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Testes de diagnóstico de Português Língua Não MaternaLíngua Não Materna
Fausto Caels
Equipa
Grupo Língua e Diversidade Linguística – ILTEC
Maria Helena Mira Mateus
Fausto Caels
Nuno Carvalho
Dulce Pereira (FLUL – ILTEC)
Ana de Sousa (APP), Luísa Solla (ESE Setúbal - ILTEC), investigadores do ILTEC
Estrutura da apresentação
Breve contextualização do trabalho (objectivos, público-alvo, enquadramento legal).
Estrutura geral dos testes de diagnóstico.
Teste de diagnóstico para alunos do 1.º e 2.º ano do Ensino Básico.
Contextualização Encomenda da DGIDC com data de Outubro de 2007:
Testes de diagnóstico modelo para serem aplicados no Ensino Básico e no Ensino Secundário.
Os testes devem aferir o nível de proficiência em Português Os testes devem aferir o nível de proficiência em Português dos alunos de PLNM nas competências de compreensão oral, leitura, produção oral e produção escrita.
Os testes têm de estar em conformidade com os Despachos Normativos n.º 7/2006 e n.º 30/2007.
Estrutura geral dos testes
Introdução geral aos testes de diagnóstico
Três testes de diagnóstico, tendo em conta os seguintes grupos de anos de escolaridade:de anos de escolaridade:
1.º e 2.º ano do Ensino Básico;
3.º ao 6.º ano do Ensino Básico;
7.º ao 9.º ano do Ensino Básico e Ensino Secundário.
Introdução geral aos testes
Avaliação diagnóstica ≠ teste de diagnóstico
A avaliação diagnóstica inclui, idealmente:
uma recolha de informação sociolinguística; uma recolha de informação sociolinguística;
uma identificação dos alunos que necessitam de um acompanhamento especial por não terem qualquer capacidade de comunicação em Português (alunos de grau zero);
a aplicação de um teste de diagnóstico para aferir o nível de proficiência dos alunos, a fim de os encaminhar - ou não - para um programa de apoio.
Testes de diagnóstico
Cada teste é constituído por duas partes: (i) oralidade e (ii) escrita. As partes são autónomas; devem ser aplicadas em momentos distintos e têm sistemas de avaliação independentes;
Cada parte tem diferentes actividades, que visam avaliar diferentes aspectos do uso do Português (no dia-a-dia e em contexto escolar);
As actividades têm um grau de dificuldade crescente (inicial, intermédio e avançado).
Testes de diagnóstico (cont.) Para cada uma das actividade foram desenvolvidas as
seguintes componentes:
1. Objectivos
2. Descrição da actividade
Instruções para a realização da actividade3. Instruções para a realização da actividade
4. Material para a realização da actividade (estímulos visuais, textos, fichas, ...)
5. Grelha de observação
6. Orientações para o preenchimento da grelha de observação
7. Avaliação
Teste para 1.º e 2.º anos do EB
Part I – Compreensão, produção e interacção oral:
4 actividades
Tempo estimado: 45 minutos
Part II – Leitura (destinado apenas a alunos que ingressam no 2.º ano):
2 actividades
Tempo estimado: 20 minutos
Parte I – Actividade 1
Jogo de vocabulário
40 cartões com imagens referentes a itens do quotidiano (alimentação, vestuário, corpo humano, ...).
O aluno deve tirar um cartão de cada vez e dizer o nome do item O aluno deve tirar um cartão de cada vez e dizer o nome do item representado.
Parte I – Actividade 2
Descobre as diferenças 3 pares de imagens com 5 a 7 diferenças cada.
A descrição das diferenças requer o emprego de locuções prepositivas de lugar, de adjecticos e respectivos graus, de prepositivas de lugar, de adjecticos e respectivos graus, de numerais cardinais e ordinais, de quantificadores e de lugares que permitem exprimir ordem.
Parte I – Actividade 2a
Composição de um cenário
Actividade destinada apenas a alunos que não conseguem realizar a actividade 2, que visa avaliar a compreensão de quantificadores e de expressões de lugar. quantificadores e de expressões de lugar.
1 imagem grande de uma casa + 14 cartões representando itens variados
O aluno tem de compor um cenário de acordo com instruções do professor. Ex: “coloca um pássaro em cima da casa”
Parte I – Actividade 3Reconto
O professor conta uma história e, de seguida, o aluno deve recontá-la nas suas próprias palavras:
Era uma vez uma menina que estava a andar de bicicleta. De Era uma vez uma menina que estava a andar de bicicleta. De repente atrapalhou-se e foi contra uma árvore. A menina caiu e começou a chorar, porque tinha sangue na perna. Felizmente, a mãe da menina apareceu e ajudou-a. Depois a mãe e a menina foram comer um gelado
O professor deve (i) avaliar se o aluno é capaz de referir os eventos da história e (ii) verificar o grau de elaboração sintáctica dos enunciados que o aluno constrói.
Parte I – Actividade 3a
Compreensão da história apresentada na actividade 3
Actividade destinada exclusivamente a alunos que não conseguem fazer a actividade 3
5 pares de imagens. Cada par inclui uma imagem que representa um evento da história e outra imagem que representa um evento alternativo.
O professor deve recontar a história evento a evento e pedir ao aluno para identificar as imagens correctas.
O que é que a menina estava a fazer?
Parte I – Actividade 4
Falar sobre uma fotografia
6 fotografias que representam diferentes situações em casa e na escola.
O aluno deve escolher duas fotografias e conversar sobre elas O aluno deve escolher duas fotografias e conversar sobre elas com o professor:
Identificar objectos e pessoas;
Descrever acções;
Falar sobre a sua experiência pessoal relacionada com as situações retratadas nas fotografias.
Parte II – Actividade 1Leitura de palavras simples
16 cartões com palavras com diferentes graus de dificuldade (estrutura silábica, extensão, correspondência som-grafema) e 2 folhas com imagens.
O aluno deve tirar um cartão de cada vez, ler a palavra nela representada e colocar o cartão em cima da imagem correspondente.
Parte II – Actividade 2Verdadeiro ou falso?
1 imagem, acompanhada de 8 afirmações sobre o conteúdo da mesma.
O aluno deve ler as frases em voz alta e classificá-las como O aluno deve ler as frases em voz alta e classificá-las como verdadeiras ou falsas.
Além de verificar se aluno é capaz de classificar correctamente as afirmações, o professor deve avaliar a velocidade e a acuidade leitora.
Lê as frases. Responde com SIM ou NÃO
•Há quatro alunos na sala.
•Os alunos estão a dançar.
Mais informações Os testes de diagnóstico podem ser consultados e
descarregados no sítio da DGIDC (DGIDC>Língua Portuguesa>PLNM).
No sítio da DGIDC está também disponível o relatório da No sítio da DGIDC está também disponível o relatório da validação dos testes de diagnóstico (elaborado pela equipa de Português da DGIDC)
A equipa do ILTEC poderá ser contactada através do e-mail divling@iltec.pt
OBRIGADO!
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