View
6
Download
0
Category
Preview:
Citation preview
i
SKRIPSI
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CONTEXTUAL
TEACHING AND LEARNING (CTL) BERBANTUAN MODUL BERBASIS
PEMECAHAN MASALAH TERHADAP KEMAMPUAN PENALARAN
DAN RESILIENSI MATEMATIS SISWA
SKRIPSI
Diajukan Kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Malang
Sebagai Salah Satu Prasyarat untuk Mendapatkan
Gelar Sarjana Pendidikan Matematika
Oleh:
LILIS SA’ADAH
201410060311049
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
TAHUN 2018
iii
vii
KATA PENGANTAR
Puji syukur alhamdulillah kepada Allah SWT yang maha mengetahui lagi
maha penyayang, karena dengan rahmat dan hidayahnya, penulis dapat
menyelesaikan tugas akhir dengan judul “Pengaruh Penerapan Model
Pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) Berbantuan Modul
Berbasis Pemecahan Masalah Terhadap Kemampuan Penalaran dan Resiliensi
Matematis”. Shalawat serta salam semoga tercurahkan kepada Rasulullah SAW,
keluarga dan para sahabatnya.
Penulis menyadari bahwa tugas akhir ini dapat selesai berkat bimbingan,
bantuan dan motivasi dari banyak pihak. Oleh karena itu dengan ketulusan hati
penulis menghaturkan rasa hormat dan terima kasih kepada :
1. Dr. Mohammad Syaifuddin, M.M, selaku dosen pembimbing I yang telah meluangkan waktu dan kesabaran dalam memberi petunjuk, bimbingan
dan pengarahan kepada penulis sehingga terselesaikan skripsi ini.
2. Alfiani Athma P, M.Pd, selaku dosen pembimbing II yang telah memberikan pengarahan dan bimbingan kepada penulis sehingga
terselesaikan skripsi ini.
3. Sulistiyah, S.Pd, selaku kepala sekolah SMP Negeri 3 Batu yang telah memberikan kesempatan pada penulis untuk melakukan penelitian
4. Dra. Rofa Tri Yulyanti, selaku guru matematika SMP Negeri 3 Batu yang telah membantu dalam melakukan penelitian.
Semoga Allah SWT menunjukkan jalan dan memberikan cahayanya, serta
melapangkan dada kita dengan limpahan iman dan keindahan tawakal kepadanya.
Penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi semua pihak yang
berkepentingan. Namun demikian tiada manusia yang sempurna, oleh karena itu
kritik dan saran yang membangun sangat kami harapkan untuk menjadikan skripsi
ini lebih sempurna.
Malang, 22 Oktober 2018
Penulis
viii
DAFTAR ISI
HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................... ii
LEMBAR PENGESAHAN ............................................................................... iii
SURAT PERNYATAAN .................................................................................. iv
MOTTO ............................................................................................................. v
PERSEMBAHAN .............................................................................................. vi
KATA PENAGANTAR .................................................................................... vii
DAFTAR ISI ...................................................................................................... viii
DAFTAR TABEL .............................................................................................. xii
DAFTAR GAMBAR ......................................................................................... xiv
DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... xv
ABSTRACT ....................................................................................................... xvi
ABSTRAK ......................................................................................................... xvii
BAB I ................................................................................................................. 1
PENDAHULUAN ............................................................................................. 1
1.1 Latar Belakang......................................................................................... 1
1.2 Rumusan Masalah ................................................................................... 9
1.3 Tujuan Penelitian ..................................................................................... 10
1.4 Manfaat Penelitian ................................................................................... 10
1.5 Batasan Masalah ...................................................................................... 12
1.6 Definisi Operasional ................................................................................ 12
BAB II ................................................................................................................ 14
ix
KAJIAN TEORI ................................................................................................ 14
2.1 Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) ............ 14
2.1.1 Definisi Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning
(CTL) ........................................................................................................ 14
2.1.2 Karakteristik Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning
(CTL) ........................................................................................................ 15
2.1.3 Langkah-langkah Model Pembelajaran Contextual Teaching and
Learning (CTL) ......................................................................................... 16
2.1.4 Kelebihan dan Kekurangan Model Pembelajaran Contextual Teaching
and Learning (CTL) .................................................................................. 17
2.2 Model Pembelajaran Konvensional ......................................................... 18
2.3 Modul berbasis Pemecahan Masalah....................................................... 19
2.2.1 Definisi Modul Pembelajaram ........................................................... 19
2.2.2 Karakteristik Modl Pembelajaran ...................................................... 20
2.2.3 Definisi Pemecahan Masalah ............................................................ 21
2.2.4 Karakterisitik Pemecahan Masalah ................................................... 22
2.2.5 Modul Pembelajaran berbasis Pemecahan Masalah .......................... 22
2.3 Langkah-langkah Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning
(CTL) berbantuan Modul berbasis Pemecahan Masalah ......................... 24
2.4 Kemampuan Penalaran ............................................................................ 26
2.4.1 Definisi Kemampuan Penalaran ...................................................... 26
2.4.2 Indikator Kemampuan Penalaran ..................................................... 28
2.5 Resiliensi Matematis ............................................................................... 30
x
2.5.1 Definisi Resiliensi Matematis .......................................................... 30
2.5.2 Indikator Resiliensi Matematis ........................................................ 32
2.6 Hipotesis Penelitian ................................................................................. 33
BAB III .............................................................................................................. 34
METODE PENELITIAN ................................................................................... 34
3.1 Pendekatan dan Jenis Penelitian .............................................................. 34
3.2 Desain Penelitian ..................................................................................... 34
3.3 Waktu dan Lokasi Penelitian ................................................................... 35
3.4 Populasi dan Sampel Penelitian............................................................... 36
3.5 Variabel Penelitian .................................................................................. 36
3.6 Data dan Sumber Data ............................................................................. 37
3.7 Metode Pengumpulan Data ..................................................................... 37
3.8 Instrumen Penelitian ................................................................................ 38
3.9 Teknik Analisis Data ............................................................................... 39
3.9.1 Analisis Validitas Modul Pembelajaran berbasis Pemecahan Masalah
................................................................................................................. 39
3.9.2 Uji Persyaratan Analisis Hipotesis ................................................... 40
3.9.3 Uji Hipotesis .................................................................................... 43
BAB IV .............................................................................................................. 45
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................................. 45
4.1 Deskripsi Data ......................................................................................... 45
4.1.1 Kemampuan Penalaran Matematis................................................... 45
xi
4.1.2 Resiliensi Matematis Siswa ............................................................. 62
4.2 Analisis Data ........................................................................................... 65
4.2.1 Analisis Validasi Modul Pembelajaran berbasis Pemecahan Masalah
................................................................................................................. 65
4.2.2 Uji Prasyarat ..................................................................................... 67
4.2.3 Uji Hipotesis .................................................................................... 69
4.2.4 Uji Perbedaan berdasarkan Indikator ............................................... 70
4.3 Pembahasan ............................................................................................. 73
4.3.1 Validitas Modul Pembelajaran berbasis Pemecahan Masalah ......... 73
4.3.2 Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Contextual Teacching and
Learning (CTL) berbantuan Modul Pembelajaran Berbasis Pemecahan
Masalah terhadap Kemampuan Penalaran ............................................... 74
4.3.3 Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Contextual Teacching and
Learning (CTL) berbantuan Modul Pembelajaran Berbasis Pemecahan
Masalah terhadap Resiliensi Matematis Siswa........................................ 75
BAB V ............................................................................................................... 78
PENUTUP .......................................................................................................... 78
5.1 Kesimpulan ............................................................................................ 78
5.2 Saran ...................................................................................................... 79
DAFTAR RUJUKAN ........................................................................................ 81
LAMPIRAN ....................................................................................................... 86
xii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Langkah- langkah Pembelajaran serta Aktivitas Guru dan Siswa
Menggunakan Model Pembelajaran CTL berbantuan Modul Berbasis
Pemecahan Masalah .......................................................................... 24
Tabel 2.2 Indikator Kemampuan Penalaran Matematis dalam emecahan Masalah
............................................................................................................. 27
Tabel 2.3 Penyelesaian Contoh Soal ................................................................... 28
Tabel 2.4 Skala Resiliensi Matematis ................................................................. 32
Tabel 3.1 The Nonequivalent Posttest-only Control Group Design ................... 34
Tabel 3.2 Kisi-kisi Lembar Tes Kemampuan Penalaran Matematis .................. 37
Tabel 3.3 Nilai dan Kategori Validasi Modul Pembelajaran berbasis Pemecahan
Masalah............................................................................................... 38
Tabel 4.1 Hasil Kemampuan Penalaran Matematis Siswa Kelas Eksperimen ... 51
Tabel 4.2 Hasil kemampuan Penlaran Matematis Siswa Kelas Kontrol............. 57
Tabel 4.3 Perbandingan emampuan Penalaran Matematis Siswa Kelas Eksperimen
dan Kelas Kontrol ............................................................................. 59
Tabel 4.4 Hasil Analisis Data Resiliensi Matematis Siswa Kelas Eksperimen .. 60
Tabel 4.5 Hasil Analisis Data Resiliensi Matematis Siswa Kelas Kontrol ......... 61
Tabel 4.6 Perbandingan Resiliensi Matematis Siswa Kelas Eksperimen dan Kelas
Kontrol .............................................................................................. 62
Tabel 4.7 Hasil Validasi Modul Pembelajaran berbasis Pemecahan Masalah
Materi Fungsi Kelas VIII SMP ......................................................... 63
Tabel.4.8 Hasil Uji Normalitas Nilai Kemampuan Penalaran Matematis dan Skor
Resiliensi Matematis Siswa Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 64
Tabel 4.9 Hasil UJi Homogen Nilai Kemampuan Penalaran Matematis dan Skor
Resiliensi Matematis Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol .............. 65
Tabel 4.10 Hasil Uji Independent T-test Kemampuan Penalaran Matematis SIswa
Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol................................................. 66
Tabel 4.11 Hasil Uji Independent T-test Resiliensi Matematis Siswa Kelas
Eksperimen dan Kelas Kontrol ........................................................ 66
xiii
Tabel 4.12 Hasil Uji Perbedaan Rata-rata berdasarkan Indikator Kemampuan
Penalaran Matematis Siswa Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol 67
Tabel 4.13 Hasil Uji Perbedaan Rata-rata berdasarkan Indikator Resiliensi
Matematis Siswa Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ................ 68
Tabel 4.14 Hasil Uji Perbedaan Rata-rata berdasarkan Indikator Resiliensi
Matematis Siswa Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ............... 69
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1 Lembar Jawaban Soal Penalaran Nomor 1 Siswa Kemampuan
Penalaran Matematis Kategori Baik pada Kelas Eksperimen ...... 43
Gambar 4.2 Lembar Jawaban Soal Penalaran Nomor 2 Siswa Kemampuan
Penalaran Matematis Kategori Baik pada Kelas Eksperimen ...... 45
Gambar 4.3 Lembar Jawaban Soal Penalaran Nomor 1 Siswa Kemampuan
Penalaran Matematis Kategori Cukup pada Kelas Eksperimen ... 46
Gambar 4.4 Lembar Jawaban Soal Penalaran Nomor 2 Siswa Kemampuan
Penalaran Matematis Kategori Cukup pada Kelas Eksperimen ... 47
Gambar 4.5 Lembar Jawaban Soal Penalaran Nomor 1 Siswa Kemampuan
Penalaran Matematis Kategori Kurang pada Kelas Eksperimen .. 49
Gambar 4.6 Lembar Jawaban Soal Penalaran Nomor 2 Siswa Kemampuan
Penalaran Matematis Kategori Kurang pada Kelas Eksperimen .. 50
Gambar 4.7 Lembar Jawaban Soal Penalaran Nomor 1 Siswa Kemampuan
Penalaran Matematis Kategori Cukup pada Kelas Kontrol .......... 53
Gambar 4.8 Lembar Jawaban Soal Penalaran Nomor 2 Siswa Kemampuan
Penalaran Matematis Kategori Cukup pada Kelas Kontrol .......... 54
Gambar 4.9 Lembar Jawaban Soal Penalaran Nomor 1 Siswa Kemampuan
Penalaran Matematis Kategori Kurang pada Kelas Kontrol ........ 55
Gambar 4.10 Lembar Jawaban Soal Penalaran Nomor 2 Siswa Kemampuan
Penalaran Matematis Kategori Kurang pada Kelas Kontrol ........ 56
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Hasil Validasi Modul Pembelajaran berbasis Pemecahan Masalah
Ahli Media 1 ................................................................................... 83
Lampiran 2 Hasil Validasi Modul Pembelajaran berbasis Pemecahan Masalah
Ahli Media II ................................................................................... 85
Lampiran 3 Hasil Validasi Modul Pembelajaran berbasis Pemecahan Masalah
Ahli Materi 1 ................................................................................... 87
Lampiran 4 Hasil Validasi Modul Pembelajaran berbasis Pemecahan Masalah
Ahli Materi II ................................................................................... 89
Lampiran 5 Pedoman Penskoran Kemampuan Penalaran Matematis Siswa dan
Resiliensi Matematis Siswa ............................................................. 91
Lampiran 6 Soal Tes Kemampuan Penalaran ..................................................... 92
Lampiran 7 Skala Resiliensi Matematis Siswa ................................................... 93
Lampiran 8 Hasil validasi RPP .......................................................................... 95
Lampiran 9 Hasil Kemampuan Penalaran Matematis Siswa ............................. 97
Lampiran 10 Hasil Resiliensi Matematis Siswa.................................................. 100
Lampiran 11 Foto Kegiatan Penelitian ............................................................... 103
Lampiran 12 Uji Normalitas dan Uji Homogenitas Indikator Kemampuan
Penalaran dan Resiliensi Matematis ................................................ 105
Lampiran 13 RPP Kelas Eksperimen .................................................................. 106
Lampiran 14 Modul Pembelajaran berbasis Pemecahan Masalah ...................... 122
81
DAFTAR RUJUKAN
Akbar, S. (2013). Instrumen Perangkat Pembelajaran. Bandung: PT Remaja
Rosdakarya.
Alfain, L., & Sampardja, H. (2016). Efektivitas Pendekatan Kontekstual dalam
Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match Terhadap Hasil Belajar
Matematika Siswa Kelas VIII SMPN 05 Poleang Timur. Jurnal Penelitian
Pendidikan Matematika, 4(2), 113–126.
Aprilia, A. D. R., & Budiarto, M. T. (2017). Profil Penalaran Siswa SMP dalam
Menyelesaikan Masalah Matematika Ditinjau dari Tipe Kepribadian. Jurnal
Ilmiah Pendidikan Matematika, 2(6), 320–327.
As’ari, A. R., Tohir, M., Valentino, E., Imron, Z., & Taufiq, I. (2017). Buku Siswa
Matematika SMP/MTs Kelas VIII Semester 2. Pusat Kurikulum dan
Perbukuan Balitbang Kemendikbud (2nd ed.). Jakarta: Pusat Kurikulum dan
Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
Burais, L., Ikhsan, M., & Duskri, M. (2016). Peningkatan Kemampuan Penalaran
Matematis Siswa melalui Model Discovery Learning. Jurnal Didaktik
Matematika, 3(1), 77–86.
Daryanto. (2013). Menyusun Modul Bahan Ajar untuk Persiapan Guru dalam
Mengajar. Yogyakarta: Penerbit Gava Media.
Dilla, S. C., Hidayat, W., & Rohaeti, E. E. (2018). Faktor Gender dan Resiliensi
dalam Pencapaian Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Siswa SMA.
Journal of Medives, 2(1), 129–136.
Ekawati, S., & Dewi, K. M. N. (2016). Efektivitas Penerapan Pendekatan
Kontekstual dalam Pembelajaran Matematika Siswa Kelas VIII SMP Negeri
3 Sukamaju. In Prosiding Seminar Nasional (Vol. 2, pp. 443–449).
Emilya, D., Darmawijoyo, & Putri, R. I. I. (2010). Pengembangan Soal-soal
Open-ended Materi Lingkaran untuk Meningkatkan Penalaran Matematika
Siswa Kelas VIII Sekolah Menengah Pertama Negeri 10 Palembang. Jurnal
Pendiidkan Matematika, 4(2), 8–18.
Harahap, T. H. (2015). Penerapan Contextual Teaching and Learning Untuk
Meningkatkan Kemampuan Koneksi dan Representasi Matematika Siswa
Kelas VII-2 SMP Nurhasanah Medan Tahun Pelajaran 2012/2013. Jurnal
EduTech, 1(1), 1–19.
Hasibuan, M. I. (2014). Model Pembelajaran CTL (Contextual Teaching And
Learning). Logaritma, 2(1), 1–12.
Hendriana, H., Rohaeti, E. E., & Sumarmo, U. (2017). Hard Skill dan Soft Skill
Matematik Siswa. Bandung: PT Refika Aditama.
82
Herita, D., Armiati, & Nilawasti. (2014). Penerapan Contextual Teaching and
Learning dan Kaitannya dengan Kemampuan Penalaran Matematis. Jurnal
Pendidikan Matematika, 3(1), 17–19.
Johnson, E. B. (2009). Contextual Teaching and Learning Menjadikan Kegiatan
Belajar - Mengajar Mengasyikkan dan Bermakna (Terjemahan oleh Ibnu
Setiawan). Bandung: Mizan Learning Center (MLC).
Jumiati, Johar, R., & Ahmad, A. (2013). Implementasi Pendekatan Pemecahan
Masalah untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif dan Penalaran
Matematis Siswa SMP. Jurnal Peluang, 2(1), 1–12.
Kemendikbud. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 22 Tahun
2016 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah, Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia § (2016).
Komala, E. (2017). Mathematical Resilience Mahasiswa Pada Mata Kuliah
Struktur Aljabar I Menggunakan Pendekatan Explisit Instruction Integrasi
Peer Instruction. Jurnal Mosharafa, 6(3), 357–364.
Komara, E. (2014). Belajar dan Pembelajaran Interaktif.
Kurniati, A. H., & Murniati. (2016). Deskripsi Kemampuan Penalaran
Matematika Siswa Ditinjau dari Pemahaman Konsep Siswa. Pedagogy, 1(2),
38–45.
Kurniati, D., Harimukti, R., & Jamil, N. A. (2016). Kemampuan Berpikir Tingkat
Tinggi Siswa SMP Di Kabupaten Jember dalam Menyelesaikan Soal
Berstandar Pisa. Jurnal Penelitian Dan Evaluasi Pendidikan, 20(2), 142–
155.
Lestari, I., Prahmana, R. C. I., & Wiyanti, W. (2016). Peningkatan Kemampuan
Penalaran Matematis Siswa Menggunakan Pendekatan Pendidikan
Matematika Realistik. Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar, 1(2), 45–50.
Lestari, K. E., & Yudhanegara, M. R. (2015). Penelitian Pendidikan Matematika.
Bandung: PT Refika Aditama.
Mahendrawati, N. P. E., Pudjawan, K., & Suarjana, M. (2016). Pengaruh Model
Contextual Teaching and Learning Berbantuan Media Konkret terhadap
Hasil belajar Matematika Kelas V. E-Journal PGSD Universitas Pendidikan
Ganesha, 4(1).
Mardiati, & Rani, F. N. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Contextual
Teaching and Learning (CTL) Terhadap Penalaran Matematika. Jurnal
Matematics Paedagogic, 2(2), 115–123.
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.2216/0031-8884-52.sp4.1
Marlina, L., Anggraini, V., & Suryani, M. (2014). Pengembangan Modul Berbasis
Masalah pada Materi Segi Empat Kelas VII MTs Pondok Pesantren Dr M
Natsir Alahan Panjang. Jurnal Pendidikan Matematiika, 4(2), 1–6.
83
Martyanti, A. (2013). Membangun Self-Cofidence Siswa dalam Pembelajaran
Matematika dengan Pendekatan Problem Solving. In Penguatan Peran
Matematika dan Pendidikan Matematika untuk Indonesia yang Lebih Baik
(pp. 1–8). Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.
Maryati, I., & Priatna, N. (2017). Integrasi Nilai-nilai Karakter Matematika
melalui Pembelajaran Kontekstual. Jurnal Mosharafa, 6(3), 333–344.
Ngilawajan, D. A. (2013). Proses Berpikir Siswa Sma Dalam Field Independent
Dan Field Dependent. Pedagogia, 2(1), 71–83.
https://doi.org/10.21070/pedagogia.v2i1.48
Nurhadi, Yasin, B., & Senduk, A. G. (2004). Pembelajaran Kontekstual
(Contextual Teaching and Learning/CTL) dan Penerapannya dalam KBK.
Malang: Universitas Negeri Malang.
Nuridawani, Munzir, S., & Saiman. (2015). Peningkatan Kemampuan Penalaran
Matematis dan Kemandirian Belajar Siswa Madrasah Tsanawiyah (MTs)
melalui Pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL). Jurnal
Didaktik Matematika, 2(2), 59–71.
Nuryana, & Aprismayanti, E. (2013). Pengaruh Penggunaan Modul terhadap
Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Matematika Kelas VII SMP Negeri
8 Kota Cirebon. EDUMA, 2(1), 1–18.
Pramita, M., Mulyati, S., & Susanto, H. (2016). Implementasi Desain
Pembelajaran pada Kurikulum 2013 dengan Pendekatan Kontekstual. Jurnal
Pendidikan, 1(3), 289—296.
Putrianasari, D., & Wasitohadi. (2015). Pengaruh Penerapan Pendekatan
Contextual Teaching and Learning (CTL) terhadap Hasil Belajar Matematika
Ditinjau dari Motivasi Belajar Siswa Kelas 5 SD Negeri Cukil 01 Kecamatan
Tengaran - Kabupaten Semarang. SCHOLARIA : Junal Pendidikan Dan
Kebudayaan, 5(1), 57–77.
Rismen, S. (2017). Rancangan Modul Berbasis CTL Disertai Petunjuk
Penggunaan Software R untuk Perkuliahan Statistika Dasar, 9(2), 98–107.
Rizqi, N. R., & Surya, E. (2017). An Analysis of Students’ Mathematical
Reasoning Ability in VIII Grade of Sabilina Tembung Junior High School.
IJARIIE, 3(2), 3527–3533.
Rusman. (2012). Model-model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme
Guru. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada.
Rusman. (2017). Belajar dan Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan.
Sabil, H. (2011). Penerapan pembelajaran Contextual Teaching & Learning (CTL)
Pada Materi Ruang Dimensi Tiga menggunakan Model Pembelajaran
Berdasarkan Masalah (MPBM) Mahasiswa Program Studi Pendidikan
84
Matematika FKIP UNJA. Edumatica, 1(1), 44–56.
Safrida, L. N., As’ari, A. ., & Sisworo. (2016). Pengembangan Perangkat
Pembelajaran Berbasis Problem Solving Polya untuk Meningkatkan
Kemampuan Penalaran Matematis Siswa Materi Peluang Kelas XI SMA.
Jurnal Pendidikan, 1(4), 583–591.
Saragih, S., & Napitupulu, E. (2015). Developing Student Centered Learning
Model to Improve High Order Mathematical Thinking Ability. International
Education Studies, 8(6), 104–112.
Sari, I. P., Yenni, & Raditya, A. (2017). Pengaruh Pendekatan Pembelajaran
Contextual Teaching and Learning (CTL) Terhadap Kemampuan Penalaran
Matematis Siswa SMP. Jurnal Pendidikan Matematika, 1(1), 19–32.
https://doi.org/10.31000/prima.v1i1.251
Siregar, N. H., & Fauzi, K. M. A. (2017). The Difference between Mathematical
Reasoning Ability Improvement by Learning with Meta Cognitive Approach
Aided Probing and Prompting Techniques in SMP Negeri 4 SeiSuka. World
Journal of Educational Research, 4(1), 120–137.
Slamet, & Rokhani, A. (2013). Peningkatan Penalaran dan Hasil Belajar
Matematika dengan Strategi Pembelajaran Problem Solving. In Seminar
Nasional Pendidikan Matematika (pp. 24–32). Surakarta: Universitas
Muhammadiyah Surakarta.
Somayasa, W., Natajaya, N., & Candiasa, M. (2013). Pengembangan Modul
Matematika Realistik Disertai Asesmen Otentik untuk Meningkatkan Hasil
Belajar Matematika Pesrta Didik Kelas X Di SMK Negeri 3 Singaraja. E-
Journal Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha, 3.
Sumarmo, U. (2015). Resiliansi Matematik (Mathematical Resilience). Bandung:
STKIP Siliwangi Bandung.
Sungkono. (2009). Pengembangan dan Pemanfaatan Bahan Ajar Modul dalam
Proses Pembelajaran. Majalah Ilmiah Pembelajaran, 1(1), 1–13.
Suprihatiningrum, J. (2013). Strategi Pembelajaran Teori & Aplikasi. Jogjakarta:
Ar-Ruzz Media.
Surya, E., Sabandar, J., Kusumah, Y. S., & Darhim. (2013). Improving of Junior
High School Visual Thinking Representation Ability in Mathematical
Problem Solving by CTL. IndoMS J.M.E, 4(1), 113–126.
Susiana, E. (2010). IDEAL Problem Solving dalam Pembelajaran Matematika.
Jurnal Matematika Kreatif-Inovatif, 1(2), 73–82.
Susilowati, J. P. A. (2016). Profil Penalaran Siswa SMP dalam Pemecahan
Masalah Matematika Ditinjau dari Perbedaan Gender, 1(2), 132–148.
Suyadi. (2013). Strategi Pembelajaran Pendidikan Karakter.
85
Syahrir, & Susuilawati. (2015). Pengembangan Modul Pembelajaran Matematika
SMP. Jurnal Ilmiah Mandala Education, 1(2), 162–171.
Trianto. (2011). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta:
Kencana.
Wahyuni, R. (2016). Inovasi Pembelajaran Matematika dengan Model
Pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL). Jurnal Pendidikan
Dasar, 3(2), 33–39.
Wahyuningtyas, D. T., & Shinta, R. N. (2017). Penggunaan Modul Pembelajaran
Penjumlahan dan Pengurangan Bilangan Bulat dengan Pendekatan CTL
(Contextual Teaching and Learning) untuk Meningkatkan Pemahaman
Konsep Siswa Kelas IV Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan, 2(1), 8–13.
Wijayanti, T., & Sugiman. (2013). Keefektifan Pendekatan CTL dan Problem
Solving Ditinjau dari Prestasi Belajar Matematika dan Religiusitas Siswa.
Pythagoras: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 8 –, 213–223.
Wilder, S. J., Lee, C., Brindley, J., & Garton, E. (2015). Developing Mathematical
Resilience in School-Students Who Have Experienced Repeated Failure. In
ICERI 2015: 8Th International Conference of Education, Research and
Innovation. Spain.
Wilder, S. J., Lee, C., Garton, E., Goodlad, S., & Brindley, J. (2013). Developing
Coaches for Mathematical Resilience. In 6th International Conference of
Education, Research and Innovation. Spain.
Yenni, & Aji, R. S. (2016). Analisis Kemampuan Penalaran Matematis Siswa
SMP melalui Model Pembelajaran Numbered Heads. Jurnal Prima, 5(2), 73–
81.
Yulinda, N., Irawati, R., & Gusrayani, D. (2016). Pengaruh Pendekatan
Contextual Teaching and Learning (CTL) terhadap Kemampuan Pemecahan
Masalah dan Kepercayaaan Diri Siswa pada Materi Volume Kubus dan
Balok. Jurnal Pena Ilmiah, 1(1), 1051–1060.
Zanthy, L. S. (2018). Kontribusi Resiliensi Matematis terhadap Kemampuan
Akademik Mahasiswa pada Mata Kuliah Statistika Matematika. Jurnal
Mosharafa, 7(1), 85–94.
Recommended