SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK Összeállította: Bognár Judit

SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK Összeállította: Bognár Judit

A szociális kompetencia területén olyan egységes meghatározás,melyet általánosan elfogadott definíciónak tekinthetünk, mindeddig nem született.

Mit értünk szociális kompetenciákon?

A kompetencia több mint a készségek és képességek összessége. Az ismeretek, a képességek és a megszerzett tudás sikeres alkalmazásának együttesét nevezzük kompetenciának; azaz a mindenféle körülmény között eredményesen, hatékonyan alkalmazott tudást.

Szociális kompetenciákhoz sorolunk minden olyan társas képességet, készséget, amely nélkül nem lehet sikeres az egyén szocializációja. Fontos,hogy azt az érzetet alakítsuk ki, hogy ő képes valamire-, tehát a belső biztonság és magabiztosság nélkülözhetetlen összetevője e kompetenciának.

Melyek azok a szociális képességek, amelyeket a

gyerekeknek meg kell tanulniuk?• Beszélgetési képesség. Meghallgatni

egymást közbeszólás nélkül.• Figyelni másokra megérteni mit érez, mit

szeretne a másik. Érdeklődni mások iránt.• Elfogadni másokat. Egyenrangúként

kezelni, elfogadni a másságával együtt.• Akarni együttműködni másokkal. Elfogadni

a szabályokat és megállapodásokat.

• Udvariasság. Jó modor. Üdvözlések találkozáskor és elváláskor. Kedvesség.

• Egy helyzettel való megbirkózás. Érvelés.• A szabályokhoz és megegyezésekhez

való alkalmazkodás. Ígéret betartása.• Ne nevesse ki, ne sértegesse a másikat.• Felelősség az anyagi javakért akkor is, ha

nem a miénk.

• Kapcsolatteremtés másokkal.• Mások megbecsülése, tiszteletadás,

kedvesség, bók. Biztatni,bátorítani másokat,dicsérni.

• Tekintettel kell lenni másokra. Esélyt adni másoknak, még ha kevésbé alkalmasak is az adott feladatra.

• Önuralom.• Békén hagyni másokat, ha egyedül

akarnak maradni.• Pontosság. Szervezettség. Jó

időbeosztás.

Programcsomagok

A kidolgozott hat programcsomag készségek, képességek és viselkedés minták fejlesztését célozza.

Alapfok 1-6. évfolyam

Középfok 7-12. évfolyam.

Műveltségterülethez kötődő A típusú.A szociális kompetenciának a tágabb világgal (természet és társadalom) való harmonikus kapcsolat részét erősítő csomagok. Inkább képesség és készség formálása.

Én és a világ•Környezettudatos magatartás•Kritikai gondolkodás•Az emberiség értékeinek védelme

Polgár a demokráciában (civil szerepek)•A szabad véleményalkotás•A döntési képesség•Felelősség tudat•Vitakészség

Kereszttantervhez kötődő B típusúA szociális kompetenciának a szűkebb környezettel való harmonikus kapcsolat részét erősítő csomag. Inkább képesség és készség formálás.

Én és a másik (az együttműködés fejlesztése)•Baráti magatartás•Hitelesség•Empátia•Kooperativitás•Autonómia és elfogadás

Felnőtt szerepek•Tudatosság a kapcsolatokban•Baráti és szerelmi képesség•Szülőszerep•Munkatársi viszonyok•Emberi- és gyermeki jogok tiszteletben tartása.

Tanórán kívüliC típusúA szociális kompetencia alapját képező személyes kompetenciát erősítő csomagok. Inkább attitűd formálás.

Az Én dimenziója•Önállóság•Önbizalom, pozitív énkép•Belső harmóniára való képesség•Önjutalmazás•Alkotó kedv, kreativitás

Toleranciára nevelés (a másik és én)•Önelfogadás•Nyitottság•Előítélet mentesség•Szorongás mentesség•Kíváncsiság•Rugalmasság

A programcsomagok tematikája

Az A, B és C programcsomagok tematikája rímel egymásra, gyakran összefüggenek, egymást erősítik. A program végig az általános iskolai és középiskolai követelményrendszert (NAT, kerettantervek), illetve a kétszintű érettségi elvárásait tartja szem előtt. Tanórák nagyobb része konkrét tantárgyi tudnivalókat is közvetít, más modulok pedig megszilárdítják, elmélyítik, gyakoroltatják a már meglevő tudást.

Az alapfok (1–6. évfolyam) vázlatos tematikája:

• Környezetünk (élő és élettelen természet, környezetvédelem, energia, földrajzi környezetünk, erdei iskola, lakóhelyünk)

• Testünk (testünk és életműködésein, egészség, étkezés, mozgás, szervezetünk

változásai)• Személyiségünk (jeleink, tükör, bizalom,

önismeret, önbizalom, felelősségvállalás, tanulás, pályaválasztás)

• Tér (közösségi és személyes terek, lakótér, játéktér)

• Társadalom (a társadalom és gazdaság működése, közösség, média, fogyasztó

szokások)• Kommunikáció (nyilvános kiállás, jeleink)• Kapcsolatok (barátságok, együttlét,

konfliktusok, társismeret, előítéletek, otthon,játékaink)

• Kultúra (ünnepek, versek, motívumok, jelképek, népmesék, teremtésmítoszok,

szokások, hagyományok)

A modulok A modulok könnyen áttekinthető, nagyrészt

táblázatos formában készültek. Minden egyes modul a következő szerkezet szerint épül fel:

• Címlap• Modulleírás• Módszertani ajánlás• Mellékletek felsorolása• Modulvázlat• Tanári mellékletek• Diákmellékletek

Címlap

Tartalmazza a foglalkozás címét, alcímét, szerzőjének nevét; a foglalkozás kódszámát (ennek alapján gyorsabban el lehet igazodni a programcsomagok, évfolyamok és modulok között);

a kompetenciaterület és a programcsomag nevét és azt, hogy melyik évfolyamnak szól a modul.

Modulleírás

A modulleírás a foglalkozással kapcsolatos alapvető pedagógiai tudnivalókat tartalmazza a következő táblázat formájában:

Ajánlott korosztály [életkor}

Ajánlott időkeret [időkeret 45 perces órákra számítva]

A modul közvetlen célja [célok megfogalmazása]

A modul témái, tartalma Témák: [legjellemzőbb témakörök]Tartalom: [rövid ismertetés]

Megelőző tapasztalat

Ajánlott továbbhaladási irány

[ajánlott tevékenység]

A kompetenciafejlesztésfókuszai

[fejlesztendő kompetenciák a kompetenciaháló alapján]

Kapcsolódási pontok A NAT-hoz: [műveltségi terület(ek) neve]A tantárgyakhoz: [tantárgyak neve]A modulokhoz: [kapcsolódó modulok címe]

Támogató rendszer [felhasznál és ajánlott szakirodalom]

A modul mellékletei A tanári és diákmellékletek (szövegek, képek,

feladatok, a pedagógusok számára a feladatok megoldó kulcsai) .

A programcsomagokhoz nem készültek sem tankönyvek,sem kötött-fűzött munkafüzetek. A foglalkozások keretében használható tanulói eszközök alappéldányai szükség szerinti mennyiségben sokszorosíthatók. A modulok leírásai mindig tartalmaznak arra vonatkozó útmutatást, hogy melyik eszközből milyen mennyiségre van szükség egyik vagy másik módszertani megoldás választása esetén.

Segédanyagok a programcsomagok alkalmazásához

• Tanári kézikönyv a szociális kompetenciák fejlesztéséhez – 1–12. évfolyam.

Educatio Társadalmi Szolgáltató Kht. Budapest, 2008• Fehér Márta – Kiss Tamás – Szebényi Csilla – Tallér Júlia:

Például… Pedagógusok gyakorlati példái a személyközpontú szemlélet iskolai

megvalósítására. Sulinova Kht. Budapest, 2005• A szociális, életviteli és környezeti kompetenciák

fejlesztésének programjáról (Általános iskola 1–6. évfolyama). Tájékoztató füzet szülőknek. Educatio Társadalmi Szolgáltató Kht. Budapest, 2008• http://www.educatio.hu/

„

Az a feladatunk, hogy a gyermek környezetében olyan hatást fejtsünk ki, hogy egészen a gondolatokba és érzületekbe menően a jót, az igazat, a szépet és a bölcset utánozó lénnyé lehessen.”    

Rudolf Steiner