TEORIE E TECNICHE DI CONDUZIONE DI GRUPPO · TECNICHE DI CONDUZIONE DI GRUPPO LE ABILITA’...

Prof. Maristella D.R.Fulgione Teorie e tec. cond. di gruppo

1

TEORIE E TECNICHE DI CONDUZIONE DI GRUPPO

LE ABILITA’ SOCIALI

Prof. Maristella D.R.Fulgione Teorie e tec. cond. di gruppo

2

PERCHE’ LE ABILITA’ SOCIALI?

Prof. Maristella D.R.Fulgione Teorie e tec. cond. di gruppo

3

per lo sviluppo di positive relazioni tra persone con e senza

disabilità

Prof. Maristella D.R.Fulgione Teorie e tec. cond. di gruppo

4

Lo sviluppo di adeguati comportamenti sociali è uno dei primi obiettivi che deve

perseguire l’educatore, essendo la socialità l’indicatore critico della maturazione

personale di ognuno. Le abilità sociali sono sottese e preliminari alla formazione intellettuale e culturale di

ogni soggetto, e costituiscono un elemento cardine per la maturazione del carattere e

della personalità globale dell’ individuo La socialità, ovvero lo stare in rapporto

costruttivo e reciprocamente gratificante con l’altro, è qualcosa che si costruisce e si

modella poco a poco grazie soprattutto a continuativi processi di apprendimento

Prof. Maristella D.R.Fulgione Teorie e tec. cond. di gruppo

5

Le abilita’ sociali

e i disabili?

SICSI a.a.2005\06 Prof. Maristella D.R.Fulgione Teorie e tec. cond. di gruppo

6

LE ABILITA’ SOCIALI

Ritardo mentale

inadeguate interazioni sociali con gli altri

SICSI a.a.2005\06 Prof. Maristella D.R.Fulgione Teorie e tec. cond. di gruppo

7

Le abilita’ sociali BAMBINI CON DIFFICOLTÀ COGNITIVE MENO

contatti sociali

attività di gioco di

gruppo

numero di risposte positive agli inviti

sociali

SICSI a.a.2005\06 Prof. Maristella D.R.Fulgione Teorie e tec. cond. di gruppo

8

DIFFICOLTA’ NELL’OTTENERE DAGLI ALTRI SODDISFACENTI

LIVELLI DI ACCETTAZIONE SOCIALE

SICSI a.a.2005\06 Prof. Maristella D.R.Fulgione Teorie e tec. cond. di gruppo

9

LE ABILITA’ SOCIALI

QUALE CRITICITA’?

SICSI a.a.2005\06 Prof. Maristella D.R.Fulgione Teorie e tec. cond. di gruppo

10

2 aspetti critici: relazione con gli insegnanti relazione con i pari Nell'adolescenza interazioni con i compagni con le figure con autorità nei processi di adattamento alla vita adulta difficoltà di integrazione sociale inserimento lavorativo (seguire istruzioni, completare compiti, cooperazione e di Interazione positiva con i supervisori).

SICSI a.a.2005\06 Prof. Maristella D.R.Fulgione Teorie e tec. cond. di gruppo

11

Le ABILITA’ SOCIALI

Quali necessita’?

Prof. Maristella D.R.Fulgione Teorie e tec. cond. di gruppo

12

NECESSITA’ DI 1-Specifici training sulle abilità sociali

per lo sviluppo di positive relazioni tra persone con e senza disabilità

2- una efficace reazione alle richieste e alle aspettative presenti nei diversi setting sociali che i disabili frequentano

3- saper comunicare ad altri i propri bisogni, desideri ed obiettivi, per ottenere aiuti

SICSI a.a.2005\06 Prof. Maristella D.R.Fulgione Teorie e tec. cond. di gruppo

13

al pari di altre "materie" di insegnamento, fra servizi educativi e

strutture territoriali, progettazione di:

• Obiettivi

• Curricoli

• attività educative "intenzionali"

Prof. Maristella D.R.Fulgione Teorie e tec. cond. di gruppo

14

rispetto alle abilità sociali differenziate per età

problema del mantenimento e della generalizzazione dei

risultati.

SICSI a.a.2005\06 Prof. Maristella D.R.Fulgione Teorie e tec. cond. di gruppo

15

LE ABILITA’ SOCIALI DEFINIZIONE

(Chadsey-Rusch 1992)

SICSI a.a.2005\06 Prof. Maristella D.R.Fulgione Teorie e tec. cond. di gruppo

16

Comportamenti appresi orientati verso un obiettivo e

governati da regole, che variano in funzione della situazione e

del contesto, che si basano su elementi cognitivi ed affettivi

osservabili e non osservabili in grado di sollecitare negli altri

risposte positive o neutrali e di evitare risposte negative.

SICSI a.a.2005\06 Prof. Maristella D.R.Fulgione Teorie e tec. cond. di gruppo

17

1

Le A.S. sono frutto di

apprendimento, governate da

regole, che sollecitano negli altri

risposte positive

SICSI a.a.2005\06 Prof. Maristella D.R.Fulgione Teorie e tec. cond. di gruppo

18

Le abilita’ sociali

• NON SONO predisposizioni innate ma risultato di processi di apprendimento determinati dalle esperienze educative vissute dalle persone.

• si impara anche a stare bene con gli altri, ad interagire positivamente

SICSI a.a.2005\06 Prof. Maristella D.R.Fulgione Teorie e tec. cond. di gruppo

19

Le abilita’ sociali

• riferimento alle regole che determinano l'accettabilità dei comportamenti attivati (previsione gli "effetti"): "quando parlare, quando no, che cosa dire, a chi, quando, dove e in che maniera"

• tenere in considerazione il “punto di vista degli altri”, il loro giudizio.

SICSI a.a.2005\06 Prof. Maristella D.R.Fulgione Teorie e tec. cond. di gruppo

20

2

Le A.S sono meta-dirette, strumentali al perseguimento di un obiettivo (raccogliere fornire informazioni,

ottenere una collaborazione, fornire un aiuto ecc..) influenzano

l'autovalutazione delle abilità possedute e la qualità e quantità delle interazioni future che verranno attivate

(rinforzo sociale).

SICSI a.a.2005\06 Prof. Maristella D.R.Fulgione Teorie e tec. cond. di gruppo

21

3

Sono legate al contesto, a situazioni specifiche e variano

al variare del contesto. Attivare comportamenti diversi

col variare del "dove" del "quando" del "con chi",

differenziare i nostri comportamenti in relazione agli ambienti e ai compiti

SICSI a.a.2005\06 Prof. Maristella D.R.Fulgione Teorie e tec. cond. di gruppo

22

LE ABILITA’ SOCIALI

IL CONCETTO DI GENERALIZZAZIONE

SICSI a.a.2005\06 Prof. Maristella D.R.Fulgione Teorie e tec. cond. di gruppo

23

"Generalizzazione è la capacità di

rappresentare e rappresentarsi un concetto,

una regola, un situazione nel suo insieme,

attraverso una mappa concettuale, uno

schema che metta in evidenza le relazioni,

di tipo semantico e non soltanto strutturale,

tra le parti, senza disperdersi in particolari."

(Zanchin)

SICSI a.a.2005\06 Prof. Maristella D.R.Fulgione Teorie e tec. cond. di gruppo

24

LE ABILITA’ SOCIALI

ESEMPIO DI UNITA’ DIDATTICA

SICSI a.a.2005\06 Prof. Maristella D.R.Fulgione Teorie e tec. cond. di gruppo

25

Unità Didattica

Presentarsi ad un nuovo insegnante

Obiettivo: Condizioni: in una situazione di role-play, in cui il soggetto è

invitato a simulare l’incontro con un nuovo insegnante;

Prestazioni: il soggetto si avvicina al nuovo insegnante, sorride, lo guarda

negli occhi, saluta dicendo "Buongiorno", si presenta dicendo

"io mi chiamo ....". Criterio di padronanza: l’obiettivo si

considera raggiunto se il soggetto riesce ad attuare quanto descritto;

può non sorridere.

SICSI a.a.2005\06 Prof. Maristella D.R.Fulgione Teorie e tec. cond. di gruppo

26

Generalizzazione

Obiettivo: Condizioni: in presenza di un nuovo insegnante supplente;

Prestazioni: il soggetto si avvicina al nuovo insegnante, sorride, lo

guarda negli occhi, saluta dicendo "Buongiorno", si

presenta dicendo "io mi chiamo ....".

Criterio di padronanza: l’obiettivo si considera raggiunto se il

soggetto riesce ad attuare quanto descritto; può non

sorridere

SICSI a.a.2005\06 Prof. Maristella D.R.Fulgione Teorie e tec. cond. di gruppo

27

"C'è generalizzazione quando si

verifica un transfer di apprendimento

tra un compito esercitato nel training

ed un altro nuovo, anche

concettualmente distante dal primo."

(Ashman, Conway)

SICSI a.a.2005\06 Prof. Maristella D.R.Fulgione Teorie e tec. cond. di gruppo

28

Prestare attenzione in classe

Obiettivo: Condizioni: in una situazione di role-play, in cui viene simulata una

spiegazione in classe della durata di 15 minuti;

Prestazioni: il soggetto rimane in silenzio, guarda l'insegnante, alla richiesta relativa

alla comprensione di quanto detto risponde affermativamente o negativamente.

Criterio di padronanza: l’obiettivo si considera raggiunto se il soggetto riesce ad attuare quanto descritto per, almeno dieci

minuti.

SICSI a.a.2005\06 Prof. Maristella D.R.Fulgione Teorie e tec. cond. di gruppo

29

Generalizzazione

Obiettivo: Condizioni: durante una spiegazione in classe della durata di 15

minuti;

Prestazioni: il soggetto rimane in silenzio, guarda l’insegnante, alla richiesta relativa

alla comprensione di quanto detto risponde affermativamente o negativamente.

Criterio di padronanza l’obiettivo si

considera raggiunto se il soggetto riesce ad attuare quanto descritto per almeno dieci

minuti.