View
225
Download
0
Category
Preview:
DESCRIPTION
edu
Citation preview
TAJUK 4 : PENTADBIRAN PROGRAM PENDIDIKAN KHAS DI SEKOLAH
DISEDIAKAN OLEH : NOR SYAWWIRAH BINTI ADNANLAILI AMALIA BINTI MUHAMMAD
8 PISMP PENDIDIKAN KHAS 1
PENSYARAH : PUAN AZIZAH BINTI ZAIN
INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS DARULAMAN06000 JITRA, KEDAH
PENGENALAN
Kepimpinan di sekolah adalah tugas peringkat atasan untuk membangunkan staf, murid dan pencapaian sekolah
Pengurusan melibatkan penyelenggaraan rutin operasi semasa di sekolah dan pentadbiran pula melibatkan kerja-kerja peringkat bawahan
Kepimpinan adalah usaha mempengaruhi orang lain untuk mencapai hasil akhir yang diinginkan
Pengurusan adalah penyelenggaraan secara cekap dan berkesan terhadap perjalanan semasa bagi sesuatu organisasi
Dimmock (1999)
Cuban (1988)
STRUKTUR ORGANISASI PENDIDIKAN KHAS DI SEKOLAH
JAWATANKUASA PROGRAM INKLUSIF PENDIDIKAN KHAS DI SEKOLAH
JAWATANKUASA DISIPLIN PENDIDIKAN KHAS DI SEKOLAH
JAWATANKUASA KOKURIKULUM DI SEKOLAH
CONTOH STRUKTUR ORGANISASI PENDIDIKAN KHAS DI SEKOLAH
PENYELARAS PK
PENTADBIRAN UMUM
PENGURUSAN HE Guru
PENGURUSAN HEM
PENGURUSAN DATA
PENGURUSAN STOK
PENGURUSAN KEWANGAN
PENGURUSAN KELAS
PENGURUSAN JADUAL WAKTU
PENGURUSAN P&P
PENGURUSAN DIRI
a. Bidang tugas penyelaras PK
GURU-GURU LAIN
SETIAUSAHA
BENDAHARI
GURU KELAS
GURU MATA PELAJARAN
GURU KOKURIKULUM
GURU DISIPLIN
GURU KECERIAAN
GURU STOK KELAS
GURU BERTUGAS MINGGUAN
b. Bidang tugas Guru-guru lain
BADAN KEBAJIKAN IBU BAPA DAN GURU
PERANTARA ANTARA GURU
DENGAN IBU BAPA
ORGANISASI BERWIBAWA UNTUK
MENUBUHKAN TABUNG PENDIDIKAN
KERJASAMA DENGAN PIHAK
SEKOLAH UNTUK MELAKUKAN
PROGRAM
PEMANTAU DAN PENILAI
TERHADAP PERJALANAN
SEKOLAH
AKTIVITI KEMASYARAKATAN BERSAMA SEKOLAH
c. Penglibatan Ibu bapa-Guru
MESYUARAT PERMUAFAKATAN IBU BAPA-GURU (PIBG)
• Mesyuarat hendaklah dilaksanakan sekurang-kurangnya dua kali setahun
• Bertujuan : – perkongsian maklumat – menjalinkan hubungan yang baik antara
penjaga-guru
IKLIM SEKOLAH
Definisi Iklim
• Pusat Kurikulum (1981) mendefinisikan iklim sekolah sebagai suasana yang baik dimana kawasan persekitarannya dirasakan selesa, tenteram, mesra dan riang dengan pembelajaran yang lancar.
• Pengetahuan tentang iklim sekolah dan persepsi guru terhadapnya dapat membantu pentadbir sekolah merancang dan melaksana strategi-strategi untuk memajukan sekolah (Gonder dan Hymes, 1994)
a. Jenis-jenis Populasi Murid Pendidikan Khas
Sekolah Pendidikan
Khas
Program Integrasi
(Percantuman)
Program Inklusif
Program Pendidikan Khas Teknik
dan Vokasional
Sekolah Pendidikan Khas
• Dikhususkan bagi murid-murid berkeperluan khas kategori masalah penglihatan dan pendengaran sahaja.
• Ditadbir terus oleh JPK, KPM.• Sekolah menyediakan prasarana yang
sesuai.• Kewangan : Tenaga Pengajar dan
peralatan khas dibekalkan terus oleh JPK.
Program Pendidikan Khas Integrasi (Percantuman)
• Program yang menempatkan murid pendidikan khas di sebuah sekolah biasa di bawah pentadbiran sekolah dan seorang penyelaras program.
• Populasi sekolah terdiri daripada murid biasa dan murid khas.
• Terdapat tiga kategori iaitu: Program Pendidikan Khas Integrasi Bermasalah
Penglihatan Program Pendidikan Khas Integrasi Bermasalah
Pendengaran Program Pendidikan Khas Integrasi Bermasalah
Pembelajaran
Program inklusif
• Mirip kepada konsep program integrasi.• Dilaksanakan dengan dua cara:Inklusif Penuh: Murid dengan
berkeperluan khas belajar bersama-sama dengan murid normal sepenuh masa dalam kelas yang sama.
Separa Inklusif: Murid berkeperluan khas belajar bersama-sama murid normal bagi matapelajaran tertentu sahaja.
b. Ciri dan Saiz Organisasi• Robbins(1998) menjelaskan bahawa organisasi merupakan satu
unit sosial yang dikendalikan oleh dua orang atau lebih, dimana unit ini secara relatifnya berfungsi secara berterusan untuk mencapai matlamat tertentu.
• Jaafar Mohamad(2000) pula memberi takrifan organisasi sebagai gabungan dua orang atau lebih yang bekerja bersama-sama secara berkoordisasi bagi mencapai sesuatu hasil atau obejktif.
• Mohd Salleh Lebar(1998), daripada ciri-ciri sekolah, boleh dianggap sebagai sebuah organisasi iaitu mempunyai pentadbiran bersifat birokratik, bermatlamat, mempunyao organisasi pembelajaran dan mempunyai peranan.
• Pengurusan bermaksud organisasi yang dibentuk dan mempunyai hala tuju iaitu visi dan misi yang mahu dicapai.
• Misalnya, sebuah sekolah Pendidikan Khas merupakan tempat untuk anak-anak khas menimba ilmu pengetahuan, guru memberi pekhidmatan dan sumbangan dalam bentuk bimbingan, nasihat, tunjuk ajar dan pembelajaran.
• Ciri-ciri sebuah organisasi sekolah: Tugas pengurus sekolah Perkara yang diurus Bidang pengurusan Peranan pengurusan
Tugas pengurus sekolah
• Pengurusan pendidikan juga dikaitkan dengan kualiti pendidikan. Kualiti pendidikan diukur dengan kualiti generasi baru yang dihasilkan.
• Peranan pengurusan dianggap amat penting bagi melahirkan generasi yang seimbang dan harmonis yang bukan saja memiliki keupayaan intelek yang baik dan ketangkasan jasmani yang teruji, tetapi dalam masa yang sama memiliki kekuatan dalaman yang berdaya tahan.
Perkara yang diurus
• Manusia Ciri yang paling penting dalam organisasi sekolah ialah
pengurusan manusia iaitu guru, pelajar dan staf sokongan.
• Aktiviti Aktiviti pdp untuk mengembangkan JERIS
• Material Contohnya bangunan, kawasan, perlatan dan
keawangan.
Bidang Pengurusan
• Pentadbiran AmMerujuk kepada pengelolaan sekolah yang
melibatkan hal-hal bukan akademik iaitu perkhidmatan dan penjawatan, pentadbiran pejabat, pentadbiran pelajar, pengurusan kewangan dan lain-lain perkara.
• Pengurusan ManusiaMelibatkan guru, kakitangan sokongan dan murid
yang meliputi aspek akademik dan kebajikan
• Pelaksanaan AktivitiMeliputi aspek kurikulum : penyediaan
RPH, BBM, penilaian dan pelaksanaan dan kokurikulum
• PenyeliaanPemerhatian terhadap pdp serta motivasi
guru dan pelajar untuk meningkatkan kualiti pengajaran
Peranan Pengurusan
• Perancangan Persiapan untuk melaksana matlamat sekolah• Pengelolaan Pengaturan, penyusunan dan pelaksanaan perancangan
yang telah dibuat.• Penyelarasan Aktiviti membawa manusia, fikiran, dan teknik kedalam
sesuatu hubungan yang harmonis dan produktif di sekolah.• Perhubungan Interaksi antara ahli dalam sekolah untuk saling
mempengaruhi dan bekerjasama.
c. Sumber Tenaga
• Menurut Kamus Dewan (1997:1318), sumber bermasud asal, mula, atau punca.
• Sonia Blandford (1999) pula menjelaskan “ sumber ialah alat pembekalan atau sokongan yang dapat membantu pengurus sekolah mencapai matlamatnya.
• Sumber tenaga terdiri daripada:
1. Pihak Pentadbir
2. Guru-guru
3. Staf Sokongan
• Guru besar: Ketua pentadbir dalam memastikan setiap program berjalan lancar dan semua jawatankuasa menjalankan tanggungjawab dengan jujur dan amanah.
• Guru Penolong Kanan: Pembantu dan pemudahcara kepada ketua pentadbir.
• Staf Sokongan: Contohnya PPM. Memastikan kelancaran di sesebuah organisasi di sekolah.
PENUTUP
• Pengurusan dan pentadbiran di sekolah haruslah telus dan mematuhi etika kerja yang betul.
• Tugas-tugas yang telah dipertanggungjawabkan perlulah dilaksanakan mengikut turutan dan masa yang secukupnya.
• Sebarang kecuaian dan penagguhan tidak hanya menyukarkan satu pihak untuk melaksanakan tugas mereka, sebaliknya mampu melumpuhkan keseluruhan organisasi.
RUJUKAN
Mohd Zuri Ghani, Aznan Che Ahmad (2011). Pengantar Pendidikan Khas. Pulau Pinang: USM
K.A Radziah (2005). Siri Pendidikan Khas : Menjadi Guru Pendidikan Khas, PTS Profesional
Sonia Blandford (2009) Panduan Pengurus Peringkat Pertengahan di Sekolah, Terjemahan Bahariah Yusof, Institut Terjemahan Negara Malaysia
KPM. (2015, Jun 26). Retrieved from jpnpenang: http://www.jpnpenang.edu.my/v1/
KPM. (2015, Jun 26). Retrieved from moe: http://www.moe.gov.my/my/direktori-sekolah-view?id=2400&
Recommended