................................................. 141
4.6 Langkah 6 Siswa Menemukan Maksud Isi Puisi ...................................... 142
4.7 Langkah 7 Siswa Membaca Puisi dari Referensi Lain............................... 143
4.8 Langkah 8 Siswa Berlatih Membuat Puisi ................................................. 144
4.9 Langkah I Siswa Mendengarkan Puisi ....................................................... 146
4.10 Langkah 2 Siswa Menulis Tentang Puisi ................................................ 147
4.11 Langkah 3 Siswa Berkelompok ............................................................... 148
4.12 Langkah 4 Guru Membaca Puisi .............................................................. 149
4.13 Langkah 5 Siswa Memahami Puisi dan Berdiskusi ................................. 150
4.14 Langkah 6 Siswa Menemukan Maksud Isi Puisi .................................... 151
4.15 Langkah 7 Siswa Membaca Puisi dari Referensi Lain............................. 152
4.16 Langkah 8 Siswa Mengerjakan Soal Evluasi ........................................... 153
4.17 Langkah I Siswa Mendengarkan Puisi .................................................... 172
4.18 Langkah 2 Siswa Menulis Tentang Puisi ................................................ 173
4.19 Langkah 3 Siswa Berkelompok ............................................................... 174
4.20 Langkah 4 Guru Membaca Puisi .............................................................. 175
4.21 Langkah 5 Siswa Memahami Puisi dan Berdiskusi ................................. 176
4.22 Langkah 6 Siswa Menemukan Maksud Isi Puisi .................................... 177
4.23 Langkah 7 Siswa Membaca Puisi dari Referensi Lain ........................... 178
4.24 Langkah 8 Siswa Berlatih Membuat Puisi .............................................. 179
4.25 Langkah I Siswa Membaca Puisi ............................................................ 181
4.26 Langkah 2 Siswa Menulis Tentang Puisi ................................................ 182
4.27 Langkah 3 Siswa Berkelompok .............................................................. 183
4.28 Langkah 4 Guru Membaca Puisi ............................................................. 184
4.29 Langkah 5 Siswa Memahami Puisi dan Berdiskusi ................................. 185
xxii
4.30 Langkah 6 Siswa Menemukan Maksud Isi Puisi .................................... 186
4.31 Langkah 7 Siswa Membaca Puisi dari Referensi Lain............................. 187
4.32 Langkah 8 Siswa Mengerjakan Soal Evaluasi ......................................... 188
xxiii
DAFTAR GRAFIK
Grafik Halaman
4.1 Nilai Interval Prasiklus .......................................................................... 130
4.2 Diagram Lingkaran Ketuntasan Klasikal Prasiklus ................................ 132
4.3 Peningkatan Keterampilan Guru Siklus I ............................................... 156
4.4 Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus I ........................................ 159
4.5 Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa Pertemuan 1 dan 2 Siklus I
Dilihat dari Indikator Pencapaian ........................................................... 161
4.6 Nilai Interval Tes Siklus I ....................................................................... 163
4.7 Diagram Lingkaran Ketuntasan Klasikal Hasil Tes Siklus I .................. 164
4.8 Peningkatan Keterampilan Guru Siklus II .............................................. 192
4.9 Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ....................................... 195
4.10 Peningatan Aktivitas Belajar Siswa Pertemuan 1 dan 2 Siklus II
Dilihat dari Indikator Pencapaian ........................................................... 197
4.11 Nilai Interval Tes Siklus II ..................................................................... 199
4.12 Diagram Lingkaran Ketuntasan Klasikal Hasil Tes Siklus II ................. 200
4.13 Peningkatan Rata-rata Nilai Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II ............... 206
4.14 Peningkatan Persentase Ketuntasan Nilai Prasiklus, Siklus I, dan
Siklus II ................................................................................................... 207
4.15 Peningkatan Keterampilan Guru Siklus I dan Siklus II .......................... 209
4.16 Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II ................... 210
xxiv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
Prasiklus ......................................................................................................... 240
1 Jadwal Pelaksanaan Penelitian ................................................................. 240
2. Nama Siswa Kelas V SD N 3 Mejobo Tahun Ajaran 2016/2017 ............. 241
3 Daftar Nilai Ulangan Tengah Semester (UTS) Gasal Mata
Pelajaran Bahasa Indonesia ....................................................................... 242
4. Analisi Nilai Prasiklus Bahasa Indonesia Kelas V SD N 3 Mejobo Kudus
Tahun Ajaran 2016/2017 ......................................................................... 243
6. Pedoman Wawancara Guru Kelas V Prasiklus ......................................... 244
7. Hasil WawancaraGuru Kelas V Prasiklus ................................................ 245
8. Pedoman Wawancara Siswa Prasiklus .................................................... 247
9. Hasil WawancaraSiswa Prasiklus ............................................................. 248
10. Pedoman Validasi Isi (Expert Judgment) Siklus I .................................... 249
11. Hasil Validasi Isi (Expert Judgment) Siklus I ........................................... 252
12. Pedoman Validasi Isi (Expert Judgment) Siklus II ................................... 258
13. Hasil Validasi Isi (Expert Judgment) Siklus II ......................................... 261
Siklus I ............................................................................................................ 267
14 Silabus Pembelajaran Siklus I ................................................................... 267
15 RPP Siklus I ............................................................................................. 270
16 Materi Ajar Siklus I ................................................................................. 278
17 LKS Siklus I ............................................................................................. 283
18 Kunci Jawaban LKS Siklus I ................................................................... 289
19 Daftar Absensi Siswa Kelas V Siklus I .................................................... 291
20 Pedoman Observasi Keterampilan Guru Siklus I Pertemuan I ................. 292
21 Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus I Pertemuan I........................ 296
22 Pedoman Observasi Keterampilan Guru Siklus I Pertemuan II ................ 300
23 Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus I Pertemuan II ...................... 304
24 Pedoman Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan I ....................... 308
25 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan I ............................. 313
26 Pedoman Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan II ..................... 318
xxv
27 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan II ........................... 323
28 Kisi-kisi Tes Soal Evaluasi Menulis Puisi Siklus I .................................. 328
29 Tes Evaluasi Siklus I ................................................................................ 329
30 Hasil Tes Evaluasi Keterampilan Menulis Puisi Siklus I ........................ 333
31 Analisis Tes Evaluasi Keterampilan Menulis Puisi Siklus I .................... 336
32 Analisis Keterampilan Guru dengan Menggunakan Model Cooperative
Integrated Reading and Composition Berbantuan Media Koran
Siklus I ..................................................................................................... 337
33 Analisis Aktivitas Belajar Siswa dengan Menggunakan Model Cooperative
Integrated Reading and Composition Berbantuan Media Koran
Siklus I ..................................................................................................... 338
34 Analisis Aktivitas Belajar Siswa Dilihat dari Indikator Pencapaian
dengan Menggunakan Model Cooperative Integrated Reading and
Composition Berbantuan Media KoranSiklus I ....................................... 339
35 Dokumentasi Siklus I ............................................................................... 340
Siklus II .......................................................................................................... 344
36 Silabus Pembelajaran Siklus II ................................................................. 344
37 RPP Siklus II ............................................................................................. 347
38 Materi Ajar Siklus II ................................................................................. 354
39 LKS Siklus II ............................................................................................ 357
40 Kunci Jawaban LKS Siklus II ................................................................... 363
41 Daftar Absensi Siswa Kelas V Siklus II .................................................. 365
42 Pedoman Observasi Keterampilan Guru Siklus II Pertemuan I ............... 366
43 Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus II Pertemuan I ...................... 370
44 Pedoman Observasi Keterampilan Guru Siklus II Pertemuan II ............. 374
45 Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus II Pertemuan II ..................... 378
46 Pedoman Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan I ..................................... 382
47 Hasil Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan I ............................................. 387
48 Pedoman Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan II .................................... 392
49 Hasil Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan II ............................................ 397
xxvi
50 Kisi-kisi Tes Soal Evaluasi Menulis Puisi Siklus II ................................ 402
51 Tes Evaluasi Siklus II .............................................................................. 403
52 Hasil Tes Evaluasi Keterampilan Menulis Puisi Siklus II ....................... 407
53 Analisis Tes Evaluasi Keterampilan Menulis Puisi Siklus II .................. 410
54 Analisis Keterampilan Guru dengan Menggunakan Model Cooperative
Integrated Reading and Composition Berbantuan Media Koran
Siklus II ..................................................................................................... 411
55 Analisis Aktivitas Belajar Siswa dengan Menggunakan ModelCooperative
Integrated Reading and Composition Berbantuan Media Koran
Siklus II ................................................................................................... 412
56 Analisis Aktivitas Belajar Siswa Dilihat dari Indikator Pencapaian
dengan Menggunakan Model Cooperative Integrated Reading and
Composition Berbantuan Media KoranSiklus II ...................................... 413
57 Dokumentasi Siklus II .............................................................................. 414
58 Peningkatan Kualitas Nilai Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II .................. 418
59 Peningkatan Kualitas Keterampilan Guru dengan Menggunakan Model
Cooperative Integrated Reading and Composition Berbantuan Media Koran
Siklus Idan Siklus II ................................................................................. 419
60 Peningkatan Kualitas Aktivitas Belajar Siswa dengan Menggunakan Model
Cooperative Integrated Reading and Composition Berbantuan Media Koran
Siklus Idan Siklus II .................................................................................. 420
61 Peningkatan Kualitas Aktivitas Belajar Siswa Dilihat dari Indikator
Pencapaian dengan Menggunakan Model Cooperative Integrated Reading
and Composition Berbantuan Media KoranSiklus I dan Siklus II ........... 421
62 Pedoman Wawancara dengan Guru Kelas V Setelah DiterapkannyaModel
Cooperative Integrated Reading and Composition Berbantuan Media Koran
................................................................................................................... 422
63 Hasil Wawancara dengan Guru Kelas V Setelah DiterapkannyaModel
Cooperative Integrated Reading and Composition Berbantuan
Media Koran ............................................................................................. 423
xxvii
64 Pedoman Wawancara dengan Guru Kelas V Setelah Diterapkannya Model
Cooperative Integrated Reading and Composition Berbantuan Media Koran
................................................................................................................... 425
65 Hasil Wawancara dengan Siswa Kelas V Setelah Diterapkannya Model
Cooperative Integrated Reading and Composition Berbantuan Media Koran
................................................................................................................... 426
48 Penetapan Pembimbing Skripsi ............................................................... 427
49 Berita Acara Bimbingan Pembimbing I ................................................... 428
50 Berita Acara Bimbingan Pembimbing II ................................................. 430
51 Lembar Keterangan Selesai Bimbingan ................................................... 434
52 Surat Permohonan Ijin Penelitian ............................................................ 435
53 Surat Keterangan Melakukan Penelitian ................................................... 436
54 Lembar Permohonan Ujian Skripsi .......................................................... 437
55 Surat Pernyataan Keaslian Skripsi ........................................................... 438
56 Riwayat Hidup ......................................................................................... 439
Recommended