TALIS (МЕЖДУНАРОДНОЕ ИССЛЕДОВНИЕ В ОБЛАСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ...

TALIS

(МЕЖДУНАРОДНОЕ ИССЛЕДОВНИЕ

В ОБЛАСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ И

ОБУЧЕНИЯ)

Жули Беланжер,аналитик отдела дошкольного и школьного образования

ОЭСРФевраль 2013

1. МЕЖДУНАРОДНЫЙ КОНТЕКСТ

2

• Цель ОЭСР – распространение принципов, способствующих экономическому и социальному благополучию людей всего мира.

• Образование это:√ экономическое и социальное развитие√ инновации и устойчивый рост√ социальная мобильность и борьба с неравенством

• Цель деятельности ОЭСР в сфере образования – помощь образовательным системам разных стран в повышении качества, справедливости, рациональности и эффективности работы.

3

Исследования ОЭСР в сфере образования

4

Интегрированный подход к образованию

Индикаторы развития образования (INES) Взгляд на

образование

Thematic and country reviews

Institutional Management in Higher Education

PISAPIAACAHELO

Centre for Effective Learning Environments

CERI:Centre for Educational Research and Innovation

TALIS: Teaching and Learning

International Survey

СтатистикаМеждународное исследование в области преподавания и обучения (TALIS)

Центр исследований и нововведений в области образования (CERI)

Исследования и инновации Образовательная

политика

Тематические и территориальные обзоры

Институциональ-ное управление в сфере высшего образования

Результаты

обучения

Международная программа оценки знаний учащихся (PISA),Международная программа оценки компетенций взрослых (PIAAC),Оценка результатов обучения в высшем образовании (AHELO)

Центр эффективной среды обучения (CELE)

Эффективное преподавание и квалифицированные учителя – залог высокой успеваемости

учащихся.

TALIS – первое международное

исследование, предмет которого – среда обучения, условия работы

школьных учителей.5

Почему TALIS?

2. В ЧЕМ СУТЬ ПРОЕКТА TALIS?

6

Возможность привлечения учителей и руководителей школ к анализу образовательных процессов и разработке ключевых аспектов образовательной политики

Налаживание сотрудничества между правительством , ОЭСР, профессиональными объединениями учителей и международным консорциумом

Опрос с использованием самозаполняемых анкет по репрезентативной выборке (произвольно взяты 20 учителей 200 школ)

Восполнение ключевых информационных пробелов в вопросах национальной и международной образовательной практики (условий и качества преподавания, влияния учителя на эффективность обучения)

7

Что такое TALIS?

Насколько учителя подготовлены к решению разнообразных проблем современного

образования?В какой степени оценка работы учителя

и обратная связь повышают качество преподавания и

способствуют стремлению к профессиональному росту со стороны

педагогов?Как убедиться в том, что ресурсы, инвестируемые в профессиональное

развитие учителей, расходуются эффективно?

8

Правительства сталкиваются со следующими вопросами:

TALIS 2008

Следующие страны представлены одной административно-территориальной единицей: Бельгия - Фламандское сообщество, Канада - Альберта, ОАЭ - Абу-Даби, Соединенное Королевство - Англия . Карта является иллюстративным пособием и не содержит сведений о статусе и суверенитете изображенных территорий.

Следующие страны представлены одной административно-территориальной единицей: Бельгия - Фламандское сообщество, Канада - Альберта, ОАЭ - Абу-Даби, Соединенное Королевство - Англия . Карта является иллюстративным пособием и не содержит сведений о статусе и суверенитете изображенных территорий.

TALIS 2008 TALIS 2013

TALIS 2008, 2013

Следующие страны представлены одной административно-территориальной единицей: Бельгия - Фламандское сообщество, Канада - Альберта, ОАЭ - Абу-Даби, Соединенное Королевство - Англия . Карта является иллюстративным пособием и не содержит сведений о статусе и суверенитете изображенных территорий.

TALIS 2008 TALIS 2013

TALIS 2008, 2013Потенциальные участники

3. TALIS 2008: ИТОГИ

12

• 24 страны• 2007-08 учебный год• Учителя и директора, работающие на второй

ступени среднего образования (ISCED 2)• Предмет исследования – принципы и меры,

способствующие эффективности преподавания и обучения:– Оценка работы учителя и обратная связь– Преподавание: практика, взгляды и

убеждения– Школьное руководство– Профессиональное развитие учителей

13

TALIS 2008

TALIS 2008: 24 государства

• Австралия• Австрия• Бельгия (Фл.)• Болгария• Бразилия• Венгрия• Дания• Ирландия

• Нидерланды *

• Норвегия• Польша• Португалия• Словакия• Словения• Турция• Эстония

14

• Исландия

• Испания• Италия• Корея• Литва• Малайзи

я• Мальта• Мексика

TALIS 2008: результаты

• Международная база данных• 1 обобщающий доклад:

«Создание эффективной среды преподавания и обучения» (2009)

• 3 тематических доклада:– Профессиональное развитие

учителей (Европейская комиссия)– Условия работы начинающих

преподавателей– Школьное преподавание:

методики и инновации• Впервые: акцент на

преподавание– Концептуальные записки

15

На дисциплинарные и административные моменты каждый четвертый учитель

тратит не менее 30% времени урока, некоторые – больше

половины. (TALIS 2008)

16

Ключевые выводы

Болга

рия

Венгр

ия

Литва

Польш

а

Ирлан

дия

Средн

ий по

каза

тель

Турц

ия

Мал

ьта

Итали

я

Австр

алия

Ислан

дия

Мек

сика

60%65%70%75%80%85%90%

Начинающие учителя Опытные учителя

Сре

дний

пок

азат

ель

17

Доля собственно преподавания и обучения в общей продолжительности

урока

Брази

лия

Порту

гали

я

Испан

ия

Мал

ьта

Корея

Австр

ия

Мек

сика

Дания

Норве

гия

Слове

ния

Польш

а

Эстон

ия0%

5%

10%

15%

20%

25%Начинающие преподаватели Опытные преподаватели

18

Доля времени, расходуемого на поддержание порядка в классе

Сре

дний

пок

азат

ель

Большинство учителей признают важность обратной связи и

оценки своей работы.Признание успехов преподавателя

в том или ином отношении помогает ему верить в

собственные силы и ставить перед собой более сложные

задачи.(TALIS 2008) 19

Ключевые выводы

Лишь немногие из преподавателей ответили, что оценка их деятельности влияет на

возможности профессионального развития, карьерный рост или

зарплату. Подавляющее большинство учителей

заявили, что не получают признания или вознаграждения за улучшение

качества преподавания и внедрение инноваций.

(TALIS 2008)20

Ключевые выводы

Мал

айзи

я

Польш

а

Слова

кия

Мек

сика

Турц

ия

Средн

ий по

каза

тель

Брази

лия

Ислан

дия

Австр

ия

Испан

ия

Австр

алия

Норве

гия

0102030405060

Поощрение повышения качества работы учителяПоощрение внедрения инновационных методов

21

Результативность обратной связи

Сре

дний

пок

азат

ель

22

Значимость оценки деятельности учителя

Разработка плана повышения качества работыМ

алай

зия

Мек

сика

Бол

гари

яБ

рази

лия

Пол

ьша

Сло

вени

яЛ

итва

Ита

лия

Турц

ияС

лова

кия

Коре

яП

орту

гали

яВ

енгр

ияМ

альт

аЭ

стон

ияИ

рлан

дия

Исл

анди

яН

орве

гия

Авс

трал

ияИ

спан

ияБ

ельг

ия (Ф

л.)

Авс

трия

Дан

ия

Поддержание дисциплины

Знание обучающих методик

Учителя, имеющие возможности для профессионального роста,

высоко оценивают эффективность своей работы. Большинство преподавателей

хотели бы профессионально развиваться.(TALIS 2008)

23

Ключевые выводы

Масштабность и интенсивность программпрофессионального развития

70 75 80 85 90 95 1000

5

10

15

20

25

30

35

40

Средний показатель

Средний показатель

АвстралияАвстрия

Бельгия (Фл.)

Бразилия

Болгария

ДанияЭстония

Венгрия

Исландия

Ирландия

Италия Корея

ЛитваМалайзия

Мальта

Мексика

Норвегия

Польша

Португалияl

Словакия Словения

Испания

Турция

Доля учителей, участвовавших в программахпрофессионального развития

Сре

днее

кол

ичес

тво

дней

, по

трач

енны

х на

про

фес

сион

альн

ое р

азви

тие

0102030405060708090

Mex

ico

Braz

ilM

alay

siaPo

rtug

alNo

rway

Bulg

aria

Spai

nKo

rea

Italy

Aust

ralia

TALI

S ave

rage

Irela

ndEs

toni

aTu

rkey

Denm

ark

Lith

uani

aAu

stria

Pola

ndM

alta

Slov

ak Re

publ

icHu

ngar

yIc

elan

dSl

oven

iaBe

lgiu

m (F

l.)

25

Доля учителей, желающих более активно участвовать в программах профессионального

развитияМ

екси

каБ

рази

лия

Мал

айзи

яП

орту

гали

яН

орве

гия

Бол

гари

яИ

спан

ияКо

рея

Ита

лия

Авс

трал

ияС

редн

ий п

оказ

ател

ьИ

рлан

дия

Эст

ония

Турц

ияД

ания

Лит

ваА

встр

ияП

ольш

аМ

альт

аС

лова

кия

Вен

грия

Исл

анди

яС

лове

ния

Бел

ьгия

(Фл.

)

Обу

чени

е де

тей

со

спец

иаль

ным

и об

разо

вате

льны

ми

потр

ебно

стям

и

Дис

ципл

ина

учащ

ихся

Орг

аниз

ация

раб

оты

на

урок

е

Обу

чаю

щие

мет

одик

и

Спо

собы

оце

нива

ния

успе

ваем

ости

уча

щих

ся

Пси

холо

гиче

ское

ко

нсул

ьтир

ован

ие у

чащ

ихся

Нав

ыки

в о

блас

ти к

омпь

юте

рны

х те

хнол

огий

-5%5%

15%25%35%45%

Начинающие учителя Опытные учителя

26

Сферы преподавательской деятельности, в отношении которых ощущается наибольшая потребность в профессиональном развитии

...а также имеют более высокую самооценку.

27

Учителя, участвующие в коллективных мероприятиях по профессиональному

развитию* и получающие то или иное вознаграждение за внедрение инноваций, пользуются более

разнообразными методиками и более активно посещают заседания методических объединений…

Ключевые выводы

*Ознакомительное посещение других школ; участие в сетевом объединении учителей, созданном с целью их профессионального развития; наблюдение за работой других преподавателей и помощь коллегам, осуществляемые в школе на постоянной основе.

Учителя, участвующие в коллективных мероприятиях по профессиональному развитию* и получающие то или иное

вознаграждение за внедрение инноваций, пользуются более разнообразными

методиками и более активно посещают заседания методических объединений…

28

Ключевые выводы

* Ознакомительное посещение других школ; участие в сетевом объединении учителей, созданном с целью их профессионального развития; наблюдение за работой других преподавателей и помощь коллегам, осуществляемые в школе на постоянной основе.

...а также имеют более высокую

самооценку.

4. TALIS 2013

29

• 33 страны• 2012-2013 учебный год• Учителя и директора школ, работающие на

второй ступени среднего образования

- Возможность проведения исследований на первой и третьей ступенях среднего образования, а также в школах, участвующих в программе PISA

• Те же основные акценты + ряд новых показателей

30

TALIS 2013

31

TALIS расширяется!

TALIS 2013 Основные участники исследования

АвстралияБельгия (Фл.)

БолгарияБразилия

ДанияИзраиль

ИсландияИспанияИталияКанада

(Альберта)Корея

ЛатвияМалайзияМексика

НидерландыНорвегия

ОАЭ (Абу-Даби)Польша

ПортугалияРумынияСербия

СингапурСловакия

Соединенное королевство

(Англия)США

ФинляндияФранцияХорватия

ЧехияЧили

ШвецияЭстонияЯпония

Новые участники выделены зеленым цветом

Информация об учителях и условиях их работы

Личная информация, опыт работы,

образование

(вузовское и

послевузовское),

степень занятости

Дальнейшее

развитие: доступност

ь, содержание, методы, стоимость, потребност

и, возможные преграды

Оценка: субъект, способы, критерии, воздейств

ие, восприяти

е учителем

Атмосфера в школе, удовлетворенность работой

+ профессиональная мобильно

сть

Педагогические аспекты

Преподавание: практика, убеждения,

самооценка

Ведение урока: условия, методы

32

Анкета для учителей

Информация о процессах преподавания и обучения

Условия работы: личные данные, информация о

школе

Руководство

школой

Оценка учителей

Обстановка в школе,

удовлетворенность работой

33

Анкета для руководителей

Учитель

Участие в работе метод.

объединения

Более активное

профессиональное развитие

Признание, обратная

связь

Разнообразие

методик

Более высокая

самооценка

Взгляд на ситуацию в целом

4. ПЛАНЫ НА БУДУЩЕЕ

Обнародование результатов и подготовка новых проектов

• TALIS 2013– Окончание сбора информации в июне 2013 г.– Обработка и обнародование результатов

с июня 2014 г.• TALIS 2018

– Начало подготовительного этапа в 2014 г.• Промежуточный цикл?

– Планируются дополнительные исследования в ряде стран. Сбор информации предварительно намечен на 2015 г.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

ВОПРОСЫ?

julie.belanger@oecd.org

www.oecd.org/talis

37