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Estudos de piaget
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Psicopedagogia _ UNI-BH _ 2009
Técnicas Projetivas
Vínculo EscolarJogos
Disciplina: Diagnóstico Psicopedagógico IProfessora Maria da Consolação A. Oliveira
Grupo: Lúcia – Luciana - Thais
Técnicas Projetivas Tem como objetivo investigar os vínculos que o sujeito pode estabelecer em três grandes domínios: o escolar, o familiar e consigo mesmo, pelos quais é possível reconhecer três níveis em relação ao grau de consciência dos distintos aspectos que constituem o vínculo da aprendizagem.
Sobre as provas projetivas, Weiss observa que:
a maneira do sujeito perceber, interpretar e estruturar o material ou situação reflete os aspectos fundamentais do seu psiquismo. É possível desse modo, buscar relações com a apreensão do conhecimento como procurar, evitar distorce, omitir, esquecer algo que lhe é apresentado. Pode-se detectar, assim, obstáculos afetivos existentes nesse processo de aprendizagem de nível geral e especificamente escolar.
(2003,P. 117)
Para Sara Paín,
O que podemos avaliar por meio do desenho ou do relato é a capacidade do pensamento para construir uma organização coerente e harmoniosa e elaborar a emoção. Também permitirá avaliar a deteriorização que se produz no próprio pensamento.
O pensamento fala por meio do desenho onde se diz mal ou não se diz nada, o que oferece a oportunidade de saber como o sujeito ignora. (1992, p. 61)
Visca observa que:► A interpretação de cada técnica projetiva deve ser realizada em função do sujeito em particular;
► Não é necessário aplicar todas as provas e que é adequado utilizar somente aquelas que se considerem necessárias em função do que se observou;
► Observar que os critérios para interpretação devem somar-se aos critérios gerais do diagnóstico para a interpretação das provas.
Seleção das técnicas projetivas por vínculos
► Vínculo escolar: Par Educativo – Eu com meus companheiros – A planta da sala de aula.
► Vínculo familiar: A planta da minha casa – Os quatro momentos do dia – Família Educativa
► Vínculo consigo mesmo: O dia do meu aniversário – Minhas férias – Fazendo o que mais gosta – O desenho em episódios.
Seleção das Técnicas Projetivas por idade
4 anos: O desenho em episódios.
6 / 7 anos: Par Educativo – Os quatros momentos do dia – Família Educativa – O dia do meu aniversário – Minhas férias – Fazendo o que mais gosta.
7 / 8 anos: As anteriores, e mais Eu com meus companheiros.
8 / 9 anos: As anteriores, e mais A planta da sala de aula – A planta da minha casa.
Observações para análise das Técnicas Projetivas
- O tamanho total do desenho.- O tamanho dos personagens.- Se o sujeito está presente nas cenas.- Quem não parece no desenho.- O distanciamento dos personagens.- Se utiliza a borracha durante o desenho.- Se não de senha pés e mãos.- Se faltam olhos, orelhas e boca.- Se o desenho está condizente ao que é pedido.- Se recusa desenhar ou escrever.
Posição do desenho na folha
Superior – exigente
Direita – progressivo
Superior direita - exigente progressivo
Central – equilibrado
(VISCA, 2008, p. 23)
Inferior – impulsivo
Esquerda – regressivo
Superior esquerda – impulsivo regressivo
Os desenhos deverão ser analisados dentro de um contexto geral e não de uma forma isolada.
Durante a aplicação das técnicas projetivas , podemos solicitar à criança que escreva algo sobre seu desenho, se a criança já estiver alfabetizada.
Caso seja percebida uma dificuldade muito acentuada, como trocas que caracterizam uma dislexia, por exemplo, poderemos realizar testes mais específicos de consciência fonológica e fazer uma investigação mais aprofundada, bem como indicá-lo para uma avaliação com outros especialistas.
Se a acriança não quiser escrever nada, não devemos forçá-la, pois estas provas envolvem uma situação muito ligada ao emocional.
Em todos os desenhos, devemos ficar atentos ao:
Título do desenho: por meio do título, também observamos o vínculo que se estabelece com a aprendizagem.
Relato: de acordo com Visca, o relato é uma projeção que denuncia o vínculo de aprendizagem – do próprio conteúdo; pela correspondência com o desenho; por sua relação com o título. Observe no relato os mecanismos de dissociação, negação e repressão utilizados.
Aplicação das Técnicas Projetivas:
Vínculo Escolar: Eu com meus companheiros
-Idade: sete a oito anos
-Autora: Sara Bozzo De Shettini
-Objetivo: Investigar os vínculo com os companheiros de classe.
- Procedimento: Consigna: Gostaria que você se desenhasse com seus companheiros de classe.
-Após o desenho (Algumas perguntas relacionadas ao desenho);
-Análise: tamanho total – tamanho do personagem principal – tamanho dos demais personagens – posição dos personagens – inclusão do docente – inclusão de pessoas de fora do grupo;
-Comentários sobre os companheiros;
-Título.
Aplicação das Técnicas Projetivas:
Vínculo Escolar: Par Educativo
-Idade: Seis a sete anos
-Autora: Malvina Oris e María Luisa S. de Ocampo
-Objetivo: Investigar os vínculos de aprendizagem do sujeito.
- Procedimento: Consigna: Gostaria que você desenhasse duas pessoas: uma que ensina e uma que aprende
-Após o desenho (Algumas perguntas relacionadas ao desenho);
-Análise: tamanho total do desenho – tamanho dos personagens – tamanho dos demais personagens – posição dos personagens – corpo – tamanho dos objetos – distância entre os personagens e o objeto de aprendizagem.
-Perspectiva (Contextualização tridimensional);
-Local da cena.
Aplicação das Técnicas Projetivas:
Vínculo Escolar: A planta da sala de aula
-Idade: oito a nove anos.
-Autor: Desconhecido.
-Objetivo: Investigar a representação do campo geográfico da sala e sua posição, real e desejada na mesma.
- Procedimento: Consigna: Gostaria que você desenhasse a planta da sua sala de aula, como se você estivesse vendo-a de cima.
-Após o desenho (Algumas perguntas relacionadas ao desenho);
-Análise: disposição da sala de aula – tamanho da sala de aula – localização na sala – elementos - ausência – representação das pessoas.
-As aberturas (Frequentemente, o entrevistado faz comentários à medida que desenha);
- Comentário sobre a aula.
Jogos BRINCAR – NO PRIMEIRO MOMENTO:
Brincar é fundamental para o nosso desenvolvimento; É a principal atividade das crianças quando não estão
dedicadas às suas necessidades de sobrevivência; A criança interagi em suas atividades físicas
e fantasiosas; Brincar é agradável, brinca-se pelo prazer
deBrincar.
MAS BRINCAR:
O brincar é sério, uma vez que supõe atenção e concentração em um foco;
Necessidade de disponibilidade,espaço,tempo, do corpo da criança e de seus conhecimentos,suas relações com pessoas, objetos e atividades.
“Para nós brincar é a saudade ou a recuperação daquela criança que fomos um dia,que dava sua vida para as coisas pelo gosto e pelo valor que tinha em si mesmas, pelos benefícios ou pelas consequências inerentes ao próprio ato de sua realização.” (Macedo,2005,p.14 )
JOGAR:
É mais importante que brincar, pois é um contexto de REGRAS E OBJETIVOS;
No jogo, ganha-se ou perde-se; As delimitações são condições fundamentais para sua
realização; Jogar é uma brincadeira organizada,convencional,
com papéis e posições demarcadas. O jogo é uma brincadeira que evoluiu.
“ A brincadeira é uma necessidade da criança; o jogo, uma de suas possibilidades à medida que nos tornamos mais velhos.” (Macedo,2005,p.15)
Dimensão lúdica
Cinco indicadores de presença lúdica nos processos de aprendizagem:
1- terem prazer funcional;2- serem desafiadoras;3-criarem possibilidades ou disporem delas;4-possuírem dimensão simbólica e;5- expressarem-se de modo construtivo ou
relacional.
Jogos
PEGA –VARETAS TANGRAN
CONTE UM CONTO IMAGEM E AÇÃO
Referências
MACEDO, Lino. Os jogos e o lúdico na aprendizagem escolar. Porto Alegre: Artmed, 2005
SAMPAIO, S. Manual Prático do Diagnóstico Psicopedagógico Clínico. Rio de Janeiro; Wak Editora, 2009. Páginas 99 a 110.
VISCA, J. Técnicas projetivas psicopedagógicas e pautas gráficas para sua interpretação. Buenos Aires:Visca & Visca Editores, 2008.
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