View
7
Download
0
Category
Preview:
Citation preview
szÖvegÉrtÉs-szÖvegalkotás „a”
�. ÉvFolyam
lázár ervin: a négyszögletű kerek erdő
kÉszítette: kálmán katalinkolláth erzsÉbet
1. bemutatkozunk 22. maminti, a kicsi zöld tündér 21�. szörnyeteg lajos jaj, de álmos �24. ló szerafi n legyőzi önmagát 435. bárányfelhő-bodorító 54�. vacskamati virágja ��7. Vacskamati, a nagy egyetemes, világméretű csaló 77�. a fájós fogú oroszlán ��9. dömdö-dömdö-dömdödöm 10110. bikfi -bukfenc-bukferenc 11611.1 gyere haza, mikkamakka! 1. 12�11.2 gyere haza, mikkamakka! 2. 1�1
lázár ervin: a négyszögletű kerek erdőbemutatkozunk
Készítette: KálmánKatalin Kollátherzsébet
MOdUlleÍrÁs
AmodulcéljA Nagyobbterjedelműszépirodalmimű,regényolvasása,közösélményszerűfeldolgozása;
Emberiérzések,tulajdonságok,jellemvonásokmegfigyeléseamesé-ben,megjelenítésekülönbözőmódon;
Anyelvikifejezésekgazdagságának,hangulatteremtőerejénekmegfigyelése,érzékeltetése
AjáNlottidőkErEt 3×45perc
korosztály 8–9évesek
modulKApcsolódásipontoK tágAbbkörNyEzEtbEN
Információs és kommunikációs kultúra:Fejlesszeamegismerésiképes-ségeket,különöstekintettelamegfigyelési,kódolási,értelmezési,indoklási,bizonyításiképességekre.
Énkép, önismeret:Atanulókszámáraszervezzünkolyankörnyezetet,melyönmagukmegismeréséremotivál.
Tanulás:Élményeikéstapasztalataikalapjánismerjékmegéstudato-sítsáksajátpszichikusfeltételeiket.
Kompetenciaterület szerint lehet Szociális:Azautonómia(késztetéssajátvélemény,álláspontkialakí-
tására)fejlesztése; Együttműködésikészségfejlesztése; Környezeti:Emberatermészetben–állatokvédelme
szűkEbbkörNyEzEtbEN
szóbeliszövegalkotás,olvasástechnikafejlesztése,irodalmiszöve-gekbefogadása,megértése;beszédfejlesztés,szókincsbővítés
AjáNlottmEgElőzőtEvÉkENysÉgEk
állatokrólszólómesék,agyerekeksajátállatokkalkapcsolatosélmé-nyeinekmeghallgatása
AjáNlottkövEtőtEvÉkENysÉgEk
Amesébenszereplőállatfajtákrólszólóismeretterjesztőszövegek,képekgyűjtése
AKépességfejlesztésfóKuszAi –szövegolvasás;–ok-okozativiszonyokmegértése;–beszédbátorság;–szereplőkérzelmeinekazonosítása;–Egyszerűkövetkeztetésekmegfogalmazása
LÁZÁRERVIN:ANégyszögletűKerekErdő–Bemutatkozunk �
ajánlás
Fontoscélunkagyermekekolvasóvánevelése.Enneklehetegyikkitűnőeszközeegy-egyhosszabbműközösfeldolgozása,melyneksoránmindengyermekasajátmagaáltalhozottkönyvethasználja.Akönyvekkülön-bözőforrásokbóltörténőbeszerzése(könyvtár,otthonikönyvespolc,könyvesbolt)személyesélményekmeg-osztására,akülönbözőkiadásokközöttfellelhetőkülönbségekfelfedezéseérdekestapasztalatokgyűjtésérenyújtlehetőséget.Amodulbanelkészítettszó-fogadótaregényfeldolgozásasoráncélszerűfolyamatosanbővíteni.Ajellem-
térképszinténkísérjevégigaregényfeldolgozásánakegészét,mindenadandóalkalommalkilehetegészíteniújabbmegismerttulajdonságokkal.Afejezetekhezkapcsolódófeladatlapokbóla legfontosabbaktalálhatóakatanulóifeladatgyűjteményben.
Nemminden feladatlap került tehát a tanulói gyűjteménybe, csak azok, amelyek használatát az osztálytöbbségevagyegészeszámáramegoldásraajánljuk.Azígykiválogatottfeladatokatamodulleírásban -laljelöltük.Akivágásraajánlottfeladatokatanulóigyűjteményvégén,amellékeltbentalálhatók.Ezekjelöléseamodulleírásban:.Afeladatokhozrendelttanulóieszközöktervezésénélamódszertaniésgazdaságosságiszempontotegy-arántmérlegeltük.Feladatkártya–jelölése:(k)–alkalmazásátjavasoljukmindenesetben,haamegoldásműveleteelőrenyom-
tatottfeladatlapnélkülagyerekekfüzetében,ürespapíronvagyszóbanvégezhető.Például:aszereplőkfel-sorolásaasajátfüzetbentörténhet,az illusztrációrajzlaprakészülhet,egyjelenetbemutatásanemigényelíróeszközöket.Afeladatkártyatovábbielőnye,hogyjólhasználhatóeszközeapárosvagycsoportmunkábantörténőtanu-
lásszervezésnek.Feladatlaphasználatátcsakabbanazesetbenjavasoljuk,haagyerekekszámáraamegoldástkönnyítiafel-
adatlaponvagyfeladatlappalvalótevékenység.Például:összekeverteseményekhelyessorrendjétnemszá-mozással,hanemazegyeselemekkivágásával,majdsorbarendezésévelcélszerűkerestetnünk.Ígyegyfelőlmegkönnyítjükazegymásutánrendeltmondatokgondolatiösszefűzését,másfelőllehetőségetbiztosítunkapróbálgatásraésönellenőrzésre.
Akooperatívéscsoportmunkáknálheterogéncsoportoklétrehozásátjavasoljuk.AzokafeladatokmelyekbenA),b)…stb.variációkisszerepelnek,nemcsakkülönböző„bejárásiút-
vonalat” tesznek lehetővé, hanem a differenciálásra is lehetőséget adnak – elsősorban az új tartalomfeldolgozásasorán.Atanulóioldalonmegjelenőolvasástechnikaiésszövegértésifeladatokmindegyikétnemkellmindendiák-
nakelvégeznie.Atanítóagyerekekismeretébendöntseel,hogykinekmelyikfeladatotadja,sazokatmilyenmunkaformábanvégzikel.Ezekdifferenciálásilehetőségetisadnak.Azolvasástechnikaigyakorlatokhozatanítószóbanadjamegazutasítást:„Addigolvasdújraezeketasza-
vakat(szókapcsolatokat,mondatokat),ameddigegészenpontosankinemtudodolvasniőket.”(Afeladatraszántidőnbelül.)Azolvasottakkapcsánagyerekekbenfelmerülőkérdések,gondolatok,véleményekmegbeszélésére,spon-
tánbeszélgetésreisszánjunkidőt.Ezekreabeszélgetésekreamodulbannemterveztünkkülönidőt.Ameny-nyibennemállrendelkezésünkreamegadottnáltöbbidő,akkoramodulvalamelyikfeladatátcseréljükfelabeszélgetéssel.
kooperatív technikákSzóforgóAdottegytéma–pl.:„mondjatokegy-egyszót,gondolatotHarryPotterről!”Anégyfőscsoportoktagjaiegymásutánszólnakhozzáatémához.Atémaforgásaidőhözkötött.
Háromlépcsős interjúAlkalmasszabadtémákfeldolgozására,denemalkalmasújanyagátadására.Jó feladat pl.:„monddelatársadnak,mittudszazesőről!”A válasz menete:EgycsoportbanA,b,C,dtagokvannak.1.lépés:Aelmondjaazismereteitb-nek,miközbenCelmondjaazismereteitd-nek.2.lépés:belmondjaazismereteitA-nak,miközbendelmondjaismereteitC-nek.3.lépés:Aelmondja,hogymithallottb-tőlC-nekésd-nek,bkontrollálja,valóbanaztmondta-e.
1. fl.
m
� Szövegértés-szövegalkotás„A”3.évfolyam–NégyszögletűKerekErdő
majdbmondja,amitazAjelűgyerekmondott.Akontrollálja,bésCfigyel.Ezaddigfolytatódik,mígmind-egyikelnemmondtaamásikét.szabály,hogyakirőlbeszélnek,annakvégigkellhallgatni,ahogyanatársaelmondjaatőlehallottakat.Nem
szólhatbele,deavégénjavíthatja,pontosíthatjavagymegdicsérheti.Vigyázat:újanyagfeldolgozásáranemalkalmas!
KerekasztalAszóforgótevékenységesváltozata.Afeladatelvégzéseugyanúgyfelváltvatörténik.Pl.atémáhozkapcsoló-
dóanacsoportegyiktagjafelíregyszót.majdalapottovábbadjaamelletteülőcsoporttársának.majdaztovább-vándorolaharmadikhoz,ahonnananegyedikhez.Addigforogalapkörben,amíglenemtelikazadottazidő.Atevékenységlehetírás,cédulákfelragasztása,dominólerakása,adottkártyahalmazbahelyezésestb.
ÉrtÉkelÉs
tanulóiönértékelésésatársakértékelése,tanítóisegítőfejlesztőértékelésSzempontjai:agyerekekmegfogalmazzák-eazolvasássalkapcsolatosnehézségeiket;részvételaközösmunká-ban;afigyelemésazegyüttműködésszintje;aktivitás;felelősségvállalásönmagukéstársaikiránt
tÁMOgatÓrendszer
–lázárErvin:A Négyszögletű Kerek Erdő címűmeseregénye,„Bemutatkozunk”címűfejezet;–kooperatívtanulásitechnikák,drámapedagógiaimódszerekismerete
LÁZÁRERVIN:ANégyszögletűKerekErdő–Bemutatkozunk �
MOdUlVÁzlat
Aszürkéveljelöltmezőkegyáltalunkkínáltbejárásiútvonalatjelölnek,amelyazegyéniszükségleteknekmeg-felelőenváltoztatható.
LÉPÉSEK, TEVÉKENYSÉGEK
KIEMELT KÉSZSÉGEK, KÉPESSÉGEK
CÉLCSOPORT, A DIFFERENCIÁLÁS LEHETŐSÉGEI
MUNKA¬FORMÁK
I. Ráhangolódás
1. Levél (10 perc) Megfigyelés, beszélgetés
Szövegértés, megfigyelés Önálló
2. Milyennek képzeled a Négyszögletű Kerek Erdőt? (12 perc)
A) Beszélgetés Fantázia, szóbeli kifejezőkészség, együttműködés
Jó verbális készségű gyerekek
Kooperatív
B) Rajzos megjelenítés Fantázia, vizuális kifejezőkészség, együttműködés
Rajzolni szerető gyerekek Csoportmunka
C) A cím alapján mire vagy a leginkább kíváncsi?
Fantázia, szóbeli kifejezőkészség
Frontális
II. Új tartalom feldolgozása
1. Olvasástechnikai gyakorlatok (5 perc)
A) A nehezen olvasható szavak kiemelése szótagolva – gyakorlás;
B) Nehezen olvasható szókapcsolatok olvasása
Olvasási készség, együttműködés
Olvasástechnikai gondokkal küzdők
Differenciált egyéni, illetve páros munka
2. A fejezet első részének olvasása (8 perc)
A) Olvasás párban Olvasási készség, szövegértés, együttműködés
Különböző olvasási szinten lévő, de jól együttműködő párok
Differenciált egyéni, illetve páros munka
B) Olvasás önállóan Olvasási készség, szövegértés,
Gyorsan, jó szövegértéssel olvasók
Egyéni
C) a) Kiscsoportos olvasás tanítói vezetéssel;
b) Önálló olvasás
Olvasási készség, szövegértés, együttműködés
a) Akiknek elkel a tanítói segítség;
b) Gyorsan, jó szövegértéssel olvasók
Differenciált egyéni, illetve csoportmunka
3. Háromlépcsős interjú – A szomorúságról (15 perc)
Verbális kifejezőkészség, figyelem, emlékezet, lényegkiemelés
Kooperatív
4. A szomorúság megjele-nítése színekkel (10 perc)
Beleérző-képesség, vizuális kifejezőkészség, fantázia
Csoportmunka
5. (5 perc)
A) Szoborjáték Nonverbális kifejezőkészség, nonverbális jelek értelmezése
Drámajátékban jártas csoportok
Csoportmunka
� Szövegértés-szövegalkotás„A”3.évfolyam–NégyszögletűKerekErdő
LÉPÉSEK, TEVÉKENYSÉGEK
KIEMELT KÉSZSÉGEK, KÉPESSÉGEK
CÉLCSOPORT, A DIFFERENCIÁLÁS LEHETŐSÉGEI
MUNKA¬FORMÁK
B) Zenei illusztráció (a képhez)
Fantázia, figyelem, érzelmek és zenei hangulatok összefüggéseinek felismerése
Zenét kedvelő gyerekek Csoportmunka
6. A szereplőket bemutató részek olvasása (a korábban elkezdett módon) (9 perc)
Olvasási készség, szövegértés
Önálló
7. Jellemtérkép készítése (12 perc)
Összefüggések felismerése, tulajdonságok összehasonlítása, gyűjtése
Csoportmunka
8. Beszámoló, a jellemtérkép bemutatása (12 perc)
Lényegkiemelés, verbális kifejezőkészség, figyelem, véleményalkotás
Frontális
9. Bemutató olvasás; A jellemtérképek és a felolvasott részletek összevetése (15 perc)
Olvasási készség, figyelem, összehasonlítás, véleményalkotás, lényeglátás, verbális kifejezőkészség
Frontális és csoportmunka
10. (8 perc)
A) A fejezet utolsó részletének olvasása párban
Olvasási készség, szövegértés
Különböző olvasási szinten lévő, de jól együttműködő párok
Differenciált egyéni, illetve páros munka
B) A fejezet utolsó részletének olvasása önállóan
Olvasási készség, szövegértés
Jól olvasó diákok Egyéni
11. Beszélgetés; Dömdödöm jellemtérképének közös elkészítése (15 perc)
Szereplők közötti viszony azonosítása
Frontális
12. Olvasólap (20 perc)
A) A feladatok önálló megoldása, ellenőrzése
Szövegértés, szövegben való tájékozódás, emlékezet, lényegkiemelés
Önálló munkára képes gyerekek
B) A feladatok csoportban történő megbeszélése, önálló megoldása, csoportban történő ellenőrzése
Szövegértés, szövegben való tájékozódás, emlékezet, lényegkiemelés, együttműködés
Kevésbé önálló, de együttműködésre képes gyerekek
Frontálisan szervezett csoportmunka
13. Az ismeretlen szavak, kifejezések magyarázata; „Szó-fogadó” (12 perc)
Szókincsbővítés Frontálisan szervezett csoportmunka
LÁZÁRERVIN:ANégyszögletűKerekErdő–Bemutatkozunk �
LÉPÉSEK, TEVÉKENYSÉGEK
KIEMELT KÉSZSÉGEK, KÉPESSÉGEK
CÉLCSOPORT, A DIFFERENCIÁLÁS LEHETŐSÉGEI
MUNKA¬FORMÁK
III. Értékelés (12 perc)
1. A) Önértékelés megadott szempontok alapján – pl. aktivitás, együttműködés, fegyelem, szabályok betartása…
Önismeret, figyelem, véleményalkotás, verbális kifejezőkészség
Reális kritikai érzékkel rendelkező gyerekek
Egyéni
B) Önértékelés befejezetlen mondatokkal. Pl.: Ma legjobban az tetszett, amikor... A legnehezebb feladat az volt, hogy...
Önismeret, véleményalkotás Gondolataikat nehezebben megfogalmazó gyerekek
Egyéni
2. A csoportmunka értékelése, a csoporton belüli előzetes megbeszélés alapján; Szempontok: együttműködés, szabályok betartása
Egymás iránti figyelem, tapintatos kritika
Csoportos és frontális beszélgetés
3. Az egész osztály munkájának tanítói értékelése; Pozitívumok, fejlődés kiemelésével
Figyelem, tolerancia, belátás Frontális tanítói értékelés
� Szövegértés-szövegalkotás„A”3.évfolyam–NégyszögletűKerekErdő
a FeldOlgOzÁs Menete
I. rÁhangOlÓdÁs
I.1.Levél
TERVEZETTIDŐ:10perc
KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:szövegértés,megfigyelésAgyerekekazolvasásmegkezdéseelőttnévreszólóleveletkapnak.Alevélaközösolvasmányhozadérzelmiráhangolást,illetvemagáhozakönyvhöznéhánymegfigyelésiszem-
pontot.Ezttermészetesenjavaslatnakszántuk,azosztályaismeretébenaszövegetmindenkialakítsabelátásaszerint.
Fl – i. 1.
kedves.................................!
Elérkezettvégreanagynap,amikoriselkezdjükazideielsőközöskönyvünket.ideje,hogykicsitközelebbrőlismegismerkedjakönyvvel.veddszemügyrealaposan!megfigyeléseidetsegítiazalábbinéhánykérdés:
1.Nyisdkiakönyvet,simogasdmegaborítóját,alapjait! milyenatapintása? a)érdes b)selymes c)egyikse,hanem
2.szippantsbele! a)frisskönyvszagavan b)sokáigálltapolcon,porszagavan c)egyikse,mert
3.Pörgesdvégigalapjait,nézdmegarajzokat!milyennektalálodőket? a)aranyosak b)ijesztőek c)viccesek d)egyikse,mert
4.Akönyvvégéntalálodatartalomjegyzéket. Hánymesecíméttalálodbenne?
meséldelatöbbieknek,milyennektaláltadakönyvet!
I.2.milyennekképzeledaNégyszögletűKerekErdőt?
TERVEZETTIDŐ:12perc
A) Beszélgetés KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:fantázia,szóbelikifejezőkészségAcsoportokszóforgóvalmegbeszélik,hogyki-kimilyennekképzelielaNégyszögletűkerekErdőt.Aszóforgó
utánacsoportokszóvivőirövidenbeszámolnakazosztálynakacsoportbanelhangzottakról.
B) Rajzos megjelenítésKIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:fantázia,vizuáliskifejezőkészségAcsoportok,egyA/3-aspapíronkészítsékelasajátelképzelésüknekmegfelelő,közösrajzot,majdacsoportok
mutassákbeegymásnakazelkészültrajzokat.(Afeladatmegoldhatóúgyis,hogyacsoportonbelülnégyrészreosztjákacsomagolópapírt,ésacsoporttagok
egyénilegkészítikelarajzaikat!)
C) A cím alapján mire vagy a leginkább kíváncsi? BeszélgetésKIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:fantázia,szóbelikifejezőkészségAcsoportokszóforgóvalmegbeszélik,hogykitmiérdekelneleginkábbakülönöscímalapján.Aszóforgóután
acsoportokszóvivőirövidenbeszámolnakazosztálynakacsoportbanelhangzottakról.
LÁZÁRERVIN:ANégyszögletűKerekErdő–Bemutatkozunk �
II. Új tartalOM FeldOlgOzÁsa
II.1.Olvasástechnikaigyakorlatok
TERVEZETTIDŐ:5perc
KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:olvasásikészségAzolvasólapelejéntalálhatókétfélegyakorlat,melyadifferenciálásraislehetőségetad.
k – ii. 1.
A)
el-ül-dö-gél-het-ne, sö-té-tí-te-nék, két-ség-be-e-set-ten, far-mer-nad-rág-ban, i-lyes-fé-lé-ket, ag-gá-lyos-kod-tam, nyúl-fu-tás-tan-fo-lya-mot, vé-gig-cso-szo-gott, hul-lám-va-su-taz-tak, sze-le-bur-di-sá-gá-val, be-szél-ge-tés-fosz-lány, vi-lág-é-le-tük-ben
B)Fülébejut.
Fülébejutegybeszélgetésfoszlány.közbenfülébejutegybeszélgetésfoszlány.
súgyfutásközbenfülébejutegybeszélgetésfoszlány.
Húsokatevett.Húsokatevettkenyérrel.
Nagyszelethúsokatevettkenyérrel.Nagyszelethúsokatevettkenyérrelmeguborkával.
Anagyembernagyszelethúsokatevettkenyérrelmeguborkával.Aböhömnagyembernagyszelethúsokatevettkenyérrelmegkovászosuborkával.
II.2.Afejezetelsőrészénekolvasása(differenciáltmódon)
TERVEZETTIDŐ:8perc
(Azelsőrészutolsómondata:„–miaz,hogyveletek?kikkel?–kérdeztem,miközbenelindultunkegyösvé-nyenazerdőbelsejefelé.”)
KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:olvasásikészség,szövegértésbármelyikmunkaformátválasztjaatanítóafejezetolvasására,agyerekekolvasásközbenjelöljékaszámukra
ismeretlenszavakat,eztazolvasólapmegoldásautánközösenmegbeszélik.
A) Olvasás párbanAzolvasópárokatúgyállítsukössze,hogyanehezebbenolvasódiákmellétechnikailagmagasabbszintenálló
párkerüljön.Agyerekekfelváltvaolvassákaszöveget.Amegfelelőhaladásérdekébenagyorsabbanolvasóhosszabb,alassabbanolvasógyerekrövidebbszakasztolvasson
B) Olvasás önállóanmindendiákönálló,némaolvasássalismerkedikmegafejezetelsőrészével.
C) a)Anehezebbenolvasódiákoktanítóivezetésselkiscsoportbanolvasnak.b)Azolvasástechnikailagmagasabbszintenállódiákokönálló,némaolvasássalismerkednekmegafejezettel.
10 Szövegértés-szövegalkotás„A”3.évfolyam–NégyszögletűKerekErdő
II.3.Háromlépcsősinterjú
TERVEZETTIDŐ:15perc
KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:önismeret,értőfigyelemAcsoporttagjaibetűjeleketkapnak:A,b,C,d.1.lépcső:„A”„b”-nek,„C”„d”-nekmesélvalamilyenszomorúélményéről.2.lépcső:„b”„A”-nak,„d”„C”-nekmesélvalamilyenszomorúélményéről.3.lépcső:mindanégyenelmesélikacsoportban,egymásutánmindazt,amitatársuktólhallottak.(vagyis„A”„b”élményérőlésfordítva,„C”pedig„d”szomorúságárólmesélésfordítva.)mindencsoportegytörténetetmegosztazosztállyal is.(mondjukmegagyerekeknek,hogyazosztálynak
csakolyantörténetetmesélhetnekel,amelynekazelmeséléséhezatörténeteredeti„gazdája”hozzájárul.)
II.4.Aszomorúságmegjelenítéseszínekkel
TERVEZETTIDŐ:10perc
KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:vizuáliskifejezőkészségAzolvasottakésasajátélményekutánaműködőheterogéncsoportokpasztell-,vagyzsírkrétávalközösmeg-
beszélésutánpróbáljákmegjeleníteniaszomorúságszíneit.Azelkészültmunkákatmutassákmegegymásnak,shelyezzékelatáblán,vagyfaliújságon.
II.5.
TERVEZETTIDŐ:5perc
A) Szoborjáték KIEmELTKépESSégEKéSKéSZSégEK:nonverbálisjelekkifejezése,értelmezésemindencsoportfélpercesmegbeszélésutánpróbáljaszoborjátékkalésmimikávalkifejezniaszomorúságot.Acso-
portokamegjelenítésekutánközösenbeszéljékmeg,hogyatestbeszédkülönbözőjeleithogyanértelmezték.
B) Zenei illusztrációKIEmELTKépESSégEKéSKéSZSégEK:érzelmekészeneihangulatokösszefüggéseinekérzékelése,felismeréseAgyerekekközösenmeghallgatjákamegjelöltzeneszámok(egyenkéntkb.20-30mp-es)részletét.Ezekutánkiválasztják,hogymelyikazazenerészlet,amelyazőáltalukkészítettképhezszerintükleginkább
illik.választásukatrövidenindokolják.lehetőségszerintezutánhallgassákmegújraakiválasztottzenéket.Ajánlottzeneművek:Albinoni:Adagio;Pachelbel:Canon és gigue(Canon);Corelli:G-moll concerto grosso(ada-
gio);j.s.bach:H-moll szvit(sarabanda)–1999PhilipsClassicsProductions456553-2
II.6.Aszereplőketbemutatórészekolvasása
TERVEZETTIDŐ:9perc
KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:olvasásikészség,szövegértés(mindencsoportmás-másrésztolvas,deacsoportonbelülagyerekekönállóanolvasnak.)
II.7.Jellemtérképkészítése
TERVEZETTIDŐ:12perc
Atanítóatáblánvagyírásvetítőnmegmutatjaajellemtérképgrafikuselrendezését.Elmagyarázzaannakel-készítésimódját.Hívjafelagyerekekfigyelmétarra,hogybelsőtulajdonságokatgyűjtsenek,melyeketrövidenindokoljanakismeg.mindencsoportkapegyA/3méretű lapot.Azolvasottakalapján, rövidközösmegbeszélésutánelkészítik
azadottszereplőjellemtérképétazalábbihozhasonlóan.(Atérképrefelkerülhetaszereplőrajza.Hakevésazidőnk,anapközisekszabadidőbenismegrajzolhatják.)
LÁZÁRERVIN:ANégyszögletűKerekErdő–Bemutatkozunk 11
II.8.Beszámoló
TERVEZETTIDŐ:12perc
KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:élménymegosztásAfeladatvégeztévelacsoportokbemutatjákábráikatazosztálynak.
II.9.Bemutatóolvasás
TERVEZETTIDŐ:15perc
KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:olvasásikészségmindencsoportegyiktagjafelolvassaaszereplőjükrőlszólóregényrészletet,majdközösenösszehasonlítják,
megbeszélikafelolvasottrészletalapjánajellemtérképtartalmát,aszereplőtulajdonságait.(Afelolvasópéldáulazagyereklehet,akinekalegtöbbetjavultazolvasásaazutóbbiidőben.Hakevésazidőnk,akkorolvassonfölő,vagymásnehezenolvasóegy-kéttulajdonságot,ésfolytassa,fejezzebeegyjobbanolvasó.)
NÉV
Tulajdonság 1.
Tulajdonság 3.
Tulajdonság 4.
Tulajdonság 2.
Második érv (mert)
Első érv (mert) Harmadik érv (mert)
Első érv (mert) Harmadik érv (mert)
Második érv (mert)
Harmadik érv (mert) Harmadik érv (mert)
Első érv (mert) Első érv (mert)
Második érv (mert)
Második érv (mert)
12 Szövegértés-szövegalkotás„A”3.évfolyam–NégyszögletűKerekErdő
II.10.Afejezetutolsórészleténekolvasásaafejezetvégéig
TERVEZETTIDŐ:8perc
(Azutolsórészelsőmondata:„–itt–folytattamikkamakka–,akárcsakdömdödöm.”)
KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:olvasásikészség,szövegértés,együttműködés
A) A fejezet utolsó részletének olvasása párban;
B) A fejezet utolsó részletének olvasása önállóan
II.11.Beszélgetés
TERVEZETTIDŐ:15perc
KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:véleményalkotás,verbáliskifejezőkészségAbeszélgetéssoránagyerekekvizsgáljákmeg,vannak-easzereplőknekközöstulajdonságai.
II.12.
TERVEZETTIDŐ:20perc
A) A feladatok önálló megoldása, ellenőrzéseKIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:szövegértés,szövegbenvalótájékozódás,lényegkiemelés
B) A feladatok csoportban történő megbeszélése, önálló megoldása, csoportban történő ellenőrzéseKIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:szövegértés,szövegbenvalótájékozódás,lényegkiemelés
k – ii. 12.
1.soroldfelafejezetbenmegismertszereplőket!2.mitörténtaszomorúsággal,miutánbeértekazerdőbe?3.szerintedmiaközösaszereplőkben?mitgondolsz,mihozhattaösszeaszereplőket?milehetbennükaközös?
4.rajzoldle,aminekedalegérdekesebbvoltafejezetben!5.monddmásképpen:„behemót”,„pirospozsgás”,„szeleburdi”,„kujtorgott”!6.játsszaszavakkal!keresshasonlóösszetettszavakat,melyekmegfordítvaishasználatosak! lócsoda–csodaló
II.13.„Szó-fogadó”–Azismeretlenszavak,kifejezésekmagyarázata
TERVEZETTIDŐ:12perc
KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:szókincsbővítésAfejezetolvasásasorántaláltismeretlenszavakatacsoportokösszegyűjtik,közösenmegbeszélik,hogymely
szavakazok,melyeketazosztályelőttszeretnénekmegbeszélni,tisztázni.Azismeretlenvagynagyonérdekes-nektaláltszavakataközösmegbeszélésutánaszó-fogadóbahelyezik.
Szó-fogadó
Atanítóegycsomagolópapírrarajzolegystilizáltfogadóépületet.Eztafeladatkezdetekoregyjóllátható,ésagyerekekáltaliselérhetőhelyrefölhelyezi.Ameseregényolvasásasoránebbeafogadóbagyűjtikbeacsoportokazérdekesszavakatésazokszinonimáit,segy-egyablakbanhelyezikelőket.Ígya„szó-fogadó”szobáimegtel-nekagyerekekszámáraúj,érdekesszavakkal.mivela„szó-fogadó”ameseregényfeldolgozásaalatt(vagyakártovábbis)kilesztéve,agyerekeknapmintnapláthatják.Ígyaszókincsbővítéshatékonyabbáválhat.
LÁZÁRERVIN:ANégyszögletűKerekErdő–Bemutatkozunk 1�
iii. ÉrtÉkelÉs
TERVEZETTIDŐ:12perc
III.1.Tanulóivisszajelzések
KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:önismeret
A) Önértékelés megadott szempontok alapján Pl.:aktivitás,együttműködés,fegyelem,szabályokbetartása…Agyerekekamegadottszempontoksegítségévelelmondják,mennyireelégedettekasajátmunkájukkal.
B) Önértékelés befejezetlen mondatokkalPl.„malegjobbanaztetszett,amikor...”„Alegnehezebbfeladatazvolt,hogy...”
III.2.Acsoportokönértékelése
KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:ön-éstársismeretAcsoportokmegbeszélik,hogyansikerültaközösmunkájuk.melyikfeladatmegoldásávalvoltakelégedettek?
véleményüketmegosztjákatöbbiekkel.Hogyanéreztékmagukatacsoportosmunkábanésatöbbimunkafor-masorán?
III.3.Atanítóértékeléseazosztályésacsoportokmunkájáról
KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:belsőképkészítése(amelyneklátványaarajzokbanjelentmeg);önismeret;em-lékezetAtanítóértékeliazosztályésacsoportokmunkájáttekintettelazaktivitásra,együttműködésre,figyelemre,
találékonyságra.
1� Szövegértés-szövegalkotás„A”3.évfolyam–NégyszögletűKerekErdő
mellÉkletek
Fl – i. 1.
Kedves ..............................................!
Elérkezettvégreanagynap,amikoriselkezdjükazideielsőközöskönyvünket.ideje,hogykicsitközelebbrőlismegismerkedjakönyvvel.veddszemügyrealaposan!megfigyeléseidetsegítiazalábbinéhánykérdés:
1. Nyisd ki a könyvet, simogasd meg a borítóját, a lapjait! Milyen a tapintása?
a)érdes b)selymes c)egyikse,hanem
2. Szippants bele! a)frisskönyvszagavan b)sokáigálltapolcon,porszagavan c)egyikse,mert
3. Pörgesd végig a lapjait, nézd meg a rajzokat! Milyennek találod őket? a)aranyosak b)ijesztőek c)viccesek d)egyikse,mert
4. A könyv végén találod a tartalomjegyzéket. Hánymesecíméttalálodbenne?
Meséld el a többieknek, milyennek találtad a könyvet!
k – ii. 1.
A)
el-ül-dö-gél-het-ne, sö-té-tí-te-nék, két-ség-be-e-set-ten,
far-mer-nad-rág-ban, i-lyes-fé-lé-ket, ag-gá-lyos-kod-tam,
nyúl-fu-tás-tan-fo-lya-mot, vé-gig-cso-szo-gott, hul-lám-va-su-taz-tak,
sze-le-bur-di-sá-gá-val, be-szél-ge-tés-fosz-lány, vi-lág-é-le-tük-ben
B)Fülébejut.
Fülébejutegybeszélgetésfoszlány.közbenfülébejutegybeszélgetésfoszlány.
súgyfutásközbenfülébejutegybeszélgetésfoszlány.
Húsokatevett.Húsokatevettkenyérrel.
Nagyszelethúsokatevettkenyérrel.Nagyszelethúsokatevettkenyérrelmeguborkával.
Anagyembernagyszelethúsokatevettkenyérrelmeguborkával.Aböhömnagyembernagyszelethúsokatevettkenyérrelmegkovászosuborkával.
LÁZÁRERVIN:ANégyszögletűKerekErdő–Bemutatkozunk 1�
ii. �.
1. csoport
– Jó társaság, ne félj! – mondta Mikkamakka. – Elsőnek ott van mindjárt Bruckner Szigfrid.
– Az kicsoda?– Hej, micsoda nagy hírű oroszlán volt! – nézett rám Mikkamakka. – Nem hallottál
róla? Artista, főzsonglőr, bűvész. Bohóc, balett-táncos. Versengtek érte a cirkuszosok.– Aztán?– Aztán? – mormogott Mikkamakka. – Aztán megöregedett. Meglassult, meggör-
bedt, meggyengült. Csak a nagy hangja maradt a régi.– Nagyhangú?– Az, az, nagyhangú. De bárcsak mindenki úgy lenne nagyhangú, ahogy ő! Majd
meglátod.– Hogy került ide?– Öreg volt, nem kellett már senkinek. Rá se néztek a cirkuszigazgatók. „Mit akar ez
a kivénhedt fráter?!” – azt kérdezték. Ő meg szomorkodott, csavargott, kujtorgott. Egy szép este kint ült a város szélén, potyogtak a könnyei.
– S akkor jöttél te – mondtam.– Igen – nézett rám Mikkamakka –, mondtam már, hogy ez a dolgom. Jöttem, és
elhívtam ide a Négyszögletű Kerek Erdőbe. Azóta itt él.
2. csoport
– Kettesben veled.– Dehogy kettesben. Itt él Ló Szerafin is, a kék paripa. Ő, tudod, kéknek szüle-
tett. Ami nem csoda, mert Ló Szerafin lócsoda. Vagyis hogy csodaló. Csakhogy az emberek nem hisznek a csodákban, a kék lovakban meg még kevésbé. Mosták, dörzsölték, szappanozták, sikálták szegény Ló Szerafint. Persze kék maradt. Erre befestették szürkére, pejre, feketére, sárgára. De egykettőre levedlette a festett szőrt, és újra kéken ragyogott. Akkor aztán minden kezdődött elölről. Majd nát-hát kapott szegény Ló Szerafin a sok mosdatástól. Megszökött hát, s nekivágott a világnak. Bujkált, vándorolt, igen szomorú volt.
– S akkor jöttél te.
1� Szövegértés-szövegalkotás„A”3.évfolyam–NégyszögletűKerekErdő
3. csoport
– Igen – mondta gyorsan Mikkamakka. – Meg aztán itt lakik Aromo is.– Hát ő?– Aromo nyúl. Ugrifüles, nagyeszű. Úgy is hívjuk: fékezhetetlen agyvelejű. Ő
meg, tudod, kint lakott a mezőn. Szabad foglalkozású nyúl volt. Káposztaszak-értő. Egyszer hoz ám a postás neki egy levelet. Azonnal jelenjék meg itt meg itt, ekkor és ekkor, mert köteles elvégezni a nyúlfutás-tanfolyamot. El is ment szegény. Egy nagy épületre ki volt írva, hogy Nyúlfutást Oktató Főtanfolyam. Oda kellett mennie. Egy bizottság elé vezették. Kövér, pirospozsgás urak ültek a bizottságban. Aromo éppen mondani akarta, hogy minek tanulja ő a nyúlfutást, amikor… de a főkövér már rá is reccsent: „Na fusson egy kört!” Aromo futott. „Rettenetes! – sopánkodtak a bizottság tagjai. – Hogy dobálja a farát, micsoda rossz lábtartás. Ezt a gyenge technikát!” Aromo megint mondani akarta, hogy hiszen ő nyúl, de nem engedték szóhoz jutni. Heteken át gyakoroltatták. Nyúlfutásra oktatták a kövérek. De igen elégedetlenek voltak vele. Ilyen rossz tanulójuk még sose volt, ingatták a fejüket, és három hét múlva előhoztak egy teknősbékát. „Na, mutasd meg neki!” – mondták, s a teknősbéka fél nap alatt végigcsoszogott a kerten. „Na, látod, ez az! – mondták a kövérek Aromónak. – Ez az igazi nyúlfutás. Látod, mi-lyen szépen ingatja a fejét, milyen kecsesen rakja a lábát?! Igaz, a gyorsaságát még icipicit fejleszteni kell, de akkor is így fut egy igazi nyúl.” Aromo igen mérges lett, azt se mondta fapapucs, csak zsupsz! Átugrott a kerítésen, és uzsgyi neki, vesd el magad! Isten veled, nyúlfutásra oktató tanfolyam! A kövérek meg: „Utána, utána, hiszen még nem tud rendesen futni, fogják meg!” De mire kettőt léptek, Aromo farkincája végét se látták. Nosza, vérebeket eresztettek utána. Így találkoztam Aromóval. Futott, mint a nyúl, nyomában a vérebek.
– S azóta ő is itt él.
LÁZÁRERVIN:ANégyszögletűKerekErdő–Bemutatkozunk 1�
4. csoport
– Ő is – bólintott Mikkamakka. – Meg itt él Vacskamati is. Olyasféle szerzet, mint én – nevetett rám a macskaforma képével, – Bent élt a városban, igen szerette mindenki…csakhogy…
– Csakhogy?– Kicsit szeleburdi.– Az igazán nem nagy baj – mondtam.Mikkamakka elgondolkodott.– Nem nagy. Bizonyos körülmények között nem nagy – mondta kis hallgatás
után. – Na várj, elmondok egy esetet. Volt ennek a Vacskamatinak egy nagyon jó barátja, egy kisfiú. Megbeszélték, hogy délután elmennek moziba. A kisfiú nagyon boldog volt, a megbeszélt találkozóra pontosan megérkezett, még két fagylaltot is vett, egyet magának, egyet Vacskamatinak. Múlt az idő, a kisfiú álldogált a sarkon, a saját fagylaltját elnyalogatta, a másik kezében meg szorongatta Vacskamatiét. De Vacskamati csak nem jött. A fagylalt már olvadozni kezdett, csöpögött az asz-faltra. De Vacskamati csak nem jött. Mert mi történt? Elindult ugyan Vacskamati a találkozóra, de útközben találkozott egy másik barátjával, aki éppen a Vidám Park-ba igyekezett. „Jaj, de jó – kiáltotta Vacskamati –, megyek veled!” A kisfiút azon nyomban el is felejtette. Bementek a Vidám Parkba, hullámvasutaztak, gokartoz-tak, virslit ettek, táncikáltak, s egyszer csak az óriáskerék tetején Vacskamatinak eszébe jutott a kisfiú. „Jaj!” – kiáltja, és már ugrik is ki, majd a lábát töri, és fut a megbeszélt helyre. A másik barátja meg nem tudja, mit gondoljon, ő is kiugrik az óriáskerékből, de akkorra Vacskamati már eltűnt a tömegben. Nagyon elszomo-rodott a másik barátja. Igen nehéz lett a szíve. Vacskamati meg fut a sarokra, de a kisfiú már nincs ott, csak egy szétmázolódott fagylaltpacni az aszfalton. Igen elkeseredett Vacskamati, hogy ő most ekkora bánatot okozott a kisfiúnak is meg a másik barátjának is. Hazament, sírdogált, rídogált. Aztán másnap kezdődött min-den elölről. Nem múlt el nap, hogy bánatot ne okozott volna valakinak a szele-burdiságával. De legfőképpen magának, mert minden este keservesen megbánta, amit aznap rosszul csinált, és sírdogált odahaza. Akkor aztán…
– Becsöngettél hozzá – mondtam.– Be – bólintott Mikkamakka. – Elhoztam ide.– Most is olyan szeleburdi?– Most is – mondta Mikkamakka –, de azért majd megszereted. Mi is szeretjük
mindannyian.
1� Szövegértés-szövegalkotás„A”3.évfolyam–NégyszögletűKerekErdő
5. csoport
– Még Nagy Zoárd is szereti.– Az kicsoda?– Nagy Zoárd a lépkedő fenyőfa.– Tud menni?!– Tud. Azt kérte annak idején egy tündértől, hogy engedje őt vándorolni. Nem
akar örökké egy sziklás hegyoldalban állni egy tölgy meg egy bükk szomszédságá-ban, örökké ugyanazt a völgyet nézni, ugyanazt a folyót. „Pedig nincs annál szebb – mondta neki a tündér –, mint háromszáz évig nézni egy völgyet. Egy percig nézni nem érdemes, húsz év nagyon kevés rá, de háromszáz év… az igen!” De Nagy Zoárdnak aztán beszélhetett! „Jól van – mondta a tündér –, mehetsz!” Na, el is indult Nagy Zoárd. Megjárta a sivatag homokját, a tengerek partjait, szigete-ken járt, délszaki földeken, jéghideg északon. Talán nincs is olyan hely, ahol Nagy Zoárd ne járt volna. Igen ám, csakhogy egyszer elkezdett sajogni a szíve. Újra látni szerette volna a völgyet, a folyót, szeretett volna elbeszélgetni a tölggyel és a bükkel. Fogta magát, hazament. Van lába, megtehette. Otthon aztán úgy érezte, hogy ez nem ugyanaz a völgy, nem ugyanaz a folyó, s a tölgy se meg a bükk se ugyanaz. „Ez nem ugyanaz a hely, ahol születtem!” – kiáltotta, és nekivágott a vi-lágnak, hogy megkeresse azt a völgyet, azt a folyót, azt a bükköt és azt a tölgyet. Járt, járt körbe a világban örökké, szakadatlan. De hogy találta volna meg, amit keresett?! Belefáradt, elszomorodott.
– És akkor találkoztatok.– Igen – mondta Mikkamakka –, találkoztunk.– Köztetek jól érzi magát? – kérdeztem.– Járkálhat kedvére, álldogálhat kedvére – mondta Mikkamakka. – Lehet, hogy
néha elvágyódik.– Miért nem megy akkor el? Mikkamakka elmosolyodott.– Mert tudja, hogy szükségünk van rá. Karácsonykor feldíszítjük, gyertyákat te-
szünk rá. Ha elmenne, ki lenne akkor a karácsonyfánk? S boldog ám ő is a gyer-tyáival meg a díszeivel, csak látnád!
– Talán egyszer meglátom – mondtam.– Lehetséges – bólintott Mikkamakka, és kicsit abbahagyta a beszédet, mert ép-
pen hegyre kapaszkodtunk.
LÁZÁRERVIN:ANégyszögletűKerekErdő–Bemutatkozunk 1�
6. csoport
Csak fönn a csúcson szólalt meg újra. – És velünk van Szörnyeteg Lajos is.– Szörnyeteg? – csodálkoztam. – Annyira csúf?– Hát nem valami nagy szépség, az biztos – mondta Mikkamakka. – De csúfnak
se csúf. Mondjuk inkább csúnyácska. Meg hát… – elhallgatott.– Meg hát?– Nem is egy lángész. Tudod, olyasféle, aki egy hétig is eltöpreng azon a kaci-
fántos kérdésen, hogy mennyi kettő meg kettő. És egy hét töprengés után nagy boldogan kisüti, hogy öt. Na de ha arról van szó, hogy éhes vagy, és Szörnyeteg Lajosnak egy darab kenyér van a kezében, szemvillanás alatt megfelezi veled. Ha valami bajod van, mindenkinél hamarabb észreveszi, és mindenkinél hamarabb próbál segíteni. Úgy is hívjuk: a legjobb szívű behemót.
– S ő hogy került ide?– Tudod, milyenek az emberek. Mást se tettek, csak nevették szegény Lajost.
Járatták vele a bolondját. Elküldték a patikába velős csontért. A henteshez meg aszpirinért. És ő meg ment, segíteni akart. Gondolhatod, mekkorákat nevettek rajta. Egyszer igen éhes volt, és meglátott egy böhöm embert. A böhöm ember nagy szelet húsokat evett kenyérrel meg kovászos uborkával. A kovászos uborkát igen szereti Szörnyeteg Lajos. Jó messziről, vágyakozva nézett a böhöm ember felé. Az meg odakiáltott neki: „Látom, éhes vagy! Szaladj el, hozzál nekem fából vaskarikákat, és akkor kapsz a húsból meg az uborkából. Kenyeret is kapsz!” Lajos már futott is. Majd csak megleli valahol azt a fából vaskarikát. Ami nincs is.
– És meglelte?– Meg – bólintott Mikkamakka. – Mert találkozott velem.– Azóta itt lakik a Négyszögletű Kerek Erdőben – mondtam.
20 Szövegértés-szövegalkotás„A”3.évfolyam–NégyszögletűKerekErdő
k – ii. 12.
1. Sorold fel a fejezetben megismert szereplőket!
2. Mi történt a szomorúsággal, miután beértek az erdőbe?
3. Szerinted mi a közös a szereplőkben? Mit gondolsz, mi hozhatta össze a szereplőket? Mi lehet bennük a közös?
4. Rajzold le, ami neked a legérdekesebb volt a fejezetben!
5. Mondd másképpen: „behemót”, „pirospozsgás”, „szeleburdi”, „kujtorgott”!
6. Játssz a szavakkal! Keress hasonló összetett szavakat, melyek megfordítva is használatosak!
lócsoda–csodaló
lázár ervin: a négyszögletű kerek erdőMaMIntI, a kIcsI zöld tündér
Készítette: KálmánKatalin Kollátherzsébet
MOdUlleÍrÁs
AmodulcéljA Azolvasásikedvfelkeltése,önállóolvasásélményateljesregényfeldolgozásával;
Abelsőértékekmegismerésénalapulóvéleményalkotásranevelés; Aszereplőkviselkedésének,jelleménekmegfigyelése
AjáNlottidőkErEt 3x45perc
korosztály 8–9évesek
modulKApcsolódásipontoK tágAbbkörNyEzEtbEN
Információs és kommunikációs kultúra:Fejlesszeamegismerésiképes-ségeket,különöstekintettelamegfigyelési,kódolási,értelmezési,indoklási,bizonyításiképességekre.
Énkép, önismeret:Azerkölcsi,etikainormákirántifogékonyságfej-lesztése
Tanulás: Élményeikéstapasztalataikalapjánismerjékmegéstudato-sítsáksajátpszichikusfeltételeiket.
Kompetenciaterület szerint lehet Szociális:Azautonómia(késztetéssajátvélemény,álláspontkialakí-
tására)fejlesztése; Azegyüttműködésikészségfejlesztése; Környezeti:Emberatermészetben–azállatokvédelme
szűkEbbkörNyEzEtbEN
Aszóbeliszövegalkotás,olvasástechnikafejlesztése,irodalmiszöve-gekbefogadása,megértése;beszédfejlesztés,szókincsbővítés
AjáNlottmEgElőzőtEvÉkENysÉgEk
tündérmesékmeghallgatása,olvasása
AjáNlottkövEtőtEvÉkENysÉgEk
Hétköznapitevékenységekmozzanatainakmegtervezése
AKépességfejlesztésfóKuszAi –szövegolvasás;–beszédbátorság;–soralkotás;–Egyszerűkövetkeztetésekmegfogalmazása;–szókincsbővítés
22 Szövegértés-szövegalkotás„A”3.évfolyam–NégyszögletűKerekErdő
ÉrtÉkelÉs
tanulóiönértékelésésatársakértékelése,tanítóisegítő-fejlesztőértékelésSzempontjai:agyerekekmegfogalmazzák-eazolvasássalkapcsolatosnehézségeiket;részvételaközösmunká-ban,afigyelemésazegyüttműködésszintje,aktivitás,felelősségvállalásönmagukéstársaikiránt
tÁMOgatÓrendszer
–lázárErvin:A Négyszögletű Kerek ErdőcíműregényénekMaminti, a kicsi zöld tündércíműmeséje.–kooperatívtechnikákésdrámapedagógiaimódszerekismerete
LÁZÁRERVIN:ANégyszögletűKerekErdő–maminti,akicsizöldtündér 2�
MOdUlVÁzlat
LÉPÉSEK, TEVÉKENYSÉGEK
KIEMELT KÉSZSÉGEK, KÉPESSÉGEK
CÉLCSOPORT, A DIFFERENCIÁLÁS LEHETŐSÉGEI
MUNKAFORMÁK
I. Ráhangolódás (20 perc)
Tervezés
A) A favágás megtervezése Lényeglátás, logikus gondolkodás, összefüggések felismerése, szerialitás
Élénk fantáziájú, találékony diákok
Csoportmunka
B) Szombati program tervezése
Összefüggések felismerése, logikus gondolkodás, szerialitás
Csoportmunka
C) Favágással kapcsolatos dalok, mesecímek gyűjtése
Emlékezet, lényegkiemelés összefüggések felismerése
Kevésbé kreatív diákok Csoportmunka és frontális munka
II. Új tartalom feldolgozása
1. Olvasástechnikai gyakorlat (4 perc)
a) Nehezen olvasható szavak kiemelése szótagolva, gyakorlása
b) Nehezen olvasható szókapcsolatok olvasása
Olvasási készség Olvasástechnikai gondokkal küzdők
Differenciált egyéni, illetve páros munka
2. A fejezet olvasása (20 perc)
A) Olvasás párban Olvasási készség, szövegértés
Különböző olvasási szinten lévő, de jól együttműködő párok
Páros
B) Olvasás önállóan Olvasási készség, szövegértés
Gyorsan, jó szövegértéssel olvasók
Önálló
C) a) Kiscsoportos olvasás tanítói vezetéssel;
b) Önálló olvasás
Olvasási készség, szövegértés
a) Akiknek elkel a tanítói segítség;
b) Gyorsan, jó szövegértéssel olvasók
Differenciált egyéni, illetve csoportmunka
3. Az olvasólap feladatainak megoldása, ellenőrzése (15 perc)
A) A feladatok önálló megoldása, ellenőrzése
Szövegértés, szövegben való tájékozódás, emlékezet, lényegkiemelés
Önálló munkára képes gyerekek
Önálló
B) A feladatok párban történő megbeszélése, önálló megoldása, párban történő ellenőrzése
Szövegértés, szövegben való tájékozódás, emlékezet, lényegkiemelés,
Kevésbé önálló, de együttműködésre képes gyerekek
Páros
C) Rajzos feladatmegoldás Vizuális kifejezőkészség Az írásbeli kifejezés nehézségeivel küzdő diákok
Önálló
4. Szómagyarázat (3 perc) A „szó-fogadó” gazdagítása
Szókincsbővítés, verbális kifejezőkészség, gondolkodás
Frontális
2� Szövegértés-szövegalkotás„A”3.évfolyam–NégyszögletűKerekErdő
LÉPÉSEK, TEVÉKENYSÉGEK
KIEMELT KÉSZSÉGEK, KÉPESSÉGEK
CÉLCSOPORT, A DIFFERENCIÁLÁS LEHETŐSÉGEI
MUNKAFORMÁK
5. Szólások (15 perc)
A) Szólások válogatása, magyarázata (szólásgyűjteményből)
Gondolkodás, összefüggések felismerése, olvasási készség, szövegértés
Jó verbális készségű gyerekek
Csoportmunka
B) Szólások megjelenítése Gondolkodás, összefüggé-sek felismerése, szövegér-tés, nonverbális kifejezések, megjelenítése, értelmezése
Drámajátékban jártas gyerekek
Csoportmunka
C) Szólások összeállítása, magyarázata
Szintézis, gondolkodás, összefüggések felismerése, szövegértés
Jó verbális készségű gyerekek
Csoportmunka
6. Drámajáték (20 perc)
A) A kiszabadítás eszköze (képzeletbeli tárgy megformálása testtel)
Lényeglátás, kreativitás, testbeszéd
Kreatív gyerekek Csoportmunka
B) Ki vagyok én? Lényeglátás, kreativitás, verbális kifejezőkészség
Csoportmunka
7. Szereplők viselkedésének összevetése, kiegészí-tése az előző feje-zetben elkészült jel-lemtérképpel… (10 perc)
Megfigyelés, véleményalkotás, összehasonlítás
Csoportmunka és frontális munka
8. Mesei elemek gyűjtése a fejezetből (5 perc)
Megfigyelés, lényegkiemelés, rendszerezés
Frontális
9. Rajzkészítés (15 perc)
A) Az utolsó mondat illusztrálása
Fantázia, kreativitás, vizuális kifejezőkészség
Csoport
B) Az elképzelt repülő hajó Fantázia, kreativitás, vizuális kifejezőkészség
Kreatív gyerekek Csoport
III. Értékelés (8 perc)
1. Önértékelés megadott szempontok alapján (Pl. aktivitás, együttműködés, fegyelem, szabályok betartása…)
Önismeret, figyelem, véleményalkotás, verbális kifejezőkészség
Egyéni
2. A csoportmunka értéke-lése, a csoporton belüli előzetes megbeszélés alapján; Szempontok: együttműködés, szabályok betartása
Egymás iránti figyelem, tapintatos kritika
Csoportos és frontális beszélgetés
3. Az egész osztály munkájának tanítói értékelése; Pozitívumok, fejlődés kiemelésével
Figyelem, tolerancia, belátás Frontális tanítói értékelés
LÁZÁRERVIN:ANégyszögletűKerekErdő–maminti,akicsizöldtündér 2�
a FeldOlgOzÁs Menete
I. rÁhangOlÓdÁs
TERVEZETTIDŐ:20perc
A) A favágás megtervezése KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:lényeglátás,logikusgondolkodásAgyerekektervezzenekmegegyfavágási folyamatot.gondoljákvégig,milyeneszközökre lenneszükség,
kinekmilenneafeladata,milyensorrendbenkövetkeznénekakülönbözőtevékenységek!Atervezeteiketegy-szerűformában,rövidenírjákvagyrajzoljákle!
B) Szombati program tervezése, megadott tevékenységek közül válogatva, időbeosztással KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:összefüggésekfelismerése,szerialitásAgyerekektervezzenekmegegyszombatinapot.Néhánytevékenységetadjunkmeg,amimindenképpen
legyenanapiteendőkközött.gondoljákvégig,milyensorrendbenkövetkeznénekakülönbözőtevékenysé-gek!(Asorrendetabeszámolósoránindokoljákismeg.)Atervezeteiketegyszerűformában,rövidenírják,vagyrajzoljákisle!
C) Favágással kapcsolatos dalok, mesecímek gyűjtése; A favágás célja és módjaiKIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:emlékezet,lényegkiemelésAcsoportokgyűjtsenekmese-ésdalcímeket,amelybenfavágásrólesikszó.Acsoportokosszákmegtársaikkal
agyűjtöttcímeket,amesékalapjánmondjákel,milyenfavágásimódokatismernek,shogymilyencéllalszoktakfátvágniamesékbenésavalóságban.
II. Új tartalOM FeldOlgOzÁsa
II.1.Olvasástechnikaigyakorlatok
TERVEZETTIDŐ:4perc
KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:olvasásikészségNehezenolvashatószavakkiemelése,gyakorlásapárbanvagyönállóan.Azolvasógyakorlatazolvasólapelejéntalálható.
k – ii. 1.
A) mél-tat-lan-ko-dott, fa-vá-gó-bri-gád, bri-gád-ve-ze-tő, mind-any-nyi-un-kat, el-káp-ráz-tat-ta, e-u-ka-lip-zusz; fel-ci-co-má-zott, ne-ki-ve-sel-ked-tek, hü-velyk-uj-já-ba, meg-köny-nyeb-bül-ten, va-rázs-vesz-sző-vel
B) megkönnyebbültentapogatta sóbálvánnyáváltak hüvelykujjábaütközött mindannyiukatelkápráztatta lekicsinylőenrápillantott összegyűltafavágóbrigád
2� Szövegértés-szövegalkotás„A”3.évfolyam–NégyszögletűKerekErdő
II.2.Azelsőfejezetolvasása(differenciáltmódon)
TERVEZETTIDŐ:20perc
KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:olvasásikészség,szövegértés
A) Olvasás párbanAzolvasópárokatúgyállítsukössze,hogyanehezebbenolvasódiákmellétechnikailagmagasabbszintenálló
párkerüljön.Agyerekekfelváltvaolvassákaszöveget.Amegfelelőhaladásérdekébenagyorsabbanolvasóhosszabb,alassabbanolvasógyerekrövidebbszakasztolvasson.
B) Minden diák önálló, néma olvasással ismerkedik meg a fejezettel.
C) a)Anehezebbenolvasódiákoktanítóivezetésselkiscsoportbanolvasnak.b)Azolvasástechnikailagmagasabbszintenállódiákokönálló,némaolvasássalismerkednekmegafejezettel.bármelyikmunkaformátválasztjaatanítóafejezetolvasására,agyerekekolvasásközbenjelöljékaszámukra
ismeretlenszavakat.
II.3.Azolvasólapfeladatainakmegoldása,ellenőrzése
TERVEZETTIDŐ:15percNemcél,hogymindenkivelmindenfeladatotelvégeztessünk.Atervezésfolyamánazegyéniszükségleteket
átgondolvahatározzukmegazegyesgyerekekszámárakijelöltfeladatoktípusát,mennyiségétésaválasztottmunkaformátis.
A) A feladatokat önállóan oldják meg, s frontálisan ellenőrzik a diákok.
B) A párok a feladat önálló elolvasása, átgondolása után megbeszélik , majd önállóan leírják a megoldást.
C) Az írásbeli kifejezéssel küzdőktől legfeljebb egy-két kérdés megválaszolását várjuk el, ugyanakkor kérjük tőlük, hogy rajzolják le a számukra legérdekesebb jelenetet.
teremtsünkalkalmatarajzaikrólvalóbeszélgetésre.
Fl – ii. �.
1.kimitcsinált?Írdacselekvésekmelléaszereplőknevét!
tátottszájjalnézte–___________________ Fájdalmasansiránkozott– __________________
szégyenlősenlenézett–________________ Atérdétcsapkodtanevettében– _____________
szelídeneltoltaonnan–________________ lekicsinylőenrápillantott–__________________
kotyogottközbe–_____________________ Félkézzelmegemelte– _____________________
k – ii. �.
olvasdelújraa25.oldal1.és2.bekezdését!Ezutánválaszoljakérdésekre.1.mitérezhetettdömdödömésszörnyeteglajosasokutasításthallva?2.mivoltazokaannak,hogydömdödömafaalákerült?3.mitgondolsz,miértellenezteNagyzoárdafavágást?4.Hogyanszabadultkidömdödöm?5.mitjelenthetaz,hogybrucknerszigfridaderekatájánjártareggelinek?
1. fl.
LÁZÁRERVIN:ANégyszögletűKerekErdő–maminti,akicsizöldtündér 2�
II.4.Azismeretlenszavak,kifejezésekmagyarázata
TERVEZETTIDŐ:3perc
KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:szókincsbővítésközösenmegbeszélikazokataszavakat,kifejezéseket,melyekafejezetolvasásakoragyerekekszámáraisme-
retlenekvoltak.
k – ii. �.
magyarázdmegrajzzalvagyszavakkalazalábbiszavakjelentését!segítségedrelehetaMa-gyar értelmező kéziszótár!
eukaliptusz brigád sityak
II.5.Szólások
TERVEZETTIDŐ:15perc
A) Szólások válogatása, magyarázata (szólásgyűjteményből)KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:szövegértés,összefüggésekfelismeréseAcsoportokmegkapjákaközmondás-ésszólásgyűjteményt,amelybőlameséhezillőtkellkeresniük.Próbálják
amesevalamelyikrészletéhezkapcsolniakiválasztottszólást,közmondást.választásukatindokoljákismeg.Agyűjteményterjedelmétdifferenciáltanszabjukmeg.törekedjünkarra,hogyminéltöbbszólást,közmon-
dástgyűjtsenek.Agyerekekáltalhasználtközmondás-ésszólásgyűjteménytbővítsükazalábbiakkal,haezeknemszerepel-
nekközöttük:–sokbábaköztelvészagyerek.–kapkod,mintbernátaménkűután.–Nemlátjaafátólazerdőt.–Hűbelebalázsmódjáracsinálvalamit…–bennevanapácban.–Csávábakerült.–kapkod,mintkutyaalégyután.–bajbanismerszikmegajóbarát.
B) Szólások megjelenítéseKIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:szövegértés,testbeszédAcsoportokhúznakazalábbiszólásokközül.Aszólásoka táblára iskerüljenekföl,hogyazegészosztály
láthassa.rövidfelkészülésutánacsoportokmozgással(szavaknélkül)próbáljákeljátszaniasajátszólásukat.Atöbbieknekkikelltalálniuk,hogymelyikrőllehetszó.Először„pantomim-forgóval”mindencsoporttagmozog-jaelaszólásjelentésétúgy,ahogyőérti.Acsoporttagokbeszéljékmeg,hogykinekapantomimjátékábólmelyikmozdulatottartjáklegkifejezőbbnek.beszéljékmeg,kifogja„elmutatni”azosztálynakacsoportmegoldását.Haatanítójónaklátja,aztismegteheti,hogyacsoporttagoknakA,b,C,djeletadésőmondjameg,hogymin-dencsoportbólpl.azAjelűgyerekmozogjaelaszólást.(Ezagyerekekszámáranehezebbváltozat.)–sokbábaköztelvészagyerek.–kapkod,mintbernátaménkűután.–Nemlátjaafátólazerdőt.–Hűbelebalázsmódjáracsinálvalamit…–bennevanapácban.–kapkod,mintkutyaalégyután.–bajbanismerszikmegajóbarát.
C) Szólások összeállítása, magyarázataKIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:összefüggésekfelismerése,szintetizálásAcsoportokszavakravágvakapnakegy-egyszólást.Aztkellmegfelelősorrendberakniuk,majdamegka-
pottszólástértelmezniük.Acsoportokbemutatjákazosztálynakazösszeállítottszólástéselmondjákasajátértelmezésüket.Amagyarázatokutánazosztálytöbbitagjaisszóljonhozzá,mondjaelavéleményét.Amen-nyibenvalamelyikszólásmagyarázatanemviszközelavalódimagyarázathoz,atanítónyújtsonsegítségetamegértéshez.
2� Szövegértés-szövegalkotás„A”3.évfolyam–NégyszögletűKerekErdő
szólások:–sokbábaköztelvészagyerek.–kapkod,mintbernátaménkűután.–Nemlátjaafátólazerdőt.–Hűbelebalázsmódjáracsinálvalamit…–bennevanapácban.–kapkod,mintkutyaalégyután.–bajbanismerszikmegajóbarát.
II.6.Drámajáték
TERVEZETTIDŐ:20perc
A) A kiszabadítás eszköze (képzeletbeli tárgy megformálása testtel)KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:kreativitás,testbeszédAcsoportokkitalálnakegyolyantárgyat,amisegítségülszolgálhatnadömdödömkiszabadításában.Acsoport
közösenatestévelpróbáljamegjelenítenieztatárgyat.Atöbbicsoportmegpróbáljakitalálni,vajonmiregon-doltak.
B) Ki vagyok én? (Szereplők felismerése jellemző tulajdonságaik alapján)KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:lényeglátásEgygyerekkiállazosztályelé,atanítóagyerekhátáratűzegykártyát,melyenfölvanírva,hogyőmostkicso-
da.Atöbbieknekeztmegmutatja,deőnemtudhatja,hogymivanakártyán.Ezértaztkérdeziatöbbiektől:–kivagyokén?Atöbbiekeleintecsakáltalánosabb,majdegyrekonkrétabb,aszereplőrejellemzőtulajdonságokat,illetvevele
kapcsolatosállításokatmondjanak.Aközépenállógyereknekezekalapjánkellkitalálnia,kiiső.
II.7.Aszereplőkviselkedésénekösszevetése,kiegészítéseazelőzőfejezetbenelkészültjellemtérképpel…
TERVEZETTIDŐ:10perc
KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:megfigyelés,véleményalkotásAfejezetelolvasásautánváltozott-easzereplőkrőlkialakultvélemény?kiderült-evalamilyenújabbtulajdon-
ság,amelymégnemszerepelajellemtérképen?Akérdésekközösmegvitatásautánszükségszerintbővítikajellemtérképeket.
II.8.meseielemekgyűjtéseafejezetből
TERVEZETTIDŐ:5perc
KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:megfigyelés,lényegkiemelésközösbeszélgetéssorángyűjtsékösszeafejezetbenfellelhetőmeseielemeket.
II.9.Rajzkészítés
TERVEZETTIDŐ:15perc
A) Az utolsó előtti mondat illusztrálása KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:fantázia,kreativitás,vizuáliskifejezőkészség„mamintit,akicsizöldtündértlószerafinkékhátáraültették,úgyvittékhazadiadallal.”Amondatújraolvasásautánacsoportokelkészítikközösrajzukat.
B) Az elképzelt repülő hajó Acsoportokmegbeszélikelképzeléseiket,sannakalapjánelkészítikközösrajzukat.(Csoportonbelülegyénenkéntiskészíthetnekrajzokat.)
LÁZÁRERVIN:ANégyszögletűKerekErdő–maminti,akicsizöldtündér 2�
iii. ÉrtÉkelÉs
TERVEZETTIDŐ:8perc
KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:önismeret,véleményalkotás,belátás,egymásirántifigyelem
III.1.Önértékelésmegadottszempontokalapján
Pl.aktivitás,együttműködés,fegyelem,szabályokbetartása…
III.2.Acsoportmunkaértékelése,acsoportonbelülielőzetesmegbeszélésalapján
szempontok:együttműködés,szabályokbetartása
III.3.Azegészosztálymunkájánaktanítóiértékelése
Pozitívumok,fejlődéskiemelésével
30 Szövegértés-szövegalkotás„A”3.évfolyam–NégyszögletűKerekErdő
mellÉkletek
k – ii. 1.
A)
mél-tat-lan-ko-dott, fa-vá-gó-bri-gád, bri-gád-ve-ze-tő,
mind-any-nyi-un-kat, el-káp-ráz-tat-ta, e-u-ka-lip-zusz;
fel-ci-co-má-zott, ne-ki-ve-sel-ked-tek, hü-velyk-uj-já-ba,
meg-köny-nyeb-bül-ten, va-rázs-vesz-sző-vel
B)
megkönnyebbültentapogatta sóbálvánnyáváltak
hüvelykujjábaütközött mindannyiukatelkápráztatta
lekicsinylőenrápillantott összegyűltafavágóbrigád
Fl – ii. �.
1. Ki mit csinált? Írd a cselekvések mellé a szereplők nevét!
tátottszájjalnézte–________________Fájdalmasansiránkozott–___________________
szégyenlősenlenézett–______________Atérdétcsapkodtanevettében–______________
szelídeneltoltaonnan–_______________lekicsinylőenrápillantott–_________________
kotyogottközbe–_________________Félkézzelmegemelte–____________________
1. fl.
LÁZÁRERVIN:ANégyszögletűKerekErdő–maminti,akicsizöldtündér �1
k – ii. �.
Olvasd el újra a 25. oldal 1. és 2. bekezdését! Ezután válaszolj a kérdésekre.
1.mitérezhetettDömdödömésSzörnyetegLajosasokutasításthallva?
2.mivoltazokaannak,hogyDömdödömafaalákerült?
3.mitgondolsz,miértellenezteNagyZoárdafavágást?
4.HogyanszabadultkiDömdödöm?
5.mitjelenthetaz,hogyBrucknerSzigfridaderekatájánjártareggelinek?
k – ii .�.
Magyarázd meg rajzzal vagy szavakkal az alábbi szavak jelentését! Segítségedre lehet a Magyar értel-mező kéziszótár!
eukaliptuszbrigádsityak
lázár ervin: a négyszögletű kerek erdőszörnyeteg lajOs jaj, de ÁlMOs
Készítette: KálmánKatalin Kollátherzsébet
MOdUlleÍrÁs
AmodulcéljA Azolvasásikedvfelkeltése,önállóolvasásélményateljesregényfeldolgozásával;
Abeszédbátorságfejlesztése; Problémamegfigyelése,megoldásahétköznapihelyzetben
AjáNlottidőkErEt 3x45perc
korosztály 8–9évesek
modulKApcsolódásipontoK tágAbbkörNyEzEtbEN
Információs és kommunikációs kultúra:Fejlesszeamegismerésiképes-ségeket,különöstekintettelamegfigyelési,kódolási,értelmezési,indoklási,bizonyításiképességekre.
Énkép, önismeret:Atanulókszámáraszervezzünkolyankörnyezetet,melyönmagukmegismeréséremotivál.
Tanulás:Élményeikéstapasztalataikalapjánismerjékmegéstudato-sítsáksajátpszichikusfeltételeiket.
Kompetenciaterület szerint lehet Szociális:Azautonómia(késztetéssajátvélemény,álláspontkialakí-
tására)fejlesztése; Környezeti: Emberatermészetben–állatokvédelme
szűkEbbkörNyEzEtbEN
szóbeliszövegalkotás,olvasástechnikafejlesztése,irodalmiszöve-gekbefogadása,megértése;
beszédfejlesztés,szókincsbővítés
AjáNlottmEgElőzőtEvÉkENysÉgEk
Altatók,mesékolvasása
AjáNlottkövEtőtEvÉkENysÉgEk
Altatódalokéneklése,hallgatása
AKépességfejlesztésfóKuszAi –szövegolvasás;–ok-okozativiszonyokmegértése;–beszédbátorság;–szókincsfejlesztés
LÁZÁRERVIN:ANégyszögletűKerekErdő–SzörnyetegLajosjaj,deálmos ��
kooperatív technika
SzóforgóAdottegytéma.Pl.:mondjatokegy-egyszót,gondolatotHarryPotterről!Anégyfőscsoportoktagjaiegymásutánszólnakhozzáatémához.Atémaforgásaidőhözkötött.
ÉrtÉkelÉs
tanulóiönértékelésésatársakértékelése,tanítóisegítő-fejlesztőértékelésSzempontjai:agyerekekmegfogalmazzák-eazolvasássalkapcsolatosnehézségeiket;részvételaközösmunká-ban,afigyelemésazegyüttműködésszintje,aktivitás,felelősségvállalásönmagukéstársaikiránt
tÁMOgatÓrendszer
–lázárErvin:Négyszögletű Kerek ErdőcíműregényénekSzörnyeteg Lajos jaj, de álmoscíműfejezete–kooperatívtanulásitechnikák,drámapedagógiaimódszerekismerete
�� Szövegértés-szövegalkotás„A”3.évfolyam–NégyszögletűKerekErdő
MOdUlVÁzlat
LÉPÉSEK, TEVÉKENYSÉGEK
KIEMELT KÉSZSÉGEK, KÉPESSÉGEK
CÉLCSOPORT, A DIFFERENCIÁLÁS LEHETŐSÉGEI
MUNKAFORMÁK
I. Ráhangolódás (15 perc)
A) Ötletbörze Eltévedtünk! Mit csináljunk?
Kreativitás, problémamegoldó gondolkodás
Kooperatív
B) Találd fel magad! Kreativitás, problémamegoldó gondolkodás
Találékony, jól együttműködő gyerekek
Csoportmunka
II. Új tartalom feldolgozása
1. Olvasástechnikai gyakorlat (5 perc)
A) nehezen olvasható szavak kiemelése szótagolva, gyakorlása;
B) nehezen olvasható szókapcsolatok olvasása
Olvasási készség Olvasástechnikai nehézséggel küzdők
Differenciált egyéni, illetve páros munka
2. A mese olvasása (differenciált módon) (20 perc)
A) Önálló olvasás Olvasási készség, szövegértés
Gyorsan, jó szövegértéssel olvasók
Önálló
B) Páros olvasás Olvasási készség, szövegértés
Különböző olvasási szinten lévő, de jól együttműködő párok
Páros
C) – Kiscsoportos olvasás tanítói vezetéssel; – Önálló olvasás
Olvasási készség, szövegértés,
a) Akiknek elkel a tanítói segítség;
b) Gyorsan, jó szövegértéssel olvasók
Differenciált egyéni illetve csoportmunka
3. Bemutató olvasás, szereposztással (20 perc)
Együttműködő felolvasás a szerepeknek megfelelő normák alkalmazásával
Csoportmunka
4. Az olvasólap feladatainak megoldása, ellenőrzése (20 perc)
A) A feladatok önálló megoldása, ellenőrzése
Szövegértés, szövegben való tájékozódás, emlékezet, lényegkiemelés
Önálló munkára képes gyerekek
Önálló
B) A feladatok párban történő megbeszélése, önálló megoldása, párban történő ellenőrzése
Szövegértés, szövegben való tájékozódás, emlékezet, lényegkiemelés
Kevésbé önálló, de együttműködésre képes gyerekek
Csoportmunka
5. Ismeretlen szavak, kifejezések magyarázata (5 perc)
Szókincsbővítés Frontális
LÁZÁRERVIN:ANégyszögletűKerekErdő–SzörnyetegLajosjaj,deálmos ��
LÉPÉSEK, TEVÉKENYSÉGEK
KIEMELT KÉSZSÉGEK, KÉPESSÉGEK
CÉLCSOPORT, A DIFFERENCIÁLÁS LEHETŐSÉGEI
MUNKAFORMÁK
6. Drámajáték (25 perc)
Mi történik, miután Szörnyeteg Lajos elaludt?
Fantázia, kreativitás, verbális kifejezőkészség
Drámajátékban jártas gyerekek
Csoportmunka
Álomkép Fantázia, kreativitás, verbális kifejezőkészség
Kreatív, drámajátékban jártas gyerekek
Csoportmunka
7. Altató (15 perc) Érzelmek és zenei hangulatok összefüggéseinek átélése, beleérző-képesség
Frontális
III. Értékelés (10 perc)
1. A) Önértékelés megadott szempontok alapján (Pl. aktivitás, együttműködés, fegyelem, szabályok betartása)
Önismeret Reális kritikai érzékkel rendelkező gyerekek
Egyéni önértékelés
B) A csoportmunka értékelése, a csoporton belüli előzetes megbeszélés alapján; Szempontok: együttműködés, szabályok betartása
Egymás iránti figyelem, tapintatos kritika
Csoport és frontális beszélgetés
C) Kilépőkártya Önálló gondolkodás, kritikai észrevételek megfogalmazása lényegkiemelés
Fejlett verbális készségű gyerekek
Egyéni
2. Az egész osztály munkájának tanítói értékelése
Figyelem, tolerancia, belátás Frontális, tanítói értékelés
�� Szövegértés-szövegalkotás„A”3.évfolyam–NégyszögletűKerekErdő
a FeldOlgOzÁs Menete
I. rÁhangOlÓdÁs
TERVEZETTIDŐ:15perc
A) Ötletbörze! (Eltévedtünk! Mit csináljunk?)KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:problémamegoldógondolkodásAcsoportokszóforgóvalmegoldásijavaslatokat,ötleteketgyűjtenekarraazesetre,hakirándulásközbenelté-
vednének.Azelhangzottmegoldásokközülkiválasztjákazt,amitalegcélravezetőbbnektalálnak.Acsoportokelmondjákjavaslataikatazosztálynak.Azosztályszavazássaldöntseel,hogymelyikmegoldástválasztanáalegszívesebbenazadotthelyzetben.A
választástindokoljákismeg.
B) Találd fel magad! Problémamegoldó játékKIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:problémamegoldógondolkodásvéletlenszerűenalakítottcsoportokathozunklétre.Csoportalakítás:pl.Azosztálylétszámánakmegfelelőszámúkisszínespapírtkészítsünkelő(annyiszornégy
különbözőszínűt,ahányszornégygyerekvanazosztályban).Ezeketszínükkellefeléfordítjuk,hogyaszíntneláthassák.Ebbőlhúzmindengyerek.Azazonosszínűekalkotnakegycsoportot.mindencsoportkapegyborítékot.Aborítékbantárgyakvannakésegylevél.Acsoportoknaknemállmindeneszközarendelkezésükre,mindencsomagbólmás-másdologhiányzik.Úgy
kellmegoldaniukafeladatot,hogyegymásközöttcsereberélveszerezhessékmegaszükségeshozzávalókat.A borítékok tartalma:1.Pirospapír,ragasztó,filctoll,zöldpapír2.kékpapír,sárgapapír,hurkapálca,filctoll3.zöldpapír,olló,hurkapálca,ragasztó4.olló,sárgapapír,ragasztó,filctoll
Afeladatértékelése,tapasztalatcsere
k – i. b)
készítsetekegyzászlót,amelynégyszínbőláll!Írjátokfölrá,hogyNégyszögletűkerekerdő,ragasszátokráegyhurkapálcára!
II. Új tartalOM FeldOlgOzÁsa
II.1.Olvasástechnikaigyakorlatok
TERVEZETTIDŐ:5perc
KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:olvasásikészségNehezenolvashatószavakkiemelése,gyakorlásapárbanvagyönállóanAzolvasógyakorlatazolvasólapelejéntalálható.
k – ii. 1.
A) pa-na-szol-ko-dott, hő-zön-bő-zönt, e-lő-ká-szá-ló-dott,
kö-rül-mé-nye-sen, te-kin-te-tek-re, hu-szon-ki-lenc-szer,
ku-tya-ben-ge-kér-get, va-la-meny-nyi-ük, hir-ki-hor-ki-hor-ko-lá-szott
LÁZÁRERVIN:ANégyszögletűKerekErdő–SzörnyetegLajosjaj,deálmos ��
B) bukfencezetthuszonkilencet vasvillaszemeketmeresztettrá
rágicsáljálkutyabengekérget körülményesenelmesélte
hirki-horki-horkolászott előkászálódtakahűvösből
II.2.Azelsőfejezetolvasása(differenciáltmódon)
TERVEZETTIDŐ:20perc
KIEmELTKéSZSégEK,KépESSégEK:olvasásikészség,szövegértés
A) Minden diák önálló, néma olvasással ismerkedik meg az első fejezettel.
B) Az olvasópárokat úgy állítsuk össze, hogy a nehezebben olvasó diák mellé technikailag magasabb szin-ten álló pár kerüljön.
Agyerekekfelváltvaolvassákaszöveget.Amegfelelőhaladásérdekébenagyorsabbanolvasóhosszabb,alassabbanolvasógyerekrövidebbszövegetolvasson.
C)a)Anehezebbenolvasódiákoktanítóivezetésselkiscsoportbanolvasnak.b)Azolvasástechnikailagmagasabbszintenállódiákokönálló,némaolvasássalismerkednekmegafejezettel.
bármelyikmunkaformátválasztjaatanítóafejezetolvasására,agyerekekolvasásközbenjelöljékaszámukraismeretlenszavakat.
II.3.Bemutatóolvasás,szereposztással
TERVEZETTIDŐ:20perc
KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:együttműködőfelolvasásaszerepeknekmegfelelőnormákalkalmazásávalAcsoportokkártyánkapjákmeg,hogymelyikrészbemutatóolvasásárakészüljenekfel.Aszereposztástegy-
másközöttmegbeszélik,majdegyeztetésutánjelölik(ceruzával,halványanamonogramokbeírásával)azegyesszereplőkmondatait.Aholcsakkétszereplővan,ottamesélőszerepétkétdiáklátjael.Aváltáshelyétisagye-rekekhatározzákmeg.
k – ii. �.
keressétekkiafejezetbőldömdödömésszörnyeteglajosbeszélgetését!készüljetekfelközö-senaszerepekszerintifelolvasásra.
keressétekkiafejezetbőlvacskamatiésszörnyeteglajosbeszélgetését!készüljetekfelközösenaszerepekszerintifelolvasásra.
keressétekkiafejezetbőlAromoésszörnyeteglajosbeszélgetését!készüljetekfelközösenaszerepekszerintifelolvasásra.
keressétekkiafejezetbőlbrucknerszigfridésszörnyeteglajosbeszélgetését!készüljetekfelközösenaszerepekszerintifelolvasásra.
keressétekkiafejezetbőllószerafinésszörnyeteglajosbeszélgetését!készüljetekfelközösenaszerepekszerintifelolvasásra.
keressétekkiafejezetbőlmikkamakkaésszörnyeteglajosbeszélgetését!készüljetekfelközö-senaszerepekszerintifelolvasásra.
�� Szövegértés-szövegalkotás„A”3.évfolyam–NégyszögletűKerekErdő
II.4.Azolvasólapfeladatainakmegoldása,ellenőrzése
TERVEZETTIDŐ:20perc
A) A feladatokat önállóan oldják meg, s közösen ellenőrzik a diákok.
B) A párok a feladat önálló elolvasása, átgondolása után megbeszélik, majd önállóan leírják a megoldást.
k – ii. �.
1.keresdkiazokataszavakat,kifejezéseket,amelyekmindaztjelentik,hogyszegényszörnye-teglajosszörnyenálmosvolt!
2.keresdkiameséből,hányféleképpenszólaltmegszörnyeteglajos!Pl.„suttogta”...3.rajzoldleazt,amiebbenafejezetbenalegérdekesebbneked!
Fl – ii. �.
1.kiajánlottaazalábbimegoldásokatazálmosságellenszereként?Írdaszereplőknevétameg-felelőhelyre!
Fenyőtű__________________________________ Hideg-forró __________________________
Favágás___________________________________ koplalás_____________________________
kutyabengekéreg__________________________ bukfenc______________________________
2.kinekazajánlatamaradtkiazelőzőfelsorolásból?___________________________________
őmitajánlottmegoldásként?_______________________________________________________
3.mitjelentazaszólás,hogy„annyitér,minthalottnakacsók”?_________________________
kimondtaeztebbenafejezetben? __________________________________________________
II.5.Azismeretlenszavak,kifejezésekmagyarázata
TERVEZETTIDŐ:5perc
KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:szókincsbővítésközösenmegbeszélikazokataszavakat,kifejezéseket,melyekafejezetolvasásakoragyerekekszámáraisme-
retlenekvoltak.
II.6.Drámajáték
TERVEZETTIDŐ:25perc
KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:másnézőpontjábólszemlélni(decentrálás),fantázia,verbáliskifejezőkészség
A) Mi történt, miután Szörnyeteg Lajos elaludt?Acsoportokrövidfelkészülésutánbemutatják,hogyszerintükmitörténhetett,miutánszörnyeteglajosel-
aludt.Ajelenetekutánközösenmegbeszélik,hogyaszereplőkviselkedésemennyibentükrözteeddigmegismert
tulajdonságaikat.
B) Álmok Acsoportokközösenkitalálnakegyálmot,amitszörnyeteglajosálmodhat.rövidmegbeszélésutánmegjelenítikazáltalukkitaláltálomképet.
1. fl.
LÁZÁRERVIN:ANégyszögletűKerekErdő–SzörnyetegLajosjaj,deálmos ��
II.7.Altató
TERVEZETTIDŐ:15perc
KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:érzelmekészeneihangulatokösszefüggéseinekátéléseAtanítótereljeabeszélgetéstazaltatódalokra.kinek,ki,miérténekel,mond,játszikaltatót?ANégyszögletű…lakói,hamáregyideignemhagytákszörnyeteglajostelaludni,engeszteljékkiegyaltató-
val.Előttebeszéljékmeg,hogyszerintükmilyennekkelllennieegyaltatónak(tempó,hangerő,ritmus,dallam,szövegtartalom).Haazosztálytudilyendalt,énekeljeel.Énekléshiányábanhallgassákmegazeneibejátszást,majdbeszéljékmeg,hogyazaltatójellegzetességeinekmegfelelt-eazene.
Zene: susognakafák;Egygili,kétgili(Havanráidő,legalábbkétszerhallgassákmegazenét,esetlegpróbáljákdúdolniadallamot.)
iii. ÉrtÉkelÉs
TERVEZETTIDŐ:10perc
KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:lényeglátás,önismeret
III.1.
A) Önértékelés megadott szempontok alapján Pl.aktivitás,együttműködés,szabályokbetartásaAgyerekekamegadottszempontoksegítségévelelmondják,mennyireelégedetteksajátmunkájukkal.
B) A csoportok önértékeléseAcsoportokmegbeszélik,hogyansikerültaközösmunka.melyikfeladatmegoldásávalvoltakelégedettek?
véleményüketmegosztjákatöbbiekkel.Hogyanéreztékmagukatacsoportosmunkábanésatöbbimunkafor-masorán?
C) „Kilépőkártya”Atanítókiosztmindendiáknak1-1kártyát,ésarrakériőket,hogyválaszukatszóbanvagyírásbanfogalmaz-
zákmeg.Azegyéniszükségleteketfigyelembevévehatározzukmegaszóbelivagyírásbelimegoldáskérését.Nemfontosmindaháromkérdésreválaszolni!Ezutánazönkéntjelentkezőkmegosztjáktársaikkalgondolataikat.Atanárválaszolamegjegyzésekre,észre-
vételekre.
k – iii. 1. c)
1.idézzfelmagadbanésfogalmazzmegegyebbenafejezetbenmegismertésszámodrafontosgondolatot!
2.Fogalmazzmegegykérdést,amelyaszörnyeteglajosébrentartásáraszületetttanácsokhozkapcsolódik!
3.Fogalmazzmegegyvéleménytvagyészrevételtmikkamakkáról!
III.2.Atanítóértékeléseazosztályésacsoportokmunkájáról
A tanítóértékeli azosztályésa csoportokmunkáját tekintettel azaktivitásra, együttműködésre,figyelemre,találékonyságra.
40 Szövegértés-szövegalkotás„A”3.évfolyam–NégyszögletűKerekErdő
mellÉkletek
k – i. b)
Készítsetek egy zászlót, amely négy színből áll! Írjátok föl rá, hogy Négyszögletű Kerek Erdő, ragas-szátok rá egy hurkapálcára!
k – ii. 1.
A)
pa-na-szol-ko-dott, hő-zön-bő-zönt, e-lő-ká-szá-ló-dott,
kö-rül-mé-nye-sen, te-kin-te-tek-re, hu-szon-ki-lenc-szer,
ku-tya-ben-ge-kér-get, va-la-meny-nyi-ük, hir-ki-hor-ki-hor-ko-lá-szott
B)
bukfencezetthuszonkilencet vasvillaszemeketmeresztettrá
rágicsáljálkutyabengekérget körülményesenelmesélte
hirki-horki-horkolászott előkászálódtakahűvösből
LÁZÁRERVIN:ANégyszögletűKerekErdő–SzörnyetegLajosjaj,deálmos �1
k – ii. �.
Keressétek ki a fejezetből Dömdödöm és Szörnyeteg Lajos beszélgetését! Készüljetek fel közösen a szerepek szerinti felolvasásra.
Keressétek ki a fejezetből Vacskamati és Szörnyeteg Lajos beszélgetését! Készüljetek fel közösen a szerepek szerinti felolvasásra.
Keressétek ki a fejezetből Aromo és Szörnyeteg Lajos beszélgetését! Készüljetek fel közösen a szere-pek szerinti felolvasásra.
Keressétek ki a fejezetből Bruckner Szigfrid és Szörnyeteg Lajos beszélgetését! Készüljetek fel közösen a szerepek szerinti felolvasásra.
Keressétek ki a fejezetből Ló Szerafin és Szörnyeteg Lajos beszélgetését! Készüljetek fel közösen a szerepek szerinti felolvasásra.
Keressétek ki a fejezetből Mikkamakka és Szörnyeteg Lajos beszélgetését! Készüljetek fel közösen a szerepek szerinti felolvasásra.
k – ii. �.
1. Keresd ki azokat a szavakat, kifejezéseket, amelyek mind azt jelentik, hogy szegény Szörnyeteg Lajos szörnyen álmos volt!
2. Keresd ki a meséből, hányféleképpen szólalt meg Szörnyeteg Lajos! Pl. „suttogta”...
3. Rajzold le azt, ami ebben a fejezetben a legérdekesebb neked!
�2 Szövegértés-szövegalkotás„A”3.évfolyam–NégyszögletűKerekErdő
Fl – ii. �.
1. Ki ajánlotta az alábbi megoldásokat az álmosság ellenszereként? Írd a szereplők nevét a megfele-lő helyre!
Fenyőtű Hideg-forró
Favágás koplalás
kutyabengekéreg bukfenc
2. Kinek az ajánlata maradt ki az előző felsorolásból?
őmitajánlottmegoldásként?
3. Mit jelent az a szólás, hogy „annyit ér, mint halottnak a csók”?
kimondtaeztebbenafejezetben?
k – iii. 1 c)
1. Idézz fel magadban és fogalmazz meg egy ebben a fejezetben megismert és számodra fontos gondolatot!
2. Fogalmazz meg egy kérdést, amely a Szörnyeteg Lajos ébren tartására született tanácsokhoz kap-csolódik!
3. Fogalmazz meg egy véleményt vagy észrevételt Mikkamakkáról!
1. fl.
lázár ervin: a négyszögletű kerek erdőlÓ szeraFIn legyőzI önMagÁt
Készítette: KálmánKatalin Kollátherzsébet
MOdUlleÍrÁs
AmodulcéljA Nagyobbterjedelműszépirodalmimű,regényolvasása,közösélményszerűfeldolgozása;Abelsőértékekmegismerésénalapulóvéleményalkotásranevelés;
Emberiviselkedésformákmegfigyeléseamesében
AjáNlottidőkErEt 3x45perc
korosztály 8–9évesek
modulKApcsolódásipontoK tágAbbkörNyEzEtbEN
Információs és kommunikációs kultúra:Fejlesszeamegismerésiképes-ségeket,különöstekintettelamegfigyelési,kódolási,értelmezési,indoklási,bizonyításiképességekre.
Énkép, önismeret:Atanulókszámáraszervezzünkolyankörnyezetet,melyönmagukmegismeréséremotivál.
kialakítanibennükazalapvetőerkölcsi,etikainormákirántifogé-konyságot
Tanulás:Élményeikéstapasztalataikalapjánismerjékmegéstudato-sítsáksajátpszichikusfeltételeiket.
Kritikai gondolkodás: kérdésekönállómegfogalmazásaatárgyalttémávalkapcsolatban
Kompetenciaterület szerint lehet Szociális:Azautonómia(késztetéssajátvélemény,álláspontkialakí-
tására)fejlesztése; Környezeti:Emberatermészetben–Életmódjukbanatermészet
tisztelete,afelelősségváljékmeghatározóvá.
szűkEbbkörNyEzEtbEN
szóbeliszövegalkotás,olvasástechnikafejlesztése,irodalmiszöve-gekbefogadása,megértése;
beszédbátorságfejlesztése
AjáNlottmEgElőzőtEvÉkENysÉgEk
versenyektestnevelésórán,szabálytartás
AjáNlottkövEtőtEvÉkENysÉgEk
drámajátékokazönismeretfejlesztésére
AKépességfejlesztésfóKuszAi –beszédkedv,beszédbátorság;–szövegolvasás;–ok-okozativiszonyokmegértése;–Értékítéletekmegfogalmazása;–reproduktívbeszédképesség
�� Szövegértés-szövegalkotás„A”3.évfolyam–NégyszögletűKerekErdő
ÉrtÉkelÉs
tanulóiönértékelésésatársakértékelése,tanítóisegítő-fejlesztőértékelésszempontjai:agyerekekmegfogalmazzák-eazolvasássalkapcsolatosnehézségeiket;részvételaközösmunká-ban,afigyelemésazegyüttműködésszintje,aktivitás,felelősségvállalásönmagukéstársaikiránt
tÁMOgatÓrendszer
–lázárErvin:Négyszögletű Kerek Erdő címűmeseregénye,Ló Szerafin legyőzi önmagátcíműfejezet–kooperatívtanulásitechnikák,drámapedagógiaimódszerekismerete
LÁZÁRERVIN:ANégyszögletűKerekErdő–LóSzerafinlegyőziönmagát ��
MOdUlVÁzlat
LÉPÉSEK, TEVÉKENYSÉGEK
KIEMELT KÉSZSÉGEK, KÉPESSÉGEK
CÉLCSOPORT, A DIFFERENCIÁLÁS LEHETŐSÉGEI
MUNKAFORMÁK
I. Ráhangolódás (15 perc)
A) Miben a legjobb? Állatnevekhez tulajdonságok gyűjtése
Lényegkiemelés, rendezés, emlékezet, együttműködés
Jó verbális készséggel rendelkező gyerekek
Csoportmunka
B) Igaz? Hamis? Állatokról szóló állítások
Lényegkiemelés, rendezés, összehasonlítás, emlékezet
Csoportmunka
C) Ki vagyok én? Állatok főszereplésével
Lényegkiemelés, véleményalkotás, verbális kifejezőkészség
Frontális
II. Új tartalom feldolgozása
1. Olvasástechnikai gyakorlat (5 perc)
A) nehezen olvasható szavak kiemelése szótagolva, gyakorlása;
B) nehezen olvasható szókapcsolatok olvasása
Olvasási készség Olvasástechnikai nehézséggel küzdők
Differenciált egyéni, illetve páros munka
2. A mese olvasása (differenciált módon) (25 perc)
A) Páros olvasás Olvasási készség, szövegértés
Különböző olvasási szinten lévő, de jól együttműködő párok
Páros
B) – Kiscsoportos olvasás tanítói vezetéssel; – Önálló olvasás
Olvasási készség, szövegértés
Gyorsan, jó szövegértéssel olvasók
Differenciált egyéni, illetve csoportmunka
C) Tanítói bevezetés után olvasás csoportban
Figyelem, olvasási készség, szövegértés
a) akiknek elkel a tanítói segítség
b) Gyorsan, jó szövegértéssel olvasók
Differenciált egyéni, illetve csoportmunka
3. Olvasólapok (20 perc)
A) A feladatok önálló megoldása, ellenőrzése
Szövegértés, szövegben való tájékozódás, emlékezet, lényegkiemelés
Önálló munkára képes gyerekek
Önálló
B) A feladatok csoportban történő megbeszélése, önálló megoldása, csoportban történő ellenőrzése
Szövegértés, szövegben való tájékozódás, emlékezet, lényegkiemelés, együttműködés
Kevésbé önálló, de együttműködésre képes gyerekek
Csoportmunka
4. Az ismeretlen szavak, kifejezések magyarázata (5 perc)
Szókincsbővítés Frontális
�� Szövegértés-szövegalkotás„A”3.évfolyam–NégyszögletűKerekErdő
LÉPÉSEK, TEVÉKENYSÉGEK
KIEMELT KÉSZSÉGEK, KÉPESSÉGEK
CÉLCSOPORT, A DIFFERENCIÁLÁS LEHETŐSÉGEI
MUNKAFORMÁK
5. Drámajáték (30 perc)
A) A hiányos tabló Fantázia, beleérző-képesség, nonverbális, és verbális kifejezőkészség, együttműködés
Drámajátékban jártas gyerekek
Csoportmunka
B) Közvetítés a verseny helyszínéről
Lényegkiemelés, verbális kifejezőkészség, együttműködés
Jól fogalmazó gyerekek Csoportmunka
C) „Forró szék” Lényegkiemelés, verbális kifejezőkészség
Fejlett empatikus készségű gyerekek
Frontális
6. Kérdésözön (25 perc) Gondolkodás, ok-okozati összefüggések felismerése, olvasott szövegrészhez kérdések megfogalmazása
Csoportmunka
III. Értékelés (10 perc)
1. A) Önértékelés megadott szempontok alapján (Pl. aktivitás, együttműködés, fegyelem, szabályok betartása)
Önismeret Reális kritikai érzékkel rendelkező gyerekek
Egyéni önértékelés
B) A csoportmunka értékelése a csoporton belüli előzetes megbeszélés alapján. Szempontok: együttműködés, szabályok betartása
Egymás iránti figyelem, tapintatos kritika
Csoport, és frontális beszélgetés
C) Kilépőkártya Önálló gondolkodás, kritikai észrevételek megfogalmazása, lényegkiemelés
Fejlett verbális készségű gyerekek
Egyéni
2. Az egész osztály munkájának tanítói értékelése
Figyelem, tolerancia, belátás Frontális, tanítói értékelés
LÁZÁRERVIN:ANégyszögletűKerekErdő–LóSzerafinlegyőziönmagát ��
a FeldOlgOzÁs Menete
I. rÁhangOlÓdÁs
TERVEZETTIDŐ:15perc
A) Miben a legjobb? Állatnevekhez tulajdonsággyűjtésKIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:lényegkiemelés,rendezésszervezzükazosztályt4főscsoportokba!Háromszorannyiállatnevétírjukfelegy-egykártyára,ahánycso-
portotalakítunk.törekedjünkarra,hogyagyerekekáltallehetőlegjólismertállatokatválasszunk.mindencsoportháromállatnevethúz.közösenmegbeszélik,hogymelyikállatmilyentulajdonságávaljeles-
kedik.miaz,amibenalegjobb?Azállatokrólállításokatfogalmaznakmegegyesszámelsőszemélyben.legyenközöttükigaz(reális)állítás,dicsekvő,esetlegálszerényállítás.Pl.:varjú–Nekemvanamadarakközöttalegszebbhangom;kolibri–Énvagyokalegkisebbtermetűamada-
rakközött;Elefánt–Éneléggyöngeéskistermetűvagyok.Azelkészültállításokatolvassákfölazosztályelőtt,sazosztályvéleményezze,hogyreálisnakvagyvalami-
lyeniránybantúlzónak(dicsekvőnek,álszerénynek)találta-eazokat.
B) Állatokról szóló állításokKIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:lényegkiemelés,összehasonlításállatokkalkapcsolatosállításokatkapnakacsoportok,melyekrőlelkelldönteni,hogyigazak-evagyhamisak.
Ahamisállításokatigazzákelltenni,saztleisírhatják.Afeladatbefejezéseutánazellenőrzéscsoportforgóvaltörténik.Azellenőrzésutánacsoportokbeszámolnakaközösmunkáról.
Fl – i. b)
döntsétekelakövetkezőállításokról,hogyigazakvagyhamisak!Haigaz,akkori,hahamis,akkorHbetűttegyetekamondatvégére.
Amedvetéliálmotalszik.____ Amacskakedvesenduruzsol,hajólérzimagát.____Acsigafürgeállat.____ Alónagyontisztaállat.____Akoalafügefalevélleltáplálkozik.____Acápafogaitöbbszörisújrakinőnek.____Agepárdazegyikleggyorsabbállat.____Agólyaazereszalattfészkel.____Abagolykorareggelvadászik.____ Apingvinutódaielevenenjönnekavilágra.____Alepkeahernyóbábjábólkelki.____Abálnakopoltyúvallélegzik.____Afecskeköltözőmadár.____ Apóknakhatlábavan.____Akrokodiltojássalszaporodik.____ Azőzragadozóállat.____Amadaraktestétszőrborítja.____ Amókustélireélelmetgyűjt.____
C) Ki vagyok én? Állatok főszereplésévelKIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:lényeglátásAtanítókiskártyákraállatneveketírföl.Egyönkéntjelentkezőgyerekhátáratűziakártyát,akikiállazosztály
elé.Atöbbieknekeztmegmutatja,deőnemtudhatja,hogymivanakártyán.Ezértaztkérdeziatöbbiektől:„kivagyokén?”Atöbbiekeleintecsakáltalánosabb,majdegyrekonkrétabb,azadottállatrajellemzőtulajdonságokat,illetve
velekapcsolatosállításokatmondanak.Aközépenállógyereknekezekalapjánkellkitalálnia,hogykiő.(Havankedvünkésidőnk–máskoris,nemennekafoglalkozásnakakeretében–megkérdezhetjükagye-
rekeket,milyenállatokszeretnéneklenni.Ebbőlérdekesönismeretijátékbontakozhatki,amelyakkorigazánérdekes,haatanítóiselmondja,őmivészeretneválni.)
�� Szövegértés-szövegalkotás„A”3.évfolyam–NégyszögletűKerekErdő
II. Új tartalOM FeldOlgOzÁsa
II.1.Olvasástechnikaigyakorlatok
TERVEZETTIDŐ:5perc
KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:olvasásikészségNehezenolvashatószavakkiemelése,gyakorlásapárban,vagyönállóan.Azolvasógyakorlatazolvasólapelejéntalálható.
k – ii. 1.
A)
he-je-hu-já-zott, hipp-szi-hopp-szá-zott, kaj-dá-cso-lás-ból,
ne-ki-vö-rö-söd-ve, szar-vas-bőr-da-rab-bal, nagy-ké-pűs-kö-dés,
fél-be-sza-kí-tot-ta, ti-sza-fa-galy-lyat, visz-sza-su-tyor-gott,
a-ka-dé-kos-ko-dott
B)
félbeszakítottaaszóáradatot öklömnyivénőttapontocska
sutyorognikezdettafülébe kisvártatvaeltűntek
szarvasbőrdarabbaltisztogatta versenyfutásravaló
visz-sza-su-tyor-gott, aköszvényérőlismegfeledkezett
II.2.Afejezetolvasása(differenciáltmódon)
TERVEZETTIDŐ:25perc
KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:olvasásikészség,szövegértés
A) Páros olvasásAzolvasópárokatúgyállítsukössze,hogyanehezebbenolvasódiákmellétechnikailagmagasabbszintenálló
párkerüljön.Agyerekekfelváltvaolvassákaszöveget.Amegfelelőhaladásérdekébenagyorsabbanolvasóhosszabb,alassabbanolvasógyerekrövidebbszakasztolvasson.
B) a)Anehezebbenolvasódiákoktanítóivezetésselkiscsoportbanolvasnak.b)Azolvasástechnikailagmagasabbszintenállódiákokönálló,némaolvasássalismerkednekmegafejezettel.
C) Tanítói bevezetés után olvasás csoportbanAtanítófelolvassaazelső3oldalt,majdezekutánacsoportokstafétaolvasássalolvassákvégigafejezetet.bármelyikmunkaformátválasztjaatanítóafejezetolvasására,agyerekekolvasásközbenjelöljékaszámukra
ismeretlenszavakat.
II.3.Olvasólapok
TERVEZETTIDŐ:20perc
KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:szövegértés,szövegbenvalótájékozódás
A) A feladatok önálló megoldása, ellenőrzése
B) A feladatok megbeszélése csoportban, megoldásuk önállóan, ellenőrzésük csoportban
LÁZÁRERVIN:ANégyszögletűKerekErdő–LóSzerafinlegyőziönmagát ��
k – ii. �.
1.mivelvádoltákmeglószerafintatársai?2.miavéleményedvacskamatiésbruknerszigfridviselkedéséről?3.monddmásképpen!Félbeszakítottaaszóáradatot;Hímezettéshámozott4.mitgondolsz,dicsekedett-elószerafin,amikoraztmondta,hogymindenkinélgyorsabbantudfutni.
Fl – ii. �
1.keresdkiaszövegbőlésírdavonalraamondatokbefejezését!
szelídneklátszott,minta..........................................................................................................................
Annyirameglepődtek,hogy....................................................................................................................
AkkoravoltazaNagy-rét,hogy..............................................................................................................
Perszemegintfején...................................................................................................................................
2.gyűjtsrokonértelműkifejezéseketakövetkezőszavakhoz!Használdameseszövegétvagyszótárat!
sunyított.......................................................................................................................................................
Hencegős.....................................................................................................................................................
ordít.............................................................................................................................................................
II.4.Azismeretlenszavak,kifejezésekmagyarázata
TERVEZETTIDŐ:5perc
KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:szókincsbővítésAzismeretlen,vagynagyonérdekesnektaláltszavakatközösenmegbeszélik,sa„szó-fogadóba”helyezik.
II.5.Drámajáték
TERVEZETTIDŐ:30perc
A) Hiányos tablóKIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:fantázia,beleérző-képességmindencsoport„készít”egytablóképet,vagyisrövidmozgásutántapsramegállnak,abeállássalatörténet
egyikjelenetétmutatva.Anézőkközülbárkibeléphetaképbeminthiányzószereplő,ésmegszólalhat.Nemcsakamesébenmármeg-
ismertszemélyekléphetnekbe,hanembárki,akiottlehetazerdőben.Pl.egykismadárafáról,egykaticabo-gár…Eztazilletőgyerekkelelőretisztázzuk.Abelépőésmegszólalószereplőkmondjákelérzéseiket,vélemé-nyüketazeseményekkelkapcsolatban.
B) ”Forró szék” KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:lényegkiemelés,verbáliskifejezőkészségAzosztályközöseneldönti,hogymelyikszereplőketlátnászívesenaforrószékben.Agyerekekközülegy-egy
önkéntvállalkozó„belebújik”egykiválasztottszereplőbőrébe,sbeüla„forrószékbe”.Ezzelaztisfölvállalja,hogybármilyenkérdéstföltesznekneki,megpróbálválaszolniarra(természetesenmintadottmeseszereplő).Ebbenajátékbanmeglehetkérdeznimindazt,aminemhagyjanyugodni,valamiértnagyonfoglalkoztatjaa
gyerekeket.
C) Közvetítés a verseny helyszínérőlKIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:lényegkiemelés,verbáliskifejezőkészségAcsoportokközösenkészítenekegyhelyszínitudósítástaNégyszögletűkerekerdőbenlezajlott„versenyről”.
Eztrövidenleisírják.Azelkészülttudósítástfelolvassákazosztályelőtt.
1. fl.
50 Szövegértés-szövegalkotás„A”3.évfolyam–NégyszögletűKerekErdő
II.6.Kérdésözön
TERVEZETTIDŐ:25perc
KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:lényegkiemelés,verbáliskifejezőkészségAgyerekek csoportokbandolgoznak.mindenkimegfogalmazegykérdést a fejezettelkapcsolatban, amire
kíváncsi,súgyérzi,hogynemkapottráválaszt.Acsoporttagokfelolvassákegymásnakkérdéseiket,megpróbál-nakráválaszolni,majdközösenkiválasztjákalegérdekesebbet.Ezeketakérdéseketelmondjákazosztálynak,satanítófelírjaatáblára.Afelírtkérdésekközülazosztálykiválasztjaaztazegyet,amelyrőlezutánbeszélgetnifognak.
iii. ÉrtÉkelÉs
TERVEZETTIDŐ:10perc
KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:lényeglátás,önismeret
A) Önértékelés megadott szempontok alapján Pl.aktivitás,együttműködés,fegyelem,szabályokbetartása…Agyerekekamegadottszempontokéssajátszempontjaikalapjánelmondják,mennyireelégedettekasaját
munkájukkal.
B) A csoportok önértékeléseAcsoportokmegbeszélik,hogyansikerültaközösmunka,melyikfeladatmegoldásávalvoltakelégedettek.
véleményüketmegosztjákatöbbiekkel.Hogyanéreztékmagukatacsoportosmunkábanésatöbbimunkafor-masorán.
C) „Kilépőkártya”Atanítókiosztmindendiáknak1-1kártyát,ésarrakériőket,hogyválaszukatszóbanvagyírásbanfogalmaz-
zákmeg.Azegyéniszükségleteketfigyelembevévehatározzukmegaszóbelivagyírásbelimegoldáskérését.Nemfontosmindaháromkérdésreválaszolni!Ezutánazönkéntjelentkezőkmegosztjáktársaikkalgondolataikat.Atanárválaszolamegjegyzésekre,észre-
vételekre.
k – iii. c
1.idézzfelmagadban,ésfogalmazzmegegyebbenafejezetbenmegismertésszámodrafontosgondolatot!
2.Fogalmazzmegegykérdést,amelyamesébenolvasottfutóversenyhezkapcsolódik!3.Fogalmazzmegegyvéleménytvagyészrevételtlószerafinról!
III.2.Atanítóértékeléseazosztályésacsoportokmunkájáról
A tanítóértékeli azosztályésa csoportokmunkáját tekintettel azaktivitásra, együttműködésre,figyelemre,találékonyságra.
LÁZÁRERVIN:ANégyszögletűKerekErdő–LóSzerafinlegyőziönmagát �1
mellÉkletek
Fl – i. b)
Döntsétek el a következő állításokról, hogy igazak vagy hamisak! Ha igaz, akkor I, hamis, akkor H betűt tegyetek a mondat végére.
Amedvetéliálmotalszik. _____ Amacskakedvesenduruzsol,hajólérzimagát. _____Acsigafürgeállat. _____Alónagyontisztaállat. _____Akoalafügefalevélleltáplálkozik. _____Acápafogaitöbbszörisújrakinőnek. _____Agepárdazegyikleggyorsabbállat. _____Agólyaazereszalattfészkel. _____Abagolykorareggelvadászik. _____Apingvinutódaielevenenjönnekavilágra._____Alepkeahernyóbábjábólkelki. _____Abálnakopoltyúvallélegzik. _____Afecskeköltözőmadár. _____Apóknakhatlábavan. _____Akrokodiltojássalszaporodik. _____Azőzragadozóállat. _____Amadaraktestétszőrborítja. _____Amókustélireélelmetgyűjt. _____
k – ii. 1.
A)
he-je-hu-já-zott, hipp-szi-hopp-szá-zott, kaj-dá-cso-lás-ból,
ne-ki-vö-rö-söd-ve, szar-vas-bőr-da-rab-bal, nagy-ké-pűs-kö-dés,
fél-be-sza-kí-tot-ta, ti-sza-fa-galy-lyat, visz-sza-su-tyor-gott,
a-ka-dé-kos-ko-dott
B)
félbeszakítottaaszóáradatot öklömnyivénőttapontocska
sutyorognikezdettafülébe kisvártatvaeltűntek
szarvasbőrdarabbaltisztogatta versenyfutásravaló
visz-sza-su-tyor-gott, aköszvényérőlismegfeledkezett
�2 Szövegértés-szövegalkotás„A”3.évfolyam–NégyszögletűKerekErdő
k – ii. �.
1. Mivel vádolták meg Ló Szerafint a társai?
2. Mi a véleményed Vacskamati és Brukner Szigfrid viselkedéséről?
3. Mondd másképpen! Félbeszakította a szóáradatot; Hímezett és hámozott
4. Mit gondolsz, dicsekedett-e Ló Szerafin, amikor azt mondta, hogy mindenkinél gyorsabban tud futni.
Fl – ii. �
1. Keresd ki a szövegből és írd a vonalra a mondatok befejezését!
szelídneklátszott,minta..............................................................................................................
Annyirameglepődtek,hogy.........................................................................................................
AkkoravoltazaNagy-rét,hogy...................................................................................................
Perszemegintfején........................................................................................................................
2. Gyűjts rokon értelmű kifejezéseket a következő szavakhoz! Használd a mese szövegét vagy szótárat!
sunyított...........................................................................................................................................
Hencegős..........................................................................................................................................
ordít..................................................................................................................................................
1. fl.
LÁZÁRERVIN:ANégyszögletűKerekErdő–LóSzerafinlegyőziönmagát ��
k – iii. c
1. Idézz fel magadban, és fogalmazz meg egy ebben a fejezetben megismert és számodra fontos gondolatot!
2. Fogalmazz meg egy kérdést, amely a mesében olvasott futóversenyhez kapcsolódik!
3. Fogalmazz meg egy véleményt vagy észrevételt Ló Szerafinról!
lázár ervin: a négyszögletű kerek erdőbÁrÁnyFelhő-bOdOrÍtÓ
Készítette: KálmánKatalin Kollátherzsébet
MOdUlleÍrÁs
AmodulcéljA Azolvasásikedvfelkeltése,önállóolvasásélménynyújtásateljesregényfeldolgozásával;Abelsőértékekmegismerésénalapulóvéleményalkotásra,azodafigyelésre,nyitottságranevelés;valósélethelyzetekamesében,azokmegoldásánakmegfigyelése;kom-munikációshelyzetmegfigyeléseszépirodalmiszövegenkeresztül
AjáNlottidőkErEt 3x45perc
korosztály 8–9évesek
modulKApcsolódásipontoK tágabbkörnyezetben
Információs és kommunikációs kultúra:Fejlesszeamegismerésiképes-ségeket,különöstekintettelamegfigyelési,kódolási,értelmezési,indoklási,bizonyításiképességekre.
Énkép, önismeret:Azerkölcsi,etikainormákirántifogékonyságfej-lesztése;
Tanulás:Élményeikéstapasztalataikalapjánismerjékmegéstudato-sítsáksajátpszichikusfeltételeiket.
Kompetenciaterület szerint lehet Szociális:Azautonómia(késztetéssajátvélemény,álláspontkialakí-
tására)fejlesztése; Együttműködésikészségfejlesztése; Környezeti:Emberatermészetben–állatokvédelme
szűkEbbkörNyEzEtbEN
szóbeliszövegalkotás,olvasástechnikafejlesztése,irodalmiszöve-gekbefogadása,megértése;
beszédfejlesztés,szókincsbővítés
AjáNlottmEgElőzőtEvÉkENysÉgEk
ismerkedésadiákokszüleinekfoglalkozásával
AjáNlottkövEtőtEvÉkENysÉgEk
különlegesésrégimesterségekmegismerése
KépességfejlesztésfóKuszAi –korábbiismeretekmozgósítása;–beszédkedv,beszédbátorság;–szövegolvasás;–ok-okozativiszonyokmegértése;–reproduktívbeszédképesség
LÁZÁRERVIN:ANégyszögletűKerekErdő–Abárányfelhő-bodorító ��
kooperatív technika
KerekasztalAszóforgótevékenységesváltozata.Afeladatelvégzéseugyanúgyfelváltvatörténik.Pl.atémáhozkapcsoló-
dóanacsoportegyiktagjafelíregyszót,majdalapottovábbadjaamelletteülőcsoporttársának.majdaztovább-vándorolaharmadikhoz,ahonnananegyedikhez.Addigforogalapkörben,amígazadottidőlenemtelik.Atevékenységlehetírás,cédulákfelragasztása,dominólerakása,adottkártyahalmazbahelyezésestb.
ÉrtÉkelÉs
tanulóiönértékelésésatársakértékelése,tanítóisegítő-fejlesztőértékelésSzempontjai:agyerekekfogalmazzákmegazolvasássalkapcsolatosnehézségeiket;részvételaközösmunkában,afigyelemésazegyüttműködésszintje,aktivitás,felelősségvállalásönmagukéstársaikiránt
tÁMOgatÓrendszer
–lázárErvin:A Négyszögletű Kerek ErdőcíműregényénekA bárányfelhő-bodorítócíműmeséje;–kooperatívtanulásitechnikákismerete,drámapedagógiaiismeretek
�� Szövegértés-szövegalkotás„A”3.évfolyam–NégyszögletűKerekErdő
MOdUlVÁzlat
LÉPÉSEK, TEVÉKENYSÉGEK
KIEMELT KÉSZSÉGEK, KÉPESSÉGEK
CÉLCSOPORT, A DIFFERENCIÁLÁS LEHETŐSÉGEI
MUNKAFORMÁK
I/1. Ráhangolódás (12 perc)
A) Bolondos foglalkozások kitalálása
Fantázia, meglévő ismeretek mozgósítása
Kreatív gyerekek Csoportmunka
B) Hangküldő Figyelem, emlékezet Figyelemfejlesztést igénylő gyerekek
Frontális
I/2. „ Jut eszembe...” (5 perc)
Asszociációs készség Frontális
II. Új tartalom feldolgozása
1. Olvasástechnikai gyakorlat (4 perc)
a) Nehezen olvasható szavak kiemelése szótagolva, gyakorlása;
b) Nehezen olvasható szókapcsolatok olvasása
Olvasási készség Olvasástechnikai nehézséggel küzdők
Differenciált egyéni, illetve páros munka
2. A mese olvasása (18 perc)
A) Önálló olvasás Olvasási készség, szövegértés
Gyorsan, jó szövegértéssel olvasók
Önálló munka
B) Páros olvasás Olvasási készség, szövegértés
Különböző olvasási szinten lévő, de jól együttműködő párok
Páros
C) a) Kiscsoportos olvasás tanítói vezetéssel;
b) Önálló olvasás
Olvasási készség, szövegértés
a) Akiknek elkel a tanítói segítség;
b) Gyorsan, jó szövegértéssel olvasók
Differenciált egyéni, illetve csoportmunka
3. Az olvasólap feladatainak megoldása, ellenőrzése (20 perc)
A) A feladatok önálló megoldása, ellenőrzése
Szövegértés, szövegben való tájékozódás, emlékezet, lényegkiemelés
Önálló munkára képes gyerekek
Önálló
B) A feladatok csoportban történő megbeszélése, önálló megoldása, csoportban történő ellenőrzése
Szövegértés, szövegben való tájékozódás, emlékezet, lényegkiemelés
Kevésbé önálló, de együttműködésre képes gyerekek
Csoportmunka
4. Az ismeretlen szavak, kifejezések magyarázata (5 perc)
Szókincsbővítés Frontális
5. (20 perc)
A) Ki vagyok én? Logikai gondolkodás, me-mória, fantázia, kreativitás
Kreatív gyerekek Csoportmunka
B) Tulajdonságok gyűjtése Összefüggések felismerése, logikai gondolkodás
Csoportmunka
LÁZÁRERVIN:ANégyszögletűKerekErdő–Abárányfelhő-bodorító ��
LÉPÉSEK, TEVÉKENYSÉGEK
KIEMELT KÉSZSÉGEK, KÉPESSÉGEK
CÉLCSOPORT, A DIFFERENCIÁLÁS LEHETŐSÉGEI
MUNKAFORMÁK
C) Én vagyok a...! Testbeszéd, nonverbális jelek értelmezése
Drámajátékban jártas gyerekek
Frontális
D) A szereplők és tulajdonságaik egymáshoz rendelése
Logikai gondolkodás; Szereplők tulajdonságainak azonosítása
Kevésbé kreatív gyerekek Csoportmunka
6. (20 perc)
A) Kérdezzük a szerzőt Ok-okozati viszonyok megértése, kérdések megfogalmazása
Gondolataikat ügyesen megfogalmazó gyerekek
Kooperatív
B) Kulcskérdések Lényegkiemelés, összefüggések felismerése
Csoportmunka
C) Rajz Fantázia, vizuális kifejezőkészség
Csoportmunka
7. Drámajáték (20 perc) Fantázia, verbális kifejezőkészség
Csoportmunka
III. Értékelés (8 perc)
1. A) Tanulói visszajelzések Önismeret, helyzetfelismerés
Frontális
B) A diákok visszajelzései A tanító értékeli az osztály és a csoportok munkáját
Emlékezet, önismeret, önértékelés
Frontális
2. A csoportok önértékelése Ön- és társismeret Reális kritikai érzékkel rendelkező gyerekek
Frontális
�� Szövegértés-szövegalkotás„A”3.évfolyam–NégyszögletűKerekErdő
a FeldOlgOzÁs Menete
I. rÁhangOlÓdÁs
I.1.
A) Bolondos foglalkozások kitalálása TERVEZETTIDŐ:15perc
KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:fantázia,kreativitás,agondolkodásrugalmasságaAgyerekeknégyfőscsoportokbandolgoznak.Feladatuk,hogytaláljanakkicsoportonkéntegybolondos,le-
hetetlenfoglalkozást.Amegbeszéléssoránrövidenmutassákisbeakitaláltfoglalkozáströvid„munkakörile-írással”.
B) HangküldőKIEmELTKéSZSégEK,KépESSégEK:figyelemkoncentráció,afigyelemterjedelméneknövelése,auditívemlékezetAzosztálykörbenáll.Akezüketegymásvállárateszik,aszemüketbecsukják.Atanítóadegyhangot(pl.cset-
tint,zümmögstb.)Amelletteállóátveszi,megpróbáljaőispontosanugyanaztahangotadni,majdhozzátesziasaját„hangját”is.Akövetkezőgyerekmegismétlisorrendbenazeddigihangokat,ésőishozzátesziasajátját.Ígyakésőbbsorrakerülőknekegyretöbbhangotkellmegjegyezniükésfelidézniük.
I.2.„Juteszembe...”
TERVEZETTIDŐ:5perc
KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:asszociációskészségAtanítóelindítjaajátékot:„mijuteszedbeamunkakerülőszóról?”Agyerekekrövidenmondjákel,amireasszociálnakaszóhallatán.Agyerekekmeghallgatásautánatanító
elmondjaaszójelentését
II. Új tartalOM FeldOlgOzÁsa
II.1.Olvasástechnikaigyakorlat
TERVEZETTIDŐ:4perc
KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:olvasásikészségAnehezenolvashatószavakkiemelése,gyakorlásapárban,illetveegyénimunkában.(Atanítódöntiel,hogya
szavak,szókapcsolatokvagyamondatpiramisolvasásátmelyikdiákmilyenmódongyakorolja.)
k – ii. 1.
A)
riadóautóhoz akkumulátoromat borbolyagyökeret sebességváltóm méltatlankodott bizonytalankodott kibodoríthatnál bárányfelhő-bodorító csavargókülsejűek
csavargókülsejűegyénről rendfenntartóközege megkönnyebbültenfelsóhajtott vihogottkárörvendően
B)
Együttebédeltek.Együttebédeltekvalamennyien.
békességbenegyüttebédeltekvalamennyien.Nagybékességbenegyüttebédeltekvalamennyien.
Ezekutánnagybékességbenegyüttebédeltekvalamennyien.
LÁZÁRERVIN:ANégyszögletűKerekErdő–Abárányfelhő-bodorító ��
II.2.Ameseolvasása
TERVEZETTIDŐ:18perc
KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:olvasásikészség,szövegértés
A) Önálló olvasásmindendiákönálló,némaolvasássalismerkedikmegafejezettel
B) Páros olvasásAdiákokpárbanolvassákafejezetet.Azolvasópárokatúgyállítsukössze,hogyanehezebbenolvasódiák
mellétechnikailagmagasabbszintenállópárkerüljön.Agyerekekfelváltvaolvassákaszöveget.Amegfelelőhaladásérdekébenagyorsabbanolvasóhosszabb,alassabbanolvasógyerekrövidebbszakasztolvasson.
C)a)Anehezebbenolvasódiákoktanítóivezetésselkiscsoportbanolvasnak.b)Azolvasástechnikailagmagasabbszintenállódiákokönálló,némaolvasássalismerkednekmegafejezettel.bármelyikmunkaformátválasztjaatanítóafejezetolvasására,agyerekekolvasásközbenjelöljékaszámukra
ismeretlenszavakat.
II.3.Azolvasólapfeladatainakmegoldása,ellenőrzése
TERVEZETTIDŐ:20perc
KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:szövegbenvalótájékozódás,emlékezet,lényegkiemelés
A) A feladatok önálló megoldása, ellenőrzése
B) A feladatok csoportban történő megbeszélése, önálló megoldása, csoportban történő ellenőrzése
k – ii. �.
1.Írdleazoknakanevét,akikebbenamesébenszerepeltekelőször!2.válaszoljakérdésekre! miértakartákletartóztatnimikkamakkátésvacskamatit? Hogyanviselkedettvacskamatiszorulthelyzetében? Hogyanviselkedettmikkamakkaszorulthelyzetében?3.rajzoldleúgy,ahogyelképzeled!„kétcsavargókülsejűegyénballagottaNégyszögletűkerekerdőfelénagyfittyekkel.”
4.találjkimagadnakésegybarátodnakolyasfélenevet,amilyetlázárErvintaláltkiebbenamesében!
5.Hogyanfejezikiamesélőaszereplőkmegszólalását?keresshasonlókifejezéseket(amesélőmegszólalására)!
–mondtaörömmel; –rikkantottazőrmester; –toldottameg
II.4.Azismeretlenszavak,kifejezésekmagyarázata
TERVEZETTIDŐ:5perc
KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:szókincsbővítésközösenmegbeszélikazokataszavakat,kifejezéseket,melyekafejezetolvasásakoragyerekekszámáraismeret-
lenekvoltak:szilfid,munkakerülő,borbolya,szilfa,pingáltak.(Agyorsabbandolgozógyerekekkikereshetik.)
60 Szövegértés-szövegalkotás„A”3.évfolyam–NégyszögletűKerekErdő
II.5.
TERVEZETTIDŐ:20perc
A) Ki vagyok én?KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:logikaigondolkodásAzosztálynégyfőscsoportokbandolgozik.mindencsoporthúzegyszereplőt.Egymásszereplőitkellacsopor-
toknakkitalálniabarkochbaformájában(kérdések,amelyekrecsakigennelésnemmelválaszolnakacsoportta-gok).mindencsoportsorbanegy-egykérdésttegyenfel,hogyazonosaktivitássalvehessenekrésztacsoportokajátékban.Amegfejtésutánhasonlómódonpróbáljákkitalálniatöbbiszereplőtis.
B) Tulajdonságok gyűjtéseKIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:összefüggésekfelismerése,fantáziaAzosztálynégyfőscsoportokbandolgozik.mindencsoporthúzegyszereplőt.Azőtulajdonságaitgyűjtik
összeazolvasottaksegítségével,illetvehakevésazinformációjukaszereplőről,anevébőlpróbáljanakkövet-keztetniatulajdonságaira.Amegbeszéléssoránindokoljákvéleményüket
k – ii. � a), b)
gepárdgéza,medvemedárd,vadkanvaldemár,szirénfalviszürkevarjúszeréna, bölömbikabalambér,rigórezső,szélkiáltószidónia
C) Én vagyok a…!KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:testbeszéd,nonverbálisjelekértelmezéseki-kiválasszonegy,nekiérdekes,kedvesszereplőt.Anevétneáruljael,kezdjenelúgymozogni,beszélni,
hogyatöbbiekkitalálhassák,kiiső.(Ezújravisszatérőjátéklehet,hogymindenkikipróbálhassamagát.többminttízszereplővanakönyvben,ésugyanazttöbbenismegpróbálhatjákmásmozdulatokkal,szöveggel.)
D) A szereplők és tulajdonságaik egymáshoz rendeléseKIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:logikaigondolkodásAcsoportoknakakapottfeladatlaponaszereplőketkellazonosítaniukatulajdonságaikkal.Azellenőrzéssoránmegoldásukatindokolják.
Fl – II. 5. d)
kösdösszeaszereplőknevétazzalatulajdonsággal,amelyjellemzőrájuk!
gepárdgéza szigorú mélabús
medvemedárd fontoskodó lusta
vadkanvaldemár éleshangú bosszús
szirénfalviszürkevarjúszeréna szilfid szirénahangú
bölömbikabalambér mélyhangú kárörvendő
rigórezső daloló fürge
szélkiáltószidónia túlsúlyos tekintélytisztelő
1. fl.
LÁZÁRERVIN:ANégyszögletűKerekErdő–Abárányfelhő-bodorító �1
II.6.
TERVEZETTIDŐ:20perc
A) Kérdezzük a szerzőtKIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:ok-okozativiszonyokfelismeréseAcsoportoknakkérdéseket,problémákatkellmegfogalmazniukazolvasottmesévelkapcsolatban,sazokat
megkísérlikmegválaszolni.(mivelaszerzőnincsjelen,azőszerepét–válaszadó–isagyerekektöltikbe.)Akérdésekneténykérdéseklegyenek,hanemaszövegértésre,aszövegelmélyültebbvizsgálatárasarkalljanak,pl.háttérismeretekre,következtetésekre.Acsoportokakerekasztalkooperatívtechnikávalleírjákkérdéseiket,majdkiválasztjákaszerintüklegérdeke-
sebb,leggondolkodtatóbbkérdést,serreválaszolvalakiazosztályból.Aszerző,illetveválaszadószerepétmásikcsoportvállalja.Ígyegymáskérdéseireválaszolnakacsoportok,aszerzőnevében.
B) KulcskérdésekKIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:lényegkiemelés,összefüggésekfelismeréseAcsoportokhúznakegy-egyszólást.kikeresik,hogymelyikszövegrészreillikaszólásuk.Azzalarészlettel
kapcsolatbantesznekfelkérdéseket.Akérdésekközülkiválasztjákaztazegyet,melyetalegérdekesebbnekta-lálnak,melyreválasztszeretnénekkapni.Ezeketakérdéseketmegbeszéliazosztály.
k – ii. �. b)
mentiazirháját. leesikazálla. lóvátesz. Csávábanvan. megütiabokáját. orránálfogvavezeti. Nemesettafejelágyára. bajbanismernimegajóbarátot.
C) RajzKIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:fantázia,vizuáliskifejezőkészségAcsoportokkészítsékelacsavargókülsejűegyénekrajzát.Arajzokmegtekintésekorrövidenmondjákel,hogy
mikazokajellegzetességek,amikacsavargásrautalnak.
II.7.Drámajáték
TERVEZETTIDŐ:20perc
KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:fantázia,verbáliskifejezőkészségAjánlotttémákAkétrendfenntartóbeszékgetésemiutánelváltakvacskamatiéktól.mikkamakkaésvacska-
matibeszélgetése,miutánelváltakarendfenntartóktól.vacskamatiésmikkamakkaelhatározza,hogycsavarog-niindul.Anégyfőscsoportokamegadott témákbólhúznakegyet. (Ígyegy-egytémakétféle feldolgozásban jelenik
meg.)Ahhoz,hogyacsoportmindentagjaszerepelhessen,választhatjákasúgószerepköralkalmazását,debár-milyenújszereplőtiskitalálhatnak,akirésztveszabeszélgetésben.
�2 Szövegértés-szövegalkotás„A”3.évfolyam–NégyszögletűKerekErdő
iii. ÉrtÉkelÉs
TERVEZETTIDŐ:8perc
A) Tanulói visszajelzésekKIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:önismeretAgyerekekelmondják,hogyanéreztékmagukat,melyikfeladattetszettnekiklegjobban,mennyireelégedet-
tekasajátmunkájukkal.
B) A gyerekek visszajelzései, a tanító értékelése az osztály és a csoportok munkájárólKIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:önkontroll,önismeretAgyerekekelmondjákvéleményüketamunkájukkalkapcsolatban:mivelelégedettek,melyikfeladatnálvol-
taknehézségeik,hogyantudtakegyüttdolgozni.Atanítóértékeliazosztályésacsoportokmunkájáttekintettelazaktivitásra,együttműködésre,figyelemre,
találékonyságra.
C) A csoportok önértékeléseKIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:ön-éstársismeretAcsoportokmegbeszélik,hogyansikerültaközösmunkájuk,melyikfeladatmegoldásávalvoltakelégedettek.
véleményüketmegosztjákatöbbiekkel.Hogyanéreztékmagukatacsoportosmunkábanésatöbbimunkafor-masorán.
LÁZÁRERVIN:ANégyszögletűKerekErdő–Abárányfelhő-bodorító ��
mellÉkletek
k – ii. 1.
A)
riadóautóhoz akkumulátoromat borbolyagyökeret
sebességváltóm méltatlankodott bizonytalankodott
kibodoríthatnál bárányfelhő-bodorító csavargókülsejűek
csavargókülsejűegyénről rendfenntartóközege
megkönnyebbültenfelsóhajtott vihogottkárörvendően
B)
Együttebédeltek.
Együttebédeltekvalamennyien.
békességbenegyüttebédeltekvalamennyien.
Nagybékességbenegyüttebédeltekvalamennyien.
Ezekutánnagybékességbenegyüttebédeltekvalamennyien.
k – ii. �.
1. Írd le azoknak a nevét, akik ebben a mesében szerepeltek először!
2. Válaszolj a kérdésekre!
miértakartákletartóztatnimikkamakkátésvacskamatit? Hogyanviselkedettvacskamatiszorulthelyzetében?
Hogyanviselkedettmikkamakkaszorulthelyzetében?
3. Rajzold le úgy, ahogy elképzeled! „Két csavargókülsejű egyén ballagott a Négyszögletű kerek erdő felé nagy fittyekkel.”
4. Találj ki magadnak és egy barátodnak olyasféle nevet, amilyet Lázár Ervin talált ki ebben a mesében!
5. Hogyan fejezi ki a mesélő a szereplők megszólalását? Keress hasonló kifejezéseket (a mesélő megszólalására)!
–mondtaörömmel;
–rikkantottazőrmester;
–toldottameg
�� Szövegértés-szövegalkotás„A”3.évfolyam–NégyszögletűKerekErdő
k – ii. � a), b)
gepárdgéza,
medvemedárd,
vadkanvaldemár,
szirénfalviszürkevarjúszeréna,
bölömbikabalambér,
rigórezső,
szélkiáltószidónia
Fl – II. 5. d)
Kösd össze a szereplők nevét azzal a tulajdonsággal, amely jellemző rájuk!
gepárdgéza szigorú mélabús
medvemedárd fontoskodó lusta
vadkanvaldemár éleshangú bosszús
szirénfalviszürkevarjúszeréna szilfid szirénahangú
bölömbikabalambér mélyhangú kárörvendő
rigórezső daloló fürge
szélkiáltószidónia túlsúlyos tekintélytisztelő
1. fl.
LÁZÁRERVIN:ANégyszögletűKerekErdő–Abárányfelhő-bodorító ��
k – ii. �. b) mentiazirháját.
leesikazálla.
lóvátesz.
Csávábanvan.
megütiabokáját.
orránálfogvavezeti.
Nemesettafejelágyára.
bajbanismernimegajóbarátot.
lázár ervin: a négyszögletű kerek erdővacskamati virágja
Készítette: KálmánKatalin Kollátherzsébet
MOdUlleÍrÁs
AmodulcéljA szépirodalmialkotássegítségévelátélniamásokirántifelelősséget,akiszolgáltatottakrólvalógondoskodást;kommunikációshelyzetekmegfigyelése;
Nyelvikifejezésekgazdagságának,hangulatteremtőerejénekmeg-figyelése,kiemelése
AjáNlottidőkErEt 2x45perc
korosztály 8–9évesek
modulKApcsolódásipontoK tágAbbkörNyEzEtbEN
Információs és kommunikációs kultúra:Fejlesszeamegismerésiképes-ségeket,különöstekintettelamegfigyelési,kódolási,értelmezési,indoklási,bizonyításiképességekre.
Énkép, önismeret:Azerkölcsi,etikainormákirántifogékonyságfej-lesztése
Tanulás:Élményeikéstapasztalataikalapjánismerjékmegéstudato-sítsáksajátpszichikusfeltételeiket.
Kompetenciaterület szerint lehet Szociális:Azautonómia(késztetéssajátvélemény,álláspontkialakí-
tására)fejlesztése.Együttműködésikészségfejlesztése Környezeti: Emberatermészetben–Növényekvédelme
szűkEbbkörNyEzEtbEN
szóbeliszövegalkotás,olvasástechnikafejlesztése,irodalmiszöve-gekbefogadása,megértése.beszédfejlesztés,szókincsbővítés
AjáNlottmEgElőzőtEvÉkENysÉgEk
Anövényekgondozásaotthon
AjáNlottkövEtőtEvÉkENysÉgEk
Egynövénygondozásaazosztályban;
„Azüresvirágcserép”címűkoreaimesemodulja
KépességfejlesztésfóKuszAi –beszédkedv,beszédbátorság;–szövegolvasás;–vizuálisésverbálisinformációkmegfeleltetése;–ok-okozativiszonyokmegértése;–Értékítéletekmegfogalmazása;–kifejletijóslatokmegfogalmazása,igazolása;–szókincsfejlesztés
LÁZÁRERVIN:ANégyszögletűKerekErdő–Vacskamativirágja ��
ÉrtÉkelÉs
tanulóiönértékelésésatársakértékelése,tanítóisegítő-fejlesztőértékelésSzempontjai:agyerekekfogalmazzákmegazolvasássalkapcsolatosnehézségeiket;részvételaközösmunkában,afigyelemésazegyüttműködésszintje,aktivitás,felelősségvállalásönmagukéstársaikiránt
tÁMOgatÓrendszer
–lázárErvin:A Négyszögletű Kerek Erdő címűregényének,aVacskamati virágja címűmeséje;–kooperatívtechnikák,drámapedagógiaimódszerekismerete
�� Szövegértés-szövegalkotás„A”3.évfolyam–NégyszögletűKerekErdő
MOdUlVÁzlat
LÉPÉSEK, TEVÉKENYSÉGEK
KIEMELT KÉSZSÉGEK, KÉPESSÉGEK
CÉLCSOPORT, A DIFFERENCIÁLÁS LEHETŐSÉGEI
MUNKAFORMÁK
I. Ráhangolódás (12 perc)
1. A) „Ajándékozás” Empátia, társak ismerete Jó empatikus készségű gyerekek
Frontális
B) Képzeletbeli ajándék Társak ismerete Kreatív gyerekek Frontális
II. Új tartalom feldolgozása
1. Olvasástechnikai gyakorlat (4 perc)
a) Nehezen olvasható szavak kiemelése szótagolva, gyakorlása;
b) Nehezen olvasható szókapcsolatok olvasása
Olvasási készség Olvasástechnikai nehézséggel küzdők
Differenciált egyéni, illetve páros munka
2. A mese olvasása (8 perc)
A) Önálló olvasás Olvasási készség, szövegértés
Gyorsan, jó szövegértéssel olvasók
Önálló
B) Páros olvasás Olvasási készség, szövegértés,
Különböző olvasási szinten lévő, de jól együttműködő párok
Páros
C) a) Kiscsoportos olvasás tanítói vezetéssel;
b) Önálló olvasás
Olvasási készség, szövegértés,
a) Akiknek elkel a tanítói segítség;
b) Gyorsan, jó szövegértéssel olvasók
Differenciált egyéni, illetve csoportmunka
3. Drámajáték/vizuális megjelenítés (15 perc)
A) Mi történhet ezután? Dramatikus készség; Kifejleti jóslatok megfogalmazása
Drámajátékban jártasabb gyerekek
Csoportmunka
B) Jóslás Kifejleti jóslatok megfogalmazása
Fantáziadús gyerekek Csoportmunka
C) Rajz – Mi történhet ezután?
Vizuális kifejezőkészség Drámajátékban kevésbé jártas, szívesen rajzoló gyerekek
Önálló/csoportmunka
4. A mese továbbolvasása (a korábban elkezdett módon) (6 perc)
Olvasási készség, szövegértés
5. Az olvasólap feladatainak megoldása, ellenőrzése (15 perc)
A) A feladatok önálló megoldása, ellenőrzése
Szövegértés, szövegben való tájékozódás, emlékezet, lényegkiemelés
Önálló munkára képes gyerekek
Önálló
LÁZÁRERVIN:ANégyszögletűKerekErdő–Vacskamativirágja ��
LÉPÉSEK, TEVÉKENYSÉGEK
KIEMELT KÉSZSÉGEK, KÉPESSÉGEK
CÉLCSOPORT, A DIFFERENCIÁLÁS LEHETŐSÉGEI
MUNKAFORMÁK
B) A feladatok csoportban történő megbeszélése, önálló megoldása, csoportban történő ellenőrzése
Szövegértés, szövegben való tájékozódás, emlékezet, lényegkiemelés
Kevésbé önálló, de együttműködésre képes gyerekek
Csoportmunka
6. Az olvasottak összevetése a jóslással (4 perc)
Kifejleti jóslatok igazolása Frontális
7. (8 perc)
A) Pillanatkép Dramatikus készség Csoportmunka
B) „Megszólaló szobrok” Dramatikus készség Kreatív, jó dramatikus készségű gyerekek
Csoportmunka
8. A virág megjelenítése rajz formájában (10 perc)
Fantázia, vizuális kifejezőkészség
Csoportmunka
III. Értékelés (8 perc)
A) „Kilépőkártya” Lényeglátás, helyzetfelismerés; Önismeret
Fejlett verbális készségű gyerekek
Egyéni
B) Tanulói visszajelzések Önismeret, helyzetfelismerés
Frontális
70 Szövegértés-szövegalkotás„A”3.évfolyam–NégyszögletűKerekErdő
a FeldOlgOzÁs Menete
I. rÁhangOlÓdÁs
TERVEZETTIDŐ:12perc
KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:társakismerete
1. A) „Ajándékozás”Azosztálykörbenül.Atanítóarrakériagyerekeket,hogygondoljákát,majdsorbanegymásutánmondjákel,
hogyszerintükminekörülneamellettükülőtársuk.mondandójukatindokoljákmeg.
1. B) Képzeletbeli ajándékmindengyerekkapegycédulát,melyreegyképzeletbeli ajándéknevét írja.Azajándékokkapcsolatokra,
helyzetekre,állapotokrautalhatnak:pl.Xszeretfocizni,ezértfocilabdakerülacédulára(amegajándékozandógyereknevenemszerepelacédulán),yelvesztetteatollát,ezérttollatkap.Ezutánacédulákegydobozbakerül-nek,mindenkihúzegycédulát,smegpróbáljakitalálni,hogykinekszántavalakiacédulánszereplőajándékot.Hanemsikerülkitalálnia,atöbbieksegítenek.Haőksemtudják,mondjamegazajándékozó.
II. Új tartalOM FeldOlgOzÁsa
II.1.Olvasástechnikaigyakorlat
TERVEZETTIDŐ:4perc
KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:olvasásikészségAnehezenolvashatószavakkiemelése,gyakorlásapárban,illetveegyénimunkában.(Atanítódöntiel,hogya
szavak,szókapcsolatokvagyamondatpiramisolvasásátmelyikdiákmilyenmódongyakorolja.)
k – ii. 1.
A)
megállapodtunk suspitoltak zöldelleni lilállani kornyadsz fonnyadozott
mélyenelgondolkozott áprilistizenötödikén dörömböltboldogan sürögtek-forogtak
B)
lehetszületésnapja.Egyszerlehetszületésnapja.
Csakegyszerlehetszületésnapja.mindenkinekcsakegyszerlehetszületésnapja.
Egyévbenmindenkinekcsakegyszerlehetszületésnapja.
LÁZÁRERVIN:ANégyszögletűKerekErdő–Vacskamativirágja �1
II.2.Ameseolvasása
TERVEZETTIDŐ:8perc
KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:szövegértés,olvasásikészségAfejezetetebbenafeladatbannemvégigolvassákagyerekek,hanemcsaka62.oldal13.soráig.(Hamáski-
adásállrendelkezésre:amostolvasandóutolsómondat:„Egészenaddig,mígegyszercsaknagymérgesenaztnemmondtadömdödöm,hogydömdödöm.”(Amesetovábbirészéta3.feladatutánolvassákel.)
A) Önálló olvasásmindendiákönálló,némaolvasássalismerkedikmegafejezettel
B) Páros olvasásAdiákokpárbanolvassákafejezetet.Azolvasópárokatúgyállítsukössze,hogyanehezebbenolvasódiák
mellétechnikailagmagasabbszintenállópárkerüljön.Agyerekekfelváltvaolvassákaszöveget.Amegfelelőhaladásérdekébenagyorsabbanolvasóhosszabb,alassabbanolvasógyerekrövidebbszakasztolvasson.
C)a)Anehezebbenolvasódiákoktanítóivezetésselkiscsoportbanolvasnak.b)Azolvasástechnikailagmagasabbszintenállódiákokönálló,némaolvasássalismerkednekmegafejezettel.
II.3.Drámajáték/vizuálismegjelenítés
TERVEZETTIDŐ:15perc
A) Mi történhet ezután?KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:jóslatokmegfogalmazása,dramatikuskészségrövidfelkészülésutánanégyfőscsoportokkisjelenetbenmutatjákbe,hogyszerintükmitörténhetamese
továbbirészében.Abemutatókutánközösenmegbeszélikalátottakat.
B) JóslásKIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:jóslatokmegfogalmazásaAnégyfőscsoportokfeladata,hogyazeddigolvasottakalapjánjósoljákmeg,hogymifogtörténni,ésmiért
gondoljákezt.Afeladatotszóforgóvalvégezzékacsoportok.Amegbeszéléssoránmindencsoportelmondjajóslatát.
II.4.Amesetovábbolvasásaafejezetvégéig(akorábbanelkezdettmódon)
TERVEZETTIDŐ:6perc
KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:szövegértés,olvasásikészségAfejezetettovábbolvasásánakelsőmondata:„–Hallottátok?–mondtalószerafin.–dömdödömaztmondta,
hogydömdödöm.”
II.5.Azolvasólapfeladatainakmegoldása,ellenőrzése
TERVEZETTIDŐ:15perc
KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:szövegbenvalótájékozódás,emlékezet,lényegkiemelés
A) A feladatok önálló megoldása, ellenőrzése
B) A feladatok megbeszélése csoportban , megoldásuk önállóan, ellenőrzésük csoportban
k – ii. �.
1.vanvirágotokotthon?szoktálvele törődni?Hogyan?Hanincs,milyenvirágot szeretnél?Hogytörődnélvele,halenne?
2.keresdkiaszövegbőlésmásoldleafüzetedbeaztamondatot,amelyikbőlkiderül,hogymitcsináltvacskamati,mikormegkaptaavirágot!
3.vacskamatimostohánbántavirággal.mitgondolsz,miértragaszkodottavirágmégishozzá?
�2 Szövegértés-szövegalkotás„A”3.évfolyam–NégyszögletűKerekErdő
Fl – ii. �.
1.keressrokonértelműmegfelelőketazalábbiszavakraaszövegben! hervadt..................................................................................................................................................... sugdolództak..........................................................................................................................................
2.Ezekamondatokösszekeveredtek.a)melyikmondatotkimondta?Írdanevénekkezdőbetűjét(monogramját)asorokelé!b)vágdki,utánarendezdolyansorrendbeamondatokat,ahogyanamesébenegymásután
következnek! ____________–Fiúk,vacskamatiszületésnapjavan! ____________–Csak…csak…elégfurcsa.mártizenötéveismerlek,éseddigegyszersemvolt
születésnapod. ____________–Azmindjártmás! ____________–mitörtént? ____________–demakeddvan. ____________–istenéltesse,istenéltessen! ____________–jé,majdelfelejtettem!
II.6.Azolvasottakösszevetéseajóslással
TERVEZETTIDŐ:4perc
KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:összehasonlításAcsoportokrövidhozzászólásbanösszehasonlítjákjóslataikatazolvasottakkal.
II.7.
TERVEZETTIDŐ:8perc
KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:dramatikuskészség
A) PillanatképAcsoportokkártyáthúznak,melyekenameseegy-egyrészleténekcímétolvashatják.Eztjelenítikmegpilla-
natképek,fényképekformájában.társaiktalálják,hogymelyikrészletetlátták.
k – ii. �. a)
1.ottsürögtek-forogtakvacskamatikörül.2.összedugtákafejüket,sutyuru-mutyuru.3.Akezükbenegycserépvirág.4.összesereglettek,hogyelvegyékavirágotvacskamatitól.5.vacskamatiörül,hogyavirágőtválasztotta.6.számonkérikvacskamatin,hogymiértnemgondoztaavirágot.
B) „Megszólaló szobrok”Acsoportokközülkétcsoportleszaszoborkompozíciómegjelenítője.(Akétcsoportotatanítóiválasztjaki,vagysorsolássaldöntenek.)Azegyikcsoportazajándékozás,amásikaszámonkéréspillanatátjelenítsemeg.Atöbbiekaszoborkompozíciószereplőinekhangjakéntszólalhatnakmeg,megérintveazadottszereplőt.(A
rövidmegszólalásokérzelmeketfejezzenekki.)többgyerekkaphatmegszólalásilehetőséget,hasúgószerepetisbeiktatunk.
1. fl.
LÁZÁRERVIN:ANégyszögletűKerekErdő–Vacskamativirágja ��
II.8.Avirágmegjelenítéserajzban
TERVEZETTIDŐ:10perc
KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:vizuáliskifejezőkészség,Acsoportokcsomagolópapírra,vagyA/3-asméretűlaprarajzolnak.Háromcsoportaztavirágotrajzoljale,
melyetaszületésnapjárakapottvacskamati.Amásikháromcsoportaztavirágot,melyetvacskamatinemgondozott,demégisnálaakartmaradni.(mindanégyenrajzoljanak,majdválasszákkiazt,amitbemutatnakazosztálynak.)Acsoportokbemutatjákakiválasztottrajzot.
iii. ÉrtÉkelÉs
TERVEZETTIDŐ:8perc
KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:lényeglátás,önismeret
A) „Kilépőkártya”Atanítókiosztmindendiáknak1-1kártyát,ésarrakériőket,hogyválaszukatszóbanvagyírásbanfogalmaz-
zákmeg.Azegyéniszükségleteketfigyelembevévehatározzukmegaszóbelivagyírásbelimegoldáskérését.Nemfontosmindaháromkérdésreválaszolni!Ezutánazönkéntjelentkezőkmegosztjáktársaikkalgondolataikat.Atanárválaszolamegjegyzésekre,észre-
vételekre.
k – iii. a
1.idézzfelmagadbanésfogalmazzmegegyebbenafejezetbenmegismertésszámodrafontosgondolatot!
2.Fogalmazzmegegykérdést,amelyavacskamatiésvirágjaegyüttéléséhezkapcsolódik!3.Fogalmazzmegegyvéleménytvagyészrevételtvacskamatiról!
B) Tanulói visszajelzések: tudott-e meg újdonságot, érdekességet a mese kapcsán?
�� Szövegértés-szövegalkotás„A”3.évfolyam–NégyszögletűKerekErdő
mellÉkletek
k – ii. 1.
A)
megállapodtunk suspitoltak zöldelleni
lilállani kornyadsz fonnyadozott
mélyenelgondolkozott áprilistizenötödikén
dörömböltboldogan sürögtek-forogtak
B)
lehetszületésnapja.
Egyszerlehetszületésnapja.
Csakegyszerlehetszületésnapja.
mindenkinekcsakegyszerlehetszületésnapja.
Egyévbenmindenkinekcsakegyszerlehetszületésnapja.
k – ii. �.
1. Van virágotok otthon? Szoktál vele törődni? Hogyan? Ha nincs, milyen virágot szeretnél? Hogy törődnél vele, ha lenne?
2. Keresd ki a szövegből és másold le a füzetedbe azt a mondatot, amelyikből kiderül, hogy mit csi-nált Vacskamati, mikor megkapta a virágot!
3. Vacskamati mostohán bánt a virággal. Mit gondolsz, miért ragaszkodott a Virág mégis hozzá?
LÁZÁRERVIN:ANégyszögletűKerekErdő–Vacskamativirágja ��
Fl – ii. �.
1. Keress rokon értelmű megfelelőket az alábbi szavakra a szövegben!
hervadt............................................................................................................................................
sugdolództak.................................................................................................................................
2. Ezek a mondatok összekeveredtek.
a) Melyik mondatot ki mondta? Írd a nevének kezdőbetűjét (monogramját) a sorok elé!
b) Vágd ki, utána rendezd olyan sorrendbe a mondatokat, ahogyan a mesében egymás után követ-keznek!
____________–Fiúk,vacskamatiszületésnapjavan!
____________–Csak…csak…elég furcsa.már tizenötéve ismerlek,éseddigegyszersemvoltszületésnapod.
____________–Azmindjártmás!
____________–mitörtént?
____________–demakeddvan.
____________–istenéltesse,istenéltessen!
____________–jé,majdelfelejtettem!
k – ii. �. a)
1. Ott sürögtek-forogtak Vacskamati körül.
2. Összedugták a fejüket, sutyuru-mutyuru.
3. A kezükben egy cserép virág.
4. Összesereglettek, hogy elvegyék a virágot Vacskamatitól.
5. Vacskamati örül, hogy a virág őt választotta.
6. Számon kérik Vacskamatin, hogy miért nem gondozta a virágot.
1. fl.
�� Szövegértés-szövegalkotás„A”3.évfolyam–NégyszögletűKerekErdő
k – iii. a
1. Idézz fel magadban és fogalmazz meg egy ebben a fejezetben megismert és számodra fontos gondolatot!
2. Fogalmazz meg egy kérdést, amely a Vacskamati és virágja együttéléséhez kapcsolódik!
3. Fogalmazz meg egy véleményt vagy észrevételt Vacskamatiról!
lázár ervin: a négyszögletű kerek erdőVacskaMatI, a nagy, egyeteMes, VIlÁgMéretű csalÓ
Készítette: KálmánKatalin Kollátherzsébet
MOdUlleÍrÁs
AmodulcéljA Azolvasásikedvfelkeltése,önállóolvasásélménynyújtásateljesregényfeldolgozásával;Abelsőértékekmegismerésénalapulóvéleményalkotásranevelés;Afelnőttekvilágánaktükröződéseaszereplőkviselkedésében,érzés-ésgondolatvilágában,ezekmegfi-gyeléseamesében
AjáNlottidőkErEt 2x45perc
korosztály 8–9évesek
modulKApcsolódásipontoK tágAbbkörNyEzEtbEN
Információs és kommunikációs kultúra:Fejlesszeamegismerésiképes-ségeket,különöstekintettelamegfigyelési,kódolási,értelmezési,indoklási,bizonyításiképességekre.
Énkép, önismeret:Azerkölcsi,etikainormákirántifogékonyságfej-lesztése
Tanulás:Élményeikéstapasztalataikalapjánismerjékmegéstudato-sítsáksajátpszichikusfeltételeiket.
Kritikai gondolkodás:önállóvéleménymegfogalmazásaesemények-ről,jelenségekrőlésszemélyekről
Kompetenciaterület szerint lehet Szociális:Azautonómia(késztetéssajátvélemény,álláspontkialakí-
tására)fejlesztése Környezeti: Emberatermészetben–állatokvédelme
szűkEbbkörNyEzEtbEN
szóbeliszövegalkotás,olvasástechnikafejlesztése,irodalmiszöve-gekbefogadása,megértése;
beszédfejlesztés,szókincsbővítés
AjáNlottmEgElőzőtEvÉkENysÉgEk
Agyümölcsöktartósításának,felhasználásánakmódjai
AjáNlottkövEtőtEvÉkENysÉgEk
Piac,vásárcsarnoklátogatása
KépességfejlesztésfóKuszAi –beszédkedv,beszédbátorság;–szövegolvasás;–ok-okozativiszonyokmegértése;–Értékítéletekmegfogalmazása;–Félreproduktívbeszédképesség
�� Szövegértés-szövegalkotás„A”3.évfolyam–NégyszögletűKerekErdő
ajánlás
AráhangolódásC)pontjánakfeladatátrajzóráncélszerűelőkészíteni,atöbbrészreosztottkörmegrajzolásávaléskinyírásával,hogyittmárcsakaszínezéslegyenafeladat.
ÉrtÉkelÉs
tanulóiönértékelésésatársakértékelése,tanítóisegítő-fejlesztőértékelésSzempontjai:agyerekekfogalmazzákmegazolvasássalkapcsolatosnehézségeiket;részvételaközösmunkában,afigyelemésazegyüttműködésszintje,aktivitás,felelősségvállalásönmagukéstársaikiránt
tÁMOgatÓrendszer
–lázárErvin:A Négyszögletű Kerek Erdő címűregényénekaVacskamati a nagy, egyetemes, világméretű csaló címűmeséje;
–kooperatívtechnikák,drámapedagógiaimódszerekismerete
LÁZÁRERVIN:ANégyszögletűKerekErdő–Vacskamatianagy,egyetemes,világméretűcsaló ��
MOdUlVÁzlat
LÉPÉSEK, TEVÉKENYSÉGEK
KIEMELT KÉSZSÉGEK, KÉPESSÉGEK
CÉLCSOPORT, A DIFFERENCIÁLÁS LEHETŐSÉGEI
MUNKAFORMÁK
I. Ráhangolódás (10 perc)
1. A) ”Karmester” játék Figyelem, utánzókészség A figyelem fejlesztésére szoruló gyerekek
Frontális
B) Fele sem igaz Fantázia, figyelem Fantáziadús, jó humorú gyerekek
Csoportmunka
C) „Nem az, aminek látszik”; Vizuális játék
Fantázia, vizuális kifejezőkészség
Rajzolni szerető gyerekek Csoportmunka
II. Új tartalom feldolgozása
1. Olvasástechnikai gyakorlat (3 perc)
a) Nehezen olvasható szavak kiemelése; szótagolva, gyakorlása
b) Nehezen olvasható szókapcsolatok olvasása
Olvasási készség Olvasástechnikai nehézséggel küzdök
Differenciált egyéni, illetve páros munka
2. A mese olvasása (12 perc)
A) Önálló olvasás Olvasási készség, szövegértés
Gyorsan, jó szövegértéssel olvasók
Önálló
B) Páros olvasás Olvasási készség, szövegértés
Különböző olvasási szinten lévő, de jól együttműködő párok
Páros
C) a) Kiscsoportos olvasás tanítói vezetéssel;
b) Önálló olvasás
Olvasási készség, szövegértés
a) Akiknek elkel a tanítói segítség;
b) Gyorsan, jó szövegértéssel olvasók
Differenciált egyéni, illetve csoportmunka
3. Az olvasólap feladatainak megoldása, ellenőrzése (13 perc)
A) A feladatok önálló megoldása, ellenőrzése
Szövegértés, szövegben való tájékozódás, emlékezet, lényegkiemelés
Önálló munkára képes gyerekek
Önálló
B) A feladatok csoportban történő megbeszélése, önálló megoldása, csoportban történő ellenőrzése
Szövegértés, szövegben való tájékozódás, emlékezet, lényegkiemelés
Kevésbé önálló, de együttműködésre képes gyerekek
Csoportmunka
4. Az ismeretlen szavak, kifejezések magyarázata (2 perc)
Szókincsbővítés Frontális
5. „Mit tenne ő?” szerepkártyák (12 perc)
Empátia, dramatikus készség
Csoportmunka
6. Vita (15 perc)
A) Különböző vélemények Vitakészség, szóbeli kifejezőkészség, tolerancia
Csoportmunka
80 Szövegértés-szövegalkotás„A”3.évfolyam–NégyszögletűKerekErdő
LÉPÉSEK, TEVÉKENYSÉGEK
KIEMELT KÉSZSÉGEK, KÉPESSÉGEK
CÉLCSOPORT, A DIFFERENCIÁLÁS LEHETŐSÉGEI
MUNKAFORMÁK
B) Akadémikus vita Vitakészség, szóbeli kifejezőkészség, tolerancia
Fejlett vitakészségű gyerekek
Csoportmunka
7. Drámajáték (15 perc)
A) Helyszíni tudósítás Lényegkiemelés, empátia, összefüggések felismerése, kifejezőkészség
Jól fogalmazó, fejlett szóbeli kifejezőkészségű gyerekek
Csoportmunka
B) Interjú Kérdések megfogalmazása, lényegkiemelés
Fantáziadús gyerekek Csoportmunka
III. Értékelés (8 perc)
A) „Kilépőkártya” Lényeglátás, helyzetfelismerés, Önismeret
Fejlett verbális készségű gyerekek
Egyéni
B) Tanulói visszajelzések Önismeret, helyzetfelismerés
Frontális
LÁZÁRERVIN:ANégyszögletűKerekErdő–Vacskamatianagy,egyetemes,világméretűcsaló �1
a FeldOlgOzÁs Menete
I. rÁhangOlÓdÁs
TERVEZETTIDŐ:10perc
1. A) „Karmester” játékKIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:figyelem,mintakövetésAzosztálykörbenáll.Egygyerekkimegy.Abentmaradók„karmestert”választanak,azőmozdulataitfog-
jákutánozni.A„karmester”mindenfélemozdulatottehet.Arrakellfigyelnie,hogyamozdulatokatkövethetősebességgelhajtsavégre.Akitalálófeladata,hogymiközbenacsoportegyüttesmozgásátfigyeli,kitalálja,kivoltakarmester.Hasikerül,akarmesterbőlkitalálólesz.Hanemsikerül,ismétőakitaláló,deújkarmestertválasztanak.
1. B) Fele sem igazKIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:fantáziaAtanítóaregénykésőbbimeséibenolvasható ismeretlenszavakbólállítottukösszea játékkérdéseit. (más
szavakatisfellehethasználni.)mindenszóhozhárommeghatározástartozik,melyekbőlegyazigaz,amásikkettőhihetőneklátszik.Akártyákkiosztásautánacsoportokfeladata,hogyasorraelhangzókérdésekmegha-tározásaiközülmegtaláljákazigazat.miutánvalamennyikérdéselhangzott,atanítóirányításávalellenőrzikamegoldásokat.Ekkormárcsakahelyesmegoldáshangzikel.
k – i. 1. b)
1. renegát a)áramátalakítógép b)háziállatokfekhelye c)áruló2. generátor a)áruló b)áramátalakítógép c)közlekedésieszköz3. hexencsúz a)télisport b)betegség,deréktájifájdalom c)vízicsúszda4. bölömbika a)madár,erős,mélyhangjárólkaptaanevét b)alegnagyobbbikaacsordában c)fúvóshangszer5. pepita a)töltöttpéksütemény b)abohócokviccesneve c)sötétésvilágoskockákbólállóminta6. tor a)hosszúkirándulás b)lakoma c)kínaiküzdősport7. csökött a)növésbenelmaradt b)kisszeműszőlőfajta c)fafaragószerszám8. egyetemes a)mindenrekiterjedő b)jóltanulókisiskoláselnevezése c)eredetilegegyemeletes,deelírták,ígylettakétszintesépületekelnevezéseegyetemes
�2 Szövegértés-szövegalkotás„A”3.évfolyam–NégyszögletűKerekErdő
C) „Nem az, aminek látszik” – vizuális játékKIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:fantázia,vizuáliskifejezőkészségAcsoportokrajzlapondolgoznak(Célszerűelőreelkészíteniakört,melyettöbbrészreosztottak.)Feladatuka
körcikkektetszésszerintiszínezése.mikorelkészültekakörtgombostű(ésatanító)segítségévelegyhurkapálcavégéretűzik,hogyforgathatólegyen.miutánlassabban,gyorsabbanmegforgatták,megbeszélikalátottakat.
II. Új tartalOM FeldOlgOzÁsa
II.1.Olvasástechnikaigyakorlat
TERVEZETTIDŐ:3percAnehezenolvashatószavakkiemelése,gyakorlásapárban,illetveegyénimunkában.(Atanítódöntiel,hogyaszavak,szókapcsolatokvagyamondatpiramisolvasásátmelyikdiákmilyenmódongyakorolja.)
k – ii. 1.
A) mormoghatott megismerkedhettek földhözragadtak befőttesüvegekben meggazdagodni fényképarcom emlékezhettek világméretetlen legegyetemesebb világméretűtalálmányával vásárolnakcsodabarackból kacagásosbefőttevésre apiaconkörülállták
B)tiszteletköltözött.
Némikistiszteletköltözött.mégAromóbaisnémikistiszteletköltözött.
AszónoklattólmégAromóbaisnémikistiszteletköltözött.EttőlaszónoklattólmégAromóbaisnémikistiszteletköltözött.
II.2.Ameseolvasása
TERVEZETTIDŐ:12perc
KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:olvasásikészség,szövegértés
A) Önálló olvasásmindendiákönálló,némaolvasássalismerkedikmegafejezettel
B) Páros olvasásAdiákokpárbanolvassákafejezetet.Azolvasópárokatúgyállítsukössze,hogyanehezebbenolvasódiák
mellétechnikailagmagasabbszintenállópárkerüljön.Agyerekekfelváltvaolvassákaszöveget.Amegfelelőhaladásérdekébenagyorsabbanolvasóhosszabb,alassabbanolvasógyerekrövidebbszakasztolvasson.
C)a)Anehezebbenolvasódiákoktanítóivezetésselkiscsoportbanolvasnak.b)Azolvasástechnikailagmagasabbszintenállódiákokönálló,némaolvasássalismerkednekmegafejezettel.bármelyikmunkaformátválasztjaatanítóafejezetolvasására,agyerekekolvasásközbenjelöljékaszámukra
ismeretlenszavakat.
LÁZÁRERVIN:ANégyszögletűKerekErdő–Vacskamatianagy,egyetemes,világméretűcsaló ��
II.3.Azolvasólapfeladatainakmegoldása,ellenőrzése
TERVEZETTIDŐ:13perc
KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:szövegbenvalótájékozódás,emlékezet,lényegkiemelés
A) A feladatok önálló megoldása, ellenőrzése
B) A feladatok csoportban történő megbeszélése, önálló megoldása, csoportban történő ellenőrzése
k – ii. �.
1.rajzoldésírdle,milyenvoltabarackvalójában!(segítaszöveg!)2.Fejezdkimásképpen!a)mitcsinálhatottvacskamatiazüveggel,amikorzörgött-börgött,pancsikált?b)mitjelent,hogyjófényképarcavan?3.megrendültmárvalakibenabizalmad?Fogalmazdmegröviden,hogymiért!4.szerintedmiértnempénzértadtavacskamatiabarackot?5.magyarázdmegmitjelent:odasütötthátőis.
II.4.Azismeretlenszavak,kifejezésekmagyarázata
TERVEZETTIDŐ:2perc
KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:szókincsbővítésközösenmegbeszélikazokataszavakat,kifejezéseket,melyekafejezetolvasásakoragyerekekszámáraisme-
retlenekvoltak.
II.5.mittenneő?”–szerepkártyák
TERVEZETTIDŐ:12perc
KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:empátia,dramatikuskészségAcsoportokegy-egyszereplőnevéthúzzák.Feladatuk,hogyrövidmegbeszélésutánjelenítsékmeg,hogyan
viselkedneazaszereplőebbenamesében,haottlenne.tegyékeztúgy,hogyacsoportmindentagjategyen,mondjonvalamitazadottszereplőtmegjelenítve.
k – ii. �.
mikkamakkanagyzoárdmamintidömdödömmedvemedárdgepárdgéza
II.6.Vita
TERVEZETTIDŐ:15perc
KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:vitakészség,tekintettellennimásra,szóbelikifejezőkészség
A) Különböző véleményekAtanítóateremkétpontjánkétfeliratothelyezel„Egyetértek”és„Nemértekegyet”felirattal.Ezutánállítá-
sokatmondagyerekeknek,akikafeliratokmellettcsoportosulnakaszerint,hogymennyireértenekegyetazelhangzottakkal.(állításoklehetnekpl.:vacskamatinembecsapniakartaazembereket,csakmegtréfálni.vacs-kamatimásokhiszékenységénakartmeggazdagodni.vacskamaticsalóvolt.vacskamatinemvoltcsaló.vacska-matinakapénzalegfontosabb.vacskamatitnemérdekliapénzstb.)Amelyikállításnálaleginkábbmegoszlanakavélemények,akétcsoportbeszélgetéstkezdatémáról.Elmondhatjákegymásnakérveiket,miközbenatanítóösztönözzeőketarra,hogyfigyeljékegymásvéleményét,próbáljákamásikálláspontotmegértésselelfogadni.
�� Szövegértés-szövegalkotás„A”3.évfolyam–NégyszögletűKerekErdő
B) Akadémikus vitaAvitaeldöntendőkérdése,hogyvacskamaticsalóvolt-e,vagysem.Anégyfőscsoportokonbelülazegyikpár
támogató,amásikpárellenzőálláspontrahelyezkedik.mindenpárazáltalaképviseltálláspontszerintlistátkészítazérvekről,illetveellenérvekről.Ezutánacsoportnégytagjamegvitatjaakérdést,mindkétoldalismertetimeggyőződését.Avitalezárásakéntkonszenzusosálláspontotalakítanakkialeghatásosabbérvekalapján.
II.7.Drámajáték
TERVEZETTIDŐ:15perc
A) Helyszíni tudósításAcsoportokazestihíradószámárakészítenekrövidhelyszínitudósítástapiacról,aholvacskamatiéppenaba-
rackbefőttetárulja.Aszerepekettetszésszerintválasztjákkiacsoportonbelül.(tudósító,operatőr,vacskamati,vevő,vagyvacskamatibarátaiközülvalaki.)rövidfelkészülésutánacsoportokbemutatjáktudósításaikat.Azosztályközösenmegbeszélialátottakat.
B) InterjúAcsoportokinterjútkészítenekapiacon.tetszésszerintdönthetnekarról,hogykit/kiketkérdeznek(vacs-
kamati,vevők,vacskamatibarátai).törekedjenekarra,hogymindenkineklegyenszerepeacsoportonbelül.rövidfelkészülésutánmindencsoportbemutatjainterjúját.közösenmegbeszélikalátottakat.
iii. ÉrtÉkelÉs
TERVEZETTIDŐ:8perc
KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:lényeglátás,önismeret
A) „Kilépőkártya”Atanítókiosztmindendiáknak1-1kártyát,ésarrakériőket,hogyválaszukatszóbanvagyírásbanfogalmaz-
zákmeg.Azegyéniszükségleteketfigyelembevévehatározzukmegaszóbelivagyírásbelimegoldáskérését.Nemfontosmindaháromkérdésreválaszolni!Ezutánazönkéntjelentkezőkmegosztjáktársaikkalgondolataikat.Atanárválaszolamegjegyzésekre,észre-
vételekre.
k – iii. a
1.idézzfelmagadbanésfogalmazzmegegyebbenafejezetbenmegismertésszámodrafontosgondolatot!
2.Fogalmazzmegegykérdést,amelyvacskamatiüzletivállalkozásáhozkapcsolódik!3.Fogalmazzmegegyvéleménytvagyészrevételtatöbbiszereplőről!
B) Tanulói visszajelzések: tudott-e meg újdonságot, érdekességet a mese kapcsán?
LÁZÁRERVIN:ANégyszögletűKerekErdő–Vacskamatianagy,egyetemes,világméretűcsaló ��
mellÉkletek
k – i. 1. b)
1. renegát
a)áramátalakítógép b)háziállatokfekhelye c)áruló
2. generátor
a)áruló b)áramátalakítógép c)közlekedésieszköz
3. hexencsúz
a)télisport b)betegség,deréktájifájdalom c)vízicsúszda
4. bölömbika
a)madár,erős,mélyhangjárólkaptaanevét b)alegnagyobbbikaacsordában c)fúvóshangszer
5. pepita
a)töltöttpéksütemény b)abohócokviccesneve c)sötétésvilágoskockákbólállóminta
6. tor
a)hosszúkirándulás b)lakoma c)kínaiküzdősport
7. csökött
a)növésbenelmaradt b)kisszeműszőlőfajta c)fafaragószerszám
8. egyetemes
a)mindenrekiterjedő b)jóltanulókisiskoláselnevezése c)eredetilegegyemeletes,deelírták,ígylettakétszintesépületekelnevezéseegyetemes
�� Szövegértés-szövegalkotás„A”3.évfolyam–NégyszögletűKerekErdő
k – ii. 1.
A)
mormoghatott megismerkedhettek földhözragadtak
befőttesüvegekben meggazdagodni fényképarcom
emlékezhettek világméretetlen legegyetemesebb
világméretűtalálmányával vásárolnakcsodabarackból
kacagásosbefőttevésre apiaconkörülállták
B)
tiszteletköltözött.
Némikistiszteletköltözött.
mégAromóbaisnémikistiszteletköltözött.
AszónoklattólmégAromóbaisnémikistiszteletköltözött.
EttőlaszónoklattólmégAromóbaisnémikistiszteletköltözött.
k – ii. �.
1. Rajzold és írd le, milyen volt a barack valójában! (Segít a szöveg!)
2. Fejezd ki másképpen!
a) Mit csinálhatott Vacskamati az üveggel, amikor zörgött-börgött, pancsikált?
b) Mit jelent, hogy jó fényképarca van?
3. Megrendült már valakiben a bizalmad? Fogalmazd meg röviden, hogy miért!
4. Szerinted miért nem pénzért adta Vacskamati a barackot?
5. Rajzold le, hogyan költözött Vacskamati szónoklatától még Aromóba is némi kis tisztelet!
LÁZÁRERVIN:ANégyszögletűKerekErdő–Vacskamatianagy,egyetemes,világméretűcsaló ��
k – ii. �.
mikkamakka
nagyzoárd
maminti
dömdödöm
medvemedárd
gepárdgéza
k – iii. a
1. Fogalmazz meg egy ebben a fejezetben megismert és számodra fontos gondolatot!
2. Fogalmazz meg egy kérdést, amely Vacskamati üzleti vállalkozásához kapcsolódik!
3. Fogalmazz meg egy véleményt vagy észrevételt a többi szereplőről!
lázár ervin: a négyszögletű kerek erdőa Fájós Fogú oroszlán
Készítette: KálmánKatalin Kollátherzsébet
MOdUlleÍrÁs
AmodulcéljA Azolvasásikedvfelkeltése,önállóolvasásélménynyújtásateljesregényfeldolgozásával;beszédfejlesztés;
Agyerekeksajátfélelmeinekkifejezése,másokfélelmeinekmegis-meréseáltal,azokoldása
AjáNlottidőkErEt 3x45perc
korosztály 8–9évesek
modulKApcsolódásipontoK tágAbbkörNyEzEtbEN
Információs és kommunikációs kultúra:Fejlesszeamegismerésiképes-ségeket,különöstekintettelamegfigyelési,kódolási,értelmezési,indoklási,bizonyításiképességekre.
Atársas-társadalmiegyüttműködéshezszükségesszóbelinyelviképességekfejlesztése;
Énkép, önismeret:Atanulókszámáraszervezzünkolyankörnyezetet,melyönmagukmegismeréséremotivál.
Tanulás: Élményeikéstapasztalataikalapjánismerjékmegéstudato-sítsáksajátpszichikusfeltételeiket.
Kompetenciaterület szerint lehet Szociális: azautonómia(késztetéssajátvélemény,álláspontkialakí-
tására)fejlesztése; Környezeti:Egészségeséletmód
szűkEbbkörNyEzEtbEN
szóbeliszövegalkotás,olvasástechnikafejlesztése,irodalmiszöve-gekbefogadása,megértése;beszédfejlesztés
AjáNlottmEgElőzőtEvÉkENysÉgEk
1.osztály,ÉletjátékokXii.7.1–2.rész:Fogorvosnál
AjáNlottkövEtőtEvÉkENysÉgEk
drámajátékokagyerekekfélelmeinekoldására
KépességfejlesztésfóKuszAi –beszédkedv,beszédbátorság;–szövegolvasás;–spontánbeszédképesség;–ok-okozativiszonyokmegértése;–Értékítéletekmegfogalmazása;–reproduktívbeszédképesség
LÁZÁRERVIN:ANégyszögletűKerekErdő–Afájósfogúoroszlán ��
ajánlás
Afejezetetterjedelmemiattszabadidőben,atöbbifejezetnélleírtmódokközülválasztva,esetlegönállóanott-honolvassákelagyerekek.Azelsőmodulbanelkészítettszó-fogadótaregényfeldolgozásasoráncélszerűfolyamatosanbővíteni.Ajel-
lemtérképszinténkísérjevégigaregényfeldolgozásánakegészét,mindenadandóalkalommalkilehetegészíte-niújabbmegismerttulajdonságokkal.
kooperatív technikák
SzóforgóAdottegytéma.Pl.:„mondjatokegy-egyszót,gondolatotHarryPotterről!”Anégyfőscsoportoktagjaiegymásutánszólnakhozzáatémához.Atémaforgásaidőhözkötött.
KerekasztalAszóforgótevékenységesváltozata.Afeladatelvégzéseugyanúgyfelváltvatörténik.Pl.atémáhozkapcsoló-
dóanacsoportegyiktagjafelíregyszót.majdalapottovábbadjaamelletteülőcsoporttársának.majdtovább-vándorolaharmadikhoz,ahonnananegyedikhez.Addigforogalapkörben,amíglenemjárazadottidő.Atevékenységlehetírás,cédulákfelragasztása,dominólerakása,adottkártyahalmazbahelyezésestb.
ÉrtÉkelÉs
tanulóiönértékelésésatársakértékelése,tanítóisegítő-fejlesztőértékelésSzempontjai: agyerekekmegfogalmazzák-eazolvasássalkapcsolatosnehézségeiket;részvételaközösmunká-ban,afigyelemésazegyüttműködésszintje,aktivitás,felelősségvállalásönmagukéstársaikiránt
tÁMOgatÓrendszer
–lázárErvin:A Négyszögletű Kerek Erdő címűregényénekA fájós fogú oroszlán címűmeséje;–kooperatívtechnikákésdrámapedagógiaimódszerekismerete
90 Szövegértés-szövegalkotás„A”3.évfolyam–NégyszögletűKerekErdő
MOdUlVÁzlat
LÉPÉSEK, TEVÉKENYSÉGEK
KIEMELT KÉSZSÉGEK, KÉPESSÉGEK
CÉLCSOPORT, A DIFFERENCIÁLÁS LEHETŐSÉGEI
MUNKAFORMÁK
I. Ráhangolódás (15 perc)
A) Félelem a kalapban Érzések, gondolatok megfogalmazása
Akinek jól jön az empatikus készség fejlesztése
Frontális
B) „Mi jut eszembe a félelemről?” (szóforgó)
Asszociációs készség, összefüggések felismerése
Jó verbális készségűeknek Kooperatív
C) „Mi jut eszembe a félelemről?” (fürtábra)
Asszociációs készség, összefüggések felismerése
Vizuális megerősítést igénylőknek
Kooperatív
II. Új tartalom feldolgozása
1. (15 perc)
A) „Mi a lényeg?” Lényegkiemelés, figyelem Akik nehezebben ismerik fel a lényeget
Csoportmunka
B) Szájról szájra Figyelemkoncentráció, emlékezet, lényegkiemelés összehasonlítás, figyelem
Akusztikus figyelem fejlesztését igénylő gyerekeknek
Frontális
2. (25 perc)
A) Belső hangok Dramatikus készség, empátia, érzelmek kifejezése, ok-okozati összefüggések felismerése
Fejlett empatikus készségű gyerekek
Csoportmunka
B) Válogató olvasás Szövegben való tájékozódás, olvasási készség
Akiknek a szövegben való tájékozódás nehezen megy
Csoportmunka
3. Dramatikus játék (25 perc)
A) Szólások válogatása, megjelenítése
Dramatikus készség, absztrahálás, összefüggések felfogása
Jó dramatikus készségű gyerekek
Csoportmunka
B) Miről beszélhetnek? Dramatikus készség, fantázia
Jó fantáziájú gyerekek Kooperatív
C) Igaz-hamis állítások Állítások megfogalmazása, emlékezet
Kooperatív
4. Az olvasólap feladatainak megoldása, ellenőrzése (20 perc)
A) A feladatok önálló megoldása, ellenőrzése
Szövegértés, szövegben való tájékozódás, emlékezet, lényegkiemelés
Önálló munkára képes gyerekek
Önálló
B) A feladatok párban történő megbeszélése, önálló megoldása, párban történő ellenőrzése
Szövegértés, szövegben való tájékozódás, emlékezet, lényegkiemelés
Kevésbé önálló, de együttműködésre képes gyerekek
Páros
5. Szómagyarázat (5 perc) A „Szó-fogadó” gazdagítása
Szókincsbővítés, verbális kifejezőkészség, gondolkodás
Frontális
LÁZÁRERVIN:ANégyszögletűKerekErdő–Afájósfogúoroszlán �1
LÉPÉSEK, TEVÉKENYSÉGEK
KIEMELT KÉSZSÉGEK, KÉPESSÉGEK
CÉLCSOPORT, A DIFFERENCIÁLÁS LEHETŐSÉGEI
MUNKAFORMÁK
6. Kérdésözön (25 perc) Lényeglátás, véleményalkotás, ok-okozati összefüggések felismerése verbális kifejezőkészség
Kooperatív
III. Értékelés (5 perc)
1. Önértékelés megadott szempontok alapján – pl. aktivitás, együttműködés, fegyelem, szabályok betartása…
Önismeret, figyelem, véleményalkotás, verbális kifejezőkészség
Reális kritikai érzékkel rendelkező gyerekek
Egyéni
2. A csoportmunka értékelése, a csoporton belüli előzetes megbeszélés alapján; Szempontok: együttműködés, szabályok betartása
Egymás iránti figyelem, tapintatos kritika
Csoportos és frontális beszélgetés
3. Az egész osztály munkájának tanítói értékelése – a pozitívumok, fejlődés kiemelésével
Figyelem, tolerancia, belátás Frontális tanítói értékelés
�2 Szövegértés-szövegalkotás„A”3.évfolyam–NégyszögletűKerekErdő
a FeldOlgOzÁs Menete
I. rÁhangOlÓdÁs
TERVEZETTIDŐ:15perc
A) Félelem a kalapbanKIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:érzések,gondolatokmegfogalmazásamindengyerekkapegykispapírlapot,melyenhárommegkezdettmondattalálható:Annakörülnék…,Attól
félek…,Aztszeretném…Agyerekekbefejezikírásbanamondatokat,majdapapírlapotösszehajtvabeleteszikegydobozba.Ebbőla
dobozbólmindenkihúzegylapot,majdsorbanfelolvassák,amitkihúztak.(Nemasajátjukat.)Afelolvasástkö-vetőenbeszélgetnekaközösfélelmekrőléskívánságokról.
k – i. a)
Annakörülnék,…Attólfélek,…Aztszeretném,…
B) „Mi jut eszembe a félelemről?” (szóforgó)KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:asszociációskészségAnégyfőscsoportokszóforgóvalmegbeszélik,hogymijuteszükbeafélelemről.Acsoportonbelülelhangzot-
takatrövidenösszegzik,ésmegosztjákazosztállyalis.
C) „Mi jut eszembe a félelemről?” (fürtábra – kerekasztal)KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:asszociációskészségmindencsoportkapegyA/3-asméretűcsomagolópapírt,melynekközepérefölkerülaFÉlElEmszó.Azábra
azasszociációkmennyiségénekmegfelelőenbővítendő.Ehhezahívószóhoztársítanakszavakat,fogalmakat,asszociációkat,azazbeírjákakörökbe,mirőlmijutazeszükbe.
Atársítottszavakhozújabbasszociációkatgyűjtenek,majdmegpróbálnakkapcsolatotkeresniközöttük.Amegbeszéléssoránmindencsapatszóvivőjebemutatjaéselmagyarázzaacsoportábráját.
II. Új tartalOM FeldOlgOzÁsa
II.1.
TERVEZETTIDŐ:15perc
A) „Mi a lényeg?”KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:lényegkiemelésmindencsoportkapegyszövegesfeladatot.Afeladatotnemkellkiszámolniuk,csakaztkellmegállapítaniuk,
hogyakérdésszempontjábólvan-efeleslegesadat,illetvehiányzik-eadat.
k – ii. 1. a)
mialényeg?keresdkiaszövegesfeladatbólafeleslegesadatokat!
1.Egy300cmmagastéglafalfelépítéséhez564dbtégláthasználtakfel,amelynekazára98700Ftvolt.mennyibekerült1dbtégla?
2.1dkgmézösszegyűjtéséhez600kirepülésrevanszükségeegyméhcsaládnak.mennyiidőalatt,shánykirepülésselgyűlhetössze1ésfélkgméz?
3.Abalatonhosszúsága78km,legnagyobbmélysége11m,területe600négyzetkilométer.ma-gyarország területe93000négyzetkilométer.Hányszorosamagyarország területeabalatonterületének?
LÁZÁRERVIN:ANégyszögletűKerekErdő–Afájósfogúoroszlán ��
4.Egymástól126dmtávolságralévőkétürestározótegyszivattyúsegítségéveltöltenekmeg.Azegyiktározóba36000litervízfér,amásokba25000liter.mennyiidőalatttöltimegaszivattyúakéttározót,hapercenként750litervizetszivattyúzbeléjük?
5.Egy42dmhosszúságúgerendaára1456Ftvolt.Arakodásköltségeennekafele.mennyibekerültegy-egygerendafelrakása?
6.Egyelefánttömegekb.4200kg.Azelefántnaponta295kgtáplálékotfogyaszt.Hánykgtáplá-lékrólkellgondoskodniaegyállatkertnekegyévreegyelefántszámára?
B) Szájról szájraKIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:figyelemkoncentráció,emlékezet,lényegkiemelésötönkéntvállalkozódiákadjaszájrólszájraazadottszöveget.Azosztálytöbbidiákjamegfigyelőkéntvesz
részta játékban.Azötgyerekbőlnégykimegy,abentmaradógyerekmeghallgatjaaszöveget. (Ezta tanítóolvassaföllassan,jólérthetően.)Ezutánakintlévőkközülbejönegygyerek,akinekabennmaradóelmond-ja,amithallott.ismétbejönegygyerek,akinekazelőzőtársamondjaelahallottakat.Ígyfolytatódikajáték,amígazutolsókintlévődiákismeghallgatja,majdelmondjaaszöveget.Ekkoratanítóelmondja,illetvefelfedi(írásvetítőnvagymásmódon)azeredetiszöveget.Ahallgatóságeztösszehasonlítjaazutolsókéntelhangzóval.Emeljékkiatorzulásokat,hiányokat,változásokat–aszöveglényegeselemeibőlmimaradtmeg.szöveglehetpl.:„mindarrafordítottákafejüket.Előszörnemláttaksemmit.Pediglószerafinmégaszem-
üvegétisfeltette.Perszenemisigenláthatták,mertakimegszólítottaőket,aliglátszottkiafűközül.Akkoravolt,mintakisujjam.Egypicikezöldlány.zöldaruhája,zöldahaja,zöldaszeme,kiszöldsityakafején.Azöldsityakonegyzöldgyémánt.mintamákszem,akkora.deúgyfénylett,hogyvégülisemiattvettékészre.”vagy:„Astruccalegnagyobbmaélőmadár.2métermagasés150kg.Afrikábanél,zebrákkalésantilopokkal
együtt.Astrucccsapatban50madárislehetegyütt.Egymadár8-10tojástrak.Ezekatojásoktöbbmint1kilósakislehetnek.Acsibékkb.40napalattkelnekki.Astruccfutómadár.repülninemtud,haüldözikgyorsan,futvamenekül.”
II.2.
TERVEZETTIDŐ:125perc
A) Belső hangokKIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:dramatikuskészség,érzelmekkifejezéseAtanítóelmagyarázzaagyerekekneka„belsőhangok”technikát.(Enneklényege,hogyagyerekek,miközbenolvassákaszöveget,bizonyoshelyekenmegállnak.Egykiválasz-
tottszereplőkimondatlangondolatait,érzelmeitfogalmazzákmegazadottpillanatban.)
k – ii. 2. a)
1.„Ésekkormegintfölhangzottafájdalmasoú-aú-uó.brucknerszigfridordított.keservesen. –mégiscsakmegkellenenéznünk–mondtacsendesenNagyzoárd,alépkedőfenyőfa. –Úgyvan–bólintottmikkamakka–,megtekintjük. Fölkerekedettazegész társaság.Elölmentmikkamakkaésvacskamatimamintival,akicsizöldtündérrel.Utánuklószerafin,NagyzoárdésAromo,legvégülpedigszörnyeteglajos,alegjobbszívűbehemótésdömdödöm.
brucknerszigfridegytölgyfaalattült,melletteérintetlenülhevertanegyvenkilóparizer.”
Szerinted mit gondolhatott ekkor Bruckner Szigfrid?
2.„–valóbannagyonszépszónoklatvolt–mondtagyanakodvabrucknerszigfrid–,denemártana,haegyenesenismegmondanád,mithadrikáltálitt.Aztállítottad,hogymostamannakidejénfogat,vagyazt,hogynem?Azannakidejérőlbeszélj!
–Azazannakidejénakkorvolt–mondtaAromo–,amikor,amielmúlt,azlettajövendő,ésamiezutánlesz,azvoltamúlt.
–beletörött,aj,beletörött!–ordítottfölszörnyeteglajos.”
Mit gondolhatott ekkor Szörnyeteg Lajos?
�� Szövegértés-szövegalkotás„A”3.évfolyam–NégyszögletűKerekErdő
3.„odamentmamintihoz,ésfelhúztaazínyét.mamintiazonbanszomorúancsóváltaafejét. –sajnos,szigfrid,nemmegy. –miaz,hogynemmegy?! –mertidetudokvarázsolniegycsengőt,egylexikont,vagyhanagyonakarod,egytraktortis,
defogtöméstvarázsolni,aztaztánnemtudok. –Akkortenemisvagyigazitündér!–háborgottbrucknerszigfrid.”
Mit gondolhatott ekkor Maminti?
4.„–vigyázz!Averem!–ordítottamikkamakka. Nadeordíthatott.mertakkormárcsörömpölt,zörömbölt,sittyent,suttyantésagödörfene-kénegynagyothuppantbrucknerszigfrid.belepottyantaverembe.ordítottisnagykétség-beesetten.”
Mit gondolhatott ekkor Mikkamakka?
5.„Atöbbiekmegrohantakaveremköré. –Eztmégsemkellettvolnahagyni–sopánkodottszörnyeteglajos. mikkamakkamélyenagödörföléhajolt. –Nagyonmegütöttedmagad? brucknerszigfridnemválaszolt,csaksírdogált,zokogott,jajgatottaveremfenekén.”
Mit gondolhatott ekkor Bruckner Szigfrid?
6.„–Éppateszádjár!Egyáltalánhogymerszengemmegszólítani!Holvanatefogadgránitbaágyazva,kiállítvaazerdőn?sehol!mertkineka szemfogánakvanemlékműve?gránitból,aranybetűkkel!kinek?Csoda-brucknerCsodaszigfridnek!Csodanekem.
Atöbbiekföldbegyökerezettlábbalnéztek.megszólalnicsakazegydömdödömtudott. –dömdödöm–mondtamegrendülten.”
Mit gondolhatott, mondhatott ekkor Dömdödöm?
B) Válogató olvasásKIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:szövegbenvalótájékozódás,olvasásikészségAcsoportokegy-egymegadottrészletetkeresnekkiafejezetből,saztolvassákfelszerepekszerint. 1.miértordítbrucknerszigfrid? 2.brucknerszigfridfogánmeglátjákalyukat. 3.dömdödömafogorvostjavasolja. 4.brucknerszigfridafogorvosnál 5.brucknerszigfridfönnhordjaazorrát. 6.brucknerszigfridagödörben.
II.3.Dramatikusjáték
TERVEZETTIDŐ:25perc
A) Szólások válogatása, megjelenítéseKIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:dramatikuskészségAtanítókártyáraírtszólásokatosztki.mindencsoportválasztegyet,melyszerinteillikazolvasottmeséhez.
Akiválasztottszólásteljátsszák.társaiknakkikelltalálniuk,hogymelyikszólástválasztottaacsoport.(Afeladatvégrehajtásaelőttközösenértelmezikazokataszólásokat,melyeketagyerekeknemismernek.Aszólásokkö-zöttlehetnekaszövegheznemillőkis.)
LÁZÁRERVIN:ANégyszögletűKerekErdő–Afájósfogúoroszlán ��
k – ii. �. a)
mitjelentenekakövetkezőszólások?a)játszdel!b)Fogalmazdmegmásszavakkal!c)keresdkiamagyarázatoto.Nagygábor,magyarszólásokésközmondásokcíműkönyvéből!
Féltéglávalveriamellét. Nagymellényevan. Akirálytisatyafiánakmondja. Fennhordjaazorrát. inábaszálltabátorsága. remegett,mintanyárfalevél. behúzzafülét,farkát. Nyúlvitéznekbokoravára.
B) Miről beszélhetnek?KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:dramatikuskészség,fantáziaAcsoportoknakaztajelenetetkellelképzelniükéseljátszaniuk,amikorbrucknerszigfridafogorvosnálvan,s
többiekvárjákvisszatértétaNégyszögletűkerekerdőbe.mirőlbeszélgethetnekavárakozók?rövidfelkészülésutánmindencsoportbemutatjajelenetét.közösenmegbeszélikalátottakat.
C) Igaz-hamis állításokKIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:állításokmegfogalmazása,emlékezetAcsoportokkerekasztaltechnikával,igazéshamisállításokatkellfogalmaznakmegamesévelkapcsolatban.
Azellenőrzéssoránatöbbiekmegfejtenek,hogyigazvagyhamisállításthallottak.
II.4.Azolvasólapfeladatainakmegoldása,ellenőrzése
TERVEZETTIDŐ:20perc
KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:szövegértés
A) A feladatok önálló megoldása, ellenőrzése
B) A feladatok megbeszélése párban, önálló megoldása, ellenőrzése párban
k – ii. �.
1.magyarázdmeg,hogyszerintedmitjelentAromószónoklata! „–mikorahírtabirkaírta,mikorarókavoltatyúknakalegjobbmóka,mikoraszamárvoltszámtantanár,mikoregypálcánkézenálltafácán,ésmikorarécékvoltakazészmércék.”
2.szerintedmiértfértelegyrekevesebbképzeletbelikitüntetésbrucknerszigridmellén,afog-orvoshozközeledve?
3.temitérzel,miregondolsz,hafogorvoshozmész?4.keresdkiaszövegbőlalyukkülönbözőelnevezéseit!
Fl – ii. �.
Írjtulajdonságokat,melyekbrucknerszigfridviselkedésétjellemzikameseelejétőlavégéig!
Amikorfájafoga:.......................................................................................................................................Afogorvoshozmenet:...............................................................................................................................Afogtömésután:........................................................................................................................................Agödörbeesve:..........................................................................................................................................
1. fl.
�� Szövegértés-szövegalkotás„A”3.évfolyam–NégyszögletűKerekErdő
II.5.Szómagyarázat
TERVEZETTIDŐ:5perc
A „szó-fogadó” gazdagítása
KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:szókincsbővítésközösenmegbeszélikazokataszavakat,kifejezéseket,melyekafejezetolvasásakoragyerekekszámáraisme-
retlenekvoltak.
II.6.Kérdésözön
TERVEZETTIDŐ:25perc
KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:ok-okozatiösszefüggésekfelismeréseAcsoportokaszóforgótechnikávalolyankérdésekettesznekfel,melyekamesekapcsánfelmerültekbennük.
Acsoportonbelülelhangzottkérdésekközülkiválasztjákalegérdekesebbet,saztazosztállyalismegosztják.Ezeketatanítóatáblára/írásvetítőreírja.Azígyfelmerültkérdésekbőlazosztályválasztegyet,melyetközösenmegbeszélnek.
iii. ÉrtÉkelÉs
TERVEZETTIDŐ:5perc
KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:önismeret,véleményalkotás,belátás,egymásirántifigyelem
III.1.Önértékelésmegadottszempontokalapján
Pl.aktivitás,együttműködés,fegyelem,szabályokbetartása…
III.2.Acsoportmunkaértékelése,acsoportonbelülielőzetesmegbeszélésalapján
szempontok:együttműködés,szabályokbetartása
III.3.Azegészosztálymunkájánaktanítóiértékelése
Pozitívumok,fejlődéskiemelésével.
LÁZÁRERVIN:ANégyszögletűKerekErdő–Afájósfogúoroszlán ��
mellÉkletek
k – i. a)
Annak örülnék,
Attól félek,
Azt szeretném,
k – ii. 1. a)
Mi a lényeg? Keresd ki a szöveges feladatból a felesleges adatokat!
1. Egy 300 cm magas téglafal felépítéséhez 564 db téglát használtak fel, amelynek az ára 98700 Ft volt. Meny-nyibe került 1 db tégla?
2. 1 dkg méz összegyűjtéséhez 600 kirepülésre van szüksége egy méhcsaládnak. Mennyi idő alatt, s hány kirepüléssel gyűlhet össze 1 és fél kg méz?
3. A Balaton hosszúsága 78 km, legnagyobb mélysége 11 m, területe 600 négyzetkilométer. Magyarország területe 93000 négyzetkilométer. Hányszorosa Magyarország területe a Balaton területének?
4. Egymástól 126 dm távolságra lévő két üres tározót egy szivattyú segítségével töltenek meg. Az egyik tá-rozóba 36 000 liter víz fér, a másokba 25 000 liter. Mennyi idő alatt tölti meg a szivattyú a két tározót, ha percenként 750 liter vizet szivattyúz beléjük?
5. Egy 42 dm hosszúságú gerenda ára 1456 Ft volt. A rakodás költsége ennek a fele. Mennyibe került egy-egy gerenda felrakása?
6. Egy elefánt tömege kb. 4200 kg. Az elefánt naponta 295 kg táplálékot fogyaszt. Hány kg táplálékról kell gondoskodnia egy állatkertnek egy évre egy elefánt számára?
�� Szövegértés-szövegalkotás„A”3.évfolyam–NégyszögletűKerekErdő
k – ii. 2. a)
1.
„Ésekkormegintfölhangzottafájdalmasoú-aú-uó.brucknerszigfridordított.keserve-sen.–mégiscsakmegkellenenéznünk–mondtacsendesenNagyzoárd,alépkedőfenyőfa.–Úgyvan–bólintottmikkamakka–,megtekintjük.Fölkerekedettazegésztársaság.Elölmentmikkamakkaésvacskamatimamintival,aki-
csizöldtündérrel.Utánuklószerafin,NagyzoárdésAromo,legvégülpedigszörnyeteglajos,alegjobbszívűbehemótésdömdödöm.brucknerszigfridegytölgyfaalattült,melletteérintetlenülhevertanegyvenkilópari-
zer.”szerintedmitgondolhatottekkorbrucknerszigfrid?
2.
„–valóbannagyonszépszónoklatvolt–mondtagyanakodvabrucknerszigfrid–,denemártana,haegyenesenismegmondanád,mithadrikáltálitt.Aztállítottad,hogymos-tamannakidejénfogat,vagyazt,hogynem?Azannakidejérőlbeszél!–Azazannakidejénakkorvolt–mondtaAromo–,amikor,amielmúlt,azlettajövendő,
ésamiezutánlesz,azvoltamúlt.–beletörött,aj,beletörött!–ordítottfölszörnyeteglajos.”mitgondolhatottekkorszörnyeteglajos?
3.
„odamentmamintihoz,és felhúztaaz ínyét.maminti azonbanszomorúancsóváltaafejét.–sajnos,szigfrid,nemmegy.–miaz,hogynemmegy?!–mertidetudokvarázsolniegycsengőt,egylexikont,vagyhanagyonakarod,egytrak-
tortis,defogtöméstvarázsolni,aztaztánnemtudok.–Akkortenemisvagyigazitündér!–háborgottbrucknerszigfrid.”mitgondolhatottekkormaminti?
4.
„–vigyázz!Averem!–ordítottamikkamakka.Nadeordíthatott.mertakkormárcsörömpölt,zörömbölt,sittyent,suttyantésagödör
fenekénegynagyothuppantbrucknerszigfrid.belepottyantaverembe.ordítottisnagykétségbeesetten.”mitgondolhatottekkormikkamakka?
LÁZÁRERVIN:ANégyszögletűKerekErdő–Afájósfogúoroszlán ��
5.
„Atöbbiekmegrohantakaveremköré.–Eztmégsemkellettvolnahagyni–sopánkodottszörnyeteglajos.mikkamakkamélyenagödörföléhajolt.–Nagyonmegütöttedmagad?brucknerszigfridnemválaszolt,csaksírdogált,zokogott,jajgatottaveremfenekén.”mitgondolhatottekkorbrucknerszigfrid?
6.
„–Éppateszádjár!Egyáltalánhogymerszengemmegszólítani!Holvanatefogadgrá-nitbaágyazva,kiállítvaazerdőn?sehol!mertkinekaszemfogánakvanemlékműve?grá-nitból,aranybetűkkel!kinek?Csoda-brucknerCsodaszigfridnek!Csodanekem.Atöbbiekföldbegyökerezettlábbalnéztek.megszólalnicsakazegydömdödömtudott.–dömdödöm–mondtamegrendülten.”mitgondolhatott,mondhatottekkordömdödöm?
k – ii. �. a)
Mit jelentenek a következő szólások?
a) Játszd el!
b) Fogalmazd meg más szavakkal!
c) Keresd ki a magyarázatot O. Nagy Gábor Magyar szólások és közmondások című könyvéből!
Féltéglávalveriamellét.
Nagymellényevan.
Akirálytisatyafiánakmondja.
Fennhordjaazorrát.
inábaszálltabátorsága.
remegett,mintanyárfalevél.
behúzzafülét,farkát.
Nyúlvitéznekbokoravára.
100 Szövegértés-szövegalkotás„A”3.évfolyam–NégyszögletűKerekErdő
k – ii. �.
1. Magyarázd meg, hogy szerinted mit jelent Aromó szónoklata!
„–mikorahírtabirkaírta,mikorarókavoltatyúknakalegjobbmóka,mikoraszamárvoltszámtantanár,mikoregypálcánkézenálltafácán,ésmikorarécékvoltakazészmércék.”
2. Szerinted miért fért el egyre kevesebb képzeletbeli kitüntetés Bruckner Szigrid mellén, a fogorvos-hoz közeledve?
3. Te mit érzel, mire gondolsz, ha fogorvoshoz mész?
4. Keresd ki a szövegből a lyuk különböző elnevezéseit!
Fl – ii. �.
Írj tulajdonságokat, melyek Bruckner Szigfrid viselkedését jellemzik a mese elejétől a végéig!
Amikorfájafoga:...........................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
Afogorvoshozmenet:....................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
Afogtömésután:.............................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
Agödörbeesve:..............................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
1. fl.
lázár ervin: a négyszögletű kerek erdődöMdö-döMdö-döMdödöM
Készítette: KálmánKatalin Kollátherzsébet
MOdUlleÍrÁs
AmodulcéljA Azolvasásikedvfelkeltése,önállóolvasásélménynyújtásateljesregényfeldolgozásával;Agyerekekfantáziájának,képzelőerejénekkibontakoztatása
AjáNlottidőkErEt 2x45perc
korosztály 8–9évesek
modulKApcsolódásipontoK tágabbkörnyezetben
Információs és kommunikációs kultúra:Fejlesszeamegismerésiképes-ségeket,különöstekintettelamegfigyelési,kódolási,értelmezési,indoklási,bizonyításiképességekre.
Énkép, önismeret: Azerkölcsi,etikainormákirántifogékonyságfej-lesztése;
Tanulás: Élményeikéstapasztalataikalapjánismerjékmegéstudato-sítsáksajátpszichikusfeltételeiket.
Kompetenciaterület szerint lehet Szociális: azautonómia(késztetéssajátvélemény,álláspontkialakí-
tására)fejlesztése; Együttműködésikészségfejlesztése; Környezeti:Emberatermészetben–állatokvédelme
szűkEbbkörNyEzEtbEN
szóbeliszövegalkotás,olvasástechnikafejlesztése,irodalmiszöve-gekbefogadása,megértése;beszédfejlesztés,szókincsbővítés
AjáNlottmEgElőzőtEvÉkENysÉgEk
versekolvasása,tanulása
AjáNlottkövEtőtEvÉkENysÉgEk
versekolvasása,versírás
KépességfejlesztésfóKuszAi –beszédkedv,beszédbátorság;–szövegolvasás;–Értékítéletekmegfogalmazása;–reproduktívbeszédképesség;–Félreproduktívbeszédkészség
102 Szövegértés-szövegalkotás„A”3.évfolyam–NégyszögletűKerekErdő
ajánlás
A„habart”vers–másversekkelvagyolyanokkal,amelyeketnemvagynehezensikerült„összerakniuk”–meg-maradhatrendszeresenvisszatérőtevékenységnek,pl.időkitöltőnek.Amár„újraalkotott”rövidverseketmon-dogathatjukközösenráérőidőnkben,példáulteremrendezés,öltözködés,udvarravonulásközben.
ÉrtÉkelÉs
tanulóiönértékelésésatársakértékelése,tanítóisegítő-fejlesztő(formatív)értékelés;Szempontjai:agyerekekmegfogalmazzák-eazolvasássalkapcsolatosnehézségeiket;részvételaközösmunká-ban,afigyelemésazegyüttműködésszintje,aktivitás,felelősségvállalásönmagukéstársaikiránt
tÁMOgatÓrendszer
–lázárErvin:A Négyszögletű Kerek Erdő címűregényénekDömdö-dömdö-dömdödöm címűmeséje–kooperatívtechnikák,drámapedagógiaimódszerekismerete
LÁZÁRERVIN:ANégyszögletűKerekErdő–Dömdö-dömdö-dömdödöm 103
MOdUlVÁzlat
LÉPÉSEK, TEVÉKENYSÉGEK
KIEMELT KÉSZSÉGEK, KÉPESSÉGEK
CÉLCSOPORT, A DIFFERENCIÁLÁS LEHETŐSÉGEI
MUNKAFORMÁK
I. Ráhangolódás (14 perc)
A) Habart vers Ritmusérzék, szintetizálás sorrendiség
Csoportmunka
B) Versmondás különböző hangulatban
Hangulati elemek kifejezése, érzelmi intelligencia
Fejlett dramatikus érzékkel rendelkező gyerekek
Csoportmunka
C) Versírás Kreativitás szövegalkotás Kreatív, jól fogalmazó gyerekek
Csoportmunka
II. Új tartalom feldolgozása
1. Olvasástechnikai gyakorlat (3 perc)
a) Nehezen olvasható szavak kiemelése szótagolva, gyakorlása;
b) Nehezen olvasható szókapcsolatok olvasása
Olvasási készség Olvasástechnikai nehézséggel küzdők
Differenciált egyéni, illetve páros munka
2. A mese olvasása (18 perc)
A) Önálló olvasás Olvasási készség, szövegértés
Gyorsan, jó szövegértéssel olvasók
Önálló
B) Páros olvasás Olvasási készség, szövegértés
Különböző olvasási szinten lévő, de jól együttműködő párok
Páros munka
C) a) Kiscsoportos olvasás tanítói vezetéssel
b) Önálló olvasás
Olvasási készség, szövegértés
a) Akiknek elkel a tanítói segítség;
b) Gyorsan, jó szövegértéssel olvasók
Differenciált egyéni, illetve csoportmunka
3. Az olvasólap feladatainak megoldása, ellenőrzése (15 perc)
A) A feladatok önálló megoldása, ellenőrzése
Szövegértés, szövegben való tájékozódás, emlékezet, lényegkiemelés
Önálló munkára képes gyerekek
Önálló
B) A feladatok megbe-szélése csoportban, önálló megoldásuk, ellenőrzésük csoportban
Szövegértés, szövegben való tájékozódás, emlékezet, lényegkiemelés
Kevésbé önálló, de együttműködésre képes gyerekek
Csoportmunka
4. Az ismeretlen szavak, kifejezések magyarázata (2 perc)
Szókincsbővítés Frontális
5. Halandzsavers (20 perc)
A) Halandzsavers értelmezése
Fantázia Jó fantáziájú gyerekek Csoportmunka
B) Halandzsavers olvasása különböző hangulatban
Fantázia Fejlett dramatikus érzékkel rendelkező gyerekek
Csoportmunka
104 Szövegértés-szövegalkotás„A”3.évfolyam–NégyszögletűKerekErdő
LÉPÉSEK, TEVÉKENYSÉGEK
KIEMELT KÉSZSÉGEK, KÉPESSÉGEK
CÉLCSOPORT, A DIFFERENCIÁLÁS LEHETŐSÉGEI
MUNKAFORMÁK
6. Ének – vers (10 perc)
A) Dal szövegének értelmezése, esetleg a dal megtanulása
Fantázia Énekelni szerető gyerekek Csoportmunka
B) Kreatív versmondás Fantázia Kreatív, verskedvelő gyerekek
Csoportmunka
C) Mímes játék Nonverbális kifejezőkészség Mímes játékokat kedvelő gyerekeknek
Csoportmunka
III. Értékelés (8 perc)
A) „Kilépőkártya” Lényeglátás, helyzetfelismerés; Önismeret
Fejlett verbális készségű gyerekek
Egyéni
B) Tanulói visszajelzések Önismeret, helyzetfelismerés
Frontális
LÁZÁRERVIN:ANégyszögletűKerekErdő–Dömdö-dömdö-dömdödöm 105
a FeldOlgOzÁs Menete
I. rÁhangOlÓdÁs
TERVEZETTIDŐ:14perc
A) Habart versKIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:sorrendiség,ritmusérzék,szintetizálásAcsoportokegy-egyversösszekevertsoraitkapjákmeg(két-kétcsoportugyanaztaversetkapja).Azafelada-
tuk,hogyösszeállítsákaverset.Nembaj,hanemsikerülazeredetiverset„megalkotniuk”.Ebbenazesetbenatanítómondjaelazeredetiverset.(lehet„játszani”vele:atanítóelmondegysort,agyerekekmegkeresikakövetkezőt,ésígytovább.Ígyahelyükrekerülhetnekasorok–ésnagyrésztőktaláltákki,melyiksormelyikutánkövetkezik.)
Fl – i. a)
összekeveredtekaverssorok.vágdki,majdrendezdsorbaőket!
a) Csukás István: Elefánt-mese
megennémazelefántom,Hogyhavolnaegytálfánkom, amiértnincselefántom. kevéslennefele-fele,Éppenezértnemisbánom, fánkbóltöbbisférnebele!
b) Jónás Tamás: A varázsló
ittahíresvarázslóvarázsbotakezébenszemetüzesparázslókarimásakalapjaNyuszilakikalatta.galambvanazsebében
c) Csukás István: Sün-mese
merrejártál,mondd,anyáron?ittazősz,alomblehulltmár,tüskéshátúsünbarátom,körmödkopog,eliramlasz,deasünnemjönzavarba,mostlátlak,hogyelőbújtál.vigyázz,ittatél,temamlasz!belebújikazavarba.
megoldás
a) Csukás István: Elefánt-mese
Hogyhavolnaegytálfánkom, megennémazelefántom, kevéslennefele-fele,fánkbóltöbbisférnebele!Éppenezértnemisbánom, amiértnincselefántom.
b) Jónás Tamás: A varázsló
ittahíresvarázslószemetüzesparázslóvarázsbotakezébengalambvanazsebébenkarimásakalapjaNyuszilakikalatta.
c) Csukás István: Sün-mese
tüskéshátúsünbarátom,merrejártál,mondd,anyáron?ittazősz,alomblehulltmár,mostlátlak,hogyelőbújtál.körmödkopog,eliramlasz,vigyázz,ittatél,temamlasz!deasünnemjönzavarba,belebújikazavarba.
m
106 Szövegértés-szövegalkotás„A”3.évfolyam–NégyszögletűKerekErdő
B) Versmondás különböző hangulatbanKIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:érzelmiintelligencia,hangulatielemekkifejezésemindegyikcsoportugyanaztaversetolvassafel,demás-máshangulattal.Ahangulatimeghatározásokata
tanítóadja,vagyacsoportokhúzzák(pl.:kíváncsian,ijedten,haragosan,viccesen,kárörvendően,rosszallóan,kedvesen,értetlenülstb.).Afelolvasásokutánközösenmegbeszélik,hogysikerült-eacsoportoknakéreztetniükaztahangulatot,melyet
avershezkaptak,illetvehúztak.
k – i. b)
olvasdfelaversetkülönbözőképpen!Pl.:ijedten,haragosan,viccesenstb.
Weöressándor:Pletykázó asszonyok
julinéni,katinéni-letye-petye-lepetye!–üldögélnekasarokba,járanyelvük,mintarokka-letye-petye-lepetye!–
bárkiinge,rokolyája-letye-petye-lepetye!–lyukatvágnakközepébe,kitűzikaházelébe-letye-petye-lepetye!–
C) VersírásKIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:fantázia,kreativitásAcsoportok rövid,négy-,hatsorosverest írnak tetszés szerintválasztott témáról.A feladatelvégzéseelőtt
megbeszélikazokataszempontokat,melyekrefigyelniükkell(pl.:rímek,sorokszótagszáma).Azelkészültver-seketazosztálymeghallgatja,majdközösenértékeli.
II. Új tartalOM FeldOlgOzÁsa
II.1.Olvasástechnikaigyakorlat
TERVEZETTIDŐ:3perc
KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:olvasásikészséga)Nehezenolvashatószavak,szókapcsolatokkiemelése,gyakorlásab)mondatpiramisolvasásaAnehezenolvashatószavakkiemelése,gyakorlásapárban,illetveegyénimunkában.(Atanítódöntiel,hogya
szavak,szókapcsolatokvagyamondatpiramisolvasásátmelyikdiákmilyenmódongyakorolja.)
k – ii. 1.
A) rikoltozásra megszakadhattok bármelyikünknél költőtudományán természettudományi körülgyűrűzi krumplifőzelékembe babérkoszorút mindannyiunkat
természettudományikislexikon ötvenkilencedikoldalon pironkodvaelőállt fennhangondúdolgatta
LÁZÁRERVIN:ANégyszögletűKerekErdő–Dömdö-dömdö-dömdödöm 107
B)kezdtekkiabálni.
Egyszerrekezdtekkiabálni.Hármanegyszerrekezdtekkiabálni.
Amazokhármanegyszerrekezdtekkiabálni.mertamazokhármanegyszerrekezdtekkiabálni.
II.2.Ameseolvasása
TERVEZETTIDŐ:18perc
KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:olvasásikészség,szövegértés
A) önálló olvasásmindendiákönálló,némaolvasássalismerkedikmegafejezettel
B) páros olvasásAdiákokpárbanolvassákafejezetet.(Azolvasópárokatúgyállítsukössze,hogyanehezebbenolvasódiák
mellétechnikailagmagasabbszintenállópárkerüljön.Agyerekekfelváltvaolvassákaszöveget.Amegfelelőhaladásérdekébenagyorsabbanolvasóhosszabb,alassabbanolvasógyerekrövidebbszakasztolvasson.)
C)a)Anehezebbenolvasódiákoktanítóivezetésselkiscsoportbanolvasnak.b)Azolvasástechnikailagmagasabbszintenállódiákokönálló,némaolvasássalismerkednekmegafejezettel.bármelyikmunkaformátválasztjaatanítóafejezetolvasására,agyerekekolvasásközbenjelöljékaszámukra
ismeretlenszavakat.
II.3.Azolvasólapfeladatainakmegoldása,ellenőrzése
TERVEZETTIDŐ:15perc
KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:szövegbenvalótájékozódás,emlékezet,lényegkiemelés
A) A feladatok önálló megoldása, ellenőrzése
B) A feladatok csoportban történő megbeszélése, önálló megoldása, csoportban történő ellenőrzése
k – ii. �.
1.mitjelentenekakövetkezőszavak?rajzoldlevagyfogalmazdmegajelentésüket! (AMagyar értelmező kéziszótár, illetveaz Idegen szavak és kifejezések szótára segíthet.)
epéskedettlehurrogták
méltatlankodottanakonda
2.szerintedmitjelentenekezekakifejezések?rajzoldle,vagyfogalmazdmeg,amieszedbejutróluk!
sistergettasokceruza.Pózbavágtamagát.
3.Írjszó-rokonokat!tudod,ezekolyanszavak,amelyeknemugyanaztjelentik,deegymáshoznagyonhasonlóajelentésük.rokonértelműekneknevezzükőket.(Próbáljilyeneketgyűjtenifejből,deazisnagyonjó,hahasználodaMagyar értelmező kéziszótárt.)
elsompolygottrikoltoztakháborgottdühöngtek
108 Szövegértés-szövegalkotás„A”3.évfolyam–NégyszögletűKerekErdő
II.4.Azismeretlenszavak,kifejezésekmagyarázata
TERVEZETTIDŐ:2perc
KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:szókincsbővítésközösenmegbeszélikazokataszavakat,kifejezéseket,melyekafejezetolvasásakoragyerekekszámáraisme-
retlenekvoltak.
II.5.Halandzsavers
TERVEZETTIDŐ:20perc
KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:fantázia
A) Halandzsavers értelmezéseAcsoportokmegkapjáklewisCarollAlicetükörországbancíműkönyvénekrészletét,egyhalandzsaverset.Feladatuk,hogyírjákle,hogyanértelmezikaverset,szerintükmitjelenthet.Azellenőrzéskormindencsoport
elmondjamegoldását,megbeszélikahallottakat.
k – ii. �. a)
szerintedmitjelentakövetkezővers?olvasdelfigyelmesen,majdfogalmazdmeggondolataidat!
AgrUFFACsÓr
Nézsomrajárt,nyalkásbrigyók turrboltak,purrtakazepén,nyamlongottmindapirityók, bröftyentamamsiplény.
„kerüldagruffacsórt,fiam, afogatép,akarmametsz!Nejárj,holgrémmadárcsuhan sabőszhedtgyilkanyessz!”
kaptadöfkekardjátasmorc, régcsűsztemáranyúfvadat–megálltavénplakánytövén atamtam-lombalatt.
álltfelhergülteszmékközött, símgruffacsór–aszemeláng–hussongvaésmortyogvajött akuszmadtfákiránt.
Egy!kettő!Egy!kettő!–csihant adöfkepengenyisz-nyasza!metélteszét,kaptafejét sdiadalgotthaza.
„Hátmegöltedagruffacsórt? keblemre,fürgetegfiam!dicshedjsoká!Hujhé.Hurrá!” scsuklantottboldogan.
Nézsomrajárt,nyalkásbrigyók turrboltak,purrtakazepén,nyamlongottmindapirityók, bröftyentamamsiplény.
(lewisCarollAlice Tükörországban címűkönyvénekrészlete)
LÁZÁRERVIN:ANégyszögletűKerekErdő–Dömdö-dömdö-dömdödöm 109
B) Halandzsavers olvasása különböző hangsúllyalAzelőző(ii.5.A)feladatbantalálhatóversetkapjákmegacsoportok.mindegyikcsoportnakmás-másérzel-
mitöltésselkell felolvasniaaverset (pl.:kíváncsian, ijedten,haragosan,viccesen,kárörvendően, rosszallóan,kedvesen,értetlenülstb.).Az„érzelmeket”húzhatjákvagyválaszthatjákacsoportok.Acsoportokdöntsékel,hányversszakotolvasnakfel;elégedjünkmegesetlegegyversszakkalis,hiszenafeladatolvasástechnikailagisnehéz.Ahallottakatközösenbeszélimegazosztály.
II.6.ének–vers
TERVEZETTIDŐ:10perc
KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:fantázia,nonverbáliskifejezőkészség
A) Dal szövegének értelmezése, esetleg a dal megtanulásaAtanítóbemutatjaadalt.Acsoportokmegbeszélik,hogyszerintükmirőlszóladalszövege.miutánelmond-
tákelképzeléseiket,atanítóújrabemutatjaazéneket.(Haazosztályismerinótát,akkorközösenéneklik.Hanemismerik,ésvanmégidő,megtanulhatják.)
ötvendinnye,százuborka,hatvantök,Hajlonca,szalakonca,Hejazaranyszínű,szépneszenoszadícomdácomkalafinta,Előbbbelekomorintja.
táncbaugrottakemence,meglobbant,Hajlonca,szalakonca,Hejazaranyszínű,szépneszenoszadícomdácomkalafinta,Előbbbelekomorintja.
B) Kreatív versmondásAcsoportokWeöressándorKeresztöltéscíműversétkapjákmeg.Feladatuk,hogyolvassákfelaverset,aho-
gyanőkgondolják.
k – ii. �. b)
Weöressándor:Keresztöltés
kövérbékatavonhintázárnyékmoccanakácágánhabosvirágsziromezercsillagmellettfelhőfátyol
C) Mímes játékmilyenarckifejezésselmondhattákaszereplőkazalábbimondatokat:-Ugyanmiféleversez!–mondtaszemrehányóanAromo.-Eznemvers,kikéremmagamnak!–dühöngöttbrucknerszigrrid.-Ésaztnemmondanádmeg,miacsudátjelentazazanacsordameganaménes?(Nagyzoárdmondtaméreg-tőlvörösen.)
-Eszedtokjáthottentotta–háborgottAromo-,ezigenismagyarulvan!-Éljendömdödöm–kiáltottbrucknerszigfrid–adjuknekiazelsődíjat!-Haddmondjavégig–próbáltrendetteremtenimikkamakka.Acsoportokhúznakegy-egymondatot.rövidmegbeszélésutánfelolvassákamondatot,majdbemutatjákaz
osztálynakaszerintükmegfelelőarckifejezést.
110 Szövegértés-szövegalkotás„A”3.évfolyam–NégyszögletűKerekErdő
iii. ÉrtÉkelÉs
TERVEZETTIDŐ:8perc
KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:lényeglátás,önismeret
A) „Kilépőkártya”Atanítókiosztmindendiáknak1-1kártyát,ésarrakériőket,hogyválaszukatszóbanvagyírásbanfogalmaz-
zákmeg.Azegyéniszükségleteketfigyelembevévehatározzukmegaszóbelivagyírásbelimegoldáskérését.Nemfontosmindaháromkérdésreválaszolni!Ezutánazönkéntjelentkezőkmegosztjáktársaikkalgondolataikat.Atanárválaszolamegjegyzésekre,észre-
vételekre.
k – iii. a)
1.idézzfelmagadbanésfogalmazzmegegyebbenafejezetbenmegismertésszámodrafontosgondolatot!
2.Fogalmazzmegegykérdést,amelyaversíróversenyhezkapcsolódik!3.Fogalmazzmegegyvéleménytvagyészrevételtaversenyrésztvevőiről!
B) Tanulói visszajelzések: tudott-e meg újdonságot, érdekességet a mese kapcsán?
LÁZÁRERVIN:ANégyszögletűKerekErdő–Dömdö-dömdö-dömdödöm 111
mellÉkletek
Fl – i. a)
Összekeveredtek a verssorok. Vágd ki, majd rendezd sorba őket!
a) Csukás István: Elefánt-mese
megennémazelefántom,
Hogyhavolnaegytálfánkom,
amiértnincselefántom.
kevéslennefele-fele,
Éppenezértnemisbánom,
fánkbóltöbbisférnebele!
b) Jónás Tamás: A varázsló
ittahíresvarázsló
varázsbotakezében
szemetüzesparázsló
karimásakalapja
Nyuszilakikalatta.
galambvanazsebében
c) Csukás István: Sün-mese
merrejártál,mondd,anyáron?
ittazősz,alomblehulltmár,
tüskéshátúsünbarátom,
körmödkopog,eliramlasz,
deasünnemjönzavarba,
mostlátlak,hogyelőbújtál.
vigyázz,ittatél,temamlasz!
belebújikazavarba.
m
112 Szövegértés-szövegalkotás„A”3.évfolyam–NégyszögletűKerekErdő
k – i. b)
Olvasd fel a verset különbözőképpen!
Pl.:ijedten,haragosan,viccesenstb.
Weöres Sándor: Pletykázó asszonyok
julinéni,katinéni
-letye-petye-lepetye!–
üldögélnekasarokba,
járanyelvük,mintarokka
-letye-petye-lepetye!–
bárkiinge,rokolyája
-letye-petye-lepetye!–
lyukatvágnakközepébe,
kitűzikaházelébe
-letye-petye-lepetye!–
k – ii. 1.
A)
rikoltozásra megszakadhattok bármelyikünknélköltőtudományán természettudományi körülgyűrűzikrumplifőzelékembe babérkoszorút mindannyiunkat
természettudományikislexikon ötvenkilencedikoldalon pironkodvaelőállt fennhangondúdolgatta
B)
kezdtekkiabálni.Egyszerrekezdtekkiabálni.
Hármanegyszerrekezdtekkiabálni.Amazokhármanegyszerrekezdtekkiabálni.
mertamazokhármanegyszerrekezdtekkiabálni.
LÁZÁRERVIN:ANégyszögletűKerekErdő–Dömdö-dömdö-dömdödöm 11�
k – ii. �.
1. Mit jelentenek a következő szavak? Rajzold le vagy fogalmazd meg a jelentésüket! (A magyarértelmezőkéziszótár segíthet.)
epéskedettlehurrogták
méltatlankodottanakonda
2. Szerinted mit jelentenek ezek a kifejezések? Rajzold le vagy fogalmazd meg, ami eszedbe jut ró-luk!
sistergettasokceruza.Pózbavágtamagát.
3. Írj szó-rokonokat! Tudod, ezek olyan szavak, amelyek nem ugyanazt jelentik, de egymáshoz na-gyon hasonló a jelentésük. Rokon értelműeknek nevezzük őket. (Próbálj ilyeneket gyűjteni fejből, de az is nagyon jó, ha használod a magyarértelmezőkéziszótárt.)
elsompolygottrikoltoztakháborgottdühöngtek
11� Szövegértés-szövegalkotás„A”3.évfolyam–NégyszögletűKerekErdő
k – ii. �. a)
Szerinted mit jelent a következő vers? Olvasd el figyelmesen, majd fogalmazd meg gondolataidat!
AgrUFFACsÓr
Nézsomrajárt,nyalkásbrigyókturrboltak,purrtakazepén,nyamlongottmindapirityók,bröftyentamamsiplény.
„kerüldagruffacsórt,fiam,afogatép,akarmametsz!Nejárj,holgrémmadárcsuhansabőszhedtgyilkanyessz!”
kaptadöfkekardjátasmorc,régcsűsztemáranyúfvadat–megálltavénplakánytövénatamtam-lombalatt.
álltfelhergülteszmékközött,símgruffacsór–aszemeláng–hussongvaésmortyogvajöttakuszmadtfákiránt.
Egy!kettő!Egy!kettő!–csihantadöfkepengenyisz-nyasza!metélteszét,kaptafejétsdiadalgotthaza.
„Hátmegöltedagruffacsórt?keblemre,fürgetegfiam!dicshedjsoká!Hujhé.Hurrá!”scsuklantottboldogan.
Nézsomrajárt,nyalkásbrigyókturrboltak,purrtakazepén,nyamlongottmindapirityók,bröftyentamamsiplény.
(Lewis Caroll Alicetükörországban című könyvének részlete)
LÁZÁRERVIN:ANégyszögletűKerekErdő–Dömdö-dömdö-dömdödöm 11�
k – ii. �. b)
Weöressándor:Keresztöltés
kövérbékatavonhintázárnyékmoccanakácágánhabosvirágsziromezercsillagmellettfelhőfátyol
k – iii. a)
1. Idézz fel magadban és fogalmazz meg egy ebben a fejezetben megismert és számodra fontos gondolatot!
2. Fogalmazz meg egy kérdést, amely a versíró versenyhez kapcsolódik!
3. Fogalmazz meg egy véleményt vagy észrevételt a verseny résztvevőiről!
lázár ervin: a négyszögletű kerek erdőbikFi-bukFenc-bukFerenc
Készítette: KálmánKatalin Kollátherzsébet
MOdUlleÍrÁs
AmodulcéljA Azolvasásikedvfelkeltése,önállóolvasásélménynyújtásateljesregényfeldolgozásával;
Éljékátadiákok,hogyazsarnokotnevetségessélehettenni
AjáNlottidőkErEt 2x45perc
korosztály 8–9évesek
modulKApcsolódásipontoK tágAbbkörNyEzEtbEN
Információs és kommunikációs kultúra:Fejlesszeamegismerésiképes-ségeket,különöstekintettelamegfigyelési,kódolási,értelmezési,indoklási,bizonyításiképességekre.
Énkép, önismeret:Azerkölcsi,etikainormákirántifogékonyságfej-lesztése
Tanulás:Élményeikéstapasztalataikalapjánismerjékmegéstudato-sítsáksajátpszichikusfeltételeiket.
Kompetenciaterület szerint lehet Szociális:azautonómia(késztetéssajátvélemény,álláspontkialakí-
tására)fejlesztése Együttműködésikészségfejlesztése Környezeti:Emberatermészetben–állatokvédelme
szűkEbbkörNyEzEtbEN
szóbeliszövegalkotás,olvasástechnikafejlesztése,irodalmiszöve-gekbefogadása,megértése;
beszédfejlesztés,szókincsbővítés
AjáNlottmEgElőzőtEvÉkENysÉgEk
tréfás,bolondosdalokgyűjtése,tanulása,éneklése
AjáNlottkövEtőtEvÉkENysÉgEk
olyanmesékgyűjtése,olvasása,amelybenahatalomértelmetlenparancsaellenföllázadnakamesehősök;
bukfencverseny
KépességfejlesztésfóKuszAi –beszédkedv,beszédbátorság;–szövegolvasás;–reproduktívbeszédképesség;–Együttműködőfelolvasásaszerepeknekmegfelelőnormákalkal-mazásával
LÁZÁRERVIN:ANégyszögletűKerekErdő–Bikfi-bukfenc-bukferenc 11�
ÉrtÉkelÉs
tanulóiönértékelésésatársakértékelése,tanítóisegítő-fejlesztőértékelésSzempontjai:agyerekekfogalmazzákmegazolvasássalkapcsolatosnehézségeiket;részvételaközösmunkában,afigyelemésazegyüttműködésszintje,aktivitás,felelősségvállalásönmagukéstársaikiránt
tÁMOgatÓrendszer
–lázárErvin:A Négyszögletű Kerek Erdő címűregényénekBikfi-bukfenc-bukferenc címűmeséje;–kooperatívtanulásitechnikákismerete,drámapedagógiaiismeretek
ajánlás
Azolvasólapfeladataiidőhiányábanházifeladatkéntismegoldhatók.
11� Szövegértés-szövegalkotás„A”3.évfolyam–NégyszögletűKerekErdő
MOdUlVÁzlat
LÉPÉSEK, TEVÉKENYSÉGEK
KIEMELT KÉSZSÉGEK, KÉPESSÉGEK
CÉLCSOPORT, A DIFFERENCIÁLÁS LEHETŐSÉGEI
MUNKAFORMÁK
I. Ráhangolódás (15 perc)
A) Mátyás király parancsára Figyelem, fantázia Figyelemkoncentráció fejlesztését igénylő gyerekeknek
Frontális
B) Beszélgetőkör Érzések megfogalmazása Zárkózottabb gyerekeknek Csoportmunka
C) A komor varázsló a) Kiválasztott
varázslóval; b) Csoportok közötti
változat
Önfegyelem Önfegyelem fejlesztését igénylő gyerekeknek
Csoportmunka
II. Új tartalom feldolgozása
1. Tanítói bemutatás (2 perc) Figyelem Frontális
2. Mi történhetett az erdei megbeszélésen és utána (12 perc)
A) Jóslat Szóbeli kifejezőkészség; Fantázia, kifejleti jóslatok megfogalmazása
Fantáziadús, kreatív gyerekek
Csoportmunka
B) Drámajáték; A sutymorgás, a stratégia kidolgozásának megjelenítése
Szóbeli kifejezőkészség; Fantázia
Drámajátékban jártas gyerekek
Csoportmunka
C) Tanács a Négyszögletű Kerek Erdő lakóinak
Problémamegoldó gondolkodás; szóbeli kifejezőkészség; fantázia
Jól fogalmazó gyerekek Csoportmunka
3. Olvasástechnikai gyakorlat (2 perc)
A) Nehezen olvasható szavak kiemelése szótagolva – gyakorlásuk
Olvasási készség Olvasástechnikai gondokkal küzdők
Differenciált egyéni, illetve páros munka
B) Nehezen olvasható szókapcsolatok olvasása
Olvasási készség Olvasástechnikai gondokkal küzdők
Differenciált egyéni, illetve páros munka
4. A mese olvasása (differenciált módon) (16 perc)
A) Önálló olvasás Olvasási készség, szövegértés
Gyorsan, jó szövegértéssel olvasók
Önálló
B) Páros olvasás Olvasási készség, szövegértés
Különböző olvasási szinten lévő, de jól együttműködő párok
Páros
C) – Kiscsoportos olvasás tanítói vezetéssel
– Önálló olvasás
Olvasási készség, szövegértés
a) Akiknek elkel a tanítói segítség;
b) Gyorsan, jó szövegértéssel olvasók
Differenciált egyéni, illetve csoportmunka
LÁZÁRERVIN:ANégyszögletűKerekErdő–Bikfi-bukfenc-bukferenc 11�
LÉPÉSEK, TEVÉKENYSÉGEK
KIEMELT KÉSZSÉGEK, KÉPESSÉGEK
CÉLCSOPORT, A DIFFERENCIÁLÁS LEHETŐSÉGEI
MUNKAFORMÁK
5. Olvasólapok (18 perc)
A) A feladatok önálló megoldása, ellenőrzése
Szövegértés, szövegben való tájékozódás, emlékezet, lényegkiemelés
Önálló munkára képes gyerekek
Önálló
B) A feladatok csoportban történő megbeszélése, önálló megoldása, csoportban történő ellenőrzése
Szövegértés, szövegben való tájékozódás, emlékezet, lényegkiemelés
Kevésbé önálló, de együttműködésre képes gyerekek
Csoportmunka
6. Az ismeretlen szavak, kifejezések magyarázata (2 perc)
Szókincsbővítés Frontális
7. Kérdésözön (15 perc) Gondolkodás, ok-okozati összefüggések felismerése, verbális kifejezőkészség
Csoportmunka
* Bemutató olvasás – szereposztással (30 perc)
Együttműködő felolvasás a szerepeknek megfelelő normák alkalmazásával
Csoportmunka
III. Értékelés (8 perc)
1. A) Önértékelés megadott szempontok alapján; Pl. aktivitás, együttműködés, fegyelem, szabályok betartása…
Önismeret Egyéni önértékelés
B) A csoportmunka értékelése, a csoporton belüli előzetes megbeszélés alapján; Szempontok: együttműködés, szabályok betartása
Egymás iránti figyelem, tapintatos kritika
Csoport, és frontális beszélgetés
C) Kilépőkártya Önálló gondolkodás, kritikai észrevételek megfogalmazása lényegkiemelés
Fejlett verbális készségű gyerekek
Egyéni
2. Az egész osztály munkájának tanítói értékelése
Figyelem, tolerancia, belátás Frontális, tanítói értékelés
120 Szövegértés-szövegalkotás„A”3.évfolyam–NégyszögletűKerekErdő
a FeldOlgOzÁs Menete
I. rÁhangOlÓdÁs
TERVEZETTIDŐ:15perc
A) Mátyás király parancsáraKIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:figyelem,összpontosításAjátékvezetője(előszöratanító,későbbegyvállalkozókisdiák),különbözőmozgásutasításokatadagyere-
keknek.Pl.guggoljle!;hátraarc!…Eleintekönnyebbeket–majdlehetnehezebbmozgásokatiskitalálni.Ezeketazonbancsakakkorszabadvégrehajtani,haelhangzikacímbenszereplőmondat,„mátyáskirályparancsára!”.Akianélkülmozdulmeg,kiesikajátékból.Pl.„mátyáskirályparancsárakezeketamagasba!jó,mostmárleengedheted!”Akiazutóbbinak„beugrott”,s
leengedteakezét,kiesikajátékból.Ajátékutánnéhánypercesbeszélgetésbenérdemeskitérniarra,hogymilyenisaz,havalakinekmegparan-
csolnakvalamit.milyenérzéseketkeltezagyerekekben.Ekkorelmondhatjukagyerekeknek,hogya„Négy-szögletűkerekErdőlakóivaliseztörtént”.
B) BeszélgetõkörKIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:verbáliskifejezőkészség,érzelmekmegfogalmazása,figyelemmostareggelenkéntmegszokottbeszélgetőköriformáthasználjukfelagyerekekélményeinekafelelevení-
tésére.kérdezzükmeg:előfordult-emárveled,hogyvalakimegparancsoltnekedvalamit,amitnemakartálmegtenni,ésmégismegtetted?várható,hogyiskolaivagycsaládipéldáthoznakfel,amikorszülővagytanító„parancsolt”.Ekkorkérdezzükmeg,hogyelőfordult-e,hogymásgyerekvagyidegenfelnőttparancsoltvalamit,amitnemszerettélvolnamegtenni,defélelmedbenmegtetted.Abeszélgetésvégénelmondhatjuk,hogya„NégyszögletűkerekErdőlakóivaliseztörtént”.
C) A komor varázslóKIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:önfegyelema)Haagyerekeknemismerikajátékot,előszöratanítójátsszaavarázslószerepét.Avarázslónembírjaelvi-
selnianevetést,ezértakielnevetimagát,aztsóbálvánnyáváltoztatja.Avarázslóazzalpróbálkozik,hogymegnevettessevalamelyikgyereket.mindenmódszermegengedett,kivéveatestiérintés.Agyerekekmeg-próbálnakennekellenállni.Akielnevetimagát,sóbálvánnyáváltozikvagykiesikajátékból.
miutánagyerekekráérezneka játék lényegére,agyerekekközülválasszanakvarázslót,akáregyszerretöbbetis.
b)Csoportokközöttijáték:kétazonoslétszámúcsoportjátszhatja.Acsapategy-egytagjafelváltva(mondjuk,2-2percig)próbáljamegnevettetniamásikcsapatot.Akiabbólelnevetimagát,átmegyamásikcsapatba.Ajátékaddigfolytatódik,mígazegyikcsapatelfogy(vagyamígazidőengedi).
Ajátékutánnéhánypercesbeszélgetésbenérdemeskitérniarra,hogymilyenisaz,havalakinekmegparan-csolnakvalamit.milyenérzéseketkeltezagyerekekben.Ekkorelmondhatjukagyerekeknek,hogya„Négy-szögletűkerekErdőlakóivaliseztörtént”.
II. Új tartalOM FeldOlgOzÁsa
II.1.Tanítóibemutatás
TERVEZETTIDŐ:2perc
KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:belsőképteremtőképességAtanítófelolvassaafejezetelsőrészéta118.oldal9.soráig(a„csakmenjmár,tűnjmár,pusztuljinnen”mon-
datig).Agyerekekfigyelmesenmeghallgatjákarészletet.
LÁZÁRERVIN:ANégyszögletűKerekErdő–Bikfi-bukfenc-bukferenc 121
II.2.mitörténhetettazerdeimegbeszélésenésutána?
TERVEZETTIDŐ:12perc
A) JóslatKIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:szóbelikifejezőkészség,fantáziaAtanítóibemutatásautánagyerekekmegpróbáljákelképzelni,mitörténhetettazerdeimegbeszélésen,és
utána.Acsoportokrövidjegyzetetkészítenekelképzelésükről.Elég,hacsakolyanszavakatírnakfel,amelyrőleszükbejut,hogyképzeltékelafolytatást.Azellenőrzéssoránmindencsoportbeszámolazáltalakitalálttörténetről.
B) Drámajáték – A stratégia kidolgozásának megjelenítéseKIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:verbálisésnonverbáliskifejezőkészség,fantáziaAcsoportokkapnak5percet,mialattmegbeszélik,hogyatisztásonmirőlsutymoroghattakameseszereplői,
milyenstratégiátdolgozhattakki.megbeszélik,hogyasutymorgássoránkinekmilyenszerepevan.Acsoportokazosztályelőttmegjelenítikasutymorgóerdőlakókat.
C) Tanács a Négyszögletű Kerek Erdő lakóinak KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:problémamegoldógondolkodás,szóbelikifejezőkészségAcsoporttagokmegbeszélik,hogymitlehetnetenniazadotthelyzetben.Afelmerülőötletekközülválasszák
kiacsoportáltallegjobbnaktartottnéhánymegoldást.Fogalmazzákmegúgy,hogyazoktanácskéntszolgálja-nakaNégyszögletűkerekErdőlakóiszámára,majdírjákleezeket.Atanácsokatolvassákfelazosztályelőtt.Azosztályválasszaki,melyikettartjaalegötletesebbnek!
II.3.Olvasástechnikaigyakorlatok
TERVEZETTIDŐ:2perc
KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:olvasásikészségNehezenolvashatószavakkiemelése,gyakorlásapárbanvagyönállóan;azolvasógyakorlatazolvasólapele-
jéntalálható.
k – ii. �
1.a)
tus-kó-lá-bá-val, le-pény-fü-lé-vel, ke-men-ce-szá-já-val,
he-he-rész-te-tek, bá-na-tos-ko-dunk, nad-rág-tar-tó-ját,
pa-mat-far-kin-cá-ja, el-buk-fen-cez-get-tek, tü-csök-ci-ri-pe-lést
b) mondtafelvillanyozva nadrágtartójátbabrálta
rosszkedvünkbenheherészünk elfeketedettaméregtől
reszketnikezdettatérdekalácsa tücsökciripelésthallottál
2.gyűjtsolyankifejezéseketameséből,amelyekzordonbordonfélelmetességét,haragjátérzé-keltetik!
3.gyűjtsolyankifejezéseket,amelyekaszereplőkfélelmétfejezikki?
4.temilyennekképzeledkisfejűNagyfejűzordonbordont?készítsrajzotróla!
122 Szövegértés-szövegalkotás„A”3.évfolyam–NégyszögletűKerekErdő
II.4.Afejezettovábbolvasása(differenciáltmódon)
TERVEZETTIDŐ:16perc
KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:olvasásikészség,szövegértés
A) Minden diák önálló, néma olvasással ismerkedik meg a fejezet további részével.
B) Olvasás párbanAzolvasópárokatúgyállítsukössze,hogyanehezebbenolvasódiákmellétechnikailagmagasabbszintenálló
párkerüljön.Agyerekekfelváltvaolvassákaszöveget.Amegfelelőhaladásérdekébenagyorsabbanolvasóhosszabb,alassabbanolvasógyerekrövidebbszakasztolvasson.
C)a)Anehezebbenolvasódiákoktanítóivezetésselkiscsoportbanolvasnak.b)Azolvasástechnikailagmagasabbszintenállódiákokönálló,némaolvasássalismerkednekmegafejezettel.bármelyikmunkaformátválasztjaatanítóafejezetolvasására,agyerekekolvasásközbenjelöljékaszámukra
ismeretlenszavakat.
II.5.Azolvasólapfeladatainakmegoldása,ellenőrzése
TERVEZETTIDŐ:18perc
KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:szövegértés
A) A feladatokat önállóan oldják meg, s frontálisan ellenőrzik a diákok.
B) A párok a feladat önálló elolvasása, átgondolása után megbeszélik a megoldást, majd önállóan leírják.
Fl – ii. �
1.mitmondtakzordonbordonnakazerdőlakói,miregondoltak,amikorközeledett? ki,mitmondott?Írdaszereplőknevétamegfelelőhelyre!
…döböladöbös–...................................................................................................................................
…afülünkcseng–..................................................................................................................................
…doboladobos–...................................................................................................................................
…üreshordógurul–..............................................................................................................................
2.Írdaszereplőknevemellémitcsináltak,miközbenúgyültekatisztásszélén,mintegygyá-szológyülekezet!
mikkamakka............................................................................................................................................
Aromo.......................................................................................................................................................
brucknerszigfrid....................................................................................................................................
lószerafin...............................................................................................................................................
vacskamati...............................................................................................................................................
nagyzoárd..............................................................................................................................................
dömdödöm............................................................................................................................................. szörnyeteglajos.....................................................................................................................................
3.mitörténikazerdőbenarra,amerrezordonbordonjár?Fogalmazdmegasajátszavaiddal!
1. fl.
LÁZÁRERVIN:ANégyszögletűKerekErdő–Bikfi-bukfenc-bukferenc 12�
II.6.Azismeretlenszavak,kifejezésekmagyarázata
TERVEZETTIDŐ:2perc
KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:szókincsbővítésközösenmegbeszélik,mozgássalmegjelenítikazoknakaszavaknak,kifejezéseknekajelentését,amelyeka
fejezetolvasásakoragyerekekszámáraismeretlenekvoltak.
II.7.
A) Kérdésözön TERVEZETTIDŐ:15perc
KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:lényeglátás,verbáliskifejezőkészségAgyerekek csoportokbandolgoznak.mindenkimegfogalmazegykérdést a fejezettelkapcsolatban, amire
kíváncsi,súgyérzi,hogynemkapottválaszt.Acsoporttagokfelolvassákegymásnakkérdéseiket,majdközösenkiválasztjákalegérdekesebbet.Ezeketakérdéseketelmondjákazosztálynak,satanítófelírjaatáblára.Afelírtkérdésekközülazosztálykiválasztjaaztazegyet,amirőlezutánbeszélgetnifognak.
*Bemutatóolvasás–szereposztással
TERVEZETTIDŐ:30perc
KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:együttműködőfelolvasásaszerepeknekmegfelelőnormákalkalmazásávalAcsoportokkártyánkapjákmeg,hogymelyikrészbemutatóolvasásárakellfelkészülniük.Arészletekhosszú-
ságávaldifferenciáljunkacsoportokközött.közösbeszélgetésbenegyeztessük,hogymelyikrészmettőlmeddigtart.Hagyjuk,hogyagyerekekpróbálják
acímeknekmegfelelőenkijelölniazegyesrészeket.Apárbeszédekszereposztásátegymásközöttdöntsékel,majdamonogramokjelölésévelkészítsékelőaszerepekszerintigyakorlást.Felkészülésutánegymástkövetőláncolvasássalolvassukfelafejezetet.
megérkezikzordonbordonNincsisjókedvünkNemhallottuk,hogyközeledszCsakabukfenctilosAzöregtölgytanácskozásrahívzordonbordonvisszatér
12� Szövegértés-szövegalkotás„A”3.évfolyam–NégyszögletűKerekErdő
iii. ÉrtÉkelÉs
TERVEZETTIDŐ:8perc
KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:lényeglátás,önismeret
III.1.
A) Önértékelés megadott szempontok alapján(Pl.aktivitás,együttműködés,fegyelem,szabályokbetartása…)Agyerekekamegadottszempontoksegítségévelelmondják,mennyireelégedettekasajátmunkájukkal.
B) A csoportok önértékeléseAcsoportokmegbeszélik,hogyansikerültaközösmunkájuk:melyikfeladatmegoldásávalvoltakelégedettek.
véleményüketmegosztjákatöbbiekkel.Hogyanéreztékmagukatacsoportosmunkábanésatöbbimunkafor-masorán.
C) „Kilépőkártya”Atanítókiosztmindendiáknak1-1kártyát,ésarrakériőket,hogyválaszukatszóbanvagyírásbanfogalmaz-
zákmeg.Azegyéniszükségleteketfigyelembevévehatározzukmegaszóbelivagyírásbelimegoldáskérését.Nemfontosmindaháromkérdésreválaszolni!Ezutánazönkéntjelentkezőkmegosztjáktársaikkalgondolataikat.Atanárválaszolamegjegyzésekre,észre-
vételekre.
k – iii. c
kilépőkártya
1.Fogalmazzmegegyebbenafejezetbenmegismertésszámodrafontosgondolatot!2.Fogalmazzmegegykérdést,amelykisfejűNagyfejűzordonbordonhozkapcsolódik!3.FogalmazzmegegyvéleménytvagyészrevételtaNégyszögletűlakóinakviselkedéséről!
III.2.Atanítóértékeléseazosztályésacsoportokmunkájáról
A tanítóértékeli azosztályésa csoportokmunkáját tekintettel azaktivitásra, együttműködésre,figyelemre,találékonyságra.
LÁZÁRERVIN:ANégyszögletűKerekErdő–Bikfi-bukfenc-bukferenc 12�
mellÉkletek
k – ii. �
1. a)
tus-kó-lá-bá-val, le-pény-fü-lé-vel, ke-men-ce-szá-já-val,
he-he-rész-te-tek, bá-na-tos-ko-dunk, nad-rág-tar-tó-ját,
pa-mat-far-kin-cá-ja, el-buk-fen-cez-get-tek, tü-csök-ci-ri-pe-lést
b)
mondtafelvillanyozva nadrágtartójátbabrálta
rosszkedvünkbenheherészünk elfeketedettaméregtől
reszketnikezdettatérdekalácsa tücsökciripelésthallottál
2. Gyűjts olyan kifejezéseket a meséből, amelyek Zordonbordon félelmetességét, haragját érzékeltetik!
3. Gyűjts olyan kifejezéseket, amelyek a szereplők félelmét fejezik ki?
4. Te milyennek képzeled Kisfejű Nagyfejű Zordonbordont? Készíts rajzot róla!
12� Szövegértés-szövegalkotás„A”3.évfolyam–NégyszögletűKerekErdő
Fl – ii. �
1. Mit mondtak Zordonbordonnak az erdő lakói, mire gondoltak, amikor közeledett? Ki, mit mondott? Írd a szereplők nevét a megfelelő helyre!
…döböladöbös–..........................................................................................................................
…afülünkcseng–..........................................................................................................................
…doboladobos–...........................................................................................................................
…üreshordógurul–......................................................................................................................
2. Írd a szereplők neve mellé mit csináltak, miközben úgy ültek a tisztás szélén, mint egy gyászoló gyülekezet!
mikkamakka...................................................................................................................................
Aromo..............................................................................................................................................
brucknerszigfrid...........................................................................................................................
lószerafin.........................................................................................................................................
vacskamati......................................................................................................................................
nagyzoárd.....................................................................................................................................
dömdödöm....................................................................................................................................
szörnyeteglajos............................................................................................................................
3. Mi történik az erdőben arra, amerre Zordonbordon jár? Fogalmazd meg a saját szavaiddal!
1. fl.
LÁZÁRERVIN:ANégyszögletűKerekErdő–Bikfi-bukfenc-bukferenc 12�
k – iii. c
Kilépőkártya
1. Fogalmazz meg egy ebben a fejezetben megismert és számodra fontos gondolatot!
2. Fogalmazz meg egy kérdést, amely Kisfejű Nagyfejű Zordonbordonhoz kapcsolódik!
3. Fogalmazz meg egy véleményt vagy észrevételt a Négyszögletű lakóinak viselkedéséről!
lázár ervin: a négyszögletű kerek erdőgyere haza, mikkamakka! 1.
Készítette: KálmánKatalin Kollátherzsébet
MOdUlleÍrÁs
AmodulcéljA Azolvasásikedvfelkeltése,önállóolvasásélménynyújtásateljesregényfeldolgozásával;
kommunikációshelyzetek,együttélőkviszonyánakmegfigyelése; beszédbátorság,vitakészségfejlesztése
AjáNlottidőkErEt 3x45perc
korosztály 8–9évesek
modulKApcsolódásipontoK tágAbbkörNyEzEtbEN
Információs és kommunikációs kultúra:Fejlesszeamegismerésiképes-ségeket,különöstekintettelamegfigyelési,kódolási,értelmezési,indoklási,bizonyításiképességekre.
Énkép, önismeret:Azerkölcsi,etikainormákirántifogékonyságfej-lesztése
Tanulás:Élményeikéstapasztalataikalapjánismerjékmegéstudato-sítsáksajátpszichikusfeltételeiket.
Kompetenciaterület szerint lehet Szociális:Azautonómia(késztetéssajátvélemény,álláspontkialakí-
tására)fejlesztése; Együttműködésikészségfejlesztése Környezeti:Emberatermészetben–állatokvédelme
szűkEbbkörNyEzEtbEN
szóbeliszövegalkotás,olvasástechnikafejlesztése,szövegértés,irodalmiszövegekbefogadása,megértése;
beszédfejlesztés,szókincsbővítés
AjáNlottmEgElőzőtEvÉkENysÉgEk
mesékgyűjtése,olvasása,amelyekbenavalóságbannemlétezőlényekszerepelnek
AjáNlottkövEtőtEvÉkENysÉgEk
gyerehaza,mikkamakka!Amesefolytatásánakolvasása
KépességfejlesztésfóKuszAi –beszédkedv,beszédbátorság;–szövegolvasás;–jóslatokmegfogalmazás,igazolása;–Aközlőésbefogadócéljánakazonosítása;–reproduktívbeszédképesség
LÁZÁRERVIN:ANégyszögletűKerekErdő–gyerehazamikkamakka!1. 12�
ajánlás
mivelafejezetnagyonhosszú,agyerekekszabadidőben(atöbbifejezetnélleírtmódokközülválasztva),esetlegönállóanotthonolvassákelazelejét.(Azelolvasandórészzárómondata:„kisfejűNagyfejűzordonbordonnakkiguvadtaszeme,pulykavöröslettaképe.–Hátezmegmi?!–böffentkibelőle.”)Amennyibenatanítóaráhangolódásbannemajóslatotválasztja,akkorazújtartalomfeldolgozásánálajóslat
ésazolvasottakösszevetéséretervezett5percetaii.6.feladatbanjavasoljukfelhasználni.
kooperatív technikák
SzóforgóAdottegytéma.Pl.:„mondjatokegy-egyszót,gondolatotHarryPotterről!”Anégyfőscsoportoktagjaiegymásutánszólnakhozzáatémához.Atémaforgásaidőhözkötött.
KerekasztalAszóforgótevékenységesváltozata.Afeladatelvégzéseugyanúgyfelváltvatörténik.Pl.atémáhozkapcsoló-
dóanacsoportegyiktagjafelíregyszót.majdalapottovábbadjaamelletteülőcsoporttársának.majdtovább-vándorolaharmadikhoz,ahonnananegyedikhez.Addigforogalapkörben,amíglenemtelikazadottidő.Atevékenységlehetírás,cédulákfelragasztása,dominólerakása,adottkártyahalmazbahelyezésestb.
ÉrtÉkelÉs
tanulóiönértékelésésatársakértékelése,tanítói,segítő-fejlesztőértékelés;Szempontjai:agyerekekmegfogalmazzák-eazolvasássalkapcsolatosnehézségeiket;részvételaközösmunká-ban,afigyelemésazegyüttműködésszintje,aktivitás,felelősségvállalásönmagukéstársaikiránt
tÁMOgatÓrendszer
–lázárErvin:A Négyszögletű Kerek Erdő címűregényénekGyere haza, Mikkamakka!címűmeséje;–kooperatívtechnikák,drámapedagógiaimódszerekismerete
130 Szövegértés-szövegalkotás„A”3.évfolyam–NégyszögletűKerekErdő
MOdUlVÁzlat
LÉPÉSEK, TEVÉKENYSÉGEK
KIEMELT KÉSZSÉGEK, KÉPESSÉGEK
CÉLCSOPORT, A DIFFERENCIÁLÁS LEHETŐSÉGEI
MUNKAFORMÁK
I. Ráhangolódás
1. (10 perc)
A) Az olvasottak felidézése szóforgóval
Emlékezet, szóbeli kifejezőkészség
Kooperatív
B) Az olvasottak felidézése vázlat segítségével
Emlékezet, szóbeli kifejezőkészség
Az olvasottakat nehezebben felidéző gyerekek
Csoportmunka
2. (15 perc)
A) Jóslat Fantázia, kifejleti jóslatok megfogalmazása, írásbeli kifejezőkészség
Fantáziadús, jó írásbeli kifejezőkészségű gyerekek
Kooperatív
B) Mi történhet? Fantázia, szóbeli kifejezőkészség
Fantáziadús, jó szóbeli kifejezőkészségű gyerekek
Kooperatív
II. Új tartalom feldolgozása
1. (5 perc)
A) A történet továbbolvasása (tanítói) 131. oldaltól a 135. oldal ötödik soráig.
Figyelem, szövegértés Frontális
B) A történet továbbolvasása (jól olvasó diák) 131. oldaltól a 135. oldal ötödik soráig
Figyelem, szövegértés Frontális
2. A fejezet továbbolvasása (20 perc)
A) Olvasás párban Olvasási készség, szövegértés
Különböző olvasási szinten lévő, de jól együttműködő párok
Páros
B) Olvasás önállóan Olvasási készség, szövegértés
Gyorsan, jó szövegértéssel olvasók
Önálló
C) a) Kiscsoportos olvasás tanítói vezetéssel
b) Önálló olvasás
Olvasási készség, szövegértés
a) Akiknek elkel a tanítói segítség
b) Gyorsan, jó szövegértéssel olvasók
Differenciált egyéni, illetve csoportmunka
3. Az olvasólap feladatainak megoldása, ellenőrzése (20 perc)
A) A feladatok önálló megoldása, ellenőrzése
Szövegértés, szövegben való tájékozódás, emlékezet, lényegkiemelés
Önálló munkára képes gyerekek
Önálló
B) A feladatok párban történő megbeszélése, önálló megoldása, párban történő ellenőrzése
Szövegértés, szövegben való tájékozódás, emlékezet, lényegkiemelés
Kevésbé önálló, de együttműködésre képes gyerekek
Páros
LÁZÁRERVIN:ANégyszögletűKerekErdő–gyerehazamikkamakka!1. 1�1
LÉPÉSEK, TEVÉKENYSÉGEK
KIEMELT KÉSZSÉGEK, KÉPESSÉGEK
CÉLCSOPORT, A DIFFERENCIÁLÁS LEHETŐSÉGEI
MUNKAFORMÁK
4. Szómagyarázat (3 perc) A „szó-fogadó” gazdagítása
Szókincsbővítés, verbális kifejezőkészség, gondolkodás
Frontális
5. A jóslatok összevetése az olvasottakkal (7 perc)
Kifejleti jóslatok igazolása, helyesbítése összehasonlítás
Csoportmunka
6. Drámajáték (25 perc)
A) Dömdödöm megszólal Dramatikus készség, fantázia
Drámajátékban jártas gyerekek
Csoportmunka
B) Halandzsanyelv Fantázia, dramatikus készség
Fantáziadús gyerekek Csoportmunka
C) Belső hangok Dramatikus készség, fantázia, empátia
Jó empatikus készségű, drámajátékban jártas gyerekek
Csoportmunka
7. Rajz (20 perc) Vizuális kifejezőkészség Csoportmunka
III. Értékelés (10 perc)
1. Önértékelés megadott szempontok alapján: pl. aktivitás, együttműködés, fegyelem, szabályok betartása…
Önismeret, figyelem, véleményalkotás, verbális kifejezőkészség
Gondolataikat nehezebben megfogalmazó gyerekek
Egyéni
2. A csoportmunka értékelése, a csoporton belüli előzetes megbeszélés alapján; szempontok: együttműködés, szabályok betartása
Egymás iránti figyelem, tapintatos kritika
Csoportos és frontális beszélgetés
3. Az egész osztály munkájának tanítói értékelése; pozitívumok, fejlődés kiemelésével
Figyelem, tolerancia, belátás Frontális tanítói értékelés
1�2 Szövegértés-szövegalkotás„A”3.évfolyam–NégyszögletűKerekErdő
a FeldOlgOzÁs Menete
I. rÁhangOlÓdÁs
I.1.
TERVEZETTIDŐ:10perc
KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:emlékezet,szóbelikifejezőkészség
A) Az olvasottak felidézése szóforgóvalAcsoportokszóforgótechnikávalfelidézikakorábbanelolvasottrészletet.Atanítónéhány,alényegreutaló
kérdésselsegíti,hogyagyerekekemlékezetükbeidézzékazolvasottakat.
B) Az olvasottak felidézése vázlat segítségévelAtanítóatáblára,illetveírásvetítőreazelőreelolvasottrészletösszekevertvázlatpontjaitírjafel.Acsoportoka
vázlathelyessorrendbeállításaután,annaksegítségévelmegbeszélikarészlettartalmát.vázlat(sorrendben):–Napfürdőzés –dörögazég,vagydinnyékhullanak? –megjelenikzordonbordon
I.2.
TERVEZETTIDŐ:15perc
A) JóslatKIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:jóslatokmegfogalmazásaAdiákok csoportbandolgoznak.Az eddigolvasottak alapjánelőfeltevéseket, jóslatokat fogalmaznakmeg:
vajonmi történhetzordonbordonmegjelenéseután?A rövidenmegfogalmazott feltevéseket a csoportok akerekasztaltechnikávalleírják.Azellenőrzéssoránacsoportokfelolvassák„jóslataikat”.(később,afejezetelol-vasásautánezeketösszevetikazolvasottakkal.)
B) Mi történhet?KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:fantázia,kreativitás,szóbelikifejezőkészségAcsoportokszóforgóvalmegbeszélik,hogyszerintükmitörténhet,miutánzordonbordonmegjelenik.Elkép-
zelésüketelmondjákazosztálynakis.Atanító,illetveegycsoporttagrövidjegyzeteketkészítazelhangzottak-ból,hogykésőbbacsoportokelképzeléseösszevethetőlegyenazolvasottakkal.
II. Új tartalOM FeldOlgOzÁsa
II.1.Olvasás
TERVEZETTIDŐ:5perc
KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:figyelem,szövegértés
A) A történet továbbolvasása (tanítói) (kezdőmondat:„–szóvalittadíszestársaság!–recsegett,reszelt,fűrészeltahangja.”zárómondat:„–tényleg,mikazokapomogácsok?”)Atanítóolvassatovábbamesétamegjelöltrészig.
B) A történet továbbolvasása (jól olvasó diák) (kezdőmondat:„–szóvalittadíszestársaság!–recsegett,reszelt,fűrészeltahangja.”zárómondat:„–tényleg,mikazokapomogácsok?”)Egyjólolvasódiákolvassatovábbamesétamegjelöltrészig.
LÁZÁRERVIN:ANégyszögletűKerekErdő–gyerehazamikkamakka!1. 1��
II.2.Afejezettovábbolvasása
TERVEZETTIDŐ:20perc(kezdőmondat:„Aromoszigorútekintetetvillantottrá.”zárómondat:„szeddasátorfádat,ésvonuljatisztásmásikvégébe!”)
KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:olvasásikészség,szövegértés
A) Olvasás párbanAzolvasópárokatúgyállítsukössze,hogyanehezebbenolvasódiákmellétechnikailagmagasabbszintenálló
párkerüljön.Agyerekekfelváltvaolvassákaszöveget.Amegfelelőhaladásérdekébenagyorsabbanolvasóhosszabb,alassabbanolvasógyerekrövidebbszakasztolvasson.
B) Minden diák önálló, néma olvasással ismerkedik meg a fejezettel.
C) a)Anehezebbenolvasódiákoktanítóivezetésselkiscsoportbanolvasnak.b)Azolvasástechnikailagmagasabbszintenállódiákokönálló,némaolvasássalismerkednekmegafejezettel.bármelyikmunkaformátválasztjaatanítóafejezetolvasására,agyerekekolvasásközbenjelöljékaszámukra
ismeretlenszavakat.
II.3.Azolvasólapfeladatainakmegoldása,ellenőrzése
TERVEZETTIDŐ:20perc
A) A feladatokat önállóan oldják meg, s frontálisan ellenőrzik a diákok.
B) A párok a feladat önálló elolvasása, átgondolása után megbeszélik a megoldást, majd önállóan leírják.
Fl – ii. �.
1.melyikszereplőmilyen?Írdaszereplőknevétarájellemzőtulajdonságmellé!
vakmerő..............................................................; lángeszű.................................................................;
kékcsodaparipa................................................; bikaerejű.................................................................;
Híres....................................................................; becsületszobra........................................................
2.Hogyanmondhatnánkmásképpen?Fejezdkimásszavakkal!
szeddasátorfádat!..................................................................................................................................
rosszallóannézte....................................................................................................................................
minthakésselvágtákvolnaelazajongást.........................................................................................
Ahelyétissóvalhintikfel.....................................................................................................................
Üsd-vágd,nemapád!.............................................................................................................................
Felkellvenniakesztyűt........................................................................................................................
3.keressolyanszavakat,amelyekrokonokazóbégatésazagyoncsapszavakkal!Akönyvbenistalálsz,ésháthaazonkívüliseszedbejutilyenszó.
óbégat.......................................................................................................................................................
agyoncsap................................................................................................................................................
1. fl.
1�� Szövegértés-szövegalkotás„A”3.évfolyam–NégyszögletűKerekErdő
k – ii. �. a)
lázárErvinúgytudtaleírni,hogymilyenaszereplőkarckifejezése,hanglejtése,hogypontosaneltudjukképzelniőket.Írjkiaszövegbőlolyanszavakat,kifejezéseket,amelyekkelaszerep-lőkarcjátékátéshanglejtésétírjale.
Pl.„felragyogottazarca,mondtamézesmázosan”
k – ii. �. b)
1.szerintedmiértjöttzordonbordon?2.mitgondolsz,miértnemféltdömdödömapomogácsoktólészordonbordontól?3.szerintedmilyeneklehetnekanemlétezőpomogácsok?rajzoldleőket!
II.4.Azismeretlenszavak,kifejezésekmagyarázata
TERVEZETTIDŐ:3perc
KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:szókincsbővítésElmozogják(hamozgássalértelmezhető),megbeszélikazokataszavakat,kifejezéseket,melyekafejezetolva-
sásakoragyerekekszámáraismeretlenekvoltak:pipogya,litánia,idegzsába,végigpásztázta,széllelbélelt,híg-velejű,ocsúdott.(AgyerekekpróbáljákmegfelidézniaVacskamati a nagy, egyetemes, világméretű csalócíműmesefeldolgozásakorjátszottFelesemigazjátékbanelhangzottmagyarázatokatazittfelmerülőszavaknál.)
II.5.Ajóslatokösszevetéseazolvasottakkal
TERVEZETTIDŐ:7perc
KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:jóslatokigazolása,helyesbítéseösszehasonlításAcsoportokösszevetikjóslataikat,elképzeléseiketazolvasottakkal.
II.6.Drámajáték
TERVEZETTIDŐ:25perc
KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:dramatikuskészség,fantázia,empátia
A) Dömdödöm megszólalAcsoportokazokatjeleneteketjátsszák,amelyekbendömdödömmegszólal,úgyhogydömdödömöt„szink-
ronizálják”,vagyismondanivalójátrészletezik.Acsoportokhúznakajelenetekközül.Újraelolvassákaztarész-letet,melyetelőfognakadni,majdrövidenfelkészülnekajelenetre.Alátottakatközösenbeszélimegazosztály.
k – ii. �. a)
1.„Erremindazégnekemelteatekintetét.Ezaszörnyeteglajos.Ezmikettudmondani! –lajoskám…–kezdettbeleegymondatbavacskamati,denemtudtabefejezni,mertdöm-
dödömszigorúanközbevágott: –dömdödöm–mondta.Ésnehogyfélreértsék,megismételte.–dömdödöm!”
2.„dömdödömrosszallóannézteacirkuszt.megisszólalt: –dömdödöm. kisfejűNagyfejűzordonbordonfölkaptaafejét,gyanakodvanézettdömdödömre. –Ezmegmitmondott?”
3.„dömdödömszemébőlkipattantegydühöskisszikra. –dömdödöm! AmézmázazonnaleltűntkisfejűNagyfejűzordonbordonábrázatáról. –mitmondott?
LÁZÁRERVIN:ANégyszögletűKerekErdő–gyerehazamikkamakka!1. 1��
Aromodömdödömhözfordult. –mitmondtál,dömdödöm? dömdödömutálkozvamegismételte: –dömdödöm.”
4.„dömdödömAromóranézett,elfintorodott,ésmélaundorralaztmondta: –dömdödöm! mindenkibehúztaanyakát,csakkisfejűNagyfejűzordonbordonnyújtogattaamagáét,mintegynagyothallógúnár.”
5.„siránkoztaktovább,dedömdödömerélyesenrájukszólt: –dömdödöm! mintha késsel vágták volna el a zajongást. döbbent csend lett. vacskamati odaóvakodottdömdödömhöz.suttogvakérdezte:
–Ebbenegészenbiztosvagy,dömdödöm? –dömdödöm–mondtahatározottandömdödöm.”
6.„–Háthogyankezdenénk?!Haditanácsottartunk. –dömdödöm–mondtadömdödöm. Aromoelvörösödött. –dömdödöm,nagyonkérlek,nebomlaszdafegyelmet.mégegyilyenmegjegyzés,éskizár-
lakahaditanácsból. –dömdödöm–mondtadömdödöm.”
B) HalandzsanyelvAcsoporttagokhalandzsanyelvenbeszélgetnekamesekülönbözőjeleneteiben.A„nézők”találjákki,hogy
melyikjelenetetlátták,ésmirőlbeszélgethettekaszereplők.Jelenetek: 1.NapozásaNégyszögletűkerekErdőben.Abeszélgetésegykorábbieseményről,brucknerszigfrid
fogtömésérőlfolyik. 2.meghalljákadübörgést,éstalálgatják,milehet(pl.hordógurítás,katonákmenetelése). 3.megjelenikzordonbordon,ésegyüttbukfencezikvelük. 4.megjelenikzordonbordon,ésharagosazerdőlakókraajókedvükmiatt. 5.megjelenikzordonbordon,ésbejelentiapomogácsokközeledtét. 6.készülnekapomogácsokelleniharcra,ésdömdödömötkizárják.
C) Belső hangokAtanítóelmagyarázzaagyerekekneka„belsőhangok”technikát.(Enneklényege,hogyagyerekek,miközbenolvassákaszöveget,bizonyoshelyekenmegállnak.Egykiválasz-
tottszereplőkimondatlangondolatait,érzelmeitfogalmazzákmegazadottpillanatban.)két-kétcsoportugyanaztarészletetkapjafelolvasásra,sabelsőhangokmegszólaltatására.
k – ii. �. c)
1.„lószerafinsomolyogvacsóváltaafejét. –Ej,kedveslajos–mondta–,dekevéskeeszedvanneked,hogymégeztadinnyefamesétiselhiszed.dinnyefanemlétezik,csakvacskamatifejében.”
Mit gondolhatott ekkor Szörnyeteg Lajos?
2.„brucknerszigfrid,anagymellényűoroszlánbátorságaiskezdettlefelészálldogálni,azinafelé.”
Mit gondolhatott ekkor Bruckner Szigfrid?
3.„Ezkellettcsak!Csakúgyzengettazerdőasírás-rívástól.zordonbordonmegpöffeszkedettnagyboldogan.Hiszenéppeneztakarta.”
Mit gondolhatott ekkor Zordonbordon?
1�� Szövegértés-szövegalkotás„A”3.évfolyam–NégyszögletűKerekErdő
II.7.Rajz
TERVEZETTIDŐ:20perc
KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:vizuáliskifejezőkészség,fantáziaAgyerekekcsoportokbanrajzoljákleapomogácsokat.Azelkészültmunkákatmegmutatjákazegészosztály-
nak,melyeketazosztálybanjólláthatóhelyenkitehetnek.
iii. ÉrtÉkelÉs
TERVEZETTIDŐ:8perc
KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:önismeret,véleményalkotás,belátás,egymásirántifigyelem
III.1.Önértékelésmegadottszempontokalapján
(Pl.aktivitás,együttműködés,szabályokbetartása)
III.2.Acsoportmunkaértékelése,acsoportonbelülielőzetesmegbeszélésalapján
Szempontok:együttműködés,szabályokbetartása
III.3.Azegészosztálymunkájánaktanítóiértékelése
Pozitívumok,fejlődéskiemelésével
LÁZÁRERVIN:ANégyszögletűKerekErdő–gyerehazamikkamakka!1. 1��
mellÉkletek
k – ii. �.
1. Szerinted miért jött Zordonbordon?
2. Mit gondolsz, miért nem félt Dömdödöm a pomogácsoktól és Zordonbordontól?
3. Szerinted milyenek lehetnek a nemlétező pomogácsok? Rajzold le őket!
1�� Szövegértés-szövegalkotás„A”3.évfolyam–NégyszögletűKerekErdő
Fl – ii. �.
1. Ide tulajdonságokat írtunk. Írd a tulajdonság mellé annak a szereplőnek a nevét, aki ilyen!
vakmerő..........................................................................................................................................lángeszű.........................................................................................................................................kékcsodaparipa............................................................................................................................bikaerejű.........................................................................................................................................Híres.................................................................................................................................................becsületszobra...............................................................................................................................
2. Fejezd ki más szavakkal!
szeddasátorfádat!.........................................................................................................................rosszallóannézte...........................................................................................................................minthakésselvágtákvolnaelazajongást................................................................................Ahelyétissóvalhintikfel............................................................................................................Üsd-vágd,nemapád!....................................................................................................................Felkellvenniakesztyűt...............................................................................................................
3. Keress olyan szavakat, amelyek rokonok az óbégat és az agyoncsap szavakkal! A könyvben is találsz, és hátha azon kívül is eszedbe jut ilyen szó.
óbégat...............................................................................................................................................agyoncsap........................................................................................................................................
k – ii. �. a)
Lázár Ervin úgy tudta leírni, hogy milyen a szereplők arckifejezése, hanglejtése, hogy pontosan el tudjuk képzelni őket. Írj ki a szövegből olyan szavakat, kifejezéseket, amelyekkel a szereplők arcjáté-kát és hanglejtését írja le.
Pl. „felragyogott az arca, mondta mézesmázosan”
1. fl.
LÁZÁRERVIN:ANégyszögletűKerekErdő–gyerehazamikkamakka!1. 1��
k – ii. �. a)
1.„Erremindazégnekemelteatekintetét.Ezaszörnyeteglajos.Ezmikettudmondani!–lajoskám…–kezdettbeleegymondatbavacskamati,denemtudtabefejezni,mert
dömdödömszigorúanközbevágott:–dömdödöm–mondta.Ésnehogyfélreértsék,megismételte.–dömdödöm!”
2.„dömdödömrosszallóannézteacirkuszt.megisszólalt:–dömdödöm.kisfejűNagyfejűzordonbordonfölkaptaafejét,gyanakodvanézettdömdödömre.–Ezmegmitmondott?”
3.„dömdödömszemébőlkipattantegydühöskisszikra.–dömdödöm!AmézmázazonnaleltűntkisfejűNagyfejűzordonbordonábrázatáról.–mitmondott?Aromodömdödömhözfordult.–mitmondtál,dömdödöm?dömdödömutálkozvamegismételte:–dömdödöm.”
4.„dömdödömAromóranézett,elfintorodott,ésmélaundorralaztmondta:–dömdödöm!mindenkibehúztaanyakát,csakkisfejűNagyfejűzordonbordonnyújtogattaamagáét,
mintegynagyothallógúnár.”
5.„siránkoztaktovább,dedömdödömerélyesenrájukszólt:–dömdödöm!minthakésselvágtákvolnaelazajongást.döbbentcsendlett.vacskamatiodaóvakodott
dömdödömhöz.suttogvakérdezte: –Ebbenegészenbiztosvagy,dömdödöm? –dömdödöm–mondtahatározottandömdödöm.”
6.„–Háthogyankezdenénk?!Haditanácsottartunk.–dömdödöm–mondtadömdödöm.Aromoelvörösödött.–dömdödöm,nagyonkérlek,nebomlaszdafegyelmet.mégegyilyenmegjegyzés,és
kizárlakahaditanácsból.–dömdödöm–mondtadömdödöm.”
140 Szövegértés-szövegalkotás„A”3.évfolyam–NégyszögletűKerekErdő
k – ii. �. c)
1.„lószerafinsomolyogvacsóváltaafejét.–Ej,kedveslajos–mondta–,dekevéskeeszedvanneked,hogymégeztadinnyefa-
mesétiselhiszed.dinnyefanemlétezik,csakvacskamatifejében.”
Mit gondolhatott ekkor Szörnyeteg Lajos?
2.„brucknerszigfrid,anagymellényűoroszlánbátorságaiskezdettlefelészálldogálni,azinafelé.”
Mit gondolhatott ekkor Bruckner Szigfrid?
3.„Ezkellettcsak!Csakúgyzengettazerdőasírás-rívástól.zordonbordonmegpöffesz-kedettnagyboldogan.Hiszenéppeneztakarta.”
Mit gondolhatott ekkor Zordonbordon?
lázár ervin: a négyszögletű kerek erdőgyere haza, mikkamakka! 2.
Készítette: KálmánKatalin Kollátherzsébet
MOdUlleÍrÁs
AmodulcéljA Azolvasásikedvfelkeltése,önállóolvasásélménynyújtásateljesregényfeldolgozásával;
kommunikációshelyzetek,együttélőkviszonyánakmegfigyelése; beszédbátorság,vitakészségfejlesztése
AjáNlottidőkErEt 3x45perc
korosztály 8–9évesek
modulKApcsolódásipontoK tágAbbkörNyEzEtbEN
Információs és kommunikációs kultúra:Fejlesszeamegismerésiképes-ségeket,különöstekintettelamegfigyelési,kódolási,értelmezési,indoklási,bizonyításiképességekre.
Énkép, önismeret:Azerkölcsi,etikainormákirántifogékonyságfej-lesztése;
Tanulás:Élményeikéstapasztalataikalapjánismerjékmegéstudato-sítsáksajátpszichikusfeltételeiket.
Kompetenciaterület szerint lehet Szociális: Azautonómia(késztetéssajátvélemény,álláspontkialakí-
tására)fejlesztése; Környezeti:Emberatermészetben–állatokvédelme
szűkEbbkörNyEzEtbEN
szóbeliszövegalkotás,olvasástechnika,szövegértésfejlesztése,iro-dalmiszövegekbefogadása,megértése;
beszédfejlesztés,szókincsbővítés
AjáNlottmEgElőzőtEvÉkENysÉgEk
gyerehaza,mikkamakka!Azelőzőrészolvasása
AjáNlottkövEtőtEvÉkENysÉgEk
Aregényzárásakéntfellehetidézniazolvasottakat,éslehetfogal-mazástkészíteni,drámajátékkaljeleneteketfelidézni,illetveegyéblázárErvin-meséketolvasni.
KépességfejlesztésfóKuszAi –beszédkedv,beszédbátorság;–szövegolvasás;–jóslatokmegfogalmazás,igazolása;–Aközlőésbefogadócéljánakazonosítása;–reproduktívbeszédképesség
1�2 Szövegértés-szövegalkotás„A”3.évfolyam–NégyszögletűKerekErdő
ajánlás
mivelafejezetnagyonhosszú,agyerekekszabadidőben(atöbbifejezetnélleírtmódokközülválasztva),esetlegönállóanotthonolvassákelafejezetfolytatásánakkijelöltrészét.(A146.oldaltóla159.oldal3.bekezdésénekvégéig;kezdőmondat:„–Úgyvan!–kiabáltvacskamati is–,mégcsaknemishallgathatodahaditanácsot.”;befejezőmondat:„meneküljünk–üvöltötteabátororoszlán–jönnekapomogácsok!–smintamókuseltűntegyvénfaágaiközött.”)Aregényelolvasásautánérdemesegyvagykétórátfordítaniaműösszefoglalására.Agyerekek,illetvecso-
portokbeszámolhatnakaszámukralegérdekesebb,legemlékezetesebbrészekről.Felolvashatjáklegkedvesebbrészeiket,esetlegdrámajátékformájábanmegjeleníthetik.készíthetnekfogalmazástegyénilegvagycsoporto-san.Atanítóosztályaismeretébentervezhetiakönyvfeldolgozásátlezáróórát.Amennyibenatanítóaráhangolódásbannemajóslatotválasztja,akkorazújtartalomfeldolgozásánálajóslat
ésazolvasottakösszevetéséretervezett5percetaii.5.,vagyii.6.feladatbanjavasoljukfelhasználni.Aregénybefejezéseutánagyerekekkészíthetnekrajzotakedvencszereplőjükről,vagyazáltaluklegérdeke-
sebbnektaláltjelenetről,amibőlkiállítástrendezhetnek.Arajzosfeladatokattetszőlegestechnikával,önállóan,vagykiscsoportbanisvégezhetik.
kooperatív technika
KerekasztalAszóforgótevékenységesváltozata.Afeladatelvégzéseugyanúgyfelváltvatörténik.Pl.atémáhozkapcsoló-
dóanacsoportegyiktagjafelíregyszót.majdalapottovábbadjaamelletteülőcsoporttársának.majdaztovább-vándorolaharmadikhoz,ahonnananegyedikhez.Addigforogalapkörben,amíglenemtelikazadottazidő.Atevékenységlehetírás,cédulákfelragasztása,dominólerakása,adottkártyahalmazbahelyezésestb.
ÉrtÉkelÉs
tanulóiönértékelésésatársakértékelése,tanítóisegítő-fejlesztő(formatív)értékelés;Szempontjai:agyerekekmegfogalmazzák-eazolvasássalkapcsolatosnehézségeiket;részvételaközösmunká-ban,afigyelemésazegyüttműködésszintje,aktivitás,felelősségvállalásönmagukéstársaikiránt
tÁMOgatÓrendszer
–lázárErvin:A Négyszögletű Kerek Erdő címűregényénekGyere haza, Mikkamakka!címűmeséje;–kooperatívtechnikák,drámapedagógiaimódszerekismerete
LÁZÁRERVIN:ANégyszögletűKerekErdő–gyerehazamikkamakka!2. 1��
MOdUlVÁzlat
LÉPÉSEK, TEVÉKENYSÉGEK
KIEMELT KÉSZSÉGEK, KÉPESSÉGEK
CÉLCSOPORT, A DIFFERENCIÁLÁS LEHETŐSÉGEI
MUNKAFORMÁK
I. Ráhangolódás
1. Sejtelmes hangok (10 perc)
A) Trópusi eső Figyelem Figyelemfejlesztést igénylő gyerekek
Frontális
B) Hangutánzás Fantázia, nonverbális kifejezőkészség
Kreatív gyerekek Csoportmunka
2. (15 perc)
A) Jóslat Fantázia, kifejleti jóslatok megfogalmazása, írásbeli kifejezőkészség
Jól fogalmazó, fantáziadús gyerekek
Kooperatív
B) Védekező stratégia Fantázia, szóbeli kifejezőkészség
Jól fogalmazó, találékony gyerekek
Kooperatív
II. Új tartalom feldolgozása
1. A fejezet továbbolvasása (20 perc)
A) Olvasás párban Olvasási készség, szövegértés
Különböző olvasási szinten lévő, de jól együttműködő párok
Páros
B) Olvasás önállóan Olvasási készség, szövegértés
Gyorsan, jó szövegértéssel olvasók
Önálló
C) a) Kiscsoportos olvasás tanítói vezetéssel;
b) Önálló olvasás
Olvasási készség, szövegértés
a) Akiknek elkel a tanítói segítség;
b) Gyorsan, jó szövegértéssel olvasók
Differenciált egyéni, illetve csoportmunka
2. A jóslatok összevetése az olvasottakkal (5 perc)
Kifejleti jóslatok igazolása, helyesbítése összehasonlítás
Csoportmunka
3. Az olvasólap feladatainak megoldása, ellenőrzése (20 perc)
A) A feladatok önálló megoldása, ellenőrzése
Szövegértés, szövegben való tájékozódás, emlékezet, lényegkiemelés
Önálló munkára képes gyerekek
Önálló
B) A feladatok párban történő megbeszélése, önálló megoldása, párban történő ellenőrzése
Szövegértés, szövegben való tájékozódás, emlékezet, lényegkiemelés
Kevésbé önálló, de együttműködésre képes gyerekek
Páros
4. Szómagyarázat (5 perc) A „szó-fogadó” gazdagítása
Szókincsbővítés, verbális kifejezőkészség, gondolkodás
Frontális
5. Drámajáték (20 perc)
A) Pomogácsok tanácskozása
Fantázia, szóbeli kifejezőkészség
Fantáziadús gyerekek Csoportmunka
B) Győzd meg őket! Érvelés, vitakészség Fejlett verbális készséggel rendelkező gyerekek
Csoportmunka
1�� Szövegértés-szövegalkotás„A”3.évfolyam–NégyszögletűKerekErdő
LÉPÉSEK, TEVÉKENYSÉGEK
KIEMELT KÉSZSÉGEK, KÉPESSÉGEK
CÉLCSOPORT, A DIFFERENCIÁLÁS LEHETŐSÉGEI
MUNKAFORMÁK
6. (15 perc)
A) Kit választanál barátodnak?
Véleményalkotás Egyéni
B) Melyik szereplő bőrébe bújnál legszívesebben?
Empátia Fejlett empatikus készségű gyerekek
Egyéni
7. Jellemtérkép (15 perc) Véleményalkotás, rendszerezés
Frontális
III. Értékelés (10 perc)
1. Önértékelés megadott szempontok alapján – pl. aktivitás, együttműködés, fegyelem, szabályok betartása…
Önismeret, figyelem, véleményalkotás, verbális kifejezőkészség
Gondolataikat nehezebben megfogalmazó gyerekek
Egyéni
2. A csoportmunka értéke-lése, a csoporton belüli előzetes megbeszélés alapján; szempontok: együttműködés, szabályok betartása
Egymás iránti figyelem, tapintatos kritika
Csoportos és frontális beszélgetés
3. Az egész osztály munkájának tanítói értékelése; pozitívumok, fejlődés kiemelésével
Figyelem, tolerancia, belátás Frontális tanítói értékelés
LÁZÁRERVIN:ANégyszögletűKerekErdő–gyerehazamikkamakka!2. 1��
a FeldOlgOzÁs Menete
I. rÁhangOlÓdÁs
I.1.Sejtelmeshangok
TERVEZETTIDŐ:10perc
A) Trópusi esőKIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:mintakövetés,figyelemAdiákokkörbeállnak.Ajátékvetetőelkezdiamozdulatot,atőlejobbraállóátvesziamozdulatotésígyegymás
után, sorbanmindenkiátvesziamozdulatota szomszédjától.Egészenaddig folyamatosanugyanaztamoz-dulatotvégzimindenki,amígegyújabbmozdulatnemérhozzá,akkorezazújabbmozdulatleszfolyamatostevékenység.mikorazelőzőmozdulatakörbenmárvalameddigelért,újmozdulatotkezdajátékvezető,ésaztisugyanúgy
veszikátatöbbiek.Mozdulatok:kétkézösszedörzsölése,jobbkézcsattint,kétkézcsattint,taps,combütögetés,jobblábdobbant,bal
lábdobbant,combütögetéstaps,kétkézcsattint,jobbkézcsattint,kétkézösszedörzsölése.
B) Hangutánzás KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:fantáziaAcsoportokkártyákathúznak,amelyekenkülönbözőhelyszínekvagyeseményektalálhatók.Néhánypercesfelkészülésutánacsoportokszólaltassákmegakihúzotthelyszínhangjait.Atöbbiekpróbálják
megkitalálniahangokalapjánahelyszíneket.válasszákkiközösen,melyekvoltakezekközülfélelmetesek!
k – i. 1. b)
mutassátokbehangokkalakövetkezőhelyszíneket,eseményeket!
1.baromfiudvar;2.vihar;3.Focimeccs;4.Utca;5.Éjszakaizajokalakásban(pl.óraketyegés,lépések,horkolásstb.);6.Éjszakaizajokazerdőben(pl.bagolyhuhogás,avarzizegés,vaddisznóröfögésstb.)
I.2.
TERVEZETTIDŐ:15perc
A) Jóslat KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:kifejletijóslatokmegfogalmazásaAdiákokcsoportbandolgoznak,kerekasztaltechnikával.Azeddigolvasottakalapjánelőfeltevéseket,jóslato-
katfogalmaznakmeg:vajonmitörténhetettbrucknerszigfridrémültkiáltásaután?Arövidenmegfogalmazottfeltevéseketacsoportokakerekasztaltechnikávalleírják.Azellenőrzéssoránacsoportokfelolvassák„jóslatai-kat”.(később,afejezetelolvasásautánezeketösszevetikazolvasottakkal.)
B) Védekező stratégia KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:fantázia,találékonyságAcsoportokrövidtervetkészítenekapomogácsokellenivédekezésre,kerekasztaltechnikával.megoldásukat
felolvassákazosztálynak.közösenmegbeszélik,melyikettaláltákalegérdekesebbnek,leghatékonyabbnak.
1�� Szövegértés-szövegalkotás„A”3.évfolyam–NégyszögletűKerekErdő
II. Új tartalOM FeldOlgOzÁsa
II.1.Afejezettovábbolvasása
TERVEZETTIDŐ:20perc
KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:olvasásikészség,szövegértés
A) Olvasás párbanAzolvasópárokatúgyállítsukössze,hogyanehezebbenolvasódiákmellétechnikailagmagasabbszintenálló
párkerüljön.Agyerekekfelváltvaolvassákaszöveget.Amegfelelőhaladásérdekébenagyorsabbanolvasóhosszabb,alassabbanolvasógyerekrövidebbszakasztolvasson.
B) Minden diák önálló, néma olvasással ismerkedik meg a fejezettel.
C)a)Anehezebbenolvasódiákoktanítóivezetésselkiscsoportbanolvasnak.b)Azolvasástechnikailagmagasabbszintenállódiákokönálló,némaolvasássalismerkednekmegafejezettel.bármelyikmunkaformátválasztjaatanítóafejezetolvasására,agyerekekolvasásközbenjelöljékaszámukra
ismeretlenszavakat.
II.2.Ajóslatokösszevetéseazolvasottakkal
TERVEZETTIDŐ:5perc
KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:kifejletijóslatokigazolása,helyesbítése;összehasonlításAcsoportokösszevetikjóslataikat,elképzeléseiketazolvasottakkal.
II.3.Azolvasólapfeladatainakmegoldása,ellenőrzése
TERVEZETTIDŐ:20perc
KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:szövegértés
A) A feladatokat önállóan oldják meg, s frontálisan ellenőrzik a diákok.
B) A párok a feladat önálló elolvasása, átgondolása után megbeszélik a megoldást, majd önállóan leírják.
Fl – ii. �.
1.Írdle,milyenkincseivoltakazerdőlakóinak?
lószerafin..................................................................................................................................................
brucknerszigfrid......................................................................................................................................
Aromo..........................................................................................................................................................
vacskamati..................................................................................................................................................
dömdödöm................................................................................................................................................
szörnyeteglajos.......................................................................................................................................
LÁZÁRERVIN:ANégyszögletűKerekErdő–gyerehazamikkamakka!2. 1��
2.a)mitjelentenekakövetkezőszavak?készítsszómagyarázatot!(segítaMagyar értelmező ké-ziszótár.)
tallér........................................................................................................................................................
fabatka....................................................................................................................................................
b)EzeknekaszavaknakajelentésétazIdegen szavak szótárábantalálod.
jáspis.......................................................................................................................................................
karbunkulus..........................................................................................................................................
obulus.....................................................................................................................................................
k – ii. �.
1.szerintedmitjelent?játszdelvagyfogalmazdmegmásszavakkal! –lesunytaafejét; –Hüledeztek; –kacifántos; –Előkászálódott
2.miértörültekazerdőlakóimikkamakkamegérkezésének?
3.mitmondhatottdömdödömamesevégén?monddelszavakkal!
4.Hogyanképzeledelapomogácsoktámadását?készítsrajzotróla!
II.4.Azismeretlenszavak,kifejezésekmagyarázata
TERVEZETTIDŐ:5perc
KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:szókincsbővítésközösenmegbeszélikazokataszavakat,kifejezéseket,melyekafejezetolvasásakoragyerekekszámáraisme-
retlenekvoltak
II.5.Drámajáték
TERVEZETTIDŐ:20perc
A) Pomogácsok tanácskozásaKIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:fantázia,szóbelikifejezőkészségAcsoportokfeladata,hogyképzeljékelapomogácsoktanácskozását.rövidfelkészülésutánazosztályelőtt
bemutatjákjeleneteiket.közösenmegbeszélikalátottakat.
B) Győzd meg őket! KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:érvelés,vitakészségkét-kétcsoportkapazonostémát.Azegyiknekameggyőzés,amásiknakakétkedésafeladata.rövidfelké-
szülésutánacsoportokegymássalszembenállnak,svitáznak.megpróbáljákegymástmeggyőzni.Atémákakövetkezők:Félnikell-eapomogácsoktól?veszélyesek-eapomogácsok?léteznek-eapomogá-
csok?
1�� Szövegértés-szövegalkotás„A”3.évfolyam–NégyszögletűKerekErdő
II.6.
TERVEZETTIDŐ:15perc
A) Kit választanál barátodnak? KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:véleményalkotásAtanítókérdéseutánagyerekekválasztásukatlejegyzikafüzetükbe,saztrövidenindokolják.Néhányön-
kéntjelentkeződiákfelolvassaválasztását,indoklását.
B) Melyik szereplő bőrébe bújnál legszívesebben? KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:empátiaAtanítókérdéseutánagyerekekválasztásukatlejegyzikafüzetükbe,saztrövidenindokolják.Néhányön-
kéntjelentkeződiákfelolvassaválasztását,indoklását.
II.7.Jellemtérkép
TERVEZETTIDŐ:15perc
KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:véleményalkotás,rendszerezésAkészjellemtérképekáttekintése.Aszereplőktulajdonságainakösszegzése.
iii. ÉrtÉkelÉs
TERVEZETTIDŐ:10perc
KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:önismeret,véleményalkotás,belátás,egymásirántifigyelem
III.1.Önértékelésmegadottszempontokalapján
Pl.aktivitás,együttműködés,szabályokbetartása…
III.2.Acsoportmunkaértékelése,acsoportonbelülielőzetesmegbeszélésalapján
Szempontok:együttműködés,szabályokbetartása
III.3.Azegészosztálymunkájánaktanítóiértékelése
Pozitívumok,fejlődéskiemelésével
LÁZÁRERVIN:ANégyszögletűKerekErdő–gyerehazamikkamakka!2. 1��
mellÉkletek
k – i. 1. b)
Mutassátok be hangokkal a következő helyszíneket, eseményeket!
1.baromfiudvar;
2.vihar;
3.Focimeccs;
4.Utca;
5.Éjszakaizajokalakásban(pl.óraketyegés,lépések,horkolásstb.);
6.Éjszakaizajokazerdőben(pl.bagolyhuhogás,avarzizegés,vaddisznóröfögésstb.)
k – ii. �.
1. Szerinted mit jelent? Játszd el vagy fogalmazd meg más szavakkal!
–lesunytaafejét;–Hüledeztek;–kacifántos;–Előkászálódott
2. Miért örültek az erdő lakói Mikkamakka megérkezésének?
3. Mit mondhatott Dömdödöm a mese végén? Mondd el szavakkal!
4. Hogyan képzeled el a pomogácsok támadását? Készíts rajzot róla!
150 Szövegértés-szövegalkotás„A”3.évfolyam–NégyszögletűKerekErdő
Fl – ii. �.
1. Írd le, milyen kincsei voltak az erdő lakóinak?
lószerafin.......................................................................................................................................
brucknerszigfrid............................................................................................................................
Aromo...............................................................................................................................................
vacskamati.......................................................................................................................................
dömdödöm.....................................................................................................................................
szörnyeteglajos.............................................................................................................................
2. a) Mit jelentenek a következő szavak? Készíts szómagyarázatot! (Segít a magyarértelmezőkéziszótár.)
tallér..................................................................................................................................................
fabatka..............................................................................................................................................
b) Ezeknek a szavaknak a jelentését az Idegenszavakszótárában találod.
jáspis.................................................................................................................................................
karbunkulus....................................................................................................................................
obulus..............................................................................................................................................
Recommended