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Universidade Estadual de Maringá 26 e 27/05/2011
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TRAJETÓRIA DO GRUPO DE PESQUISA CAPITAL, TRABALHO,
ESTADO E EDUCAÇÃO: POLÍTICAS EDUCACIONAIS E
FORMAÇÃO DE PROFESSORES
MASSON, Gisele (UEPG)
FLACH, Simone de Fátima (UEPG)
MAINARDES, Jefferson (UEPG)
DARCOLETO, Carina Alves da Silva (UEPG)
Este texto tem como objetivo analisar o trabalho desenvolvido pelo Grupo de
Pesquisa Capital, Trabalho, Estado e Educação: Políticas Educacionais e Formação
de Professores, coordenado pela professora Gisele Masson, da Universidade Estadual
de Ponta Grossa.
O grupo foi formado no ano de 2002, por ocasião do término do curso de
doutorado do professor João Jorge Correa, o qual desejava organizar um grupo que
pudesse realizar estudos e pesquisas no campo das políticas educacionais. O grupo foi
um dos primeiros a ser constituído na área da educação na universidade e recebeu a
denominação de Estado, Sociedade e Educação: Políticas Educacionais e Formação de
Professores. No início, o grupo foi formado por professores da universidade, alunos da
graduação e professores da Educação Básica. Atualmente, fazem parte do grupo
mestrandos e doutorandos de Programas de Pós-Graduação da Universidade,
professores da graduação e da pós-graduação em educação, acadêmicos da graduação e
alunos egressos que atuam como professores da Educação Básica, na cidade de Ponta
Grossa. Há uma constante renovação dos integrantes do grupo conforme mudanças na
trajetória profissional e acadêmica, principalmente em relação aos acadêmicos.
Os encontros de estudo são realizados quinzenalmente e o trabalho se
desenvolve a partir de leituras e discussões de textos, artigos, livros que abordam
temáticas relevantes para a fundamentação teórica das diferentes pesquisas realizadas
pelos integrantes do grupo. A seleção do material de estudo acontece coletivamente,
sendo a indicação feita por todos os pesquisadores envolvidos no trabalho. As
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discussões coletivas se desdobram em ações individuais ou de subgrupos entre um
encontro e outro e contribuem para enriquecer a análise do objeto de pesquisa de cada
um.
As temáticas que foram objeto de estudo do grupo até o presente momento
focalizaram a análise: a) da concepção materialista histórica e dialética (Cheptulin,
1972; Kopnin, 1978; Stalin, 1985; Marx, 2001, 2003; Kosik, 2002; Wood, 2006; Marx e
Engels, 2007; Mészáros, 2009); b) da constituição e papel do Estado (Gramsci, 1988;
Abrucio, 1997; Poulantzas, 2000; Ball, 2004; Carnoy, 2006; Peroni, 2006; Engels,
2010); c) do trabalho como categoria fundante do ser social e sua organização na
sociedade capitalista (Lukács, 1979; Tumolo e Fontana, 2008); d) das concepções de
educação (Marx, 1984; Gramsci, 2004; Mészáros, 2005); e) das políticas educacionais
(Moraes, 2003; Souza, H., 2004; Dale, 2004; Afonso, 2005; Souza, C., 2006; Moreles
Vázquez, 2009; Espinoza, 2009).
Os estudos sobre a concepção materialista histórica e dialética aconteceram
desde o início dos trabalhos do grupo, especialmente porque o professor João Jorge
Correa realizava suas pesquisas a partir desta concepção. A integração de duas ex-
alunas da graduação, no grupo, contribuiu para fortalecer a valorização desta concepção
nas pesquisas desenvolvidas. Em 2010, a professora Gisele Masson retorna do curso de
doutorado e assume a coordenação do grupo porque, neste contexto, o professor João
Jorge Correa já havia sido transferido da Universidade Estadual de Ponta Grossa para a
Universidade Estadual do Oeste do Paraná, campus de Foz do Iguaçu.
Os estudos, discussões e reflexões realizados ao longo dos anos suscitaram a
necessidade de modificar o nome do grupo para evidenciar, com mais clareza, os eixos
norteadores das análises. Sendo assim, no início de 2010, o grupo passou a ser
denominado de Capital, Trabalho, Estado e Educação: Políticas Educacionais e
Formação de Professores. Desde então, o grupo envolve a reflexão de elementos
fundamentais para o debate das políticas educacionais e a forma como estas se
concretizam na organização da educação e da escola. A análise dos nexos mais gerais
que compõem a realidade e as necessidades sociais que emergem do antagonismo entre
capital e trabalho é importante para compreender a mediação do Estado e a partir dele a
compreensão da complexidade educacional. Assim, o grupo considera necessário tomar
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o antagonismo fundante entre capital e trabalho, bem como o Estado como estrutura
abrangente de comando político para uma apreensão da educação a partir de relações
dialéticas que emergem da materialidade social. Nessa perspectiva, busca-se
compreender a educação no âmbito da totalidade social. Vale ressaltar, a partir da
explicação de Kosik (1976, p. 35, grifos do autor), que: “totalidade não significa todos
os fatos. Totalidade significa: realidade como um todo estruturado, dialético, no qual ou
do qual um fato qualquer (classes de fatos, conjunto de fatos) pode vir a ser
racionalmente compreendido”.
Em síntese, o objeto de reflexão do grupo de pesquisa é a política educacional e
as suas inter-relações com a organização do Estado e da sociedade, a partir da análise
dos elementos constituintes das políticas públicas em educação, das suas diretrizes
políticas e legislativas, assim como das teorias que as embasam e sustentam.
O grupo é organizado a partir de três linhas de pesquisa apresentadas no quadro
a seguir:
Linha de pesquisa
Palavras-chave Objetivo
Políticas educacionais e formação de professores
Políticas educacionais; Formação de professores
Analisar as relações entre capital, trabalho, Estado e a produção de políticas educacionais para a formação de professores.
Políticas educacionais para a educação básica
Políticas educacionais; Educação Básica
Analisar as políticas educacionais formuladas para a Educação Básica, buscando compreender seus fundamentos e impactos para os processos de escolarização, ação docente e padrões de inclusão e de igualdade.
Trabalho e educação
Trabalho; Educação; Mediação
Analisar a função da educação escolar na sociedade capitalista atual, considerando os nexos entre trabalho e educação, de modo a evidenciar os limites e as possibilidades da instituição escola para a formação humana.
Quadro 1 – Linhas de pesquisa CNPq
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Cada pesquisador pode estar vinculado a mais de uma linha, conforme
demonstrado no quadro a seguir:
Pesquisador
Linha de pesquisa cadastrada no CNPq
A1 1 e 3 B2 2 C3 2 D4 2 E5 3
Quadro 2 – Linhas cadastradas pelos pesquisadores do grupo. Para se ter uma noção das pesquisas realizadas pelos pesquisadores integrantes
do grupo, optou-se por expor um resumo da última pesquisa, bem como da pesquisa
atual de cada um.
O pesquisador A, na sua última pesquisa, contou com financiamento da CAPES
e teve como objetivo central analisar a influência da agenda pós-moderna nas políticas
de formação de professores no Brasil no período de 2003 a 2009. Visou apreender as
mediações entre a materialidade do capital e a definição de constructos teóricos que lhe
dão legitimidade. Analisou dialeticamente as relações entre capital, trabalho e Estado
como fundamentos do modo de produção capitalista, com vistas a desvelar as políticas
de formação de professores na perspectiva da totalidade. Investigou as possibilidades de
consolidação de propostas de formação de professores baseadas numa concepção sócio-
histórica, tomando como base para a apreensão da realidade a concepção materialista
histórica e dialética. A pesquisa bibliográfica e documental realizou-se com foco no
Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE-2007), na criação da Universidade
Aberta do Brasil (UAB-2005), na “nova” Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal
de Nível Superior (CAPES-2007), no processo de discussão do Sistema Nacional
Público de Formação dos Profissionais do Magistério (2008) e na aprovação da Política
1 Dra. Gisele Masson é professora do Departamento de Educação e do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Ponta Grossa. 2 Dr. João Jorge Correa é professor do Curso de Pedagogia e do Curso de Mestrado em Sociedade, Território e Fronteiras, na Universidade Estadual do Oeste do Paraná, campus de Foz do Iguaçu. 3 Dra. Simone de Fátima Flach é professora do Departamento de Métodos e Técnicas de Ensino da Universidade Estadual de Ponta Grossa. 4 Dr. Jefferson Mainardes é professor do Departamento de Educação e coordenador do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Ponta Grossa. 5 Dra. Carina Alves da Silva Darcoleto é professora do Departamento de Métodos e Técnicas de Ensino da Universidade Estadual de Ponta Grossa.
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Nacional de Formação de Profissionais do Magistério da Educação Básica (2009). O
estudo identificou traços da agenda pós-moderna nas políticas de formação de
professores: a) as políticas são contingentes e elaboradas para atender problemas
emergenciais, inviabilizando a construção de projetos com objetivos de longo prazo e a
definição de políticas de Estado mais orgânicas; b) a fragmentação e a flexibilização
norteiam as políticas de formação de professores na medida em que diferentes
programas com diferentes formatos organizacionais seguem a lógica da “política de
clientela” no atendimento aos critérios dos editais do MEC/CAPES; c) o subjetivismo
se faz presente nas ações do MEC/CAPES por enfatizar o papel dos professores na
melhoria da qualidade da educação sem oferecer condições objetivas adequadas para tal
melhoria; d) o relativismo é expresso nos múltiplos percursos possíveis de formação de
professores (programas, ações, níveis e modalidades bastante diversificados). O
neopragmatismo é a categoria síntese que apreende as determinações da realidade das
políticas de formação de professores, posto que enfatiza a atuação eficiente do professor
no contexto particular de sua prática e para uma formação baseada em necessidades
históricas imediatas. A pesquisa desenvolvida destacou o esforço do MEC/CAPES para
dar maior unidade e qualidade à formação de professores, deixando claro, contudo, que
novas decisões deverão ser tomadas, especialmente no que diz respeito às condições de
trabalho e valorização docente, para que seja possível a consolidação de uma política de
formação numa perspectiva sócio-histórica.
A pesquisa em desenvolvimento do pesquisador A busca analisar A contribuição
do método materialista histórico e dialético nas pesquisas sobre políticas educacionais.
Para tanto, enfoca três questões norteadoras:
- Quais as categorias teóricas do método materialista histórico e dialético são mais
utilizadas nas pesquisas sobre políticas educacionais?
- Como as categorias teóricas do método materialista histórico e dialético são inter-
relacionadas ao longo da apresentação da pesquisa?
- Quais as contribuições do método materialista histórico e dialético para a análise das
políticas educacionais?
Esta pesquisa tem como objetivo analisar teses e dissertações que utilizam o
método materialista histórico e dialético no campo das políticas educacionais, a partir
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dos anos de 1990. Desse modo, pretende realizar um mapeamento das investigações
realizadas no campo das políticas educacionais que utilizam o método materialista
histórico e dialético, a fim de analisar o conteúdo das pesquisas para tecer inferências
sobre as contribuições do método na construção dos conhecimentos da área.
O pesquisador B, na sua última pesquisa, analisou os procedimentos de gestão
educacional desenvolvidos pelas secretarias de educação dos municípios da
microrregião de Foz do Iguaçu, a partir da sua adesão ao Plano de Desenvolvimento da
Educação (PDE), por intermédio do Plano de Ações Articuladas (PAR). Os
procedimentos metodológicos estão pautados na análise dos documentos da política
educacional do Ministério da Educação (MEC), no levantamento de dados estatísticos
dos municípios analisados e de entrevistas semi-estruturadas com os seus respectivos
secretários de educação. Enfim, a pesquisa pretendeu mostrar como se desenvolve a
política educacional na dinâmica das secretarias de educação da microrregião, bem
como os avanços em relação às suas formas anteriores de implantação e os limites
apresentados pelas formas atuais.
A pesquisa em desenvolvimento do pesquisador B tem como título Avaliação da
Qualidade da Educação Básica: estudo comparativo entre Brasil e Argentina. O
pesquisador investigará, a partir de uma perspectiva comparada, a avaliação em larga
escala desenvolvida na Argentina e no Brasil e os efeitos que proporciona em duas
regiões delimitadas para o estudo comparativo: a Região Oeste do Paraná e a Região de
Misiones, e seus respectivos municípios. A idéia perseguida nesta trajetória
metodológica é compreender de que forma os resultados da avaliação em larga escala
nas regiões elencadas contribuem para a melhoria da qualidade da educação oferecida
para suas populações. Assim, o trabalho de pesquisa será o de organizar os documentos
que orientam as políticas educacionais na Argentina e no Brasil, bem como aqueles que
especificamente regulam e norteiam o sistema de avaliação em larga escala nas suas
redes escolares. Outra nuance da pesquisa é a coleta dos dados que demonstrem os
resultados dos sistemas de ensino por intermédio da Prova Brasil e do Operativo
Nacional de Evaluación. Por fim, cumpre destacar que este projeto é a sequência, de
forma ampliada, da pesquisa anterior desenvolvida na condição de aluno de pós-
doutorado na Unisinos. O fato de definir uma comparação entre regiões de fronteira
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justifica-se pelas características do Programa de Mestrado em que o pesquisador atua,
uma vez que um dos focos de investigação são as relações que se estabelecem entre os
países integrantes da fronteira trinacional no extremo oeste do Paraná e as interfaces que
se estabelecem, neste caso, entre os seus sistemas educacionais.
O título da última pesquisa realizada pelo pesquisador C é Direito à educação e
ampliação da escolaridade obrigatória em Ponta Grossa (2001 – 2008). Enfoca o
processo de implementação da ampliação da escolaridade obrigatória – Ensino
Fundamental de 9 anos no contexto paranaense, evidenciando a realidade político-
educacional do município de Ponta Grossa, no período compreendido entre 2001 a
2008. A investigação teve como objetivo geral evidenciar os efeitos da política de
ampliação do Ensino Fundamental de 8 para 9 anos na vida dos cidadãos do município
investigado, tendo como pressuposto de análise a garantia do direito à educação para
crianças de 0 a 6 anos no contexto da educação infantil e, a partir dessa idade, no ensino
fundamental. A pesquisa evidencia a vinculação existente entre a política educacional
municipal e as influências e determinações sociais, políticas e históricas mais amplas,
demonstrando o movimento dialético existente entre o singular e o universal. O eixo
central de discussão está na importância da garantia do direito à educação e não apenas
de sua previsão legal, considerando que essa centralidade contribui para o acesso aos
meios que fortalecem a cidadania do indivíduo e evidencia seu reconhecimento pelo
poder público. Ao final conclui-se que as ações políticas analisadas e seus efeitos foram
parciais e fragilizados e, ainda, que o direito à educação para o cidadão brasileiro,
paranaense e pontagrossense está localizado em espaço contraditório onde os interesses
sociais, econômicos e culturais são componentes dialeticamente envolvidos na luta
intelectual e política que ocorre nos espaços onde tramitam as políticas públicas para o
setor educacional. Ao expor os efeitos da política de ampliação da escolaridade
obrigatória a pesquisa contribui para a tomada de consciência, individual e coletiva,
sobre como os direitos do cidadão podem ser violados e a violação pode ser
considerada, ilusoriamente, como correta e verdadeira.
Atualmente o pesquisador C está desenvolvendo a pesquisa sobre Escolas
municipais em Ponta Grossa: determinantes na criação, existência político-
pedagógica e cessação de atividades escolares. A pesquisa em andamento pretende
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realizar uma análise crítica sobre a gestão educacional e escolar no município de Ponta
Grossa, a partir dos referenciais legais, normativos e políticos que orientaram e orientam
a criação, autorização e cessação de instituições escolares sob a responsabilidade do
poder público municipal. Para tanto, a pesquisa tem como objetivos mais amplos:
analisar os interesses e as influências no processo de criação, autorização e cessação de
escolas a partir das determinações legais e normativas em diferentes períodos político-
educacionais; e identificar o desenvolvimento político-pedagógico das escolas
municipais em tais períodos. No atual momento realiza-se o levantamento documental
sobre a existência legal e pedagógica das escolas municipais em Ponta Grossa, a fim de
organizar e disponibilizar mapeamento documental sobre a criação, autorização de
funcionamento e cessação das escolas municipais. A principal repercussão esperada da
pesquisa está no mapeamento e organização de acervo de informações sobre a vida legal
e político-pedagógica das escolas municipais, o qual poderá se constituir em importante
fonte de pesquisa para graduandos e pós-graduandos que tenham interesse na educação
pública municipal, além de contribuir para a compreensão de acadêmicos, docentes e
gestores escolares sobre as influências e determinações políticas e legais para a vida
legal das instituições escolares e para o trabalho docente e do gestor educacional e
escolar.
O pesquisador D desenvolveu sua última pesquisa intitulada A avaliação da
aprendizagem no contexto da escola em ciclos: uma análise crítica de teses e
dissertações (2000 a 2010), a qual recebeu financiamento do CNPq. Essa pesquisa
teve como objetivo analisar o conteúdo de teses e dissertações (2000 a 2010) que
abordam aspectos relacionados à avaliação da aprendizagem em programas de
organização da escolaridade em ciclos. A partir das conclusões, evidências e
argumentos dessas pesquisas, buscou-se: a) elaborar uma síntese da situação da
avaliação da aprendizagem nas políticas de ciclos; b) indicar as principais tendências e
lacunas da pesquisa sobre essa temática e c) delinear estratégias que possam contribuir
para que a avaliação seja utilizada como um instrumento de promoção da aprendizagem,
com vistas à construção de um sistema educacional efetivamente democrático, não
seletivo e não-excludente.
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Os ciclos de aprendizagem no Brasil: uma análise dos processos de
recontextualização e da situação atual é a pesquisa que está sendo desenvolvida pelo
pesquisador D. Essa pesquisa conta com financiamento do CNPq e tem por
objetivo investigar como a política chamada de Ciclos de Aprendizagem (e o discurso
pedagógico correspondente) vem sendo constituída no Brasil, bem como investigar
quais são os fundamentos dessa política e em que medida essa política tem contribuído
efetivamente para a construção de um sistema educacional democrático e inclusivo.
Trata-se, portanto, de um estudo teórico-conceitual abrangente e que demanda: a) a
análise dos textos oficiais das redes de ensino que passaram a adotar tal designação, a
partir do final dos anos 1990: Vitória da Conquista (1998), Curitiba (1999), Ponta
Grossa (2001), Recife (2001), Telêmaco Borba (2005) e São Luis (2005), Salvador
(2008), Olinda-PE (2004), Pesqueira-PE (2003), Santa Cruz do Capibaribe-PE (2004);
b) a análise dos fatores internacionais, nacionais e locais que influenciaram e têm
influenciado a constituição dessa política no Brasil; c) a coleta, sistematização e análise
de dados sobre o impacto dos Ciclos de Aprendizagem e suas possíveis contribuições
para a construção de um sistema educacional efetivamente inclusivo e democrático; d) o
estudo aprofundado dos fundamentos dos Ciclos de Aprendizagem no Brasil, a partir da
análise das concepções de conhecimento, currículo, papel da escola, avaliação presentes
no campo oficial (textos oficiais das Secretarias de Educação) e no campo pedagógico
(pesquisadores, publicações, posicionamentos de pesquisadores a respeito dos ciclos e
dos Ciclos de Aprendizagem). A pesquisa fundamentar-se-á no conceito de
recontextualização do discurso pedagógico (Basil Bernstein), bem como contribuições
da abordagem do ciclo de políticas (Stephen J. Ball). Com a presente pesquisa, o
pesquisador pretende dar continuidade a pesquisas que vêm sendo desenvolvidas nos
últimos 17 anos e busca suprir lacunas que têm sido observadas nas discussões sobre os
Ciclos de Aprendizagem.
A última pesquisa desenvolvida pelo pesquisador E teve como principal foco de
análise a mediação da educação escolar, partindo da hipótese de que essa mediação
reflete o movimento contraditório da sociedade capitalista em sua fase atual, ou seja, a
atividade mediadora da educação escolar, ao mesmo tempo em que tem condições para
corroborar o processo de humanização dos alunos, também pode atuar como uma
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mediação alienada, a serviço das necessidades do sistema metabólico do capital em
detrimento das reais necessidades dos homens. Nessa perspectiva, a tese que
consubstanciou este trabalho pode ser sintetizada nas seguintes palavras: a educação é
uma mediação. A educação contemporânea (seja no seu sentido mais geral ou na forma
escolar) é preponderantemente uma mediação alienada. Tratando-se de uma pesquisa de
cunho teórico-bibliográfico, o fio condutor de análise dessa pesquisa se baseou,
fundamentalmente, na categoria da mediação a partir das contribuições do filósofo
marxista húngaro István Mészáros, o que possibilitou realizar uma abordagem
ontológica da educação, compreendendo-a na sua relação com a totalidade da
sociedade. Nessa perspectiva, o método adotado no estudo foi o materialismo histórico e
dialético. Constatou-se que a mediação (seja no seu aspecto mais geral como na sua
forma escolar) age principalmente como uma mediação alienada. Entretanto, entende-se
que ela pode atuar, mesmo que de modo limitado – impossível conceber que toda a
prática educativa, ou a maior parte dela, se mova na direção da formação do homem e
contra o capital – como uma mediação positiva, direcionada para a formação dos
homens para atuar na luta por uma sociedade autenticamente humana.
A pesquisa desenvolvida atualmente pelo pesquisador B busca dar continuidade
à pesquisa anterior, tendo como principais objetivos:
- aprofundar os estudos acerca da mediação da educação escolar nos dias de hoje, com o
propósito de compreender o papel que a escola vem assumindo neste contexto histórico;
- compreender a relação entre educação (especialmente a educação escolar) e trabalho,
atualmente.
Sendo esses os objetivos mais gerais da pesquisa, a questão norteadora pode ser
assim colocada: Qual o papel da escola para e na formação dos homens e das mulheres
na sociedade atual? Tendo essa questão como norteadora, as hipóteses dessa pesquisa
são:
- a escola, atualmente, pode contribuir para a formação humana (positiva) dos alunos,
mas, ela também exerce o papel de uma mediação alienada e alienadora.
- a instituição escolar está articulada a um projeto de formação dos sujeitos para o
mundo do trabalho, sendo este seu foco principal.
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Tais pesquisas contribuíram e contribuem para fomentar os estudos no campo da
educação, a partir dos pressupostos teóricos do materialismo histórico e dialético. Além
desta contribuição, o grupo busca promover debates mais ampliados com alunos e
professores com a organização de palestras e seminários internos, participação em
eventos científicos dentro e fora da instituição, realização de atividades de extensão
relacionadas às pesquisas, orientação de alunos de iniciação científica e em trabalhos de
conclusão de curso de graduação, dentre outros.
No ano de 2010, o grupo realizou, em parceria com o Mestrado em Educação da
Universidade Estadual de Ponta Grossa, um curso sobre o método materialista histórico
e dialético, intitulado: “Marx: ontologia e método científico”. O curso foi ministrado
pelo Dr. Ivo Tonet, professor do Departamento de Filosofia da Universidade Federal de
Alagoas e do Programa de Pós-Graduação em Serviço Social, o qual abordou
as relações entre ontologia do ser social e método; trabalho e conhecimento científico;
subjetividade e objetividade. A contribuição do professor foi de grande relevância, uma
vez que ele se dedica há muitos anos à análise crítica, pelo viés marxiano, dos temas da
politicidade moderna, tais como cidadania, democracia e Estado, ocupando-se também
do tema do socialismo, da educação e da emancipação humana.
O curso teve como principal objetivo explicitar o processo de produção do
conhecimento a partir das determinações ontológicas, epistemológicas e lógicas. Vale
ressaltar que foi um momento muito importante para a formação e o aprofundamento
teórico de professores, acadêmicos e pós-graduandos ali presentes.
A intenção do Grupo de Pesquisa é dar continuidade a esse tipo de atividade, de
modo a viabilizar e organizar mais cursos como esse na instituição, o que, inclusive, já
está sendo pensando neste momento.
Apesar dos avanços nas pesquisas desenvolvidas pelo grupo e pela sua
contribuição no aprofundamento da formação de seus integrantes por meio das
diferentes atividades desenvolvidas, há necessidade de se realizar pesquisas coletivas
entre os integrantes do grupo, bem como com pesquisadores de outras instituições para
que seja possível ampliar e aprofundar as análises que articulam, dialeticamente, capital,
trabalho, Estado e educação.
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O desenvolvimento da identidade do grupo, nos últimos anos, tem acontecido
pela necessária e adequada articulação entre o conteúdo da obra marxiana e marxista e o
método de apreensão do real, a fim de que seja possível o conhecimento e a intervenção
nas questões concretas da realidade educacional brasileira com o compromisso de
contribuir para a transformação radical da forma capitalista de sociabilidade.
Desde a sua criação em 2002, o Grupo de Pesquisa tem contribuído para a
formação acadêmica de alunos da graduação indicando perspectivas de avanço teórico-
conceitual em seus processos formativos na pós-graduação. Nessa dimensão, é possível
evidenciar o percurso histórico de dois atuais pesquisadores, os quais iniciaram a
participação no grupo ainda como egressos do curso de graduação e, ao longo de sua
permanência, concluíram os cursos de mestrado e doutorado. Além desses
pesquisadores, outros membros do grupo também ingressaram em diferentes programas
de pós-graduação, utilizando em seus estudos, sobre a educação e a escola, o referencial
teórico-metodológico materialista histórico e dialético. Os ex-integrantes do grupo se
dedicam, atualmente, à docência na Educação Básica e no Ensino Superior em
diferentes instituições brasileiras.
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