Stratégies à retenir pour appendre à lire et écrire Pour

Stratégies à retenir pour appendre à lire et écrire

Pour un enseignement progressif et explicite de la lecture

Véronique CLARE – CPC Corrèze

Comment planifier l’étude du code graphophonémique?

Comment planifier l’étude du code graphophonémique? Déchiffrabilité et tempo

• Apartirdel’enquête«Lireetécrire»dirigéeparRolandGoigoux,onconstatedesdifférencesimportantesdansletauxdedéchiffrabilitédestextesproposésauxélèvesappelé«rendementeffectif»;ilvariede13à71%etvariesignificativementl’activitéintellectuelledesélèves.Cetauxdépenddutemporetenu,àsavoirl’étudedescorrespondancesgrapho-phonémiquesaucoursdes9premièressemaines(làencore,variationde6à20).

• Or,l’élévationdutempoinfluencepositivementlescompétencesdelecteur-scripteur,aumieuxavecuntempode14à15correspondances,àminimade11à12.Lestemposlespluslentspénalisentlesélèves.

Comment planifier l’étude du code graphophonémique? Déchiffrabilité et tempo

èIls’agitdoncd’étudieruneetdemiàdeuxunitésparsemaine,enveillanttoutefoisàcequeletemposoitmesuréendébutd’année.«Lechoixd’untemporapideestbénéfiquecarilaccroîtlaclartécognitivedesélèvesetleurcapacitéd’auto-apprentissage,toutenévitantdécouragementsettâtonnements

hasardeux.»

èAucuneapprocheglobale!

L’enquêteELEmontrequetouteslesplanificationsdutemponesevalentpas:ycomprisquandlesélèvessontfaibles,letempodoitêtresuffisammentsoutenu(14surneufsemaines)pourqu’ilssoientconfrontésàdessituationsdedécodagequisoientstimulantesetréussies.Lesenseignantsquiontuntempotroplentpénalisentlesélèvesendifficulté.

Comment planifier l’étude du code graphophonémique? Déchiffrabilité et tempo

•  Lafluencesemesure.AlafinduCP,lenombredemotsàlireparl’élèveparminuteestde50.

•  Laplate-formeAnagraphoffrelapossibilitéauxenseignantsdevérifierletauxdedéchiffrabilitédestextesavecdescodescouleur(rougepourgraphèmesétudiés,noirpourlesnonétudiésetvertpourmotsmémorisésglobalement).Lamoyennerévéléeparl’enquêtesesitueà43%dedéchiffrabilité,cequiestbientropinsuffisant;viserplutôtplusdestrois-quartsdutextedéchiffrableaumoins.

Pourquoi la déchiffrabilité des textes est-elle si importante ?

• Pours’investirpleinementdansunapprentissage,l’élèveabesoindecomprendreladémarched’enseignementquidoitêtreclaireetcohérente.

•  Ilabesoinégalementdedévelopperunfortsentimentdecompétence.

•  Ilfautdoncproposerdestextesintégralementouquasiintégralementdéchiffrables,cequipermetàl’élèvedecomprendrelesenjeuxd’apprentissage:accéderaudéchiffrageparlamaîtrisedescorrespondancesgraphèmes-phonèmesenseignées.

Lesparamètresàprendreencompte:

• Régularitédesrelationsgraphèmes-phonèmes

• Fréquencegraphèmes-phonèmes

• Facilitédeprononciationdesconsonnesisolées• Complexitédelastructuresyllabique

• Inséparabilitédesgraphèmescomplexes

• Lettresmuettes

• Fréquencedesmotsdanslalanguefrançaise• Rôledesmorphèmes

Progression et programmation de l’apprentissage de la lecture graphèmes è phonèmes

Comment planifier l’étude du code graphophonémique? Quelle programmation ? Exemple p. 55 du guide orange.

-9graphèmessimples(5voyelleset4consonnes)-Combinaisonsdanslesdeuxsens:consonne/voyelleetvoyelle/consonne-2graphèmescomplexes(2lettrespourunphonème:ou/et)Autotal:11graphèmespourlapériode1Desmomentsde:gammesdesyllabes,destructurationdelasyllabe

Progression au cours d’une séance de lecture

Dimensionsauseind’unmêmeoutil:lemanuel

Correspondancesgraphèmes/phonèmes

Entraînementpourautomatiser

Lecturedemots,dephrases,de

textes

Compréhension

Vocabulaire

Copieetdictée

Progression au cours d’une séance d’apprentissage du code alphabétique

Découvertegraphème

Lessyllabes LesmotsLesphrasesetlestextes

Ladictée

1èrephase

Décodage

Ecriture:copie

2èmephase

Ecriture(copiepuisdictée/encodage)

Lecturedemots

Accèsausensparlesénoncés

àl’oral

4èmephase

Lecturedephrases+textes

Compréhensionécrite

5èmephase

Exercices+Encodage/productiond’écrit

3èmephase

Proposition de mise en œuvre de cette progression

1èrephase Legraphème Découverte/manipulation

Découvertedugraphème(écritencapitale

d’imprimerie,enscriptetencursiveminuscule).

•  Ilfautconcentrerl’enseignementinitialsurlesrelationssimplesetunivoques,cequiestvraidelaplupartdesvoyelles(a,i,é,ou,on,etc.)etdenombreusesconsonnes(b,d,f,j,l,m,n,p,t,v,etc.)avantd’introduiredescorrespondancespluscomplexesetambigües.

•  Nepasprésenterdecontre-exemplesdanslespremièresleçons(parexemplequele«i»demaisonneseprononcepas/i/!),cequiajouteàlaconfusion.

Proposition de mise en œuvre de cette progression

2èmephase Lessyllabes Décodage Ecriture:copie

Automatisationdelasyllabeàtraversdestableauxdesyllabes:

èTableaucommençantparlamême

consonne:papopépu

èTableauavecsyllabesmélangées

(rebrassage,entrainement,automatisation):mi,ro,pu

Proposition de mise en œuvre de cette progression

2èmephase Lessyllabes Décodage Ecriture:copie

Automatisationdelasyllabe:

èJeudememory(cartessyllabes),syllabaires,jeuxdelotodessyllabes,lectureflashdesyllabes…

Etlesélèvesendifficultés?

Laméthodeanalytiqueesttropdifficilepoureux:ledécoupageenphonèmestendàsurchargerleurmémoiredetravail.Utiliserlavoixd’assemblage(pourdécouperlemotenphonème)esttropdifficile.

Laméthodeparimprégnationsyllabiquevaallégerlachargecognitiveendiminuantles

effortsmnésiquescarontravailledirectementsur

lasyllabe.

la lu lo le li

ma ur pi al peG  Nepasdécomposerlasyllabe!

G  Varierlesentréesconsonnes/voyelles

etvoyelles/consonnes.

AlAliAlloAlice

Proposition de mise en œuvre de cette progression

Lecturedemotsentièrementdéchiffrablesparl’élève:contenantlegraphèmeétudiéetassociantlegraphèmeétudiéaveclesprécédents:

(le)lit (le)lilasLéo

(le)lamapoli lavé lotoLeslecteursdébutantsontdesdifficultésàsegmenterlesmotsensyllabes.Onpeutlesaiderfacilementenintroduisantlacolorisationdessyllabes(alternancerouge/bleu;leslettresmuettessontengris):

motovélolit radis

3èmephase Lesmots Lecturedemots Ecriture(copiepuisdictée/encodage)

Proposition de mise en œuvre de cette progression

Lacolorisationdessyllabesprésenteundoubleintérêt:-éviteràl’enfantledécoupagesyllabiquedesmots-  êtresuffisammentprégnantetlisiblesurleplanvisuel(untraitdeséparationdesmotsensyllabesestinsuffisant,lesvaguelettessurchargentletexte).

Ilestégalementimportantquelespremiersmotssoientécritsentrèsgroscaractèresainsiquelespremièressyllabes.Onapuobserverquelesconfusionsentrecertainesgraphiesvisuellementprochesétaientmoinsnombreusessiungrossissementdescaractèresétaitproposé.

3èmephase Lesmots Lecturedemots Ecriture(copiepuisdictée/encodage)

Proposition de mise en œuvre de cette progression

Lacolorisationdesmots:exemples

3èmephase Lesmots Lecturedemots Ecriture(copiepuisdictée/encodage)

Proposition de mise en œuvre de cette progression

Lacolorisationdesmots:exemples

3èmephase Lesmots Lecturedemots Ecriture(copiepuisdictée/encodage)

Etentraineràdécoderdesmotscomposésdesyllabesavecuneentréevoyelle/consonne:

artichaut Arthur ilarrose

Proposition de mise en œuvre de cette progression

4èmephaseLesphrasesetlestextes Lecturedephrases+textes

Il était une fois, une petite souris appelée Mélanie. La petite

souris habite dans un potiron tout orange. Elle habite dans ce

potiron avec ses bébés Lulu, Fifi et Nono et son mari, Mario.

Il était une fois, une petite souris appelée Mélanie. La petite

souris habite dans un potiron tout orange. Elle habite dans ce

potiron avec ses bébés Lulu, Fifi et Nono et son mari, Mario.

Proposition de mise en œuvre de cette progression

4èmephaseLesphrasesetlestextes Lecturedephrases+textes

Afindefaciliterlamémorisationdecertainsgraphèmescomplexespourunmêmephonème,onpeututiliseruncodagecouleur:

Codagecouleurde:DominiqueGarnier-Lasek

Proposition de mise en œuvre de cette progression

4èmephaseLesphrasesetlestextes Lecturedephrases+textes

Exemple de colorisation d’un texte :

La portée de l’automatisation

•  L’automatisationdudéchiffragen’apasdefinalitépropre:elleesttoutsimplementincontournablepourfairenaîtreetentretenirledésirdelirechezlesélèves.

•  «Lacapacitédedécodageestunesortedepropulseur,dontlaseulefonctionestdemettresurorbitelesprocessusdulecteurhabilepours’évanouirensuitedanslesoubliettesdel’enfance.»écritJoséMorais.

•  IlestrejointparMichelFayolquidesoncôténousalerte:«Moinsletraitementdesmotsestautomatiqueetpluslesactivitésassociéesàlacompréhensionsetrouventpénalisées.»

Focale une méthode de lecture fréquemment utilisée : Taoki, Istra

Quels ajustements feriez-vous au regard de la démarche proposée précédemment?

•  Laprogrammationdesgraphèmes(photocopie)

•  Lesexercicesdelectureproposéesdanslaméthode

Focale sur la méthode Taoki, Istra Quels ajustements feriez-vous au regard de la démarche proposée précédemment?

• Programmation:P1

Nombredegraphèmes:17

Momentsderévisions:3

Tempohebdomadaire:

Focale sur la méthode Taoki, Istra Quels ajustements feriez-vous au regard de la démarche proposée

précédemment?

Focale sur la méthode Taoki, Istra Quels ajustements feriez-vous au regard de la démarche proposée

précédemment?

•  Lesexercicesdelectureproposésdanslemanuel

Entréeparlephonèmedansdesimagesrepérerlephonèmecorrespondantaugraphèmeétudié.(discriminationauditiveduphonème).GSemettred’accordsurlenomdonnéauximages!

Leslettresdel’alphabet-  Reconnaissancevisuelledeslettresenscriptet

capitaled’imprimerie.-  Reconnaissancevisuelledeslettresencursive

minusculeetenmajuscule.

Focale sur la méthode Taoki, Istra Quels ajustements feriez-vous au regard de la démarche proposée

précédemment?

•  Lesexercicesdelectureproposésdanslemanuel

Lecturedesyllabes

Focale sur la méthode Taoki, Istra Quels ajustements feriez-vous au regard de la démarche proposée

précédemment? •  Lesexercicesdelectureproposésdanslemanuel

Focale sur la méthode Taoki, Istra Quels ajustements feriez-vous au regard de la démarche proposée

précédemment?

•  Lesmotsoutils

•  Lajustificationdel’introductiondesmots-outilstiendraitessentiellementaufaitqu’ellepermetdeproposerdesmotsparmilesplusfréquents,partiellementirréguliers,afindeconstruiredesphrasesstructurées,cohérentes,chargéesdesensetmotivantes.

•  Certainsmanuelsenproposentbeaucoup,etbiendesmots-outilsnes’imposentpasdefaçonévidenteetpressante,saufàpenserqu’ilconvientdes’écarterdeladéchiffrabilitétotale.Orcelle-ciestgarantedelaconstructionchezl’apprentilecteurdescompétencesdelecturequiluiprocurenttoutel’autonomiededéchiffragedontilabesoinpourlireavecassurance,efficacitéetintelligence.

è Pasdemémorisationsystématiquedes«motsoutils»,beaucoupsontrapidementdéchiffrables.

è Seposeaussilaquestiondelareprésentationdesélèves:qu’est-cequ’unmotoutilpoureux?

G

Lesadaptationspour

LIRE

DES EXEMPLES D’OUTILS (NOTAMMENT NUMÉRIQUES) POUR AIDER LES ÉLÈVES

Lirecouleurhttp://lirecouleur.arkaline.fr/web.html

DesaidespourLIRE

LireCouleurestuneextensionquis’ajouteauxsuitesbureautiqueslibres(OpenOffice,LibreOffice,OOo4Kids,etc).

èLesplus-values:Lirecouleurpermettrèsfacilementdemettreenformeuntexteenfaisantapparaîtrelessyllabesdesmots,encoloriantlesphonèmessimplesoucomplexes,ensignalantlesliaisons,leslettresmuettes.

Trèsutilepourlesélèvesdyslexiquesmaisaussipourtouslesélèvesquiéprouventdesdifficultés,ellepeutêtreutiliséepourladécouverteetl’exploitationcollectived’untexte(notammentaucycle2)oupourlalectureautonomed’undocumentaucycle3.Plusieursutilisationssontpossibles:auTNI,TBIouVPI,parl’enseignantquipourraadapterlestextesàlireetlesimprimerpoursesélèves,parl’élèvequiadaptelui-mêmesontexteselonsesbesoins.

ANOTER:LireCouleurestmaintenantaccessibledirectementenligne.Lesfonctionsaccessibles:lemarquagedesphonèmesetdessyllabesparunealternancedecouleursouparsoulignement,lemarquagedeslettresmuettes,uneaméliorationdelavisibilitédeslignesparunealternancedecouleursdefond.

Lirecouleurhttp://lirecouleur.arkaline.fr/web.html

DesaidespourLIRE

è Lespointsdevigilance:

Lamiseencouleurdesmotsapourobjectifd’améliorerlescapacitésdedécodageetaugmenterlafluenceenlecture.Cependantpourcefaire,ilfautbienveilleràcequelasegmentationdesmotssoitfaiteparrapportauxsyllabesetpasparphonème.

Pourcela,lelogicielLirecouleurestentièrementparamétrable.Maisunepriseenmaindel’outilparl’enseignantestnécessaire.

Dys-Vocalhttp://www.dyslogiciel.fr/

DesaidespourLIRE

è Lesplus-values:

Simple d'utilisation, quelques minutes suffisent pour le prendre en main. Il permet d'adapter les textes pour les élèves dys mais également pour les élèves en difficulté de lecture. Ce logiciel a trois principales fonctionnalités : -  Il permet la mise en forme des textes (mise en évidence du découpage

syllabique) -  Il dispose d’une d'un logiciel de lecture par synthèse vocale -  Il permet d'accéder à l'écriture grâce au logiciel de reconnaissance

vocale. Tout est très intuitif et on peut utiliser le logiciel pour lire des documents

ou pour surfer sur internet.

Dys-Vocalhttp://www.dyslogiciel.fr/

DesaidespourLIRE

è Présentation:Le logiciel Dys-Vocal contient 3 modules :

Ø  Coupe-Mots, un logiciel de mise en forme du texte permettant de faciliter la lecture ( coupure syllabique des mots, espacement des mots et caractères, mise en évidence des sons complexes ) Création de profils personnalisés permettant de mettre en forme un texte en seul clic.

Ø  SDVocal, un logiciel de lecture par synthèse vocale capable de lire à l'aide d'une voix de

synthèse un texte dans toute application ( éditeur, page web , mail ) . Ce logiciel dispose également d'un module de reconnaissance vocale permettant de dicter un texte, celui-ci s'écrivant alors directement dans l'application choisie . L'éditeur de SDVocal dispose également du retour vocal de la saisie clavier. Un logiciel de reconnaissance vocale permettant de dicter un texte et/ou d'exécuter des commandes windows à la voix complète ce module.

Ø ScribeDico, un logiciel permettant de faciliter la saisie au clavier en complétant automatiquement les mots à partir des premiers caractères saisis. Retour vocal de la saisie clavier.

Lecartablefantastiquehttps://www.cartablefantastique.fr

DesaidespourLIRE

èLesplus-values:LecartablefantastiqueestunsiteInternetquiproposedesoutilsspécifiquesd’aideàlalecture,quipermetdefaciliterlascolaritédesenfantsensituationdehandicap,etplusparticulièrementdyspraxiques.

è Présentation:Cesoutilssonttéléchargeables.LerubanWordduCartableFantastiquepermetauxélèvesde

réaliserplussimplementàl’ordinateuruncertainnombred’actionsquisontessentiellesautravailenclasse.Enfrançais,onpeutmettreenformedestextespourlesrendreplusaccessibles:choixde

police,d’interligne,d’écartementdeslettres,surlignage,miseencouleurdeslignesoudutexte,

lecturevocale,recadragedutexte.

Parailleurs,enmathématiques,lelogicielpermetdeposerdesopérations,d’utiliserdestableauxdenumération,deconversion,deproportionnalité,defaireafficherdestablesdemultiplicationetd’addition,fairedesschémasenélectricité.

Lecartablefantastiquehttps://www.cartablefantastique.fr

Desressourcesdéjàadaptées

è L’onglet:Outilspourcompenser:proposepardomainedes

ressourcesopérationnelles.

Enlecture,(LIRE)lesitepropose«labibliothèqueducartablefantastique»:destextes,contes….Endifférentesversions:ennoir,enalternancedecouleur(imprégnationsyllabique),encouleurunelignesurtrois(pourlesélèvesayantdesdifficultésderepéragevisuospatial).

Syllabesetcompagnie

https://praxicode.weebly.com/syllabes-et-compagnie.html

Destinéauxenfantsquicommencentl'apprentissagedelalectureetdoiventenraisondeleurhandicaps'initieràlasaisieauclavier,Syllabesetcompagnieseprésentecommeunlogicieldetraitementdetextesimplifié,agrémentéd'adaptationsutilesauxélèvesprésentantdesdifficultésd'apprentissage,maisfinalementutilespourtous:espacementdesmots/lignes,découpagesyllabique,colorisationdesphonèmesousons

complexes,colorisationalternéedeslignes,lecturedutexteparsynthèsevocale,etc...

Chassymo et LoCoTex sont disponibles sur www.adeprio.com

Deux logiciels payants (en moyenne 115 €) utilisés par des

orthophonistes. Proposent des tests

d’identification des mots écrits,

des entrainements…

Lapoulequipond

Editeurd'albumsjeunessesàClermont-Fd

Cetéditeurproposedeslivres

syllabéspouraideràlalecture.

10titresdisponibles.

Devraisalbumsdelittératurede

jeunesse(dutexte,dusens,des

illustrationsencomplémentarité

oupasavecletexte…).

Collection:mespremièreslecturesen

lectureaidée,chezMagnard

19titresparus(duCpauCE2),surdesthématiquesvariées(6,90€).

Desjeuxpours’entrainer

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Lesguides(ourègles)delecture

cataloguehoptoysÀfabriquer:site:dixmoi.fr

Ellespermettentauxenfantsdesuivreletexteligneàligneetévitentainsilesconfusionsentrelignes.Attention,certainsenfantssonttropgênésparleursdifficultésmotricespourpouvoirfaireglissercesrègleslelongdelapageetparveniràfairecorrespondrelafenêtretransparenteàlaligne.Danscescas-là,ilvautmieuxsurlignerleslignesdansdescouleursdifférentes.