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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL P. P. PARA LA EDUCACIÓN
UNIVERSITARIAUNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTACENTRO LOCAL METROPOLITANO
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÒN: CLEIDY LEÒN
Portafolio del Curso Introductorio de la UNA
(2014-2)
ESTUDIANTE:
Meibys Camejo
CARACAS; ENERO DE 2015
INTRODUCCIÓN
El método de estudios, comúnmente, se lleva a cabo de forma
presencial, por lo tanto, existe una constante interacción alumno/docente.
Este es el método al que nos habituamos desde la educación inicial. La
Universidad Nacional Abierta (a la que nos referiremos de ahora en adelante
como UNA) ofrece una modalidad diferente... La Educación a Distancia.
Dicho método no requiere la asistencia regular del alumno al centro
educativo por lo que la interacción con el docente se reduce al mínimo, lo
cual representa una alternativa para las personas que han visto
obstaculizado su deseo de desarrollarse profesionalmente por falta de tiempo
para acudir diariamente a las aulas de clases. En esta modalidad cada
alumno podrá adaptar su horario de estudios de acuerdo al tiempo libre del
que dispone diariamente; es decir, el método se puede desarrollar con un
horario de estudios rotativo y selectivo, cada persona decide cuando estudiar
y cuánto tiempo le dedica al estudio pudiendo variar estos horarios de
acuerdo a sus necesidades.
Pero tal y como se acoto en un principio, estamos habituados al
sistema presencial; y como dijo el novelista británico Charles Dickens “El
Hombre es un animal de costumbres” entonces, ¿Cómo nos habituamos de
un sistema presencial a un sistema a distancia? Ahí es donde entra en juego
el curso introductorio de la UNA. En el curso introductorio, se pretende
habituar de forma gradual y progresiva al alumno potencial a estudiar por su
cuenta haciendo uso de la lectura comprensiva e interpretativa como
herramienta principal.
El Curso introductorio está dividido en 4 etapas o unidades donde
paulatinamente el alumno debe aprender a conocerse a sí mismo y con
cuales herramientas cuenta, conocer la universidad y sus técnicas, conocer
la carrera seleccionada y los recursos de los que requiere para desarrollarla
y por ultimo aprender la forma correcta de utilizar la lectura y escritura y
como aprovecharlas adecuadamente.
LECTURA COMPRENSIVA
Se entiende la lectura comprensiva con la interacción dinámica entre
el lector, el texto y el contexto que posee su espacio en la conciencia y
cuenta con antecedentes propios.
Se usa la lectura para:
Informarse de lo que ocurre en la actualidad.
Vinculada con situaciones académicas.
Posibilidades de adquirir “experticia”.
Pasividad o interactividad.
Esporádico o asiduidad.
Valoración de su propia experiencia
Uso para situaciones especificas.
CARACTERÍSTICAS DEL PROCESO DE LECTURA
En la modalidad a distancia, en tu estudio y aprendizaje, la lectura
está presente en la planificación, autodirección y autorregulación de los
procesos para conocer y saber. Así como en el diseño de estrategias para
alcanzar el éxitos en los estudios.
Emocionalidad: como expresión de necesidades e interés personales y
están presentes a forma de recuerdos, vivencias, sean buenos o malos.
Involucra las creencias, actitudes y valores.
Manejo de estrategias: acciones de planificación y autorregular el proceso
para leer comprensivamente. Se puede categorizar dos tipos: lector de
formación y lector experto.
Contenidos: texto es cualquier material que nos provea algún significado y
con el, un conocimiento; de allí que una imagen, un texto icónico, los rostros
de la gente, los gestos, las escenas teatrales, inclusive la vida diaria son
texto.
Impreso / Escrito: constituye un escrito, como una unidad lingüística
comunicativa, que tiene un cierre en su significado. Comunica algo a través
de la palabra escrita, con una estructura: inicio, desarrollo y cierre de la idea
del autor.
TIPOS DE LECTURA
¿Cuándo leo y que acostumbro a leer?
Par informarme sobre los que pasa y para aprender nuevos conocimientos.
¿Cuáles motivos me llevan a leer?
Soy capaz de interesarme por ciertos temas y en otros la curiosidad me lleva
a concluir lo que empiezo a leer.
¿Cómo puedo distinguir diversos tipos de lectura?
Aplicó estrategias y técnicas operativas que me permiten interactuar con la
lectura e identificar elementos que facilitan distinguir de que se trata.
¿Por qué conviene diferenciar los tipos de texto en la lectura
comprensiva?
Cualquier texto conlleva una estructura elaborada por el autor, la cual, al ser
“atrapada por el lector”, permite su comprensión a través de un Propósito
Recreativo Informativo, aprendizaje o una Búsqueda.
¿Qué tipo de texto tiene una lectura? ¿Cuáles características le son
propias en la comprensión?
Orden del Discurso: Son la materia básica con la que se construye y diseña
el texto.
Narrar: equivale a contar, relatar a alguien, hechos o acontecimientos
ficticios o reales, ocurridos en un espacio y en un tiempo determinado. Esto
lo hacemos escrito y oral.
Describir: representar lingüísticamente el mundo que imaginamos o el real.
Expresamos, a través de nuestros propios sentidos (oído, olfato, gusto y
tacto), todo lo que nos rodea, -personas, animales, cosas y ambiente -, de
allí que explicamos las partes de que consta ese elemento que detallamos,
dando sus cualidades y señalamos las circunstancias que presenta.
Informar: da información o conocimientos referenciales de los asuntos que
se tratan. Informativo será, por consiguiente, todo texto que enseñe algo,
reporte información con precisión y claridad.
Exponer: elementos que se presentan, de forma clara, precisa, secuencial y
estructurada, que sirven para acceder a nuevos conocimientos.
Permite reaccionar.
Despierta curiosidad.
Permite verificar.
Incluye información novedosa.
Argumentar: implica procurar convencer a otro (u otros) de una idea, de un
pensamiento, de una afirmación o de una opinión que sostiene un escritor.
Por ello él defiende lo que expresa y precisa razones que justifique la
posición que ha asumido. Estas razones generan nuevas posiciones que
ratifican o contrastan.
LECTURA Y TEXTO ACADEMICOS
¿Qué son los textos instruccionales?
Los textos instruccional son materiales impresos que son altamente
estructurados, semi-estructurado y abiertos, y requieren seguir un proceso
sistemático y consciente de tu parte: el manejo de habilidades para
desempeñarte, como estudiante lector activo.
Características de los textos instruccionales
Son impresos o electrónicos.
Se presentan masivamente.
Son elaborados por equipos interdisciplinarios.
Permiten interacciones con el material.
Da instrucciones paso a paso.
Ofrece orientaciones e indicaciones de manera “dialógica” conversada
para alcanzar el aprendizaje.
Texto instruccional responde a un diseño planificado que pauta la
manera de desarrollar y evaluar la instrucción para todos los estudiantes, en
cualquier lugar donde se encuentren. Se considera como un orden del
discurso “docente” muy particular de la modalidad a distancia ¡Es tu “maestro
escrito”!
PROCESO DE LA LECTURA
¿De qué se trata tu nuevo rol como estudiante –lector-activo?
Lectura es un proceso complejo dada las estructuras, componentes y
contenidos que la conforman para la adquisición de información y
procesamiento de nuevo conocimiento.
Proceso que se desarrolla sobre los esquemas de lector, los órdenes
del texto y las estrategias de pensamiento, de tal forma que te permitan
como lector, reconstruir mentalmente el significado y la manera como el (los )
autor (es) planificó la instrucción en el texto académico.
Rol de estudiante lector activo
En el contexto del estudio a distancia, este rol se expresa en el
conjunto de procesos, habilidades y desarrollo de las actividades en donde
entran en juego los conocimiento anteriores, archivados en la memoria y la
generación de ideas, conceptos e imágenes para operar en el mundo interno
tal como los proyectas sobre las páginas impresas que están frente a tus
ojos.
¿Qué puedo hacer para fortalecer el rol de estudiante –lector–activo?
Los textos escritos expresan pensamientos y conocimientos de quien
escribe, comprenderlo significa tanto decodificar los signos escritos, como
descifrar, conscientemente, el sentido de lo planteado.
¿De qué manera esta estructura se parece a la estructura básica de un
problema?
Estructura forma: Es la estructura que permite seguir los pensamientos del
autor con cierto ordenamiento espaciotemporal.
Parten de una idea o hecho, el inicio, luego expone el desarrollo de
todos los elementos, para consolidar la historia, la figura o exponen los
argumentos debidamente, justificados y ejemplificado finalmente, se hace el
cierre, donde se concluye todas las ideas.
Estructura semántica: coherencia y cohesión. El lenguaje está empleado
correctamente, y da sentido a cada asunto nuevo que el autor te va
presentando.
En los textos académicos para la educación a distancia, el diseño de
instrucción utiliza elementos de comunicación que vinculan al lector y al
autor, con lo que se conocen como “conversación didáctica guiada”.
Estructura gramatical o lingüística: Forma, fonema y significado. Se refiere
a la calidad del vocabulario que emplea, por la musicalidad y pertinencia,
nunca sobran o faltan palabras, tampoco hay palabras inoportunas porque se
combina las palabras y la lengua, de forma que sea placentero lo que se
escribe y agradable para el que lee.
¿Qué entendemos por proceso de lectura?
Proceso que implica la realización de un conjunto de operaciones para
“conocer” algo que puede estar escrito, superando restricciones tanto
personales como de estrategias. Teniendo la posibilidad de autorregular los
proceso que supone la planificación y las fases.
Leer y lectura: ¿qué conocemos?
Lectura: Proceso complejo, tanto por los componentes que lo integran como
por las relaciones que se generan. La calidad de la lectura y las estrategias
que se generan para ser lectores eficientes, dependen del desarrollo del
gusto por la lectura y de la adquisición de nuevos cambios y formas para
comprender.
Lectores eficientes: son aquellos que procesan, adecuadamente, los
contenidos expuestos.
¿Qué hacemos durante la lectura?
Lectura en el acto de leer, se produce una interacción única entre una
persona única, con un texto único, como lo señala, Jolibert (1997). Es un
proceso dinámico en el que yo actúo, aporto y participo.
Proceso de lectura
INTERACCIÓN–CONTRUCCIÓN –PRODUCCIÓN.
¿Cuáles son los momentos claves del proceso de lectura?
Pre-lectura 1er. Tiempo. A partir del título, diagramación, ojeada rápida por
sus páginas, el lector experimentado emite sus primeras hipótesis sobre el
texto.
Lectura comprensiva 2do. Tiempo. El lector verifica sus hipótesis mediante
la lectura.
Post-lectura 3er Tiempo. El lector ratifica lo leído y sus hipótesis y su lectura
con ayuda de sus sentidos.
¿Cómo participamos en la pre-lectura?
Pre-lectura 1er. Tiempo.
Revisar la contratapa y la solapa, las primeras páginas.
Leer el prefacio, para el contexto en el surgió el libro.
Revisar el índice general.
El Capítulo I, porque suelen ubicar la labor del autor.
El Capítulo Final porque suele ser la síntesis de los resultados.
La bibliografía, porque te muestra cuán actualizado está el autor.
¿Cómo me doy cuenta de que comprendo?
Lectura comprensiva 2do. Tiempo
Se construye una representación mental.
Se hace una inferencia deducciones por medio de los cuales
reducimos y organizamos la información.
Se selecciona material, permite eliminar la información secundaria y
redundante.
Se pueden hacer generalizaciones, sustituimos frases, concepto del
texto.
Se realizan construcciones al sustituir grupos de proposiciones.
¿De qué manera supervisamos o verificamos la comprensión?
Post-lectura3er Tiempo.
Fortalece los procesos y habilidades como estudiante-lector-activo.
Control sobre la reorganización de los conocimientos e información.
Susceptible de mejoramiento para reafirmar el conocimiento.
Estrategias se pueden elaborar diagramas, mapas conceptuales,
fichas, tablas, esquemas, resúmenes, hojas de respuestas.
NIVELES DE COMPRENSIÓN DE LA LECTURA
¿Para qué nos sirve considerar los niveles de lectura en las situaciones
académicas?
La lectura comprensiva como proceso para “atrapar” lo sustantivo,
fundamental y relevante en cualquier texto, supone “sumergirnos” en él con
cierta “profundidad”. Los textos escritos expresan el pensamiento, las ideas,
las reflexiones de cada autor, y como lectores al hacer lectura comprensiva
captamos hacia dónde se dirige el escritor en lo que escribe.
Grafico N° 8 Momentos y Niveles de Comprensión de la Lectura
Literal
¿Qué hacemos cuando leemos en forma
literal?
-Ubicamos la información descrita en el texto.
-Identificamos los elementos informativos.
reorganización ¿Por qué hacemos lo que hacemos en la
lectura comprensiva?
-organizamos de manera diferente.
-Hacemos análisis, clasificación y síntesis.
Comprensión Inferencial
¿Qué pasa en el nivel de comprensión
inferencial?
-Detectamos información no explicita en el
texto.
-Aplicamos otros conocimientos para llegar a
hipótesis o conclusiones.
Lectura critica
¿Qué acontece cuando llegamos al nivel de
lectura crítica?
-Emitimos juicios de valor.
-Establecemos comparaciones entre lo que
expresa el autor y nuestro criterio.
-Tenemos una máxima de comprensión.
Apreciación literaria y
artística
¿De qué manera alcanzamos el nivel de
apreciación literaria y artística?
-Disfrutamos y tenemos el goce estético frente
a la obra de arte.
-Tenemos el nivel más alto de comprensión.
ESTRATEGIAS COGNITIVAS PARA LA COMPRENSIÓN DE LA
LECTURA
¿Con cuáles estrategias puedo Estructurar mi proceso de lectura para
mejorar?
La estructura de hechos, como una noticia, o el relato de un
acontecimiento, un informe, una descripción, la narración de hechos, el lector
deben descubrir el tema, agrupar y clasificar datos.
¿Con cuáles estrategias puedo estructurar mi proceso de lectura para
mejorar?
La estructura problema-solución como un reportaje, en artículos
científicos o de opinión, los libros especializados en determinadas áreas.
Resolver preguntas/problemas que explícita o implícita.
¿Con cuáles estrategias puedo estructurar mi proceso de lectura para
mejorar?
La estructura de tesis demostración como sucede en artículos científicos,
filosóficos o sociales, donde el autor hace una afirmación y a lo largo de su
escrito desarrolla su tesis y da las razones o argumentos que la justifican y la
defienden, el nivel de complejidad es mayor, ya que el autor propone una
tesis que debe estar muy bien sustentada y ante la cual el lector necesita un
mayor nivel de lectura.
¿Con cuáles estrategias puedo estructurar mi proceso de lectura?
Coherencia: Organización interna de un texto, la relación entre sus
elementos, la articulación explícita o implícita de los mismos.
Cohesión: Los enlaces de las palabras y de los párrafos que permite
relacionar todas las partes de un mensaje en la misma idea que el autor
quiere transmitirlo.
Inferencia: derivamos un contenido de una situación o hecho que no sea.
Anticipaciones: se adelanta comentarios sobre una situación a partir de la
intuición.
Conclusiones: expresamos los resultados finales de un hecho o un tema,
luego de un análisis.
Generalizaciones: manifestamos un concepto abarcador, que incluya otras
proposiciones.
Paráfrasis: explicamos con nuestras palabras el Contenido de un texto.
ESTRATEGIAS BÁSICAS DE DISCERNIMIENTO EN LA LECTURA
¿Cómo podemos incorporarlas en mi rol de estudiante –lector-activo?
Proceso con el cual la mente opera en búsqueda del conocimiento. Se
alcanza con un “descubrimiento” del conocimiento, que de alguna manera
está presente y se hace evidente cuando menos lo esperas. A través del
discernimiento podemos “operar estratégicamente” para evidenciar “las
verdades ocultas” en un texto.
¿De qué manera se produce el discernimiento para lograr un nuevo
conocimiento?
Discernimiento: La comprensión de un hecho o suceso se presenta como
una totalidad para develar explicaciones, se requiere pensar en forma
deductiva.
Estrategias
Codificación selectiva: separación de la información relevante.
Organización selectiva: ordenamiento del todo con significado
coherente.
Comparación selectiva: relación de lo que ya se conoce con lo nuevo
para generarlo nuevo.
Mapa conceptual
Es una representación gráfica que permite visualizar un contenido muy
amplio, que requeriría muchas páginas en papel, sintetiza un gran volumen
de información de manera organizada, con un determinado propósito, para
ser “leído” por cualquier persona.
Grafico N° 4 Contenidos Calves de un Texto
¿QUE? ¿POR QUÉ? ¿QUIÉN? ¿A QUIÉN?
P
LAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC) COMO
FUENTE DE INFORMACIÓN Y RECURSO PARA EL APRENDIZAJE
Importancia de los textos académicos electrónicos mediante el uso de
la Web.
Determinar los aspectos más importantes acerca de las TIC:
Tecnología de Internet (tipos de servidores)
CONTENIDO FORMA INTENCIÓN
TEMA
PLANTEAMIENTO
JUSTIFICACIÓN
ARGUMENTACIÓN
ESTRUCTURA
ESTILO
EXPLÍCITA
PENSAMIENTO Y LENGUAJE
LÓGICO COHERENCIA
COHESIÓN
Sitios Web
Accesibilidad web
www.una.edu.ve: (la biblioteca, ciberesquina, subprograma servicios
al estudiante, registro y control de estudio)
unabarinas.edu.ve, unaorientabarinas.wordpress.com
Mis estrategias en la lectura comprensiva
Aproveche la información sobre lectura comprensiva, tome conciencia
de la frecuencia con que utiliza las estrategias. Queremos hacer un cierre
parcial del proceso formativo-educativo, aclarando que es preciso seguir
trabajando sobre la comprensión de lectura porque es un proceso dinámico y
cambiante....
INVENTARIO DE ESTRATEGIAS DE LECTURA
ESTRATEGIAS PARA LA LECTURA NuncaPocas Veces
Siempre
PRE-LECTURAObtener una idea global antes de abordar la lectura total, para aproximarse al texto.
X
Formular los primeros supuestos sobre el texto a leer, basados en el titulo, su diagramación u otros aspectos de presentación
X
Revisar la información que se presenta en portadas, solapas para identificar datos del autor, editorial, fecha de edición, tipo de texto…
X
Leer los índices, introducciones, presentaciones, prólogos… a fin de observar detalles de la estructura, el enfoque, quien comenta la obra…
X
LECTURA COMPRENSIVASeparar las ideas relevantes de las no relevantes en el texto.
X
Anticipar ideas, imagines, comentarios sobre el X
contenido del texto, a fin de prever acontecimientos, sucesos o hechos.Expresar con las propias palabras el contenido del texto, manteniendo las ideas y estructura fundamentales.
X
Descubrir nuevas relaciones a partir de otras, mediante deducciones no expresadas completamente.
X
Resumir parcialmente y con sentido propio el texto que está leyendo.
X
Organizar de manera significativa y globalmente el contenido del texto como nuevos conocimientos.
X
Tomar conciencia del valor de los conocimientos previos al vincularlos con los nuevos que van adquiriendo con la lectura
X
Verificar las ideas o supuestos formulados en la pre-lectura, con las propuestas del autor en el texto
X
POST-LECTURAPrecisar los planteamientos fundamentales hechos en el texto.
X
Reestructurar el texto manteniendo aquello que lo identifica como de hechos, problemas-solución o tesis-demostración.
X
Asociar el nuevo conocimiento obtenido con la lectura con los que poseen para generar otros.
X
Transferir los conocimientos adquiridos mediante la lectura a las situaciones cotidianas.
X
LA ESCRITURA COMO REFLEJO DE LA SITUACIÓN ACADÉMICA
Texto de orden narrativo-suceso como actor principal
El narrador Es la persona que cuenta lo que pasa, presenta a los
personajes y explica las reacciones de cada uno. Si el narrador es también
uno de los personajes de la historia y cuenta hechos en los que participa él
mismo, se expresará en primera persona.
Texto de orden descriptivo-impresiones como estudiante Universitario
La descripción es el proceso mediante el cual intentamos representar,
utilizando mecanismos de expresión lingüística, la imagen de una cosa, una
persona, un ambiente, tal y como si el lector lo tuviera delante y lo estuviera
percibiendo con sus propios sentidos.
Los elementos fundamentales de esta descripción son, pues, los siguientes:
La precisión y la objetividad en la observación.
La claridad en la exposición, mediante la exactitud de las palabras que
se emplean.
La lógica presentación de los elementos, a través de una estricta y
rigurosa ordenación de los mismos.
El lenguaje usado es de valor denotativo, ausente de connotaciones
Uso abundante de vocablos técnicos, apropiados a la materia en
cuestión.
Texto de orden expositivos-ideas principales sobre un asunto
(procesos de conocimiento)
La exposición como el tipo de texto o discurso cuyo objeto es
transmitir información. La exposición es, sin duda, la forma más habitual de
expresión de las ideas, conocimientos, noticias... Son también expositivos los
tratados científicos y técnicos, los libros didácticos, las instrucciones de uso,
los prospectos de medicamentos y todos aquellos textos cuya finalidad
consista en informar sobre hechos, conceptos o formas de hacer.
Texto de orden argumentativo-razones que fundamentan un asunto
(ensayos)
El texto argumentativo tiene un claro objetivo, que es convencer. El
discurso argumentativo por lo general tiene una estructura, que consta de
cuatro etapas:
Presentación: Es la introducción de la tesis. Se define brevemente el tema
que será argumentado.
Exposición: En esta segunda etapa, los hechos son puestos sobre la mesa
y son explicados. Puede darse en una forma monologada (el emisor expone
ininterrumpidamente) o dialogada (existen réplicas de ambos lados durante
la exposición).
Argumentación: Es la base fundamental. Debe ocupar la mayor parte del
discurso. Aquí el emisor utiliza sus argumentos para persuadir al receptor.
Conclusión: Se sintetiza lo expuesto, resaltando los argumentos más
importantes y/o convincentes.
ESTRATEGIAS PARA LA LECTURA NuncaPocas Veces
Siempre
PLANIFICACION O PREESCRITURAFormulo interrogantes referentes al QUE escribir (lluvias de ideas)
X
Clarifico el PARA QUE escribir con fines de estudio. XRepresento externamente las ideas principales o relevantes del contenido (mapa, grafico…).
X
Estructuro en un esquema los componentes principales de lo que voy a escribir.
X
Preciso los recursos que requiero para escribir. X
TEXTUALIZACIÒN O ESCRITURAPreciso las características del tipo de texto que X
escribo.Organizo el escrito en función de tres grandes párrafos: el de introducción, el de desarrollo y el de cierre.
X
Cuido que la idea principal en los párrafos este claramente enunciada.
X
Conecto mediante mecanismos de enlace los enunciados que forman parte del párrafo.
X
Reafirmo con ideas secundarias la idea principal de lo escrito.
X
Utilizo los conectivos necesarios para dar coherencia al escrito.
X
Dejo reposar el texto que he escrito. XReajusto lo escrito después de una lectura comprensiva.
X
Incorporo ajustes para precisar aun más lo escrito. X
REVISIÒN O POST-ESCRITURASuperviso de manera global la forma y el estilo del escrito.
X
Solicito realimentación por parte de un lector activo.
X
Incorporo los elementos pertinentes producto de la realimentación.
X
Preparo la versión final de lo escrito. X
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