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Índice
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Nuestro Proyecto Educativo
Nuestra Historia
14 Visión / Misión
17 Declaraciones Fundamentales
23 Lineamientos Estratégicos
25 Organigrama
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La casa azul en que nací está situada en una colina rodeada de hualles, un sauce, castaños, nogales un aromo primaveral en invierno —un sol con dulzor a miel de ulmos— chilcos rodeados a su vez de picaflores que no sabíamos si eran realidad o visión ¡tan efímeros!
Ñi kallfü rukamu choyün ka ñi tremün wigkul mew müley wallpaley wallemu, küñe sause, kamapu aliwen küñe pukem chi chod aliwen rümin tripantümu küñe antü allwe kochü ulmo reke ka tuwaymanefi chillko ta pu pinda rüf chi kam am trokiwiyiñ, küñe rupa künu mekey!
(Eliacura Chihuailaf)
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El desafío de la construcción de nuestro Proyecto Educativo Institu-
cional ha significado en mi rol de Directora conocer el entorno de mi
colegio y a través de éste, el sentir de las familias, las comunidades y
especialmente de los niños. Lo que nos ha permitido darnos cuenta y
comprender quienes son nuestros niños y cómo responder a sus ne-
cesidades.
El proceso de elaboración de este proyecto ha sido posible por el
compromiso participación y entrega de nuestro equipo, de los estu-
diantes, apoderados, de las familias y representantes de comunida-
des aledañas, lo que permite sentirnos hoy una gran comunidad
educativa.
Nuestro Proyecto Educativo Institucional será el que guíe el camino
para el logro de nuestra visión, para alcanzar nuestros sueños apor-
tando al desarrollo integral de lo fundamental, nuestros niños.
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Nos encontramos insertos en la comunidad "Loncoche - Quechurehue" ubi-
cada a 10 km al sur de Cunco. Fue fundada alrededor del año 1925 en un
terreno de la familia "Chihuailaf" a 100 metros al sureste de su actual ubica-
ción. Sus primeras profesoras fueron religiosas de la Congregación Hermanas
Maestras de la Santa Cruz, todo esto en el marco de un acuerdo entre la
Iglesia Católica y la comunidad mapuche, llamado: "Unión Araucana" cu-
yos representantes eran los señores: Antonio Chihuailaf, presidente; Guido
Beck de Ramberga, Director General; Antonio Cofián, Secretario General;
Francisco Manquel, Tesorero General y Francisco Cheuquelaf, Consejero
General. En sus primeros años fue unidocente, muchos años pasaron para
que se transformara en bidocente, luego creció hasta tener cuatro profeso-
res con los que permaneció más de una década. Ésta fue construida en el
lugar en que se encuentra actualmente, ampliándose cada vez más, de
acuerdo a las necesidades, como: salas de clases, comedores, internados,
casa para profesores; llegando a tener en sus mejores tiempos más de 150
alumnos, los cuales venían por sus propios medios recorriendo hasta 10 km o
más de distancia, desde los sectores de:
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Pitrunco, San Pedro, Dicahue, Dalcahue, Quiñenchique,
Rucapellán, Leufuche, Las Lagunas, Traumaco, Huerere,
Llaullahue, por supuesto Quechurehue, entre otros.
Los primeros alumnos debían traer su alimentación, que
generalmente consistía en un pan (en muchos casos tor-
tillas) y harina tostada. En épocas invernales la asistencia
disminuía considerablemente debido a que los caminos
se cortaban por las lluvias y nevazones. Durante las épo-
cas de cosecha la asistencia de los mayores también
disminuía, ya que debían ayudar en sus hogares.
Se destacan como defensores, fundadores y profesores
de esta escuela la familia Chihuailaf, entre ellos: Antonio
Chihuailaf, Alberto Chihuailaf, Carlos Chihuailaf, Edison
Chihuailaf y la última que pasó por sus aulas ya en el si-
glo XXI fue Eva Chihuailaf.
Nuestra escuela cuenta actualmente con una nueva
infraestructura que fue inaugurada en el año 2012 en la
que podemos destacar ocho salas de clases, un labora-
torio de computación, un gimnasio, una sala multitaller,
un comedor, calefacción central en el establecimiento y
dos furgones escolares para el acercamiento de los es-
tudiantes que en la actualidad superan los 80. Además
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la atención ha sido ampliada a la educación pre escolar contando
con un pabellón de educación pre básica con áreas de juegos, sa-
las, baños y bodega. La planta docente asciende a 10 profesores
con distintas especialidades. Además existe un programa de inte-
gración atendido por especialistas del área. Por otra parte, desde el
año 2011 se integra progresivamente Lengua Indígena, Mapuzun-
gun como asignatura. La escuela tiene Jornada Escolar Completa
(JEC) y entrega alimentación al 100% de los estudiantes.
Pero ¿cómo surgió este sector de Quechurehue? Cinco poderes (Quechurehue)
La historia y sus antepasados cuentan que, un extenso territorio ba-
ñado en sus umbrales por las cristalinas aguas de los ríos Allipén y
Curaco, florece en las fértiles tierras de sus valles y praderas que su-
cumben ante el imponente y tronador Rucapellán, resalta además
su gran cantidad de vertientes que hacen de este territorio un lugar
apto para la vida familiar y comunitaria. Obedecen entonces al
llamado de la naturaleza dos grandes hombres dispuestos al desafío
de progresar en este portentoso territorio. El primero traía tres hijos
hombres llamados: Morales, Catrilaf y Huenchulaf, el segundo traía
cuatro hijos hombres llamados: Chihuailaf, Cofián, Parra y Colillán.
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El tiempo transcurría en unión y armonía disfrutando la aven-
tura de vivir en hermandad, sin límites ni fronteras hasta que llegó el
día en que apareció el güinca blanco que trajo consigo el progre-
so: arreglo de caminos, escuelas, religión, herramientas y nuevas
tecnologías, pero también redujo nuestro territorio formando pe-
queñas comunidades y dividió a nuestra gente con sus leyes y re-
glamentos de tal forma que aquellos antes mencionados debieron
cambiar sus nombres por otros traídos por ellos y sus verdaderos
nombres pasaron a formar parte de un apellido que se registró en
un libro transformando así a un grupo de hermanos en sólo amigos
o vecinos.
Texto: Profesor Paulo Cifuentes Muñoz
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Somos una comunidad educativa que imparte enseñanza desde NT1 a octavo básico con cursos multigrado entregan-
do una educación gratuita, basada en los lineamientos curriculares del MINEDUC y con atención a la diversidad. Donde
directivos, docentes y asistentes de la educación trabajan en forma integrada y colaborativa en pos del bienestar de
nuestros estudiantes, enfocados en potenciar diariamente su motivación y sus conocimientos.
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Seremos la mejor comunidad educativa con un enfoque intercultural con atención a la diversidad de la comuna
de Cunco, que impartirá enseñanza pre-básica, básica y media integral y de calidad, con cursos simples, para la for-
mación de niños y niñas autónoma, tolerante, con principios y valores que impulsen sus deseos de superación con ca-
pacidades para desenvolverse en una sociedad global. Con un equipo de profesionales altamente capacitados y es-
pecializados, que trabajaran en conjunto con las familias y las comunidades, articulados con las autoridades comunales
y regionales.
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La sociedad que queremos construir
Aspiramos aportar a la construcción de una sociedad basada en va-
lores y principios que considere la solidaridad expresada en el respe-
to al prójimo y a la diversidad desde una perspectiva intercultural.
El tipo de persona que queremos formar
El proyecto de persona que aspiramos formar para la construcción
de la sociedad moderna, es un sujeto que valora la diversidad y con-
sidera el respeto al prójimo. Aspiramos a formar un ser humano autó-
nomo, tolerante, con principios y valores que impulsen sus deseos de
superación con capacidades y conocimientos para desenvolverse
en una sociedad global.
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Declaraciones curriculares
Desarrollaremos nuestro trabajo de enseñanza como una
comunidad de aprendizaje que respetará fielmente los objetivos
propuestos en el marco curricular nacional, para ello nos propone-
mos desarrollar un proceso formativo con un carácter intercultural
que permitan atender a la diversidad de niños y niñas de la comuna
de Cunco que aspiramos albergar en nuestras aulas.
Pretendemos desarrollar una educación con foco en la per-
sona, de carácter intercultural, con profesores en constante perfec-
cionamiento que incorporen valores y saberes ancestrales a las salas
de clase conservando la cultura que está presente en la comuni-
dad de la escuela. Es para nosotros prioritaria la re-adquisición de la
lengua Mapunzugun puesto que es la base del Mapuche Kimün.
Aspiramos a otorgar un status académico al conocimiento surgido
de las prácticas sociales de las comunidades presentes en nuestra
escuela reconociendo el valor social del conocimiento.
Así también nos proponemos incorporar las TIC al trabajo de
aprendizaje de los estudiantes, reconociendo la necesidad de la al-
fabetización digital para la sociedad del siglo XXI.
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Nuestros profesores y su rol docente
Declaramos ser mediadores entre el conocimiento y nuestros estu-
diantes. Nos proponemos trabajar por una formación integral y de
calidad del ser humano, guiando y orientando a niños y niñas en los
planos disciplinares, sociales, valóricos y emocionales.
Nos reconocemos como parte de la comunidad de la escuela con
un alto grado de responsabilidad en establecer, articular y velar por
una buena comunicación y cooperación entre todos los miembros
de esta comunidad para el bien de nuestros estudiantes. Nos pro-
ponemos estar dispuestos a recibir y acoger a las familias, apode-
rados y autoridades del entorno para construir comunidad de es-
cuela, para esto nos desafiamos a ser puente entre el entorno y el
establecimiento.
Para cumplir con esa tarea, mediaremos entre los conocimientos y
los estudiantes, construyendo con ellos estrategias y técnicas que
les faciliten aprender, conduciéndolos a aprendizajes significativos,
proponiéndoles tareas desafiantes mediadas por recursos concre-
tos y tecnológicos que les permitan alcanzar aprendizajes pertinen-
tes y con sentido para ellos. Nuestra meta es implicar a nuestros es-
tudiantes en sus aprendizajes y en su trabajo declaramos que los
profesores debemos tener un dominio disciplinar de las asignaturas
que desarrollamos, para eso requerimos estar en constante perfec-
cionamiento y actualización.
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La clase que queremos realizar
Responderemos a la organización didáctica del tiempo de la clase
orientada desde los programas del MINEDUC. Para ello realizaremos
inicios en que nos aseguraremos de activar los conocimientos pre-
vios de todos los estudiantes. Nuestro propósito es que los estudian-
tes tengan conocimiento de lo que aprenderán en cada sesión. En
las actividades que diseñaremos para el desarrollo de las clases
pretendemos proponer situaciones de aprendizaje entretenidas.
Creemos que los tiempos de la clase deben estar claramente defi-
nidos, pero respetando siempre los ritmos de aprendizaje de los ni-
ños. Trabajaremos para que las normas dentro del aula estén cla-
ramente definidas y que sean consensuadas y conocidas por to-
dos.
En las clases que queremos desarrollar en nuestra escuela trabaja-
remos por lograr la participación activa de todos los estudiantes.
Reconocemos la necesidad que se involucren activamente en la
realización de la clase, que resuelvan problemas, que desarrollen el
pensamiento, que comuniquen, que argumenten y que interactúen
entre ellos construyendo conocimiento propio. En este sentido co-
bra gran importancia la motivación que el docente pueda lograr
con la planificación de una clase contextualizada, que considere el
entorno cultural, pertinente, con sentido y que provea adecuados
recursos didácticos para la representación de los contenidos. Entre
algunas estrategias, consideraremos las salidas a terreno con
carácter exploratorio e investigativo como actividades motivadoras
para el aprendizaje de los estudiantes dentro del contexto natural y
cultural de la escuela.
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¿Cómo contextualizaremos el curriculum para nuestros estu-
diantes?
Nuestro desafío es responder a la necesidad que hemos detecta-
do de lograr el trabajo de la interculturalidad como una propuesta
transversal a todas las asignaturas de la escuela. Visibilizaremos la
cultura mapuche dentro del currículum escolar con el fin de lograr
la re-apropiación y valoración cultural de nuestros estudiantes ma-
puche, así como el rescate del conocimiento cultural en las nuevas
generaciones. En matemática nos proponemos promover el valor
del sistema de numeración mapuche, así como en lenguaje consi-
deraremos epew y piam rescatando su valor cultural.
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1. Fortalecer la integración y apropiación cultural de todos los estudiantes del establecimiento con énfasis en el cuidado medio ambiental promoviendo los cuidados del entorno natural y social.
2. Implementar un modelo curricular que den respuesta a los principios establecidos en la Misión y Visión del estable-cimiento, permitiendo mejorar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
3. Diseñar e implementar una política de formación y actualización de los docentes - directivos y asistentes de la edu-cación que permita el fortalecimiento de la gestión institucional. Y contar con un tiempo determinado para el trabajo de reflexión y preparación de material pedagógico.
4. Desarrollar un modelo de gestión multisectorial y de articulación territorial que fortalezca el vinculo familia - comuni-dad - escuela y permita la creación de redes de apoyo.
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ROSA ESTER VILCHE QUINTANA : 8.834.842-7 JOSÉ ANGEL MELLA PEDREROS :8.282.973-7 PAULO CIFUENTES MUÑOZ 9.552.930-5
NOMBRE RUT Y FIRMA NOMBRE RUT Y FIRMA NOMBRE RUT Y FIRMA
DIRECTORA DAEM REPRESENTANTE DEL CONSEJO DE PROFESORES
NESTOR COFIÁN 8.847.320- ALICIA SOLEDAD OVALLE CONA 20.354.987-3
NOMBRE RUT Y FIRMA NOMBRE RUT Y FIRMA
PRESIDENTE CENTRO DE PADRES REPRESENTANTE DELCENTRO DE ALUMNOS
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