Tenses In Action Relato de um Estudo Piloto Marcelo M. Foohs foohs@unoescjba.edu.br

Tenses In ActionTenses In ActionRelato de um Estudo Piloto

Marcelo M. Foohsfoohs@unoescjba.edu.br

Apresentação PessoalApresentação Pessoal• Marcelo Foohs• Universidade do Oeste de Santa Catarina• Professor de Lingüística e Língua Inglesa• Mestre em Letras Inglês (UFPR/MSU)• Doutorando do PGIE/UFRGS• Especialista em Web Design (USF)• Especialista em Multimedia Design (USF)

Origem da Idéia do ProjetoOrigem da Idéia do Projeto• Proficiência & Competência• Problema do Present Perfect• Tempo & Aspecto: Comrie, 1976; Declerck, 1986; Godoi

, 1992• Teoria da Carga Cognitiva de Sweller (1988)• Código Duplo de Paivio (1971, 1990)• Teoria Gerativa do Aprendizado Multimídia de Mayer (1997)• Gravuras de Representação• Gravuras de Interpretação

Estudo PilotoEstudo Piloto• Introdução• Questões de Pesquisa• Participantes• Procedimentos• Variáveis: (1) Independentes; (2) Dependentes• Instrumentos Utilizados• Organograma do material eletrônico• (1) Site G; (2) Site NG• Resultados da Análise: (1) One-way; (2) Repeated• Discussão (p. 29, 30 e 31)

Fim

Tempo de Estudo (Piloto)

Material Eletrônico (Piloto)

Comrie (1976)

“Aspecto não diz respeito ao relacionamento do tempo da situação com nenhum ponto na linha do tempo, mas sim à constiuição temporal interna de uma situação” (p.5)

Sweller (1988)

A Teoria da Carga Cognitiva descreve as estruturas de aprendizado em termos de um sistema de processamento de informações envolvendo uma memória de longa duração, que armazena eficazmente todo nosso conhecimento e habilidades de uma maneira mais ou menos permanente, e uma memória de trabalho, que executa as tarefas intelectuais associadas ao estado de consciência.

Present Perfect

O present perfect constitui-se, reconhecidamente, em um

problema para professores e alunos de língua inglesa. Essa

dificuldade existe, talvez, devido ao fato de que “o significado

temporal do present perfect da língua inglesa difere de

estruturas semelhantes mesmo em linguagens cognatas como o

holandês e o alemão” (Declerck 1986).

Declerck (1986) & Godoi (1992)

Mayer (1997)

Conhecimento Prévio

Paivio (1971, 1990)

Gravura de Interpretação

Gravura de Representação

Resultados Repeated (Piloto)Os resultados indicaram que há uma diferença significativa entre o pré-teste e o pós-teste imediato tanto na condição experimental “Texto+Gráfico”, F(1,7)=23.08, p=0.0030<0.0167, quanto na condição experimental “Somente Texto”, F(1,7)=12.57 p=0.0121<0.0167. Não foi encontrada uma diferença significativa entre o pós-teste imediato e o pós-teste deslocado em nenhuma das condições experimentais. No entanto, a tendência da média da condição “Texto+Gráfico” foi ascendente (MIm=69.57143 e MDesl=73.14286) enquanto que a tendência da média da condição “Somente Texto” foi descendente (MIm=66.28571 e MDesl=60.14286). Entre o pré-teste e o pós-teste deslocado da condição “Texto+Gráfico” houve uma diferença significativa, F(1,7)=37.84, p=0.0008<0.0167 enquanto que para a condição “Somente Texto” a diferença não foi significativa, F(1,7)=0.34, p=0.5822 >0.0167.

Resultados One-way (Piloto)Não foi encontrada diferença significativa entre as condições experimentais para o pré-teste, F(1,14) = 0.03, p = 0.8653 > 0.05, e pós-teste imediato, F(1,14) = 0.55, p = 0.4717 > 0.05. Para o pós-teste deslocado, no entanto, a análise de variância indicou uma diferença significativa, F(1,14) = 4.82, p = 0.0486 < 0.05, em favor da condição experimental “Texto e Gráfico”. Apesar de que a análise de variância não acusou uma diferença significativa para o pós-teste imediato, se levarmos em consideração o tamanho moderado do efeito (d=0.4), podemos supor que com um número maior de participantes a análise de variância será capaz de detectar uma diferença significativa.

Variáveis Dependentes (Piloto)

• Desempenho no pré-teste• Desempenho no pós-teste imediato• Desempenho no pós-teste deslocado• Variáveis latentes do questionário (tempo de

estudo; satisfação; utilidade dos gráficos)

Variáveis Independentes (Piloto)

A variável independente principal foi o tipo de explicação dada no material de estudo online:

(1) Somente texto(2) Combinação de texto e gráfico

Outras variáveis independentes relevantes tais como: idade, sexo e familiaridade com computadores, foram controladas pela distribuição aleatória da variável independente principal.

Procedimentos (Piloto)

Participantes (Piloto)

Questões de Pesquisa (Piloto)1. Existe diferença entre o desempenho dos estudantes na

condição “Texto+Gráfico” e o desempenho dos estudantes na condição “Somente Texto” no teste imediato e no teste deslocado?

2. Existe diferença de desempenho, na condição “Texto+Gráfico” e “Somente Texto”, entre o teste imediato e o teste deslocado?

3. Os estudantes na condição “Texto+Gráfico” sentiram que as ilustrações contribuíram para a compreensão do present perfect e seu contraste com o passado simples? Por quê?

4. Os participantes, de maneira geral, aprovaram a metodologia utilizada no estudo piloto?

Introdução ao Estudo PilotoO estudo piloto foi conduzido em maio de 2003 com a finalidade de testar um modelo de pesquisa, inspirado em Kost et alii (1999), de testar os instrumentos de coleta que serão utilizados no estudo principal e de verificar preliminarmente o efeito da representação gráfica do tempo em um ambiente multimídia sobre a compreensão e retenção do significado do Present Perfect e seu contraste com o Simple Past por alunos de nível intermediário de inglês como segunda língua (ESL) de diferentes nacionalidades, matriculados em uma universidade norte-americana.

Kost et alii (1999)Kost et alii (1999)

Instrumentos

• Pré-Teste (Anexo 5)• Pós-Teste Imediato (Anexo 6)• Questionário (Anexo 8)• Pós-Teste Deslocado (Anexo 7)

Elementos da Proficiência• Fonologia• Morfologia• Sintaxe• Semântica• Pragmática• Discurso

Competência Comunicativa

• Competência lingüística • Competência gramatical• Competência sociolingüística• Competência estratégica

(Canale and Swain 1980)