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I
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA
AREA DE LA SALUD HUMANA
NIVEL TECNICO TECNOLOGICO
TRABAJO DE TITULACION PARA:
TECNÓLOGO EN EMERGENCIAS Y
DESASTRES
Tema:
“PLAN DE EMERGENCIA PARA EL JARDÍN DE INFANTES
JOSÉ ALEJO PALACIOS DEL ÁREA DE LA EDUCACIÓN, EL
ARTE Y LA COMUNICACIÓN DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL
DE LOJA ANTE LA OCURRENCIA DE EVENTOS ADVERSOS”
Autor:
MIGUEL GEOVANY BARRERA AMON
DIRECTOR DE TESIS:
ING. FABRIZIO RIOFRIO TOSCANO
Loja – Ecuador
2010
I
Loja, Julio 2010
Ing.
Fabrizio Riofrío
DIRECTOR DE TRABAJO DE TITULACIÓN
Certifica:
Haber dirigido y revisado el Trabajo de Titulación “PLAN DE EMERGENCIA
PARA EL JARDÍN DE INFANTES JOSÉ ALEJO PALACIOS DEL ÁREA DE
LA EDUCACIÓN EL ARTE Y LA COMUNICACIÓN DE LA UNIVERSIDAD
NACIONAL DE LOJA, ANTE LA OCURRENCIA DE EVENTOS ADVERSOS.
2010, realizado por el estudiante Miguel Geovany Barrera Amón, el mismo
que cumple con los requerimientos establecidos por el reglamento de la
Universidad Nacional de Loja para efectos de Titulación, por lo que autorizo su
presentación.
Atentamente.
Ing. Fabrizio Riofrío Toscano
DIRECTOR
II
AUTORIA
Yo, Miguel Geovany Barrera Amón, estudiante de la Universidad Nacional de
Loja, Nivel Técnico Tecnológico, autor del tema “PLAN DE EMERGENCIA
PARA EL JARDÍN DE INFANTES JOSÉ ALEJO PALACIOS DEL ÁREA DE
LA EDUCACIÓN, EL ARTE Y LA COMUNICACIÓN DE LA UNIVERSIDAD
NACIONAL DE LOJA ANTE LA OCURRENCIA DE EVENTOS ADVERSOS”.
Dejo constancia de que las ideas, conceptos, criterios, conclusiones y
recomendaciones, vertidas en el presente trabajo de graduación son de
responsabilidad exclusiva del autor.
Loja, 2010
……………………………………….
Miguel Geovany Barrera Amón
III
AGRADECIMIENTO
El desarrollo de esta tesis ha sido posible gracias a la colaboración, a la
Comprensión y a las palabras oportunas de muchas personas, a las que debo
gratitud.
En especial, quiero agradecer a mi Director de Tesis Ing. Fabrizio Riofrío
Toscano por su constante apoyo, sus indicaciones y orientaciones
indispensables en el desarrollo de este trabajo.
A todos los maestros y compañeros, darles las gracias por los buenos
momentos que hemos compartido, tanto profesional como en lo personal.
A mis más grandes amores Susy, Cami y Stefy, gracias por tanto apoyo,
ánimo, comprensión y paciencia. Ustedes que han sabido soportar mi larga
ausencia. Mil Gracias.
¡Las quiero mucho!
IV
DEDICATORIA
Dedico el presente trabajo a los seres que más amo en este mundo: mi esposa,
Susy, a mis hijas, Camila y Stefany, por ser la fuente de mi inspiración y
motivación para superarme cada día más.
Geovany
1
I
TEMA
2
1. Tema:
“PLAN DE EMERGENCIA PARA EL JARDÍN DE INFANTES JOSÉ
ALEJO PALACIOS DEL ÁREA DE LA EDUCACIÓN, EL ARTE Y LA
COMUNICACIÓN DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA ANTE LA
OCURRENCIA DE EVENTOS ADVERSOS”
3
II
INTRODUCCIÓN
4
2. INTRODUCCIÓN.
En el mundo entero se ha podido observar que los desastres naturales se han
presentado con mayor frecuencia y con más fuerza, una de las principales
causas para este cambio radical, podemos asegurar, que es la presencia del
ser humano, que ha abusado de ella. Estas catástrofes han dejado
damnificados, pérdidas humanas, materiales y económicas, sin mencionar que
han modificado la orografía, hidrografía, climatología del medio; una serie de
eventos como inundaciones, incendios de grandes proporciones, grandes
oleadas de frío etc., en Ecuador, que se encuentra atravesado por el sistema
montañoso de los Andes se mantiene la alerta por las erupciones volcánicas y
terremotos que ya se han hecho sentir. La provincia de Loja también ha sido
afectada por inundaciones producto de las fuertes lluvias, ciudades como
Macará, Célica, que presentan una alta probabilidad de ser afectadas por un
evento sísmico, la alerta es constante.
Es importante que se tome conciencia de la magnitud de los daños que pueden
ocasionar estos eventos y que se apunte a la reducción de desastres con
enfoque de fiscalización en el análisis de riesgos. En consecuencia, la
reducción de los desastres debe fundamentarse en la modificación o
transformación de las condiciones que generan el riesgo y en el control externo
de sus factores basados en una adecuada planificación.
El presente trabajo REQUISITO previo a la obtención del título como Tecnólogo
en Emergencias y Desastres tiene por objeto crear un “PLAN DE
EMERGENCIA PARA EL JARDÍN DE INFANTES JOSÉ ALEJO PALACIOS
DEL ÁREA DE LA EDUCACIÓN, EL ARTE Y LA COMUNICACIÓN DE LA
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA ANTE LA OCURRENCIA DE
EVENTOS ADVERSOS donde se especifiquen estrategias de acción para que
los integrantes de la institución conozcan las posibles amenazas y puedan
actuar en forma temprana para prevenir que los riesgos latentes se conviertan
en una emergencia y/o un desastre.
5
III
DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL
6
3. DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL:
Foto Nº 1 Vista panorámica frontal Jardín de Infantes “José Alejo Palacios” Autor: Geovany Barrera
Foto Nº 2 Vista panorámica posterior Jardín de Infantes “José Alejo Palacios” Autor: Geovany Barrera
7
ANTECEDENTES INSTITUCIONALES:
RESEÑA HISTORICA DEL JARDIN “JOSÉ ALEJO PALACIOS”
El 21 de octubre de 1978 el Honorable Consejo Universitario, decide la
creación y puesta en marcha del Jardín de Infantes Anexo a la Escuela de
Psicología de la Facultad de Ciencias de la Educación.
Esta unidad inicia sus actividades en las instalaciones de la Asociación de
obreros “Primero de Mayo” contando con una sola aula y 50 niños bajo la
responsabilidad de la Lcda. Cecilia Matamoros y una ayudante, con la
Dirección del Dr. Rodolfo Núñez.
El funcionamiento de este establecimiento se origina como respuesta a una
necesitada pedagogía de experimentación para los alumnos en la especialidad
de Psicología Infantil y Educación Parvularia y a su vez atender a los niños de
lugares cercanos e incluso hijos de maestros y empleados que laboran en la
universidad.
De igual manera dada la necesidad social, se crea una extensión en el Barrio
Motupe, en las instalaciones del Colegio “Manuel Cabrera Lozano” en 1980 con
una maestra fundadora Lic. Blanca Cueva de Alejandro con 40 alumnos; dada
la increíble demanda de alumnos se incrementó dos aulas y dos maestras más,
cumpliendo con su objetivo de formación integral de los niños y al servicio de la
comunidad.
Por encontrarse en el sector rural y la mayoría de la población de escasos
recursos económicos sumados a la crisis económica por la que atraviesa la
UNL, motivan el incremento del costo de la matrícula lo que genera el cierre de
la extensión universitaria en Motupe en 1998, quedando únicamente su matriz
dentro de la ciudadela universitaria.
Hoy en día se ha ampliado los objetivos que persigue esta unidad educativa, y
es así que se imparte la enseñanza parvularia a niños entre 4 y 5 años, da
8
prioridad a que los estudiantes de la carrera de psicología infantil y educación
parvularia pueden realizar sus prácticas docentes y de formación, y estudiantes
de las carreras de psicorehabilitación, psicología educativa, informática, cultura
física e idiomas puedan realizar prácticas e investigaciones.
En lo referente a la estructura podemos destacar que en la actualidad cuenta
con 10 paralelos con su respectiva aula, dividido en 5 paralelos para el primer
año de Educación Básica, y 5 paralelos de pre básica, una aula de
computación, y una aula de audiovisuales que es compartida para recibir las
asignaturas de inglés y música una pequeña bodega, baterías sanitarias para
niños y niñas, espacios verdes, juegos recreativos, servicio de transporte,
personal especializado laborando con un horario de 08h00 a 12h00.
No existen antecedentes de eventos adversos y/o emergencias que hayan
sucedido anteriormente.
9
3.1 UBICACIÓN GEOGRÁFICA – COORDENADAS
Las coordenadas geográficas del Jardín José Alejo Palacios en el sistema UTM
WGS 84 son:
COORDENADAS X Y
Punto 1 699461 9553580
Punto 2 699443 9553784
Punto 3 699443 9553754
Punto 4 699395 9553800
Punto 5 699440 9535832
Tabla Nº 1 Coordenadas UTM WGS 84
1
2 3
4 5
DIRECCION
10
3.2 UBICACIÓN FÍSICA.
Gráfico Nº1 Ubicación espacial del Jardín de Infantes “José Alejo Palacios”
EL Centro Educativo “JOSE ALEJO PALACIOS” se encuentra ubicado en la
provincia de Loja, Ciudad de Loja, sector sur, parroquia La Argelia, ciudadela
Universitaria “Guillermo Falconí Espinoza” institución anexa a La Universidad
Nacional de Loja.
LIMITES
Norte: Colegio Experimental Universitario “Manuel Cabrera Lozano”
Sur: Pasaje C-02-1
Este: Escuela Pedro Víctor Falconí
Oeste: Bloque 7 A.E.A.C.
11
3.3 ORGANIGRAMA ADMINISTRATIVO
Relación de trabajo
El plantel cuenta con 7 profesoras del Ministerio de Educación, 8 asignados
por la U.N.L. y una auxiliar de servicios.
3.4 COMUNICACIONES
El Jardín “José Alejo Palacios” dispone de los siguientes medios.
TELEFONO CORREO ELECTRONICO
(593-7) 545 802 jardinae@unl.edu.ec
DIRECTORA
DRA. MELANIA PIEDRA
SUBDIRECTORA: LCDA. MSC. OLIMPIA
FERNÁNDEZ
COMISIÓN ASUNTO SOCIAL.
DRA. KATY IDROVO
LCDA. YOLANDA VELEZ LCDA. MERCEDES UCHUAURI
COMISIÓN DE CULTURA FÍSICA:
DRA. TERESA MINGA LCDA. GERMANIA TAPIA
LCDA. MARÍA ELENA JARAMILLO
COMISIÓN PEDAGÓGICA:
LCDA. GLADDYS ORDOÑEZ
DRA. MELANIA PIEDRA
LCDA. GEOVANA DÁVILA
VOCALES. DRA. LORENA IZQUIERDO
LCDA. CECILIA LEDESMA
TESORERA: LCDA. SARITA DÁVILA
SECRETARIA: LCDA. ANITA RODRÍGUEZ
CONSEJO TÉCNICO
12
3.5 POBLACIÓN
Administrativa
N° NOMBRE PROFESION CARGO
1 Sánchez Bueno Luz Herminia Servicios Generales
Cuerpo Docente:
El personal docente de la institución consta de:
N° NOMBRE PROFESION CARGO
1 Carmen Melania Piedra Dra. en Psicología Infantil Directora
2 Yolanda Elizabeth Vélez Lcda. en Ciencias de la Educación Docente
3 Mercedes Josefina Uchuari Lcda. en Psicología Infantil Docente
4 Irma Lorena Izquierdo C. Dra. en Psicología Infantil y Educación
Parvularia
Docente
5 Nancy del Rocío Granda Lcda. Psicología Infantil y Educación
parvularia
Docente
6 Johanna Natalia Dávila Lcda. Psicología Infantil y Educación
Parvularia
Docente
7 María Elena Jaramillo Lcda. Ciencias de la Educación, esp.
Docencia en primaria
Docente
8 Katy Alexandra Idrovo Lcda. Psicología Infantil y Educación
Parvularia
Docente
9 Olimpia Leonor Fernández Lcda. Psicología Infantil y Educación
Parvularia, Magister en Educación
Superior e Investigación
Docente
10 Teresa Isabel Minga Lcda. Psicología Infantil y Educación
Parvularia
Docente
11 Sara Inés Dávila González Lcda. Psicología Infantil y Educación
Parvularia
Docente
12 Gladys Pasionaria Ordoñez Lcda. en Ciencias de la Educación
(música, encargada del coro)
Docente
13 Cecilia de Dolores Ledesma Lcda. en la carrera de idiomas Docente
14 Germania Rocío Tapia Lcda. en Educación Física Docente
15 Ana Lucía Rodríguez Lcda. en Ciencias de la Educación Docente
Tabla Nº 2 Fuente: Jardín “José Alejo Palacios” Autor: Geovany Barrera.
13
ESTADÍSTICA DE LA POBLACION ESTUDIANTIL
Tabla Nº 3 niños y niñas de Primero de Básica año Lectivo 2009- 2010
NIÑOS Y NIÑAS DE PREBASICA AÑO LECTIVO 2009- 2010
PARALELO NIÑOS NIÑAS TOTAL
TIGRECITOS 10 9 19
LEONCITOS 9 12 21
ARDILLITAS 11 10 21
ABEJITAS 7 14 21
GATITOS 9 14 23
TOTAL 46 59 105
Tabla Nº4 niños y niñas de pre básica año Lectivo 2009- 2010
PARALELO NIÑOS NIÑAS TOTAL
OSITOS 12 12 24
POLLITOS 11 13 24
PATITOS 16 11 27
CONEJITOS 14 11 25
HORMIGUITAS 14 11 25
TOTAL 67 58 125
14
Tabla Nº 5 niños y niñas del Jardín “José Alejo Palacios”
DATOS NIÑOS NIÑAS TOTAL
ESTUDIANTES DE PRE BASICA 46 59 105
ESTUDIANTES DE PRIMERO DE BASICA 67 58 125
TOTAL 113 117 230
ESTUDIANTES DE PRIMERO DE BASICA
Niños y niñas de pre básica año Lectivo 2009- 2010
15
RESUMEN GENERAL DE POBLACIÓN DE LA INSTITUCIÓN
3.6 EDIFICACIÓN
El Centro educativo José Alejo Palacios entró en funcionamiento el 21 de
octubre de 1978; el edificio consta de una sola planta con las siguientes
características:
ANTIGÜEDAD
EDIFICACIÓN
AÑOS
TIPO DE
CONSTRUCCIÓN
N° DE
PLANTAS
LOZA ACCESO A
LOS
AMBIENTES
DUCTOS
32 años mixta Una sola
planta
no pasillos No existen
POBLACIÓN DE LA INSTITUCIÓN TOTAL
Estudiantes 230
Docentes 15
Personal Administrativo 1
TOTAL 246
16
PLANTAS QUE FUNCIONAN
PLANTA ELEMENTOS
CONSTRUCTIVOS
TIPO DE
ACABADO
PROTECCIÓN
DE VENTANAS
INSTALACIONES
ESPECIALES
ESTADO DE
INSTALACIONES
Única Aulas de bloque
enlucido, otras
Prefabricadas
(Construcción de
estructura metálica)
con techo de eternit
Enlucidos Malla metálica
En ventanas
Ninguna
Bueno
Foto Nº 3 Vista panorámica aulas del jardín de infantes “José Alejo Palacios” Autor: Geovany Barrera
Cuenta con 10 paralelos con sus respectivas aulas divididas en 5 paralelos
para el Primer año de Educación Básica y 5 para pre básica, una aula para
computación, una para audiovisuales que es compartida para recibir las
materias de inglés y música, una pequeña bodega, baterías sanitarias además
existen espacios verdes donde se aprecian juegos infantiles de regulares
condiciones destinados al recreo de los niños y una cancha de uso múltiple.
17
SUPERFICIE
Total Área construida: 557.35m2
TIPO DE CONSTRUCCIÓN
Aulas prefabricadas (Construcción de estructura metálica) con techos de eternit
otra parte tiene paredes de ladrillo y/o bloque con techo de eternit.
DISTRIBUCIÓN
Gráfico Nº2 Mapa de distribución de la Unidad Educativa “José Alejo Palacios” Autor: Geovany Barrera
18
SERVICIOS BÁSICOS
- Servicio de Agua potable
- Servicio de electricidad
- Servicio Telefónico
- Servicio de alcantarillado
3.7 INVENTARIO DE MATERIALES Y EQUIPO
CANT DESCRIPCION ESTADO
1 Impresora CANON IP 1800 Bueno
1 Copiadora RICOH FT4822 Bueno
1 Micrófono inalámbrico Bueno
1 Teléfono inalámbrico PANASONIC Bueno
9 Grabadoras Bueno
1 Escáner GENIUS VIVID 120DE Bueno
1 DVD marca DAEWOO Bueno
1 Televisor de 29” marca LG Bueno
11 Computadoras, cada una consta de CPU, Monitor y Teclado Bueno
Tabla Nº 6 Inventario de Capacidades Institucionales Fuente: Departamento de Bienes UNL
Modificado por: Geovany Barrera
4 MATERIALES:
Las herramientas de apoyo que se utilizaron son:
Mapas para la ubicación física, geográfica y espacial del centro
educativo.
Planos estructurales para el diagnóstico institucional y la ubicación de
señalética.
Registros y antecedentes históricos del Centro Educativo para
antecedentes institucionales, estructura, etc.
Flexómetro para tomar mediciones de los espacios físicos.
Cámara fotográfica para evidenciar y registrar los riesgos, amenazas y
vulnerabilidades encontradas.
19
Encuestas aplicadas a la población docente y administrativa del centro
educativo para el análisis de vulnerabilidades y amenazas
GPS utilizado para el registro de puntos georeferenciales de la ubicación
exacta del Centro Educativo.
Computadora utilizada durante todo el proceso de elaboración del
presente trabajo.
Útiles de papelería(lápiz, marcadores, papel bond)
5 PROCESO METODOLOGICO EMPLEADO
Métodos
El presente trabajo utilizó los siguientes métodos:
Método descriptivo: Se realizó la descripción de las condiciones del centro
educativo José Alejo Palacios.
Método Dialéctico: Recopilamos la información de eventos anteriores,
inventario de recursos con los que cuenta, lectura de planos con los que fue
construida la edificación. La relación que tienen con el personal administrativo,
docente, alumnado y visitantes del centro educativo para analizar las causas y
efectos en conjunto de las amenazas y vulnerabilidades identificadas.
Método Analítico: Mediante este método se hizo el análisis de los resultados
obtenidos en la aplicación de las encuestas diseñadas para esta investigación.
Técnicas
Aplicación de encuestas: Mediante esta técnica podremos obtener
información en cuanto al número de personal docente, administrativo y
alumnado, así como los recursos, amenazas, vulnerabilidades y capacidad
institucional con los que cuenta el área.
20
Observación Directa: Mediante este proceso investigativo, nos permitió
obtener información y un mayor número de datos en cuanto se refiere a las
amenazas y vulnerabilidades del área que investigamos.
Trabajo de campo: Con esta técnica observaremos la realidad del sector en
donde se va a realizar el proceso investigativo, teniendo mayor detalle en
cuanto a dimensiones, fotografías para posterior planteamiento de propuestas
de cambio.
Observación de campo: Por medio del reconocimiento visual y la evidencia
fotográfica para determinar o identificar las amenazas (antrópicos, naturales,
tecnológicas, etc.) y vulnerabilidades del centro educativo, recopilados para su
análisis e interpretación.
Revisión Bibliográfica: Útil para el desarrollo del marco teórico y la obtención
de información sobre el sector a investigar.
Socialización de información: Esta será impartida al personal de docentes y
estudiantes a través de la capacitación.
Ejercicio de Evacuación: Para su ejecución se contó con la participación de
la población docente y administrativa del Centro Educativo José Alejo Palacios.
6. ANALISIS DE RIESGOS
Para realizar ésta investigación apliqué un modelo de encuesta que se
encuentra en el ANEXO Nº 1, y la respectiva tabulación en el ANEXO Nº 2.
21
6.1 ANALISIS DE RIESGOS
TIPO DE AMENAZA (Pregunta N° 1) S
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5 1 1 0 3 2 0 2 2 1 0 4 2 0 0 5 4 0 1 2 4 1 0 2 4 1 0 2 1 2 0 4
22
23
De los gráficos y la matriz de analisis podemos concluir lo siguiente:
Del 100% de los encuestados, el 72% considera que los sismos son amenazas
de menor, el 14% considera media y el otro 14% alta la incidencia al producirce
una emergencia; los niveles de variabilidad en cuanto a frecuencia, magnitud e
intensidad de igual manera se considera bajos ya que el número de veces al
año y la fuerza con que se ha sentido estos eventos y los daños causados son
mínimos.
En lo que se refiere a los incendios estructurales de igual forma el
23%considera una probabilidad menor, el 28% media y el 29% no contesta;
aunque si se ha podido apreciar un nivel medio de amenaza en cuanto a
materiales de combustión como el papel, cartón, textiles alfombras, madera,
instalaciones eléctricas defectuosas y alta en cuanto a la acumulación de calor
por los equipos eléctricos y electrónicos.
Los incendios forestales con variables como el material combustible, la
extención y el tipo de vegetación, para la poblacion encuestada, el 29%
considera una incidencia baja, el 14% medio y el 57% no contesta.
Los movimientos en masa como los deslizamientos, deslaves, hundimientos
registrados en el área geográfica de riesgo que hayan ocurrido o se piensa que
pueden ocurrir con la guía del Mapa Geológico de la Hoya tienen un incidencia
menor para el 29% de la población y el 71% no responde al respecto.
La contaminación ambiental por el uso de tóxicos, su almacenamiento y
manejo, Manejo de Desechos Orgánicos en Recolección y Eliminación,
Manejo de Desechos Infectocontagiosos en Laboratorios; tienen incidencia
menor para el 57% y alta para el 14% de la poblacion encuestada y el 29% no
contesta al respecto; debido a su bajo uso, conocimiento y o manipulacion de
los mismos.
24
El 57% de la población considera que la Violencia social (asaltos, robos y
frecuencia de los mismos) tiene una incidencia baja, el 14% media y el 29% no
contesta.
El 57% de la poblacion persibe las inundaciones como una amenaza menor
para producir una emergencia, por la frecuencia, magnitud e intensidad; para el
14% es media y 29% no contesta al respecto.
Los riesgos biologicos Enfermedades Infectocontagiosas (enfermedades
virales, bacterias en alimento, enfermedades virales de infancia) como
amenaza para provocar una emergencia, tienen una incidencia menor para el
14%, media para el 29% y no contesta el 57%
25
TIPO DE VULNERABILIDAD (Pregunta N° 2)
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1 0 1 5 2 0 0 5 2 0 0 5 1 1 2 4 2 0 0 5 2 2 0 3 1 0 5 1 1 1 5 0
26
27
Como resultado del análisis de las encuestas aplicadas se identifican las
siguientes vulnerabilidades:
El ambiente natural representa una vulnerabilidad que podría provocar una
emergencia media para el 14%, menor otro 14% y no contesta al respecto el
72% de la población
El nivel de organización representa una vulnerabilidad menor, para el 29% de
la población, y el 71% no contesta al respecto.
La ubicación geográfica representa una vulnerabilidad menor, para el 29% de
la población, y el 71% no contesta.
La educación en cuanto a conocimiento de la Gestión del riesgo representa una
vulnerabilidad alta para el 25% de la población, media para el 13%, menor
para el 13% y el 50% no contesta o desconoce.
Las creencias y costumbres representan una vulnerabilidad menor para el 29%,
y el 71%.no contesta al respecto.
La infraestructura física representa una vulnerabilidad menor para el 28%,
media para el 29% y el 43% no contesta al respecto.
La planificación en cuanto a planes de emergencia representa una
vulnerabilidad menor para el 14%, media para el 14% y alto para el 72%.
Los recursos para la atención de emergencias, representan una vulnerabilidad
alta para el 72%, menor para el 14% y el restante 14% no contestan.
28
6.2 IDENTIFICACION DE AMENAZAS Y VULNERABILIDADES
Factores Naturales
El terreno que ocupa la institución
es inclinado, pero no hay riesgos
de deslaves y el lugar es
propenso a inundaciones.
En el flanco ESTE de las
instalaciones podemos observar
maleza y restos de árboles
talados hace algún tiempo que ayudan a la acumulación de humedad y que se
refleja en las paredes internas de las aulas, y que también ayudan a la
proliferación de varios insectos rastreros como las babosas, cochinillas, etc.
Foto Nº4 Parte lateral ESTE Autor: G. Barrera Foto Nº 5 Lado ESTE Autor G. Barrera
- FACTORES SOCIO-NATURALES
La construcción de la edificación, el área de parqueo y toda obra de
infraestructura del bloque se han realizado en forma técnica y planificada, lo
que minimiza los riesgos socio-naturales, aunque la mampostería presenta
pequeñas grietas, no implican que la estructura misma pueda colapsar en un
momento determinado.
29
El cielo raso esta deteriorado y presenta rastros de acumulación de humedad
debido a que el techo presenta filtraciones y que con el tiempo se ha agudizado
estos daños, y en el techo del aula de computación (foto inferior derecha)
tiene una grieta muy pronunciada por donde ingresa el agua lluvia que se
acumula inundando el aula presentando un alto riesgo de electrocución, corto
circuito con las consabidas consecuencias que esto acarrearía.
Foto Nº 7 Bodega Autor: G. Barrera Foto Nº 6 Mampostería de pared Aula Ardillitas
Foto Nº 8 Pared Aula Tigrecitos Foto Nº 9 Tumbado pasillo principal
Foto Nº 10 Cielo Raso Foto Nº 11 Aula de Computación
30
- FACTORES ANTRÓPICOS
En el interior de las oficinas se tiene varios espacios donde el piso está cubierto
de alfombra. La oficina ocupada por la Dirección y la sala de computación
cuenta con equipos tecnológicos, las demás aulas están dotadas de sillas,
mesas, escritorio, anaqueles, estanterías de madera, entre otros materiales
combustibles.
Cielo Raso Cielo Raso
31
Las instalaciones y conexiones electrónicas y eléctricas internas para los
equipos de computación y otros equipos también son una amenaza por la
cantidad de calor que concentran en un solo sitio y que pueden dar lugar a un
incendio.
Foto Nº 12 suiche sin protección Foto Nº 13 Baterías Sanitarias
32
Otra vulnerabilidad constituye los juegos infantiles que se encuentran en
regular estado y que si se debería tener presente su continuo mantenimiento
por el uso de los infantes.
Fotos Nº 15 y 16 Juegos Infantiles Autor: Geovany Barrera
EVALUACIÓN DE RIESGOS CONTRA INCENDIOS:
Análisis del riesgo de Incendio
Según la clasificación de riesgos descritos en la NFPA10 las instalaciones,
presentan un Riesgo Ordinario (Moderado) debido a la presencia de
materiales inflamables como alfombras, textiles y madera por lo que son
agentes de fácil propagación del fuego de forma horizontal.
Materia prima usada:
Foto Nº 14 Instalaciones junto a la Dirección Foto Nº 15 Instalaciones Sala de Cómputo
33
Como materia prima general se utiliza
mayormente la papelería y útiles
escolares propios de la actividad escolar
que desempeñan.
Desechos Generados:
Propios de una institución como papel, cartón, plásticos, entre otros.
Materiales peligrosos:
No son utilizados.
CAPACIDADES INSTITUCIONALES
De los bienes que se ha podido analizar ninguno tiene que ver con el área de
seguridad y/o emergencia; como por ejemplo extintores, alarmas, pulsadores,
megáfonos, etc.
HERRAMIENTAS
Servicio de transporte (contratado)
Recursos Humanos
Descripción Número
34
RESULTADOS DE AMENAZAS Y VULNERABILIDADES.
Para realizar esta investigación de Amenazas y Vulnerabilidades se aplico
encuestas, mediante las cuales se obtuvieron las de mayor injerencia en el
personal encuestado.
Administrativos y servicios 1
Docentes 15
Alumnos 230
TOTAL 246
35
6.3 MAPA DE RIESGOS
Gráfico Nº3 Mapa de Evacuación y Recursos Autor: Geovany Barrera
36
6.4 ESTRATEGIAS DE CAPACITACIÓN Para la realización del plan de capacitación y la sociabilización del “PLAN DE
EMERGENCIA PARA EL JARDÍN DE INFANTES JOSÉ ALEJO PALACIOS
DEL ÁREA DE LA EDUCACIÓN, EL ARTE Y LA COMUNICACIÓN DE LA
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA ANTE LA OCURRENCIA DE
EVENTOS ADVERSOS. Se conto con la participación del personal docente y
administrativo.
Adjunto en ANEXO N° 3 se envía informe de socialización del Plan de
Emergencias y Ejercicio de evacuación realizado con el personal Docente y
Administrativo del Centro Educativo “José Alejo Palacios”; y de igual forma en
ANEXO N° 4 se envía el plan de clases de la capacitación que fue impartida.
En ANEXO N° 5 se envía modelos de afiches informativos.
CRONOGRAMA IMPLEMENTACIÓN DEL PLAN DE EMERGENCIAS
ACTIVIDADES RESPONSABLE
JUNIO
V S D L M M J V
11 12 13 14 15 16 17 18
DISEÑO DE AFICHES PARA
SOCIALIZACIÓN DEL PLAN DE
EMERGENCIAS IMPRENTA
COLOCACIÓN DE SEÑALETICA Geovany Barrera
ASIGNACIÓN DE FUNCIONES A
RESPONSABLES Geovany Barrera
SOCIALIZACIÓN DEL PLAN DE
EMERGENCIAS Geovany Barrera
EJERCICIO DE EVACUACIÓN
Personal Docente y
Administrativo
37
6.4 PLAN DE EVACUACION:
Decisiones de evacuación.
La decisión de evacuación la tomará el Jefe de Emergencias (Dra. Melania
Piedra o en su ausencia la Msc. Olimpia Fernández, específicamente para un
evento adverso y/o emergencia) o el C.P.I. (Coordinador Primera Intervención)
Para determinar el criterio de la cantidad de personal o área a evacuar será de
acuerdo al grado de emergencia y determinación de actuación.
Grado I (Emergencia en fase inicial o Conato)
La evacuación en este punto no es necesaria siempre y cuando
se asegure la eficacia en el control del evento.
Grado II (Emergencia sectorial o Parcial).
Se aplicará la evacuación del personal de manera parcial de
áreas u oficinas más afectadas, pero si se considera el avance
del evento directamente a una evacuación total.
Grado III (Emergencia General).
La evacuación de toda la población estudiantil del centro infantil será inminente,
ya que su vida estaría en alto riesgo.
Para iniciar la evacuación, se debe instruir al personal en general, que al
escuchar sonar la sirena de cambio de hora (que para el caso de emergencia
se considerará como alarma) en forma continua, inmediatamente salgan del
lugar según indica el plan.
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Procedimientos para la Evacuación.
Cuando suene la alarma para la evacuación de las instalaciones:
1. Mantenga la calma.
2. Suspenda cualquier actividad.
3. Siga las instrucciones.
4. Ayude a personas discapacitadas, mujeres y niños.
5. Abandone la zona de un modo ordenado. Cierre las puertas, pero no
con llave (en caso de movimiento sísmico no cierre las puertas).
6. Salga por las salidas de emergencias establecidas previamente.
7. Aléjese de la estructura. Vaya directamente al punto de encuentro
(según mapa establecido). Preséntese ante el coordinador de
evacuación para hacer un recuento del personal.
8. No bloquee la calle o las vías de acceso.
9. Permanezca en el punto de encuentro hasta que se le dé otra indicación.
Protocolos de respuesta:
Grados de emergencia y determinación de actuación.
De acuerdo a la magnitud de un evento adverso detectado, una emergencia
será calificada con el respectivo grado en ese momento.
Grado I (Emergencia en fase inicial).
Determinada cuando se ha detectado un evento en sus orígenes de
pequeñas magnitudes.
El personal docente, capacitado, actuará como grupo de primera
respuesta para controlar el evento y llamar a las instituciones de
39
primera respuesta (de ser necesario), evitando en lo posible que la
situación pase a Grado II.
La evacuación en este punto no es necesaria.
Grado II (Emergencia sectorial o Parcial).
Cuando se ha detectado un evento adverso de medianas
proporciones se lo califica de grado II.
El personal capacitado de maestros y servicios varios actuará como
grupo de segunda intervención para controlar el evento y evitar que
la situación pase a Grado III; además se asegurará la presencia de
los respectivos organismos de socorro (Bomberos, Cruz Roja,
Policía, etc.).
La evacuación en este punto deberá ser evaluada por los organismos
y el personal, conforme se desarrolle el evento.
Grado III (Emergencia de grandes proporciones puede llegar a ser
desastre y/o catástrofe).
Determinada cuando el evento adverso es de grandes proporciones.
Se considera también en este punto los eventos generados por
movimientos sísmicos.
En esta etapa actuarán los responsables (personal docente y
administrativo capacitado) inmediatamente se contactará con los
respectivos organismos de socorro, quienes controlarán la situación,
mientras que todo el personal de la institución evacuará de manera
inmediata y total las instalaciones.
40
PROTOCOLOS DE INTERVENCIÓN ANTE EMERGENCIAS
Organización y funciones.
En base a la organización planteada para la estructuración de las Brigadas de
Emergencia, se detallan a continuación las funciones y responsabilidades de
sus respectivos componentes.
Cabe recalcar que en el Flujo de procedimientos que se describe más adelante
se encuentra como actor a la señora DIRECTORA, quien administrará la
emergencia, especialmente si se notifica Grado II o Grado III; o en su defecto
podrá cumplir esta función LA SUB DIRECTORA o en su defecto la PRIMERA
VOCAL PRINCIPAL como máxima autoridad en caso de emergencias.
41
Aviso /alarma:
Foto Nº 17 Sistema de Alarma
Al originarse una emergencia el responsable Sr. /a activará la sirena de cambio
de hora, que funcionará como alarma y que al ser escuchada será el momento
en el cual se aplica el procedimiento de atención por parte de los Grupos de
intervención
En caso de que el responsable por cualquier motivo no pudiera cumplir su
función, otra persona ACTIVARÁ EN FORMA MANUAL CON EL PULSADOR
la respectiva alarma cuando observe o descubra el inicio de un evento adverso
acercándose al pulsador más cercano para activarlo; y en caso de no tener
cerca el dispositivo, seguir el protocolo respectivo.
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Procedimientos
Riesgos encontrados
Laboratorio de cómputo, juegos infantiles, instalaciones eléctricas internas y
externas, techos y cielo raso de la mayoría de las aulas.
Recursos de Seguridad
No existe ningún Recurso de Seguridad en la Institución.
Vías de evacuación y zonas seguras.
La evacuación se realizará por los pasillos principales siguiendo la señalética
de riesgos hasta llegar a la zona segura o punto de encuentro.
DETECCIÓN
DEL EVENTO
SIGUE
PROTOCOLO PLAN DE EMERGENCIA FIN DEL PROCESO
ENCENDIDO ALARMA
INICIO
DIFUSORES DE SONIDO
SISTEMA DE PARLANTES MEGÁFONO MANUAL
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Puerta principal de acceso a las instalaciones:
Para la entrada al Centro Educativo tenemos como puerta principal al lado sur
el Pasaje C-02-1 y otro acceso por la parte norte junto al Colegio Experimental
Universitario “Manuel Cabrera Lozano”
Identificación de la zona segura.
Los espacios de recreación como la cancha de uso múltiple y la cancha de
césped son las zonas destinadas para ser utilizadas, en caso de evacuación,
como zona segura, porque está totalmente libre de riesgos, amenazas como
postes, cables, objetos que puedan caer etc. Este se encuentra ubicado en las
coordenadas geográficas en el sistema UTM WGS 84. 699461 ---- 9553580
Foto Nº 18 Cancha de Uso Múltiple “Zona Segura” Autor: Geovany Barrera
44
RESULTADOS
45
RESULTADOS
El presente trabajo obtuvo los siguientes resultados:
Se capacitó al personal Docente y Administrativo con técnicas para
enfrentar una emergencia de cualquier índole en el momento que esta
se presentare.
Precautelar en la medida de lo posible la seguridad de los educandos
siendo una de los sectores sociales más vulnerables, al conocer como
intervenir en las fases de prevención y mitigación actuando
eficientemente en el momento de presentarse una situación de peligro.
Reducir el riesgo de pérdidas materiales, económicas y humanas
interviniendo en etapas tempranas, al poner en marcha el presente plan
de emergencia en caso de presentarse un evento adverso.
Saber cómo actuar antes, durante y después de ocurrido un evento para
la consiguiente rehabilitación y/o restauración de infraestructuras,
servicios básicos, etc.
46
VII
CONCLUSIONES
47
7. CONCLUSIONES
A pesar de no ser visible la amenaza de movimientos, sismos a nivel
provincial, estos siempre están presentes por lo que debemos preparar
al personal para que sepa cómo actuar en el momento de presentarse
dicho evento.
La vulnerabilidad ante la falta de planes de emergencia es evidente
La falta de recursos materiales, recursos humanos institucionales para
enfrentar una emergencia es una vulnerabilidad latente.
Existe falta de señales de emergencia y seguridad, en el edificio que
indiquen para donde dirigirse en caso de emergencia.
Se ha observado humedad en las paredes de las diferentes aulas lo que
genera un deterioro imperceptible, pero que está afectando a la
estructura y en el mediano o largo plazo podrían afectar convirtiéndose
en una vulnerabilidad de tipo estructural.
48
VIII
RECOMENDACIONES
49
8. RECOMENDACIONES
Concientizar y capacitar al personal en los pasos a seguir en el caso
de presentarse un sismo.
Socializar en forma inmediata el presente plan de emergencias.
La institución o en su defecto los responsables del área de la
educación, deben invertir en la compra de recursos materiales,
técnicos y tecnológicos así como la contratación de personal técnico
para que se responsabilice en la implementación y constante
renovación de planes de emergencia.
Diseño, elaboración de señales de acuerdo a las normas existentes
para ser debidamente colocadas en lugares estratégicos a fin de que
sean visibles para los usuarios en general.
Las autoridades de la institución deben contratar el mantenimiento
preventivo y reparativo de las edificaciones que presentan humedad
en las paredes.
50
IX
BIBLIOGRAFÍA
51
9. BIBLIOGRAFÍA
1. USAID / OFDA; Curso “Evaluación de Daños y Análisis De Necesidades-
EDAN” Pág. 35 - 46
2. CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE LA REPUBLICA DEL ECUADOR; 2008
art. 261,263 y 264, Sección novena Art. 389 y 390
3. SECRETARIA TÉCNICA DE GESTIÓN DEL RIESGOS; Propuesta de
Estrategia Nacional para la Reducción de riesgos y Destres.
4. DIRECCIÓN NACIONAL DE DEFENSA CIVIL; Gestión del Riesgo y
Autoprotección Ciudadana; Quito-Ecuador 2008.
5. Konstantinov (1980), Investigación Científica. Pág. 12, 15 y 17
6. Blaikie, Piers (1996) Vulnerabilidad: El Entorno Social, Político y
Económico de los Desastres. La Red. IT Perú. Tercer Mundo, pág. 36-
48
7. Cuny, Fred. (1983) Disasters and Development. Oxford University
Press. Pág. 27, 29 y 35-38
8. Herzer, Hilda y R. Gurevich (1996) “Degradación y desastres: Parecidos
y diferentes. Tres casos Argentinos para pensar y algunas dudas para
plantear” Pág. 89-106
9. Fernández, María Augusta. Ciudades en Riesgo: Degradación
Ambiental, Riesgos Urbanos y Desastres. LA RED, USAID. Lima ,
Perú. Pág. 189 y 245
10. Lavell, Allan(1998) “Un Encuentro con la Verdad: los Desastres en
América Latina durante 1998” en Anuario Social y Político de América
Latina y el Caribe, año 2. FLACSO. Nueva Sociedad. Pág. 46
11. Maskrey, Andrew. (1998) Navegando entre Brumas. La aplicación de los
Sistemas de Información Geográfica al análisis del Riesgo en América
Latina. La Red, ITDG. Tercer Mundo Editores, Colombia. Pág, 93 y 98
12. Mario Bunge, Investigación científica (1969), Pág. 166
13. Construcción del plan escolar para la Gestión del Riesgo, Dirección de
Prevención y Atención de Emergencias, Bogotá-Colombia, Pág. 16-28
52
X
ANEXOS
53
ANEXO 1
ENCUESTA EN CALIDAD DE ESTUDIANTE DE LA CARRERA DE TECNOLOGIA EN EMERGENCIAS Y
DESASTRES DEL NIVEL TECNICO TECNOLOGICO DEL AREA DE SALUD HUMANA DE LA
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA, ME PERMITO COMEDIDAMENTE SOLICITAR SU
COLABORACION PARA LA APLICACIÓN DE LA SIGUIENTE ENCUESTA:
1.- TENIENDO PRESENTE EL AREA EN LA QUE DESARROLLA SUS ACTIVIDADES
ADMINISTRATIVAS Y/O DOCENTES, SIRVASE IDENTIFICAR LAS AMENAZAS QUE USTED
CONSIDERA QUE PODRIAN PROVOCAR EMERGENCIAS Y/O DESASTRES.
CONSIDERANDO PARA EL EFECTO LOS PARAMETROS DEL 1 AL 3, ENTENDIENDOSE:
(1) MENOR
(2) MEDIO
(3) ALTO
TIPO DE AMENAZA PONDERACION
SISMOS
INCEDIO ESTRUCTURAL
INCENDIO FORESTAL
MOVIMIENTOS EN MASA (DESLIZAMIENTOS, DESLAVES)
CONTAMINACION AMBIENTAL
VIOLENCIA SOCIAL
INUNDACION
RIESGO BIOLOGICO
2.- TENIENDO PRESENTE EL AREA EN LA QUE DESARROLLA SUS ACTIVIDADES
ADMINISTRATIVAS Y/O DOCENTES, SIRVASE IDENTIFICAR LAS VULNERABILIDADES
QUE USTED CONSIDERA QUE PODRIAN PROVOCAR EMERGENCIAS Y/O DESASTRES.
CONSIDERANDO PARA EL EFECTO LOS PARAMETROS DEL 1 AL 3, ENTENDIENDOSE:
(1) MENOR
(2) MEDIO
(3) ALTO
TIPO DE VULNERABILIDAD PONDERACION
Natural (Ambiente)
Física (Ubicación geográfica)
Institucional (Nivel de Organización)
Educativa (Conocimiento sobre gestión del riesgo)
Cultural (Creencias y Costumbres)
Infraestructura Física (Edificación de Bloques)
Recursos para atención de emergencias
Planificación ante emergencias y desastres (planes de emergencia y evacuación y programas de prevención)
Anexo N° 1
Matriz de encuesta aplicada para análisis de riesgo Autor: Geovany Barrera.
54
ANEXO Nº 2 TABLA DE TABULACION DE ENCUESTAS
55
ANEXO N° 3 INFORME DE CAPACITACION
Loja 19 de Junio del 2010.
Sr. Ing.
Fabrizio Riofrío.
Director de Tesis
De mis consideraciones:
Por medio de la presente me permito informar a usted, acerca de la
capacitación dictada el día viernes 18 del presente a las 10:30
Como es de su conocimiento se realizó la capacitación de acuerdo a la
planificación para esta presencial, teniendo en cuenta la premura del tiempo, ya
que el Jardín de Infantes “José Alejo Palacios” concluye con sus actividades
en la siguiente semana.
Luego de haber presentado la solicitud y con apertura del director, se me
designa hora, fecha, lugar y asistentes.
Fecha: 18 de Junio del 2010.
Hora: 10:30
Lugar: Aula Magna de la AEAC
Después de haber conversado con la Doctora Claudia Jaramillo, y con la Lcda.
Magdalena Villacís. Se coordina y se lee el plan de clases a ser presentado.
Día 18.
Siendo la 10:30. Se concentra los materiales y equipos en el aula Magna,
posterior se inicia con la capacitación con la presencia de los docentes del
Jardín de Infantes. También se contó con la asistencia de la Dra. Claudia
Jaramillo.
Se desarrolló el plan de clase, teórico demostrativo, mismo que anexo en los
archivos de esta carpeta junto con ayudas audiovisuales, fotografías y video.
Atentamente:
Geovany Barrera.
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ANEXO Nº 4 PLAN DE CLASES
DESCRIPCIÓN DE LA LECCIÓN
PROGRAMA charla sobre PLAN DE EMERGENCIA
DURACIÓN Dos Horas
PUNTOS A CUBRIR
• Describir en qué consiste el plan de emergencia. • Describir en que situaciones se activa un plan de emergencia. • Describir cómo funciona un plan de evacuación • Aspectos generales en primeros auxilios y contra incendios.
PREPARACIÓN SUGERIDA
Conocimientos generales acerca de desastres, Emergencia, y procedimientos de seguridad.
MATERIALES Y RECURSOS
• Papelógrafo • Hojas de Papelógrafo • Pantalla de proyección • Equipo Multimedia • Ayudas Visuales (AV) • Pizarra acrílica • Marcadores para pizarra acrílica y papel • Hojas para notas • Manual • Señalización del área, ubicación de los baños, extintor, botiquín, etc. • Extensión eléctrica, cinta adhesiva y bombillos de repuestos
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IMPORTANCIA DE LA LECCIÓN
Poner en conocimiento de una muestra del personal docente, y una muestra del alumnado, acerca del plan de emergencia, cuando activarlo, y plan de evacuación.
REFERENCIAS Textos de referencia para el desarrollo de la tesis,
CHARLA PLAN DE EMERGENCIA
INSTRUCCIONES
Objetivos Al finalizar la lección, el participante será capaz de: 1. Definir plan de emergencia 2. Citar la importancia de tener un plan de emergencia 3. Enunciar los pasos a seguir, durante la activación y desarrollo de un plan de emergencia. 4. Definir evacuación. 5. Enumerar pasos para la evacuación del área.
Preséntese y presente a su asistente. Presentación de la lección, importancia y duración. Presentación de los objetivos (hágalos leer, por uno ó más participantes) con apoyo de las AV
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Definición Plan de Emergencia Instrumento útil y práctico que permite identificar y reducir riesgos que se generan en el entorno social o natural. Contiene recomendaciones para actuar adecuadamente en caso de presentarse una emergencia. Justificación Para implementar el plan
Una vez que hemos desarrollado el análisis del riesgo de esta área. Consideramos es imperativo desarrollar un plan de emergencia que se active frente a cualquier evento adverso donde se pueda causar daño a personas o bienes de la institución. A la par se desarrolló un plan de evacuación en caso de que la situación lo amerite. Identificar dentro del mapa del establecimiento las áreas de riesgo donde se encuentran las vías de evacuación y áreas de seguridad. Identificar las señales de seguridad a ser utilizadas en el establecimiento. Evacuación Conjunto de procedimientos y acciones tendientes a que las personas amenazadas por un peligro protejan su vida e integridad física, mediante su desplazamiento a través de lugares de menor riesgo hasta un lugar seguro.
AV-2 AV-3 AV4
59
Funciones y Responsabilidades
Estas se definen de acuerdo a organigrama de brigadas.
Proceso de Evacuación Detección.- Que hacer el momento en que se
detecta un evento adverso. Alarma.- Informar al coordinador general sobre la emergencia o desastre. Una vez enterados de la posible emergencia, se deberá comprobar de inmediato la veracidad de esta, verificando directamente o mediante llamadas telefónicas a las autoridades locales si la situación se desarrolla dentro o fuera de la escuela y su naturaleza concreta. · Comprobada la situación se activará la alarma para evacuación de forma inmediata. · Determinar el retorno a la normalidad de todo el alumnado de común acuerdo con la dirección del escuela, las autoridades locales que se encuentren en el lugar y quienes hayan estado en el manejo operativo de la situación.
AV-5 AV-6 AV-7 AV-8 AV-9 AV-10 VIDEO BOMBEROS 1 AV-11 AV-12
60
Para lo cual se dará el aviso correspondiente para, que el alumnado se reubique en sus lugares habituales si la situación lo permite. Decisión.- El coordinador, subcoordinador toman o no la decisión de evacuar. Información.- Se informa a toda persona que
el lugar va a ser evacuado y que se preparen. Preparación.- En cada ambiente toman las cosas ya definidas cono botiquines, maletas de auxilio, etc. Salida.- Todos salen de manera ordenada, y sistemática. Apoyar la circulación de los alumnos para las rutas escogidas, reforzando las normas de Seguridad establecida en el plan para evacuación. · Revisar los salones e instalaciones y el sentido de salida de la ruta para garantizar que no se quede ninguna persona. · Cerrar puertas sin seguro al paso · No permitir la movilización de vehículos mientras dure la evacuación del alumnado. · Constatar por llamado de lista que el grupo de alumnos haya llegado en su totalidad al punto o puntos de encuentro fijados. · No permitir que los alumnos vuelvan o que el grupo reingrese a las instalaciones sin haberse dado la orden respectiva.
61
Organizar a los grupos en puntos de reunión para el reingreso, cuando las condiciones lo permitan. · Dar a conocer el reporte de emergencia con las respectivas novedades. · Dar la orden de reingreso de acuerdo a la coordinación general de la emergencia. Capacitación en primeros auxilios Activar el número de emergencia Movilización y transporte.- En que caso movilizar, y con qué transporte manual Tratamiento de hemorragias.- Pasos para detener una hemorragia Tratamiento de quemaduras.- vendajes y
curación de heridas por quemaduras Tratamiento de fracturas.- Pasos para inmovilizar una fractura Capacitación Contraincendios Manejo de extintores
AV-14 AV-15
AV-17-19 Solicitar intervenciones de
los participantes sobre
situaciones de emergencia que requieran
movilización, AV-21-23 AV-24-31 AV-32-37 AV-38-42
62
4.1 DIAPOSITIVAS
63
64
Guías de capacitación
65
ANEXO N° 4.2 AFICHES DE APOYO INFORMATIVO.
FUENTE CUERPO DE BOMBEROS QUITO
Afiche de Inundación Fuente: Cuerpo de Bomberos Quito
66
Afiche manipulación juegos pirotécnicos Fuente: Cuerpo de Bomberos Quito
67
Afiche para Evitar Cortocircuitos Fuente: Cuerpo de Bomberos Quito
68
Afiche Qué hacer en caso de Terremoto Fuente: Cuerpo de Bomberos Quito
69
Afiche Prevención de Incendios Forestales Fuente: Cuerpo de Bomberos Quito
70
ANEXO N° 4.3 NOMINA DEL PERSONAL CAPACITADO
Firmas de Asistentes a la charla de Socialización del Plan de Emergencias Autor: Geovany Barrera
71
ANEXO Nº 5 SEÑALÉTICA
Colores y Señales de Seguridad
La función de los colores y las señales de seguridad es atraer la atención sobre
lugares, objetos o situaciones que puedan provocar accidentes u originar
riesgos a la salud, así como indicar la ubicación de dispositivos o equipos que
tengan importancia desde el punto de vista de la seguridad.
La normalización de señales y colores de seguridad sirve para evitar, en la
medida de lo posible, el uso de palabras en la señalización de seguridad. Por
tal motivo en nuestro país se utiliza señales establecidas internacionalmente.
Definiciones generales
Color de Seguridad: A los fines de la seguridad, color de características
específicas al que se le asigna un significado definido.
Símbolo de Seguridad: Representación gráfica que se utiliza en las señales
de seguridad.
Señal de seguridad: Aquella que, mediante la combinación de una forma
geométrica, de un color y de un símbolo, da una indicación concreta
relacionada con la seguridad. La señal de seguridad puede incluir un texto
(palabras, letras o cifras) destinado a aclarar sus significado y alcance.
Señal suplementaria: Aquella que tiene solamente un texto, destinado a
completar, si fuese necesario, la información suministrada por una señal de
seguridad.
Aplicación de los Colores
La aplicación de los colores de seguridad se hace directamente sobre los
objetos, partes de edificios, elementos de máquinas, equipos o dispositivos, los
colores aplicables son los siguientes:
72
A) Rojo
El color rojo denota parada o prohibición e identifica además los elementos
contra incendio. Se usa para indicar dispositivos de parada de emergencia o
dispositivos relacionados con la seguridad cuyo uso está prohibido en
circunstancias normales, por ejemplo:
Botones de alarma.
Botones, pulsador o palancas de parada de emergencia.
Botones o palanca que accionen sistema de seguridad contra incendio
(rociadores, inyección de gas extintor, etc.).
También se usa para señalar la ubicación de equipos contra incendio como por
ejemplo:
Matafuegos.
Baldes o recipientes para arena o polvo extintor.
Nichos, hidrantes o soportes de mangas.
Cajas de frazadas.
B) Amarillo
Se usará solo o combinado con bandas de color negro, de igual ancho,
inclinadas 45º respecto de la horizontal para indicar precaución o advertir
sobre riesgos:
Áreas de riesgo como laboratorios, cocinas bodegas etc.
73
C) Verde
El color verde denota condición segura. Se usa en elementos de seguridad
general, excepto incendio, por ejemplo en:
Puertas de acceso a salas de primeros auxilios.
Puertas o salidas de emergencia. Botiquines. Armarios con elementos
de seguridad.
Armarios con elementos de protección personal. Camillas.
D) Azul
El color azul denota obligación. Se aplica sobre aquellas partes de artefactos
cuya remoción o accionamiento implique la obligación de proceder con
precaución, por ejemplo:
Tapas de tableros eléctricos.
Tapas de cajas de engranajes.
Cajas de comando de aparejos y máquinas.
Utilización de equipos de protección personal, etc.
74
Cuadro Resumen de los Colores de Seguridad y Colores de Contraste.
Color de Seguridad
Significado Aplicación Formato y Color
de la Señal Color del Símbolo
Color del Contraste
Rojo
Pararse Prohibición
Elementos contraincendios
Señales de detención Dispositivos de parada
de Emergencia
Señales de Prohibición
Corona circular con una barra
transversal
superpuesta al símbolo
Negro Blanco
Amarillo Precaución Indicaciones de Riesgo
(Incendio, explosión,
radiación)
Triángulo de
contorno negro Negro Amarillo
Advertencia Indicación de desniveles, pasos bajos, obstáculos
Banda de color amarillo combinado
con bandas de
color negro
Verde
Condición segura
Señal
Informativa
Indicación de rutas de escape. Salida de
emergencia. Estación de rescate o de Primeros
Auxilios
Cuadrado o
rectángulo sin contorno
blanco Verde
Azul
Obligatoriedad Obligatoriedad de usar equipos de protección
personal
Circulo de color azul sin contorno
blanco azul
Forma Geométrica de las Señales de Seguridad
A) Señales de prohibición
La forma de las señales de prohibición tienen: El color del fondo debe ser
blanco. La corona circular y la barra transversal roja. El símbolo de seguridad
debe ser negro, estar ubicado en el centro y no se puede superponer a la barra
transversal. El color rojo debe cubrir, como mínimo, el 35 % del área de la
señal.
Cuadro de Señales y Colores de Seguridad Autor: Geovany Barrera
Señal de Prohibición Autor: Geovany Barrera
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B) Señales de Advertencia
La forma de las señales de advertencia es: El color del fondo debe ser amarillo.
La banda triangular debe ser negra. El símbolo de seguridad debe ser negro y
estar ubicado en el centro. El color amarillo debe cubrir como mínimo el 50 %
del área de la señal.
C) Señales de Obligatoriedad
La forma de las señales de obligatoriedad es: El color de fondo debe ser azul.
El símbolo de seguridad debe ser blanco y estar ubicado en el centro. El color
azul debe cubrir, como mínimo, el 50 % del área de la señal.
D) Señales Informativas
Se utilizan en equipos de seguridad en general, rutas de escape, etc. La forma
de las señales informativas debe ser rectangular, según convenga a la
ubicación del símbolo de seguridad o el texto. El símbolo de seguridad debe
ser blanco. El color del fondo debe ser verde. El color verde debe cubrir como
mínimo, el 50 % del área de la señal.
Señal de Advertencia Autor: Geovany Barrera
Señal de obligatoriedad Autor: Geovany Barrera
Señal Informativa
Autor: Geovany Barrera
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Extintores (matafuegos)
Los matafuegos están compuestos por un recipiente principal que contiene el
agente, un cabezal o válvula que regula su salida y cuenta con accesorios,
según su tipo, como mangueras, pico, manómetro y tobera.
Hay de distintos pesos o capacidades de carga y pueden ser portátiles o
rodantes como así también pueden existir equipos extintores fijos contra
incendio, desde los más simples hasta los más complejos, cualquiera sea el
agente extintor que se utilice, se debe tener en cuenta:
Para que los extintores portátiles sean efectivos deben:
a) Ser de un tipo confiable.
b) Ser el tipo correcto para combatir la clase de fuego que pueda presentarse
en esa zona.
c) Estar ubicados donde sean de fácil acceso.
d) Estar conservados en perfectas condiciones de operación, revisándolos
frecuentemente y recargándolos siempre que sea necesario.
e) Ser operables por el personal del área que pueda encontrarlos y usarlos
efectiva y prontamente.
Los extintores portátiles son clasificados de acuerdo con su habilidad para
atacar clases específicas de fuego y se recomienda que, de acuerdo a ello,
sean identificados con los siguientes signos:
Tipos de extintor de acuerdo al tipo de incendio
Autor: Geovany Barrera
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Señalización de Medios de Escape
Se puede pintar la salida de emergencia tal como lo muestra la siguiente figura.
A su vez puede señalizarse la ubicación para ser vista desde distintos lugares
los siguientes carteles:
Para señalizar la dirección hacia la salida de emergencia se pueden utilizar las
siguientes formas:
Para advertir que un medio no es adecuado para el escape se puede colocar la
siguiente señal de advertencia:
Señal Informativa de Salida de Emergencia
Autor: Geovany Barrera
Señales Informativas de Salida de Emergencia
Señal Informativa de Salida de Emergencia
Señal de advertencia
Recommended