View
2.772
Download
5
Category
Preview:
Citation preview
Teknik Mengenal Tipe GAYA BELAJAR Anak
Oleh:
Andrian Benny HidayatPraktisi Pendidikan www.andrianbenny.com
Setiap Anak adalah GENIUS
Setiap AnakAdalah Unik
Si Kecil yang Cerdas & Berbakat
Anak yang RAJIN belajar
Anak yang MALAS belajar
Persoalannya hanyalah terkait masalah MENTAL
Si Kecil yang ‘Berkarakter’
Susunan Genetika
Menemukan Gen Kecerdasan• Sekitar 60% dari variansi
dalam IQ bisa dibentuk oleh Gen.
• Lingkungan kemiskinan dapat memberikan tekanan besar yang menekan gen kecerdasan.
• Penelitian menunjukkan bahwa tingkat kecerdasan merupakan bawaan sejak lahir, tetapi tidak menentukan kecerdasan selamanya.
Struktur Otak Kecerdasan Genetik
Nature & Nurture
Gaya Belajar Anak adalah KEUNIKAN
SensoryMotorik
Triune BrainBrain Hemisphere
Cerebral Lobes
Berkaitan dengan Fungsi Kerja OTAK
Faktor GenetisGAYA BELAJAR
Bersifat Permanen
Pemenuhan Atensi Belajar Anak
• Pemenuhan kebutuhan motivasi belajar awal
• Pemenuhan kebutuhan proses gaya belajar yang responsif
• Pemenuhan kebutuhan ekspresi bakat / Multiple Intelligence
Motivasi Belajar Siswa
• Cognitive Learner• Affective Learner• Reflective Learner
Gaya Belajar Siswa
• Visual Learner• Auditory Learner• Kinesthetic Leaner
Multiple Intelligences
• Intrapersonal• Interpersonal• Logika Matematika• Visual Spasial• Body Kinestetik• Linguistik• Musikal• Naturalis
Mengenal Sistem Kerja Otak
• Sistem Sensory Motor• Triune Brain• Brain Hemisphere• Cerebral Lobes
Sistem SENSOMOTORIK
TRIUNE BRAIN
BRAIN HEMISPHERE
CEREBRAL LOBES
BAGAIMANA MENEMUKAN POTENSI OTAK?
Pengamatan/ Observasi Perilaku
(metode Psikometri)
Pengukuran tanda-tanda Biologis
(metode Biometri)
Kedua pendekatan metode ini pada dasarnya adalah upaya untuk menemukan
POTENSI
20
Untuk mengukur PERKEMBANGAN perilaku
yang bersifat DINAMIS, maka metode
PSIKOMETRIk lebih tepat
Untuk mengukur POTENSI GENETIS yang bersifat STATIS , maka metode BIOMETRIk lebih tepat
PENENTUAN POTENSI
DATA BIOMETRIK
Hubungan Cara Kerja Otak dengan Sidik Jari
Sistem SENSOMOTORIK
TRIUNE BRAIN
BRAIN HEMISPHERE
CEREBRAL LOBES
PENGINTERPRETASIAN SIDIK JARI
PENGINTERPRETASIAN SIDIK JARI
Type ARCH
Type WHORL
Type LOOP
53%
47%
47%
53%
Low Reflective Afektive
Repressive High Driven
Parsial
SPONTANITY SPONTANITY
ANALYTICAL ANALYTICAL
Low Reflective Afektive
Repressive High Driven
Parsial
Low Reflective Afektive
Repressive High Driven
Parsial
Low Reflective Afektive
Repressive High Driven
Parsial
Low Reflective Afektive
Repressive High Driven
Parsial
Low Reflective Afektive
Repressive High Driven
Parsial
Low Reflective Afektive
Repressive High Driven
Parsial
Low Reflective Afektive
Repressive High Driven
Parsial
Low Reflective Afektive
Repressive High Driven
Parsial
Low Reflective Afektive
Repressive High Driven
Parsial
PENENTUAN POTENSI
Reflective
Analytical
Potensi Kecerdasan
Mengetahui Potensi Karakter, Gaya Belajar & Bakat
BRAIN HEMISPHERE
OTAK KIRI OTAK KANAN
48% 52%
Funsi OTAK KIRI: Funsi OTAK KANAN:
Pikiran Analitis Pikiran HolistikLogika IntuisiBahasa Kreatifitas
Sains & Matematika Seni & Musik
ATD ANGLE
39 keterangan:
(36-41=Respon Tinggi; 42-55=Ketelitian Tinggi)
ciri-ciri:
Respon tinggi: Cepat berminat pada sesuatu yang baru, cepat jenuh, berfokus pada inti permasalahan, dan kurang konsentrasi pada satu hal dalam waktu lama.
Ketelitian tinggi : Menekuni sesuatu secara teliti, bertahap & teratur, berfokus pada detail, lebih konsentrasi pada satu hal dalam waktu lama.
Sensitifitas Tindakan (Working Traits Sensitivity):
Menunjukkan respon seseorang atas suatu tujuan, tugas dan tindakan
RCV 87(keterangan: <120 =ANALISA TINGGI ; >120 = EKSEKUSI TINGGI)
Analisa Tinggi Dalam bertindak, melaksakan tugas dan mengerjakan sesuatu lebih didahului banyak pertimbangan.
Eksekusi Tinggi Dalam bertindak, melaksakan tugas dan mengerjakan sesuatu lebih pada tindakan responsif .
VISUAL31%
AUDITORY32%
KINESTETIK37%
Inovasi
Imajinasi
Keterampilan
Audio-Artistik
Pengamatan
Perencanaan
Logika
Kecekatan
Audio-Linguistik
Observasi
Strategi Mengajar
• Memberikan Stimulasi yang RESPONSIF• Menyalurkan ‘energi’ ke arah positif• Mengisi ‘Tangki Emosi’ siswa• Prioritas pada Kekuatan-nya dulu, baru pada
kelemahan-nya.• Memberikan perhatian khusus pada aspek
intrapersonal dan interpersonal
Mengenali Gangguan Belajar
• Malas Belajar• Sulit Bergaul/Bersosialisasi• Kurang inisiatif• Gangguan konsentrasi• Lamban• Gangguan komunikasi• Sulit Beradaptasi• dll
Evaluasi & Monitoring
• Perkembangan Kognitif• Perkembangan Sosial-Afektif• Perkembangan Psikomotorik-Reflektif
Recommended