View
7
Download
0
Category
Preview:
Citation preview
Helyi tanterv – Történelem 9 – 12. évfolyam Felnőttoktatási tagozat
A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény
Pedagógiai programja
TÖRTÉNELEM A levelezős munkarendre vonatkozókat piros színnel jelöltük meg.
Estis óraszámok Heti óraszám 1 1 1 2
Év-folyamok óraszáma 37 37 37 64
Levelezős óraszámok Konzultációk száma 9 9 10 9 Évfolyamok óraszáma 18 18 20 27
Célok és feladatok A tantárgy tanításának alapvető célja a magyar- és világtörténelem kiemelkedő eseményeinek, sorsfordulóinak bemutatása, a történeti folyamatok főbb összefüggéseinek, törvényszerűségeinek megvilágítása. A tantárgy megismertet a modern társadalmak kialakulásának történelmi körülményeivel, működésük sajátosságaival, valamint felkészíti a tanulókat a társadalmi jelenségek értelmezésére és az állampolgári feladatokra. A történelem és társadalomismeret tantárgy felkelti a tanulókban a múlt és a jelen társadalmi kérdései iránti érdeklődést, elősegíti a tanulók hazaszeretetének fejlesztését, felkészít a demokratikus közéletben való tudatos részvételre és szerepvállalásra, hozzájárul a hazánkban élő nemzetiségek, etnikumok, a szomszéd népek, más országok és népek megismeréséhez és megértéséhez, hozzásegíti a diákokat ahhoz, hogy elfogadják a jogilag szabályozott demokratikus viszonyok alapelveit és értékeit. Mivel iskolánk keresztény szellemiségű oktatásra törekszik, ezért a történelemtanítás során egyrészt nagyobb teret biztosít az ókori Izrael történelme bemutatásának, illetve az egyes nemzetek történetében a kereszténységhez való viszony és ennek hatása vizsgálatának. Iskolánkban integrált irodalom- és történelemoktatás folyik, ehhez alakítottuk a helyi tantervet a kerettantervi előírások figyelembevételével. Fejlesztési követelmények Ismeretszerzési és feldolgozási képességek Tudjon ismereteket meríteni különböző elsődleges forrásokból, egyszerű statisztikai táblázatokból, grafikonokból, törvényrészletekből és egyéb forrásrészletekből! Legyen képes szöveges és képi információkból származó ismereteit önállóan értelmezni, következtetéseket levonni belőlük! Legyen képes egy adott témához információkat gyűjteni könyvtárakban! A történelmi események vizsgálata során tudja megkülönböztetni a tényeket, illetve az ehhez kapcsolódó véleményeket! Legyen képes a különböző ismeretforrásokból származó információkat kritikusan kezelni! Legyen képes egyes személyek, események, helyzetek, bemutatása mellett azok értékelésére, s értékítéletének indoklására! Konkrét esetekben tudjon különbséget tenni „jó” és „rossz” történelmi döntés között! Legyen képes a többségi és kisebbségi vélemény megkülönböztetésére! Kifejezőképességek
- Tudjon kiselőadást tartani különböző források felhasználása alapján! - Tudjon a grafikonokból és statisztikákból megfelelő következtetéseket levonni! - Tanulja meg a kulturált érvelés, vitatkozás szabályait!
Helyi tanterv – Történelem 9 – 12. évfolyam Felnőttoktatási tagozat
A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény
Pedagógiai programja
- Legyen képes egy-egy témáról átgondolt önálló vélemény megfogalmazására! Tájékozódás az időben
- Tudja az egybeeséseket és különbségeket a világtörténelem korszakai és a magyar történelem korszakai között!
- Tudja használni a tantervben szereplő évszámokat a történelmi időben való tájékozódás céljából!
- Tudjon használni egyszerű kronológiai táblázatokat! Tájékozódás a térben
- Tudjon eseményeket leolvasni a térképről! - Tudja különböző időszakok térképeit összehasonlítani! - Tudja megmutatni különböző jellegű és méretarányú térképeken a tantervben szereplő
topográfiai helyeket! 9. évfolyam Éves óraszám: 18 Belépő tevékenységformák Az általános iskolában megismert tevékenységek továbbfejlesztésére szolgálnak. Ismeretszerzési és feldolgozási képességek
- egyszerű történelmi, társadalmi jelenségek összehasonlítása - a társadalmi és politikai viszonyokra vonatkozó egyszerű állítások és következtetések
megfogalmazása - néhány konkrét példán keresztül annak bemutatása, hogy egyes történelmi események és
személyek megítélése miként változott az idők folyamán - eligazodás a könyvtárban a tárgyi katalógusok alapján
Kifejezőképességek
- egyszerű történelmi események elbeszélése - különböző forrásokból gyűjtött információk összevetése szóban - kérdés megfogalmazása egy-egy történelmi témáról - kiemelkedő történelmi személyek konkrét tetteinek megokolása - rövid írásbeli válaszok megfogalmazása - vázlat készítése tanári segédlettel - ábra, rajz készítése adott témából tanári segítséggel
Tájékozódás az időben
- a nagyobb korszakok nevének és sorrendjének ismerete - egyszerű kronológiai táblázatok használata
Tájékozódás a térben
- egyszerű események leolvasása a térképről Tervezett konzultációk A levelező munkarenden az alábbi szempontok alapján csoportosítjuk a témaköröket. A 9-10 évfolyam anyagának elsajátítása egy tanévet vesz igénybe.
Helyi tanterv – Történelem 9 – 12. évfolyam Felnőttoktatási tagozat
A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény
Pedagógiai programja
1.
Őskor és az ókori Kelet Az ókori Hellasz
2. Az ókori Róma
3. A korai
feudalizmus
4. A magyar nép története az állam-alapításig
Konzultációs órák
2 2 2 2
Tankönyv Száray Miklós: Történelem I. a középiskolák számára Tanterv
Cím Tartalom Fogalmak Személyek Földrajzi nevek
Évszám
1. Az őskor és ókori Kelet 1.1 A történelem forrásai A
történelmi kutatások külön-böző módszerei
írott forrás íratlan forrás ásatás kutató-árok
Schliemann Cham-pollion
1.2 Az emberiség történetének kezdetei
Az ember szárma-zása
evolúció kreáció őskőkor újkőkor mágia Homo sapiens
Kelet-afrikai-fennsík Ruda-bánya Vértes-szőlős
1.3 A korai civilizációk Sumer rézkor Gilgames Ur, Uruk, Kis
Kr.e. 4000
1.4. Mezopotámia története A Folyam-köz első biro-dalmai
bronzkor poli-teizmus zikkurat quti
Sarrúkin Narám-Szín Hammu-rapi
Babilon, Agade Mezopotámia Tigris Eufrátesz
Kr.e. XVIII. század
1.5. A katonaállam Asszíria despoták vaskor harci szekér depor-táció
Tukulti-apal-ésarra II. Sarrúkin Szín ahhé-eriba Assur-ban-Apli
Asszíria Assur Ninive
Kr.e. X. sz. Kr.e. 721-705 Kr.e. 704-685 Kr.e. 668-629 Kr.e. 612
1.6. Egyiptom, a Nílus ajándéka Egyiptom története
fáraó, vezír piramis, szfinx hieroglifa dinasztia
Ménész Ehnaton II.Ramses Herihor
Alsó-, Felső-Egyiptom Nílus, Giza Kádes
Kr.e. 2900 Kr.e. 1550-1000
Helyi tanterv – Történelem 9 – 12. évfolyam Felnőttoktatási tagozat
A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény
Pedagógiai programja
Cím Tartalom Fogalmak Személyek Földrajzi nevek
Évszám
1.7. A Könyv népe
Izrael népének története a hon-foglalásig
mono-teizmus, pátriárka, Tóra Biblia, exodus frigyláda
Ábrahám Izsák Jákób József Mózes Józsué
Kánaán Sekhem Hóreb (Sínai) Jordán Palesztina
Kr.e. XX. sz. Kr.e. 1446
1.8. Izrael királysága I. - Konzultáció - Tanórai feldolgozás
Az egységes és a megosz-tott izraeli királyság
bíra bálvány próféta Templom áldozat
Dávid Salamon Illés Jeremiás Manasse Jósiás
Júda Jeru-zsálem Izrael, Samaria Filisztea Ammon, Moáb Szíria
Kr.e. 996 Kr.e. 950 Kr.e. 722 Kr.e. 586
1.9. A sokarcú Közel-Kelet A városállamok és a Hettita Biro-dalom
állam indo-európai hang-jelölő írás pénz
Hírám Benhadád Hazáel
Hattusas Fönícia, Szidón Türosz, Büblosz
Kr.e. XIV. század Kr.e. XII.-VIII. század
1.10 Az Újbabilóni Birodalom Az Új-babilóni Biro-dalom története
függőkert babilóni fogság
Nabu-kudurri-uszur Nabu-naid Belsazár
Kárkemis Babilon Istar-kapu
Kr.e. 605 Kr.e. 597 Kr.e. 586 Kr.e. 538
1.11. A „Nagy Király” országa Az óperzsa birodalom története
szatrapa szatrapia „királyi út” szkíták
Kürosz Kambüsés I. Dareiosz Xerxész
Perzsia Zagrosz-hegység Perszepolisz Akbatana
Kr.e. 559 Kr.e. 538 Kr.e. 525
1.12 A Távol-Kelet kultúrái India és Kína története
vallási dualizmus kaszt buddhiz-mus brahma-nizmus, árja
Buddha Si Huang-ti Konfuciusz
India Indus Kína Jangce
Kr.e. 1500 Kr.e. VI. század
1/B. Az ókori Hellasz 1/B.1 A görög történelem kezdetei
A krétai és mükénei kultúra
Minósz, lineáris írás küklop-tikus építmé-
Minósz Dareiosz Homérosz
Kréta Mükéne Trója Pelopon-nészosz
Kr.e. 2000 Kr.e. 1400
Helyi tanterv – Történelem 9 – 12. évfolyam Felnőttoktatási tagozat
A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény
Pedagógiai programja
Cím Tartalom Fogalmak Személyek Földrajzi nevek
Évszám
nyek dór
1/B.2 A polisz születése Az átmeneti korszak-tól a görög gyarmatosításig
polisz adósrabszolgaság gyarmatosítás
Attika Korinthos Milétosz Iónia
Kr.e. XII.-VIII. század Kr.e. VIII.-VI. század
1/B.3 Az arisztokrácia és a démosz Athénban II. - Konzultáció - Tanórai feldolgozás
Az arisztok-rácia és a démosz küzdelme
arisztok-rácia arkhón, démosz türannisz ekklészia esküdt-bíróság cserép-szavazás
Drakón Szolón Peisistratos Kleisthenés
Athén Areiosz-pagosz
Kr.e. 621 Kr.e. 594 Kr.e. 508
1/B.4 A görög hitvilág Az istenek, félistenek és kultuszok
theosz, daimón jósda, olimpia kultusz
Zeusz, Apollón Pallasz Athéné
Delphoi Dodona Olümpia Olümpos
Kr.e. 776
1/B.5 Spárta
A spártai katona állam
helóta perioikos apella, gerúszia ephorosz
Lükurgosz Spárta Lakónia Taigetosz
1/B.6. A görög-perzsa háborúk A görögök és a perzsák küzdelme
sztratégoz hoplita, halhatat-lanok
Miltiadész Dareiosz Leonidasz Themiszto-klész Xerxesz
Athos-fok Marathón Thermopüla Szalamisz Plataia
Kr.e. 492 Kr.e. 490 Kr.e. 480 Kr.e. 479
1/B.7. Az athéni demokrácia fénykora és bukása
Periklész kora és a pelopon-nészoszi háború
déloszi szövetség
Periklész Pheidasz Alkibiadés
Naxosz Szicília
Kr.e. 461 Kr.e. 431-404
1/B.8 Görög hétköznapok, művészetek és tudományok
A Kr.e. V. századi görög kultúra áttekin-tése
kontra-punkt szofista filozófia
Hérodotosz Thukükidés Szókratész Platón Aristotelés
Akadé-mia Kr.e. 469-399 Kr.e. 428-348 Kr.e. 384-322
1/B.9 Hellasz egysége és Nagy Sándor
A makedón
Demokritos II.
Make-dónia
Kr.e. 336-323
Helyi tanterv – Történelem 9 – 12. évfolyam Felnőttoktatási tagozat
A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény
Pedagógiai programja
Cím Tartalom Fogalmak Személyek Földrajzi nevek
Évszám
előretörés Nagy Sándor hadjáratai és uralma
Philipposz Nagy Sándor III. Dareiosz
Khairo-neia Granikos Isszosz Gauga-méla Persepolis Nikaia
1/B.10 A hellenizmus Az oikümené Nagy Sándor után
helle-nizmus epikureus sztoikus
Anthiokos Ptolemaios Epikuros Zénon
Alexandria Muszeion
Kr.e. 341-270 Kr.e. 336-264
1/B.11 Izrael az intertestamentális időben
Izrael története a babilóni fogságtól Pompeiusig
hanukka hasmó-neus
Ezra, Nehemja, Júdás Makkabeus
Szentély Kr.e. 165-161
3. Az ókori Róma 3.1. Róma történetének kezdete A római
nép eredete és város-alapítási mondái
etruszk királyság patrícius plebejus
Romulus, Servius Tullius, Tarquinius Superbus,
Etruria Alba Longa Róma
Kr.e. 753 Kr.e. 510
3.2. A római köztársaság születése
A köztár-saság alap-intéz-ményei-nek kialaku-lása
censor, consul praetor, dictator cliens, senator senatus, cliens nép-tribunus ager publicus comitia curiata comitia tribunata, comitia centuriata XII táblás törvények
Licinius Sextus, Coriolanus
Szent-hegy Mars-mező
Kr.e. 494 Kr.e. 451 Kr.e. 367 Kr.e. 326 Kr.e. 287
3.3. Itália meghódítása Az itáliai félsziget
legio Pürrhosz Etruria, Latium
Kr.e. 396 Kr.e.
Helyi tanterv – Történelem 9 – 12. évfolyam Felnőttoktatási tagozat
A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény
Pedagógiai programja
Cím Tartalom Fogalmak Személyek Földrajzi nevek
Évszám
Róma uralma alatt
Campania Via Appia Arentum
343-290 Kr.e. 282-272
3.4. A pun háborúk Róma megszerzi a Földközi-tenger nyugati meden-céjét
pun provincia csapóhíd
Hannibál, Scipio Africanus, Cato
Karthago Sürakusai Szicília Hispania Carthago Nova Cannae, Zama Püdna Korinthos
Kr.e. 264-241 Kr.e. 218-201 Kr.e. 168 Kr.e. 149-146
3.5. A köztársaság válsága A hódítások okozta bel-politikai problé-mák
adóbérlet lati-fundium polgárjog gladiátor
Gracchus-testvérek Marius, Sulla Mithridates Spartacus
Pontus Capua Brundisium
Kr.e. 133 Kr.e. 123 Kr.e. 105 Kr.e. 83. Kr.e. 74-71
3.6. Triumvirátusok III. - Konzultáció - Tanórai feldolgozás
A két trium-viratus kialaku-lása, célja
triumvi ratus pontifex maximus szenátori-lovagrend
Pompeius Caesar, Crassus Antonius Octavianus Lepidus, Cicero
Lucca, Syria Rubicon, Gallia Pharsalos Zela, Philippi Actium
Kr.e. 60 Kr.e. 48 Kr.e. 44 március 15 Kr.e. 43 Kr.e. 31
3.7. A principátus létrejötte IV. - Konzultáció - Tanórai feldolgozás
Octavi-anusból Augustus lesz, uralma
praetori-anusok princi-patus princeps
Augustus Varro
Teuto-burg Moesia
Kr.e. 9 Kr.u. 9
3.8. Az első század császárai
A Iulius-Claudius- és Flavius-dinasztia
szabados fiscus
Tiberius Claudius, Nero Vespa-sianus Titus Domitianus
Capri Britannia Parthia
Kr.u. 14-68 Kr.u. 69-96
3.9. A nagy júdeai felkelés A vazallus zsidó királyság pusztulása
zelóta szikariosz
Giscalai János Josephus Flavius
Jotapata Jeru-zsálem Massada
Kr.u. 66-73
3.10. A jó császárok és a zűrzavar
Az Antoninusoktól a tetrar-
limes colonus
Traianus, Hadrianus, Marcus Aurelius,
Dacia Kr.u. 96-192 Kr.u. 193-235 Kr.u. 212
Helyi tanterv – Történelem 9 – 12. évfolyam Felnőttoktatási tagozat
A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény
Pedagógiai programja
Cím Tartalom Fogalmak Személyek Földrajzi nevek
Évszám
chátusig Septimius Severus, Caracalla, Decius
3.11. A dominatus Kísérlet a birodalom megmentésére
domi-natus tetrar-hátus miszté-rium-vallás
Diocle-tianus Niko-medeia
Kr.u. 284-305
3.12. a kereszténység kezdete Jézus Krisztus szolgálata
farizeus szaddokeus messiás Krisztus evangélium
Jézus Krisztus Heródes Péter János
Behlehem Názáret Golgota
3.13. A kereszténység terjedése Az apostolok működésétől a nikaiai zsinatig
apostol püspök egyház zsinat
Pál Konstantin
Jeruzsálem Antiókhia Alexand-ria Nikaia
Kr.u. 313 Kr.u. 325
3.14. A római birodalom kettéválása és felbomlása
Konstantini fordulat-tól a nyugati birodalom-rész bukásáig
ediktum nép-vándorlás ariánus
Theodosius Aetius, Attila, Romulus Augustulus I. Leó Odoaker
Konstanti-nápoly Hadriano-polisz Cata-launum
Kr.u. 378 Kr.u. 451 Kr.u. 476
3.15. A Kárpát-medence a római korban
Pannonia provincia története
pannon borostyánút
Vindo-bona Aquin-cum Savaria Sopianae
3.15. Római hétköznapok, ünnepek
Vázlatos áttekintés
atrium amphi-theatrum augur
Livius, Tacitus Suetonius Plutarkhosz Plinius
Circus Maximus Pompei
4. A korai feudalizmus története Európában 4.1. Új királyságok a Nyugat-római Birodalom romjain
A Frank Biro-dalom kiala-kulása
gróf grófság őrgrófság
Klodvig Martell Károly Kis Pippin Karolingok Nagy Károly
Poitiers Aachen Szászföld
Kr.u. 732 Kr.u. 800
4.2. A pápaság létrejötte és a népvándorlás újabb hullámai
Keresz-ténység az
ortodox egyház
Benedek N. Szt.
Ravenna Pápai
Kr.u. 843 Kr.u. 911
Helyi tanterv – Történelem 9 – 12. évfolyam Felnőttoktatási tagozat
A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény
Pedagógiai programja
Cím Tartalom Fogalmak Személyek Földrajzi nevek
Évszám
V. - Konzultáció - Tanórai feldolgozás
ezred-forduló környé-kén
római katoli-cizmus pápa, szerzetes kolostor, bencés szkizma normann
Gergely Leif Eriksson I.Henrik I.Ottó Nagy Alfréd
Állam Francia-ország Német-ország Lotha-ringia Burgun-dia Itália
4.3. Válság és föllendülés Nyugat-Európában VI. - Konzultáció - Tanórai feldolgozás
Nyugat-Európa gazdasága az ezred-forduló környé-kén
legelő-váltó kétnyomásos, három-nyomásosszügyhám bene-fícium hűbér-birtok vazallus robot, jobbágy allódium
4.4. A Kelet-római Birodalomtól Bizáncig
Európa keleti fele az első évezred végén
corpus juris civilis szláv
Justinianus Cirill és Metód Boleszlav Simeon Vlagyimir
Kijev Prága Bolgár-ország
Kr.u. 527-565 Kr.u. 980- 1015
4.5. Az iszlám megjelenése Az új vallás és birodalom kialaku-lása
iszlám Korán kalifa hidzsra dzsihád
Mohamed Ali Abu Bakr Tarik
Mekka, Medina Jeru-zsálem Cordoba Bagdad
5. A magyar nép történet az államalapításig 5.1. Az Uráltól a Kárpátokig A
magyarság őstörténete
sztyepp, noma-dizmus törzs-szövetség, fejedelem táltos, kettős fejedelem-ség
Álmos Árpád
Ural Don, Volga Etelköz
Helyi tanterv – Történelem 9 – 12. évfolyam Felnőttoktatási tagozat
A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény
Pedagógiai programja
Cím Tartalom Fogalmak Személyek Földrajzi nevek
Évszám
5.2. „... Őseinket felhozád ...” VII. - Konzultáció - Tanórai feldolgozás
Honfogla-lás és letelepedés
besenyők székelyek gyepük kalandozás
Arnulf Szvatopluk
Vereckei-hágó Augsburg
895 955
5.3. A Magyar Királyság születése VIII. - Konzultáció - Tanórai feldolgozás
A keresztény magyar állam megalapítása
államszer-vezet, ispánkirályi vármegye nádor legenda szent korona
Géza fejedelem Szent István
Erdély Dunántúl Esztergom Székes-fehérvár
1000 1038
A továbbhaladás feltételei A hallgatók értelmezzenek egyszerűbb tárgymásolatokat, íratlan forrásokról készült fényképeket, vázlatrajzokat (pl. régészeti lelőhelyről) forrásként, dolgozzanak fel rövid (kb. 10-15 sornyi) ókori forrásrészleteket! Tudjanak anyagot gyűjteni a könyvtárban tanári és könyvtárosi segítséggel megadott témákhoz! Elemezzenek egyszerű elbeszélő forrásokat tanári irányítással! Legyenek képesek rövid beszámolók előadására! Tudják alkalmazni a történetiségben a keresztény időszámítást! Tudjanak történelmi eseményeket, folyamatokat leolvasni a középiskolában használatos történelmi atlasz megfelelő lapjáról! Számonkérések A levelező munkarenden a számonkérés írásban történik. Az egyes témakörök feldolgozása önállóan zajlik a tankönyv leckéinek feldolgozásával, illetve a tanár által kiosztott segédanyagok segítségével, amit a következő alkalommal egy-egy teszt megírása követ. A hallgatóknak ezen kívül el kell készíteniük az adott témakörökhöz kapcsolódóan egy-egy esszét is. A 9-10 évfolyam anyagának elsajátítása egy tanévet vesz igénybe. 10. ÉVFOLYAM Évi óraszám: 18 Belépő tevékenységformák Ismeretszerzési és feldolgozási képességek
- Képi információk gyűjtése, értelmezése - Különböző forrásokból gyűjtött információk feldolgozása tanári irányítással - Az események hátterében meghúzódó szándékok felismerése korabeli újságcikkek,
emlékiratok, levelek, beszédek és naplók segítségével - A fejlődés és a változás megkülönböztetése konkrét jelenségek tanulmányozásával - Feladatok megoldása több könyvtári forrás felhasználásával
Helyi tanterv – Történelem 9 – 12. évfolyam Felnőttoktatási tagozat
A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény
Pedagógiai programja
Kifejezőképességek - egyszerű beszámoló, rövid kiselőadás tartása - a konkrét korokhoz kötődő történelmi, állampolgári fogalmak megkülönböztetése - egyéni vázlatkészítés (szövegtömörítés) - különböző típusú forrásokról kérdések és vélemények megfogalmazása.
Tájékozódás az időben - egyetemes történelmi és magyar történelmi események szinkronitásának felismerése
Tájékozódás a térben - különböző korszakok térképeinek összehasonlítása - egy-egy régió bemutatása térképeken
Tervezett óraszám
1. Az érett középko
r
2. Az Árpád-házi
királyok kora
3. A késő középkor
4. Magyar-ország a XIV- XV. sz-ban
5. Kora újkor (1490-1721)
6. Magyar-ország a kora
újkorban Óraszám 12 12 12 12 14 12 Tankönyv Szabó Péter: Történelem II. a középiskolák számára Tervezett konzultációs témakörök
1. Az érett középkor Az Árpád-házi királyok kora
2. A késő középkor
3. Magyar-ország a XIV- XV. sz-ban
4. Kora újkor (1490-1721)
5. Magyar-ország a kora
újkorban Konzultációs Óraszám
2 2 2 2 2
Tanterv Cím Tartalom Fogalmak Szemé-
lyek Földrajzi nevek
Évszám
1. Az érett középkor 1.1. a középkori egyház és uralkodói hatalom Európában
A XI.-XIII. század közötti Európa hatalmi viszonyainak áttekin-tése
királyi udvar kamara kancel-lária inveszti-túra kiközö-sítés
I. (Hódító) Vilmos VII. Henrik IV. Henrik III. Ince (Szép) Fülöp Habsburg Rudolf
Párizs, Hastings Normandia London Canossa
1066. 1122 1302 1278 1215
Helyi tanterv – Történelem 9 – 12. évfolyam Felnőttoktatási tagozat
A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény
Pedagógiai programja
Cím Tartalom Fogalmak Szemé-lyek
Földrajzi nevek
Évszám
zarándok ereklye, kolduló rendek inkvizíció eretnek-ség
Szt. Ferenc Szt. Domon-kos
1.2. A lovagkor
Az érett középkor jelleg-zetes jelenségeikeresztes-had-járatok
keresztes had-járatok lovagi kultúra
Bouillon Gottfried I.(Orosz-lánszívű) Richárd Barba-rossa Frigyes
Jeru-zsálemi Királyság Edessa Tripolisz
1095 1189 1291
1.3. Gazdaság az érett középkorban I. - Konzultáció - Tanórai feldolgozás
A szabad költözésű jobbágy-ság és a vándor-mozgal-mak
hospes nyomásos gazdál-kodás „drang nach Osten”
Lengyel-ország Francia-ország
XIII. század
1.4. A középkori városok A városi lét és annak fő elemei
városi önkor-mányzat céh doge
Marco Polo
Genova Velence Flandria Cham-pagne Hanza-városok levantei keres-kedelem
1.5. A középkori művelődése Teológiai és művészeti irány-zatok
skolasz-tika egyetem romanika gótika
Aquinói Tamás Abélard
Oxford Camb-ridge
X.-XII. század
1.6. Mindennapok a középkorban Hogyan éltek a társa-dalom külön-böző rétegei-ben?
1/B. Az Árpád-házi királyok kora 1/B.Magyarország a 11. században
A keresztény
pogány-lázadás
Szent László
Kerlés Mogyoród
1075-1095
Helyi tanterv – Történelem 9 – 12. évfolyam Felnőttoktatási tagozat
A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény
Pedagógiai programja
Cím Tartalom Fogalmak Szemé-lyek
Földrajzi nevek
Évszám
magyar királyság megszilár-dulása
trónviszály Könyves Kálmán
Horvát-ország
1/B. Az Árpádok utolsó évszázada II. - Konzultáció - Tanórai feldolgozás
Magyar-ország a 13. században
Aranybulla kun tatárjárás Árpád-ház kihalása
II. András IV. Béla IV. (Kun) László III. András
Muhi 1222 1241-1242 1301
2. A késő középkor 2.1. Nyugat-Európa válsága Éhínségek,
járványok és háborúk a XIV-XV. században
rendiség Jeanne d’Arc
1337-1453 1356 1389
2.2. Itália Itália története, humaniz-mus és reneszánsz
reneszánsz humaniz-mus trecento quatro-cento cinque-cento
Lorenzo Medici Machia-velli Savonarola Erasmus Gutenberg
Firenze Milánó Amszter-dam
XIV.-XV. század
2.3. A rendi monarchiák felemelkedése III. - Konzultáció - Tanórai feldolgozás
Az angol és francia király-ságok megerő-södése, a spanyol királyság létrejötte
Parlament rózsák háborúja reconquista
VII. (Tudor) Henrik Aragóniai Ferdinánd Kasztíliai Izabella
London Tower
XV. század
2.4. A német császárság és a pápaság hanyatlása IV. - Konzultáció - Tanórai feldolgozás
Válság a biro-dalomban és az egyházban
huszita, kelyhes, egy szín és két szín alatti áldozás
Husz János Luxem-burgi Zsigmond Jan Zizka, Prokop
Prága, Tabor Svájc Konstanz Lippany
1410 1415 1434
2.5. A közép- és kelet-európai régió államai
A XV. századi helyzet, formálódó és hanyatló államok
III. Iván Moszkva Vlagyimir
Helyi tanterv – Történelem 9 – 12. évfolyam Felnőttoktatási tagozat
A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény
Pedagógiai programja
Cím Tartalom Fogalmak Szemé-lyek
Földrajzi nevek
Évszám
2.6. Az Oszmán Birodalom terjeszkedése
Az új, keleti birodalom kialakulása és térnyerése
szultán, szpáhi janicsár
II. Mohamed Isztambul Drinápoly Rigómező
1389 1453
3. Magyarország a XIV-XV. században 3.1. A Magyar Királyság fénykora V. - Konzultáció - Tanórai feldolgozás
Károly Róbert és I. (Nagy) Lajos bel- és külpoliti-kája
főnemes, köznemes állami adó, bandérium aranyforint kilenced ősiség
Károly Róbert I. (Nagy) Lajos
Visegrád Buda
1307-1342 1351
3.2. A török ellenes küzdelmek a XIV-XV. században
Védekezés az oszmán-török terjesz-kedés ellen
végvár telekkato-naság hosszú hadjárat
Luxem-burgi Zsigmond Hunyadi János
Nikápoly Maros-szentimre Várna Rigómező Nándor-fehérvár
1396 1443-1444 1448 1456
3.3. Magyarország a XV. Században VI. - Konzultáció - Tanórai feldolgozás
Hunyadi Mátyás uralkodása
állandó zsoldos-sereg
V. László Hunyadi László Szilágyi Mihály III. Frigyes Corvin János
Bosznia Kenyér-mező Csehország Morva-ország Ausztria Bécs
1458-1490 1479 1485
3.4. A középkori magyar kultúra A középkori magyar kultúra és művelődés
nyelv-emlékek geszta kódex romanika gótika Corvina
Anonymus Kézai Simon Bonfini, Galeotto Janus Pannonius Thúróczi János
Pannon-halma Tihany Ják Gyula-fehérvár Esztergom Buda
4. Kora újkor (1490-1721) 4.1. A nagy földrajzi felfedezések és következményeik VII. - Konzultáció - Tanórai
A felfedezé-sek, hatásuk,
gyarmato-sítás konkvisz-
Kolumbusz Vasco de Gama
Palos San Salvador
1492 1498 1519-1522
Helyi tanterv – Történelem 9 – 12. évfolyam Felnőttoktatási tagozat
A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény
Pedagógiai programja
Cím Tartalom Fogalmak Szemé-lyek
Földrajzi nevek
Évszám
feldolgozás a világ-gazdaság megválto-zása
tádor ültetvény világ-kereske-delem
Magellán Amerigo Vespucci Cortez, Pizarro Las Casas
Kuba Mexikó Peru
4.2. Az atlanti hatalmak felemelkedése
Anglia és Hollandia előretörése
fregatt Armada manu-faktúra mono-pólium
Drake VIII: Henrik II. Fülöp I. Erzsébet
London Antwerpen portugál és spanyol gyarmatok
1588
4.3. Reformáció és ellenreformáció VIII. - Konzultáció - Tanórai feldolgozás
A hitújítás és a reakció, a barokk
reformáció protestáns evangé-likus református unitárius ellenrefor-máció anabaptista anglikán jezsuiták
Luther, Kálvin V. Károly Zwingli Melanch-ton Loyolai Ignác X. Leó
Wittenberg Genf
1517 1521 1545-1567
4.4. Az abszolutizmus A modern állam kialakulása
abszolu-tizmus
V. Károly II. Fülöp Orániai Vilmos Nagy Péter
Német-alföld Szent-pétervár
4.5. A hatalmi viszonyok átrendeződése Európában
A francia hegemónia megszerzé-sére tett kísérletek
merkanti-lizmus állam-miniszter
Richelieu Colbert XIV. Lajos
Francia-ország Versailles
1643-1715
4.6. Háborúk és hadseregek A harminc-éves háború
zsoldos-hadsereg vallás-háború
Magdeburg 1618-1648
4.7. Az angol forradalom A parlamen-táris monarchia kialakulása
anglikán puritán, jognyilat-kozat dicsőséges forradalom
I. Károly Buckin-gham Cromwell John Milton I.Vilmos
Marston Moor
1640 1642 1688
4.8. A tudományos világkép átalakulása
A humaniz-mus és a reformáció hatása a tudomá-
geo-centrikus helio-centrikus panteizmus
Koper nikusz Galilei Giordano Bruno
Prága Krakkó Velence
Helyi tanterv – Történelem 9 – 12. évfolyam Felnőttoktatási tagozat
A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény
Pedagógiai programja
Cím Tartalom Fogalmak Szemé-lyek
Földrajzi nevek
Évszám
nyokra 4.9. A politikai modernizáció kezdetei
Az újkori állam- és politika-elmélet elemei
fel-világosodás alkotmány alapvető emberi jogok enciklo-pédia a hatalmi ágak, ráció társadalmi szerződés
Locke Voltaire Montes-quieu Rousseau Diderot
1689 1776 1789
4.10. Az abszolutizmus válsága Franciaországban
Francia-ország útja a forrada-lomig
Bourbon-örökség
XV. Lajos Kanada angol és francia gyarmatok Észak-Ameriká-ban
1756-63
4.11.A felvilágosult abszolutizmus Ausztriában és Poroszországban
Közép-európai régió
gránátos milita-rizmus
Nagy Frigyes Mária Terézia
Porosz-ország Lengyel-ország
1740-1748
4.12. Az orosz nagyhatalom A fel-világosult abszolutiz-mus Orosz-országban
Potyemkin falu
Nagy Katalin Ukrajna
5. Magyarország története a kora újkorban (1490-1711) 5.1. A Jagello-kor Válság-
tényezők a középkori Magyar-országon
paraszt-háború
II. Ulászló Dózsa György II. Lajos
Temesvár 1490-1526 1514
5.2. Török világ Magyarországon IX. - Konzultáció - Tanórai feldolgozás
A mohácsi csata-vesztés Az ország három részre szakadása
török hódoltság végvári harcok
I. Szulejmán Szapolyai János Habsburg Ferdinánd Zrínyi Miklós
Mohács Eger Szigetvár Drinápoly
1526, 1541 1552 1566 1568
5.3. Az Erdélyi Fejedelemség Az Erdélyi Fejedelem-ség a 16-17. században
fejedelem hajdúk tizenötéves háború bécsi béke
János Zsigmond Bocskai István Bethlen Gábor
Gyulafehér-vár Nagyvárad
1604-1606 1613-1629
Helyi tanterv – Történelem 9 – 12. évfolyam Felnőttoktatási tagozat
A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény
Pedagógiai programja
Cím Tartalom Fogalmak Szemé-lyek
Földrajzi nevek
Évszám
5.4. Világbirodalmak végvidékén A Habs-burgok és a magyar rendek A királyi Magyar-ország a 17. században
abszolutiz-mus ellenrefor-máció
Zrínyi Miklós Thököly Imre
Eszék Szent-gotthárd Vasvár Sopron
1664 1681
5.5. A török kiűzése Magyarország-ról
A felszaba-dító harcok. Habsburg- törekvések a 17. század végén
Buda fel-szabadítása rendi-nemzeti sérelmek
I. Lipót Temesköz Karlóca
1683 1686 1696
5.6. „…Istennnel a hazáért és a szabadságért!” X. - Konzultáció - Tanórai feldolgozás
II. Rákóczi Ferenc szabadság-harca
kuruc, labanc trónfosztás
II. Rákóczi Ferenc
Szécsény Ónod Szatmár
1703 1705 1707 1711
A továbbhaladás feltételei A hallgatók ismerjék fel a tananyagban szereplő fontosabb középkori és kora újkori tárgyi emlékeket, legyenek képesek azokat értelmezni élőszóban vagy írásban! Legyenek képesek a források és a tankönyvi szöveg egybevetésére, az eltérések okainak feltárására! Tudjanak néhány címből álló bibliográfiákat készíteni a könyvtárak felhasználásával kiselőadások, vitaindítók számára, tanári útmutatás alapján! Képesek legyenek történelmi folyamatokat, korszakokat felismerni, megkülönböztetni! Tudjanak felépített feleletet vagy előadást tartani történelmi témákról (lecke, fejezetrész, leckéken átívelő folyamatok, összehasonlítások stb.)! Tudjanak ábrákat, térképeket és egyéb már tanult ismerethordozókat értelmezni élőszóban rövid felkészülés után! Legyenek képesek a világ-, az európai és a magyar történelem nagy korszakainak és fontosabb eseményeinek szinkronban látására! Használják a tankönyvek, munkafüzetek kronológiáit! Számonkérések A levelező munkarenden a számonkérés írásban történik. Az egyes témakörök feldolgozása önállóan zajlik a tankönyv leckéinek feldolgozásával, illetve a tanár által kiosztott segédanyagok segítségével, amit a következő alkalommal egy-egy teszt megírása követ. A hallgatóknak ezen kívül el kell készíteniük az adott témakörökhöz kapcsolódóan egy-egy esszét is. A 9-10 évfolyam anyagának elsajátítása egy tanévet vesz igénybe.
Helyi tanterv – Történelem 9 – 12. évfolyam Felnőttoktatási tagozat
A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény
Pedagógiai programja
11. ÉVFOLYAM Éves óraszám 20 Tevékenységformák Ismeretszerzési és -feldolgozási képességek A forrásokban és feldolgozásokban található információk gyűjtése. Azonos eseményről, jelenségről készült különböző forrásrészletek összehasonlítása. Különböző típusú források elemzése, ellentétes felfogású forrásrészletek összehasonlítása, értelmezése, feldolgozása. A forrásokban fellelhető leegyszerűsítő vélemények kritikus értelmezése tanári rávezetéssel. A filmek, filmhíradók értelmezése. A média forrásértékének, jellegének felismerése, elemzése. Nemzetközi szerződések, szövetségi megállapodások, nemzetközi szervezetek alapokmányainak elemzése. A történelem tárgyi emlékeinek felismerése, értelmezése élőszóban vagy írásban. Eltérő álláspontok felismerése megadott történelmi források és tudományos feldolgozások szövegében; az eltérések okainak vizsgálata. A változás történeti jellegének értelmezése meghatározott korszakban. A történelem jelentős személyiségei életútjának bemutatása. Kiemelkedő történelmi személyiségek döntéseinek értékelése. A változás felismerése a történelemben: konkrét történelmi példák elemzése, okok, összefüggések keresése. Történelmi folyamatok, korszakok felismerése, s az európai régiók (Nyugat-Európa, Közép-Európa, Kelet-Európa) megkülönböztetése. Történelmi esemény, intézmény, szervezet megismerése források alapján. A különböző fejlődési régiók megkülönböztetése, összehasonlítása. Tájékozódás kézikönyvekben, az ismeretterjesztő folyóiratokban és az internet valamely magyar nyelvű keresőprogramjában. Tematikus bibliográfiák készítése az iskolai és közkönyvtárak felhasználásával. Ábra készítése a tankönyv, a munkafüzet, a szakirodalom felhasználásával, az összefüggések és az adatok kapcsolatának bemutatásával. Kifejezőképessége A történelem meghatározó jelentőségű történelmi személyiségei szerepének értékelése. A korszakokra vonatkozó történelmi szakkifejezések helyes használata. A történelmi fogalmak magyarázata. Érvelési technikák ismerete és alkalmazása szóban és írásban. Egy téma bemutatása többféle módszer és eszköz (élőszó, térkép, kép, filmrészlet, tárgyak stb.) ötvözésével. Egy-egy előre megadott kérdés kapcsán saját vélemény megfogalmazása, kifejtése. Egyes témák nyomon követése a sajtóban és a tömegkommunikáció egyéb területein (pl. az EU-csatlakozás). Előadás készítése (meghatározott terjedelemben) történeti témákról segédeszközök felhasználásával. Hosszabb adatsorok, grafikonok, ábrák alapján történelmi változások felismerése és bemutatása. Szemléletes diagramok és grafikonok készítése gazdasági, társadalmi, demográfiai folyamatokról. Táblázatkészítés demográfiai, gazdasági- és társadalomtörténeti adatok bemutatásához. Jártasság a feladatlapok kitöltésében; tájékozottság javítási elveiben és módszereiben. Jegyzetek készítése előre megadott szakirodalmi részletek alapján, kiselőadások készítése. Kivonat készítése rövidebb (4-5 oldal) tudományos-ismeretterjesztő szövegrészletről, feleletterv készítése megadott témáról. A történelem tárgyi emlékeinek felismerése, azok bemutatása élőszóban. Tájékozódás az időben Fontosabb folyamatok vagy jelenségek időrendjének összeállítása. Időrendi táblázat készítése Az időben való jártasság bemutatása élőbeszédben, írásban és a térképen. A térben és időben játszódó események közötti kapcsolat felismerése. Időrendi táblázatok és térképek összehasonlítása, rajzok és térképek készítése. Az egyetemes és a magyar kronológiák használata.
Helyi tanterv – Történelem 9 – 12. évfolyam Felnőttoktatási tagozat
A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény
Pedagógiai programja
Tájékozódás a térben Történelmi jelenségek természeti feltételeinek megállapítása a szaktanár útmutatása alapján. Történelmi helyek azonosítása mai térképeken. Sematikus rajz készítése egy-egy történeti táj egységeiről. Tematikus történelmi térképek adatainak összehasonlítása (pl. gazdasági fejlődés, népsűrűség, nemzetiségi összetétel változása).
1.
Magyar-ország újjá-szerveződik a Habsburg Birodalom keretei között
2. A polgári átalakulás kora
3. A polgáro-sodás kezdetei Magyar-országon
4. Forradalom és szabadság-harc Magyar-országon
5. A nemzet-államok és az imperia-lizmus kora
6. A polgáro-sodás kibonta-kozása Magyar-országon
Óraszám 18 19 18 18 19 19 Tankönyv Závodszky Géza: Történelem III. a középiskolák számára A levelező munkarenden az alábbi szempontok alapján csoportosítjuk a témaköröket Tervezett konzultációk
1. A modern világ kialakulása a 19. század folyamán. A polgári
átalakulás és berendezkedés Európában
2. Magyar-ország
újjá-szerveződik a Habsburg Birodalom
keretei között
3. A polgári átalakulás kora
4. A polgáro-sodás kezdetei Magyar-országon
5. Forradalom
és szabadság-
harc Magyar-országon
6. A nemzet-államok és az imperia-lizmus kora
7. A
polgáro-sodás kibonta-kozása Magyar-országon
KonzultációsÓraszám
2 2 4 4 2 4 2
Tanterv Cím Tartalom Fogalmak Szemé-
lyek Földrajzi nevek
Évszám
1. A modern világ kialakulása a 19. század folyamán. 4. A polgári átalakulás és berendezkedés Európában 1.1. A 19. századi polgári állam I. - Konzultáció - Tanórai feldolgozás
A 19. századi polgári állam
liberaliz-mus államforma parlament választójog közvetlen választás
1.2. Az újkori hétköznapok Városi és Az életmód
Helyi tanterv – Történelem 9 – 12. évfolyam Felnőttoktatási tagozat
A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény
Pedagógiai programja
Cím Tartalom Fogalmak Szemé-lyek
Földrajzi nevek
Évszám
II. - Konzultáció - Tanórai feldolgozás
vidéki élet és a tárgyku-túra változásai
2. Magyarország a Habsburg Birodalomban (1711-1790) 2.1. Magyarország a Habsburgok birodalmában
gazdasági, társadalmi és népessé-gi változások
népesség nemzeti-ségi viszonyok telepítés
III. Károly nemzetisé-giek által lakott területek
2.2. Mária Terézia uralkodása III. - Konzultáció - Tanórai feldolgozás
Mária Terézia uralkodása
abszolutizmus és rendiség úrbéri rendelet oktatás és egészségügy
Mária Terézia
1740-1780
2.3. A kalapos király országlása IV. - Konzultáció - Tanórai feldolgozás
II. József reform-kísérletei
türelmi rendelet jobbágy-rendelet nyelv-rendelet
II. József Széchényi Ferenc
1780-1790
2.4. A felvilágosodás, nemzeti ébredések
Az ébredező nemzeti öntudat
Ágis tragédiája
Hajnóczy József Bessenyei György
Bécs
3. A polgári átalakulás kora (1776-1849) 3.1. Az amerikai függetlenségi háború
Az amerikai angol gyarmatok elszaka-dása
Stamp act bostoni teadélután független-ségi nyilatkozat farmer loyalista
Franklin Washing-ton La Fayette
Boston Saratoga Yorktown
1776. július 4. 1775-1783
3.2.Az USA létrejötte V. - Konzultáció - Tanórai feldolgozás
Polgári alkotmány
alapító atya alkotmány kiegészíté-sek állam és egyház elválasztá-sa, hatalmi ágak elválasz-tása
Jefferson Madison Adams
Philadel-phia Washing-ton
1791.
3.3.Polgári forradalom Francia-A nagy rendi gyűlés XVI.Lajos Párizs 1789. július 14.
Helyi tanterv – Történelem 9 – 12. évfolyam Felnőttoktatási tagozat
A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény
Pedagógiai programja
Cím Tartalom Fogalmak Szemé-lyek
Földrajzi nevek
Évszám
országban VI. - Konzultáció - Tanórai feldolgozás
francia forradalom tárgyalása
nemzet-gyűlés harmadik rend jakobinus girondista emigráns sans culotte forradalmi naptár, reakció parlamenti rendszer terror direktó-rium
Mirabeu Sieyes Talleyrand La Fayette Barres Robes-pierre Danton Saint-Just Barras
Bastille Mars-mező Valmy Vendée
1792. 1793–1794. 1794–1799.
3.4. A napóleoni háborúk Európája VII. - Konzultáció - Tanórai feldolgozás
Európa francia uralom alatt
császár konkor-dátum
Bonaparte Napóleon Josephine Murat, Fouchet, Nelson, Kutuzov
Abukir Austerlitz Tilsit Trafalgar Borogyino
1804-1815
3.5. A Szent Szövetség Európa új rendje, neo-konzervati-vizmus
Szent Szövetség
Metternich Bécs Ostrolenka
1815 1831
3.6. A technikai modernizáció kezdetei
A mező-gazdasági és ipari forradalom eredmé-nyei
ipari forradalom gőzgép gyár gőzhajó
J. Watt Fulton Stephenson
1769
3.7. Az ipari forradalom következ-ményei VIII. - Konzultáció - Tanórai feldolgozás
A modern társadal-mak születése
iparváros kapitaliz-mus szabad-verseny közép-osztály munkás-mozgalom
Manches-ter
3.8. A 19. század uralkodó eszméi A 19. század uralkodó eszméi
nacionalizmus konzervati-vizmus szocia-lizmus
Helyi tanterv – Történelem 9 – 12. évfolyam Felnőttoktatási tagozat
A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény
Pedagógiai programja
Cím Tartalom Fogalmak Szemé-lyek
Földrajzi nevek
Évszám
3.9. Forradalmi irányok a XIX. század első felében
munkás-mozgal-mak
tőke kommunis-ta kiáltvány anarchiz-mus
Marx Engels Bakunyin
Trier Lyon Párizs London
1831 1848
4. A modern Magyarország megszületése. A polgárosodás kezdete Magyarországon (1790-1847) 4.1. A reformkor kezdete IX. - Konzultáció - Tanórai feldolgozás
A reformkor Széchenyi István élete, tevékeny-sége
reformok polgáro-sodás programja Hitel Lánchíd
Széchenyi István
1830-1848
4.2. „...Tekintetes Karok és Rendek...” X. - Konzultáció - Tanórai feldolgozás
A reformkori ország-gyűlések
önkéntes örök-váltság, közteher-viselés feudális nagybirtok
Wesselényi Kölcsey Deák Ferenc
Pozsony 1832-1836
4.3. Az útkeresés évei XI. - Konzultáció - Tanórai feldolgozás
Az 1840-es évek reform-törekvései Kossuth Lajos élete
Pesti HírlapVédegylet nép-képviselet Ellenzéki Párt Ellenzéki Nyilatko-zat
Kossuth Lajos Batthyány Lajos
1844-1847
4.4. Magyarország az 1840-es években XII. - Konzultáció - Tanórai feldolgozás
A reformkori magyar népesség és társadalom a 19. század közepén
államnyelv nemzeti-ségi törekvések társadalmi rétegződés
4.5. A nemzeti kultúra születése A nemzeti kultúra születése
Nemzeti Múzeum Akadémia
Vörös-marty Liszt Ferenc Katona József Kőrösi Csoma Sándor
1802 1825
5. Polgári forradalom és szabadságharc Magyarországon 5.1. Forradalom Európában és Ma-gyarországon
Európa 1848 tavaszán. Ország-gyűlés Pozsony-
12 pontsajtó-szabadság felirati javaslat
Petőfi Sándor márciusi ifjak
Párizs Német-ország Prága, Bécs Itália Bukarest
1848. márc. 15.
Helyi tanterv – Történelem 9 – 12. évfolyam Felnőttoktatási tagozat
A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény
Pedagógiai programja
Cím Tartalom Fogalmak Szemé-lyek
Földrajzi nevek
Évszám
ban, forradalom Pesten.
Pozsony Pest, Buda
5.2. A Batthyány- kormány tevékenysége
Az áprilisi törvények. Batthyány- kormány tevékeny-sége
felelős kormány jobbágyfel-szabadítás választójog állami függet-lenség
Batthyány Jellasics
1848. április 11.
5.3. Magyarország függetlenségi háborúja XIII. - Konzultáció - Tanórai feldolgozás
A szabadság-harc kezdete 1848 nyara és ősze, 1849 tele
Országos Honvédelmi Bizottmány
Görgey Artúr I. Ferenc József Windisch-grätz Bem József
Pákozd Schwechät
1848. szept. 29.
5.4. A szabadságharc leverése XIV. - Konzultáció - Tanórai feldolgozás
Küzdelmek 1849 tavaszán és nyarán A szabadság-harc leverése
tavaszi hadjárat Független-ségi Nyilatko-zat
I. Miklós Haynau
Kápolna Erdély Debrecen Isaszeg Komárom, Arad Világos
1848. aug. 13. 1849. okt. 6.
6. A nemzetállamok és az imperializmus kora. 8. A századforduló társadalmi, művelődési és kulturális viszonyai 6.1. Új nemzetállamok Európában XV. - Konzultáció - Tanórai feldolgozás
Az egységes Német-ország kialakulása
nemzeti államok
Otto von Bismarck
Olasz-ország Német-ország, Elzász, Lotharin-gia, Balkán, Románia, Szerbia, Török-ország
1859-1871 1877-1878
6.2. Európa és az Európán kívüli világ XVI. - Konzultáció - Tanórai feldolgozás
Gyarmato-sítás a 19. század második felében
gazdasági moderni-záció gyarmat-birodalom monopó-liu-mok
T. A. Edison az európai államok gyarmatai
6.3. A nagyhatalmi viszonyok A nagyhatal-központi 1882
Helyi tanterv – Történelem 9 – 12. évfolyam Felnőttoktatási tagozat
A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény
Pedagógiai programja
Cím Tartalom Fogalmak Szemé-lyek
Földrajzi nevek
Évszám
átrendeződése XVII. - Konzultáció - Tanórai feldolgozás
mi politika, nagyhatal-mi szövetsé-gek
hatalmak antant
1892 1904
6.4. Világhatalmak születése Az USA a 19. században Japán felemel-kedése
unió konföde-ráció
Abraham Lincoln
1861-1865
6.5. „Modern idők” Az életforma változásai A társadalmi és kulturális moderni-záció felgyorsulása
modern nagyváros A századvég emberének hétköz-napjai
6.6. Politikai élet a századfordulón XVIII. - Konzultáció - Tanórai feldolgozás
A századvég politikai jellemzői A munkás-mozgalom
jobboldal baloldal választójog munkás-mozgalom szociál-demokrácia
7. A polgárosodás kibontakozása Magyarországon 7.1. Megtorlás, elnyomás, kiegyezés XIX. Konzultáció - Tanórai feldolgozás
Kiegyezés –az Osztrák- Magyar Monarchia létrejötte
kiegyezés Osztrák-Magyar Monarchia közös ügyekdualizmus
Deák Ferenc Andrássy Gyula I. Ferenc József
1849. okt. 6.
7.2. A dualizmus kori magyar gazdaság
Gazdasági felzárkózás
tőkés fejlődés
Kühne Concordia
1867
7.3. A városfejlődés a századfordulón
A városia-sodás gyorsulása. Budapest – egy világvá-ros születése
Pest, Buda, Óbuda
1873
7.4. Népességi és nemzetiségi viszonyok a 19. század végén
Népességi és nemzeti-ségi viszonyok a 19. század
nemzeti-ségi viszonyok nemzeti-ségi törvény
1868
Helyi tanterv – Történelem 9 – 12. évfolyam Felnőttoktatási tagozat
A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény
Pedagógiai programja
Cím Tartalom Fogalmak Szemé-lyek
Földrajzi nevek
Évszám
végi Magyar-országon
7.5. A dualizmus kori magyar társadalom XX. - Konzultáció - Tanórai feldolgozás
Polgáro-sodó társadalom Munkás- paraszt és nemzeti-ségi mozgal-mak
polgáro-sodás nemzeti-ségi viszonyok asszimi-láció szociálde-mokrácia kivándor-lás
7.6. A 20. század küszöbén A század-forduló és a századelő Magyar-országa
millennium Tisza István Jászi Oszkár
Bosznia- Hercegovina
1878
7.7. Életviszonyok és az életmód változása Magyarországon
Élet-viszonyok és az életmód változása Magyar-országon
7.8. Gondolkodó magyarok A hazai kul-turális és tudományos élet jelentős képviselői a század-forduló Magyar-országán
Ady Endre Csonka János Eötvös Lóránd Jedlik Ányos
A továbbhaladás feltételei A diákok legyenek képesek a források, és a tankönyvi szöveg egybevetésére! Készítsenek bibliográfiákat az iskolai és közkönyvtárak felhasználásával kiselőadások, vitaindítók céljára! Tudjanak felépített feleletet adni a tanult témákról! Értelmezzenek ábrákat, térképeket és egyéb ismert és új ismerethordozókat élőszóban rövid felkészülés után! Végezzenek méréseket a térképen önállóan vagy szaktanári segítséggel (lakosságszám, népsűrűség, gazdasági fejlettség)! Építsék be a térképen ábrázolt jelenségeket szóbeli és írásbeli feladatok megoldásába! Számonkérések A levelezőn a számonkérés írásban történik. Az egyes témakörök feldolgozása önállóan zajlik a tankönyv leckéinek feldolgozásával, illetve a tanár által kiosztott segédanyagok segítségével, amit a
Helyi tanterv – Történelem 9 – 12. évfolyam Felnőttoktatási tagozat
A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény
Pedagógiai programja
következő alkalommal egy-egy teszt megírása követ. A hallgatóknak ezen kívül el kell készíteniük az adott témakörökhöz kapcsolódóan egy-egy esszét is
12. ÉVFOLYAM Éves óraszám: 27
Belépő tevékenységformák Ismeretszerzési és -feldolgozási képességek A forrásokban és feldolgozásokban található információk gyűjtése. Azonos eseményről, jelenségről készült különböző forrásrészletek összehasonlítása. Különböző típusú források elemzése, ellentétes felfogású forrásrészletek összehasonlítása, értelmezése, feldolgozása. A forrásokban fellelhető leegyszerűsítő vélemények kritikus értelmezése tanári rávezetéssel. A filmek, filmhíradók értelmezése. A média forrásértékének, jellegének felismerése, elemzése. Nemzetközi szerződések, szövetségi megállapodások, nemzetközi szervezetek alapokmányainak elemzése. A történelem tárgyi emlékeinek felismerése, értelmezése élőszóban vagy írásban. Eltérő álláspontok felismerése megadott történelmi források és tudományos feldolgozások szövegében; az eltérések okainak vizsgálata. A változás történeti jellegének értelmezése meghatározott korszakban. A történelem jelentős személyiségei életútjának bemutatása. Kiemelkedő történelmi személyiségeik döntéseinek értékelése. A változás felismerése a történelemben: konkrét történelmi példák elemzése, okok, összefüggések keresése. Történelmi folyamatok, korszakok felismerése, s az európai régiók (Nyugat-Európa, Közép-Európa, Kelet-Európa) megkülönböztetése. Történelmi esemény, intézmény, szervezet megismerése források alapján. A különböző fejlődési régiók megkülönböztetése, összehasonlítása. Tájékozódás kézikönyvekben, az ismeretterjesztő folyóiratokban és az internet valamely magyar nyelvű keresőprogramjában. Tematikus bibliográfiák készítése az iskolai és közkönyvtárak felhasználásával. Ábra készítése a tankönyv, a munkafüzet, szakirodalom felhasználásával, az összefüggések és az adatok kapcsolatának bemutatásával. Kifejezőképességek A történelem meghatározó jelentőségű történelmi személyiségei szerepének értékelése. A korszakokra vonatkozó történelmi szakkifejezések helyes használata. A történelmi fogalmak magyarázata. Érvelési technikák ismerete és alkalmazása szóban és írásban. Egy téma bemutatása többféle módszer és eszköz (élőszó, térkép, kép, filmrészlet, tárgyak stb.) ötvözésével. Egy-egy előre megadott kérdés kapcsán saját vélemény megfogalmazása, kifejtése. Egyes témák nyomon követése a sajtóban és a tömegkommunikáció egyéb területein (pl. az EU-csatlakozás). Előadás készítése (meghatározott terjedelemben) történeti témákról segédeszközök felhasználásával. Hosszabb adatsorok, grafikonok, ábrák alapján történelmi változások felismerése és bemutatása. Szemléletes diagramok és grafikonok készítése gazdasági, társadalmi, demográfiai folyamatokról. Táblázatkészítés demográfiai, gazdasági- és társadalomtörténeti adatok bemutatásához. Jártasság a feladatlapok kitöltésében; tájékozottság javítási elveiben és módszereiben. Jegyzetek készítése előre megadott szakirodalmi részletek alapján, kiselőadások készítése. Kivonat készítése rövidebb (4-5 oldal) tudományos-ismeretterjesztő szövegrészletről, feleletterv készítése megadott témáról. A történelem tárgyi emlékeinek felismerése, azok bemutatása élőszóban. Tájékozódás az időben Fontosabb folyamatok vagy jelenségek időrendjének összeállítása. Időrendi táblázat készítése Az időben való jártasság bemutatása élőbeszédben, írásban és a térképen. A térben és időben játszódó
Helyi tanterv – Történelem 9 – 12. évfolyam Felnőttoktatási tagozat
A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény
Pedagógiai programja
események közötti kapcsolat felismerése. Időrendi táblázatok és térképek összehasonlítása, rajzok és térképek készítése. Az egyetemes és a magyar kronológiák használata.
Tájékozódás a térben Történelmi jelenségek természeti feltételeinek megállapítása a szaktanár útmutatása alapján. Történelmi helyek azonosítása mai térképeken. Sematikus rajz készítése egy-egy történeti táj egységeiről. Tematikus történelmi térképek adatainak összehasonlítása (pl. gazdasági fejlődés, népsűrűség, nemzetiségi összetétel változása).
Tervezett óraszámok
1. Az I.
világháborútól a nagy gazdasági világválságig
2. Magyar-ország története 1914-1931
3. A gazdasági válságtól a II. világháború végéig
4. Magyar-
ország 1931-1945
5. A
jelenkor
6. Magyar-ország a
II. világháború után
7.Politikai és társadalmi ismeretek
Óraszám 10 12 12 12 6 10 6 Tankönyv Salamon Konrád: Történelem IV. a középiskolák számára Tervezett óraszámok
1. Az I.
világháborútól a nagy gazdasági világválságig
2. Magyar-ország története 1914-1931
3. A
gazdasági válságtól a II.
világháború végéig
4. Magyar-ország 1931-1945
5. A
jelenkor
6. Magyar-ország a
II. világháború után
7. Politikai és
társadalmi ismeretek
Konzultációs Óraszám
3 3 3 3 3 3 3
Helyi tanterv – Történelem 9 – 12. évfolyam Felnőttoktatási tagozat
A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény
Pedagógiai programja
Tanterv Cím Tartalom Fogalmak Szemé-
lyek Földrajzi nevek
Évszám
1. Az első világháború és következményei 1.1. Az első világháború I. - Konzultáció - Tanórai feldolgozás
Az első világháború okai, indítékai, következ-ményei
villám-háború
A világhábo-rúban részt vett legfonto-sabb országok A háború frontjai
1914-1918
1.2. A Párizs környéki békerendszer
A Párizs környéki béke-rendszer
Nép-szövetség
Versailles új államok Közép-Európában
1919-1920
1.2. Forradalom és bolsevik hatalomátvétel Oroszor-szágban
II. - Konzultáció - Tanórai feldolgozás
Az orosz forradalom és a bolsevik hatalom-átvétel A sztálini diktatúra kialakulása
forradalom? hatalom-átvétel polgár-háború diktatúra sztáliniz-mus kommuniz-mus egypárt-rendszer koncepciós per GULÁG
V.I. Lenin J.V. Sztálin
Szovjet-unió 1917
1.4. Diktatúrák és demokráciák Európában
A demok-rácia és a diktatúra különb-ségei
fasiszta spanyol polgár-háború
B. Mussolini Olasz-ország
1.5. A gazdasági válság III. - Konzultáció - Tanórai feldolgozás
A nagy gazdasági világválság Az Amerikai Egyesült Államok
gazdasági világválság túltermelés New Deal
F.D. Roosevelt
1929-1933
2. Az első világháború és következményei Magyarországon 2.1. Forradalmak és ellenforradalom Magyarországon IV. - Konzultáció - Tanórai feldolgozás
Forradalmak és ellen-forradalom Magyar-országon
őszirózsás forradalom tanácsköz-társaság ellen-forradalom
Károlyi Mihály Kun Béla Horthy Miklós
1918 1919
Helyi tanterv – Történelem 9 – 12. évfolyam Felnőttoktatási tagozat
A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény
Pedagógiai programja
Cím Tartalom Fogalmak Szemé-lyek
Földrajzi nevek
Évszám
2.2. A trianoni békeszerződés következményei V. - Konzultáció - tanórai feldolgozás
A trianoni béke-szerződés és következ-ménye A szom-szédos új állam-alakulatok
kisantant határon túli magyarok
Trianon Magyarország új határai
1920
2.3. Magyarország a húszas években VI. - Konzultáció - Tanórai feldolgozás
Horthy Miklós kormányzó-sága
kormányzó konszoli-dáció pengő
Bethlen István
Sopron
3. A nagy gazdasági válságtól a második világháború végéig (1929-1945) 3.1. A nácik hatalomra jutása VII. - Konzultáció - Tanórai feldolgozás
Hitler hatalomra jutása és a náci politika legfonto-sabb jellemzői
nemzeti- szocializ-mus fajelmélet
Adolf Hitler Rajna-vidék Anschluss Szudéták
1933
3.2. A második világháború kirobbanása, első évei(1939-1942) VIII. - Konzultáció - Tanórai feldolgozás
A második világ-háború okai, indítékai, világ-háborús szövetségi rendszerek
totális háború koncent-rációs táborholokauszt
legfonto-sabb had-műveleti helyszínek Sztálingrád
1939
3.3. A második világháború befeje-ződése IX. - Konzultáció - Tanórai feldolgozás
A világ-háború főbb frontjai, a háború be-fejeződése
második front atom-bomba
Sztálin Churchill Roosevelt
Normandia Jalta Hirosima
1945
4. Magyarország a gazdasági válságtól a második világháborús összeomlásig 4.1. A harmincas évek Magyaror-szágának gazdasági és politikai viszonyai
A gazdasági válság hatása Magyar-országon
győri program
Gömbös Gyula
1938
Helyi tanterv – Történelem 9 – 12. évfolyam Felnőttoktatási tagozat
A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény
Pedagógiai programja
Cím Tartalom Fogalmak Szemé-lyek
Földrajzi nevek
Évszám
4.2. Külpolitika a revízió jegyében X. - Konzultáció - Tanórai feldolgozás
A területi revízió körülmé-nyei és eredmé-nyei (1938-1941)
területi revízió bécsi döntések zsidótör-vények
Teleki Pál Felvidék Kárpátalja Észak-Erdély Délvidék
1938 1939 1940 1941
4.3. A magyarság a két világháború között
Népese-dési és társadalmi változások Kulturális élet a két világhábo-rú közötti Magyar-országon
népi kollégium falukutatás
Klebels-berg Kuno Kodály Zoltán Bartók Béla József Attila Szent-györgyi Albert
4.4. Magyarország a második világháború első éveiben (1941-1943) XI. - Konzultáció - Tanórai feldolgozás
Magyar-ország a második világ-háborúban
Kállay Miklós
Don-kanyar 1941
4.5. Végjátszma Magyarországon (1944-1945) XII. - Konzultáció - Tanórai feldolgozás
Magyar-ország német meg-szállása. A háború befejező-dése Magyar-országon
„hinta-politika” német megszállás deportálás kiugrás nyilas uralom
Szálasi Ferenc
1944. márc.19. 1944. okt. 15.
5. A jelenkor és a globális problémák 5.1. A megosztott világ XIII. - Konzultáció - Tanórai feldolgozás
Béke-kötések Megosz-tott világ
háborús bűnös hideg-háború
keleti blokkNATO
5.2. A kommunista diktatúrák bukása XIV. - Konzultáció - Tanórai feldolgozás
Kommu-nista diktatúrák bukása
1953 1956 1968 1990
5.3. Globális problémák 1. A környezetvédelem
Globális problé-mák. Környe-zet- védelem
globali-záció környezeti katasztrófa
Helyi tanterv – Történelem 9 – 12. évfolyam Felnőttoktatási tagozat
A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény
Pedagógiai programja
Cím Tartalom Fogalmak Szemé-lyek
Földrajzi nevek
Évszám
5.4. Globális problémák 2. Szegénység, túlnépesedés
Észak-Dél probléma Népese-dési problé-mák
világ-gazdaság
5.5.Globális problémák XV. - Konzultáció - Tanórai feldolgozás
Városi-asodás Terroriz-mus
urbani-záció terrorizmus
6. Magyarország a második világháború után 6.1. A vesztes háború következmé-nyei
Háborús vesz-teségek, a meg-szállás következ-ményei Az újjáépítés A párizsi béke-szerződés
Ideiglenes Nemzetgyű-lés Ideiglenes Kormány SZEB malenkij robot államosítás földosztás
6.2. Kísérlet demokratikus berendezkedés megteremtésére Magyarországon (1944-1948) XVI. - Konzultáció - Tanórai feldolgozás
Kísérlet a demokra-tikus beren-dezkedés megterem-tésére Magyar-országon
koalíció kékcédulás választás
Tildy Zoltán 1945-47
6.3. Sztálinista diktatúra Magyaror-szágon XVII. - Konzultáció - Tanórai feldolgozás
Az ország a sztálini diktatúra idején A pártállam gazdasága és kultúr-politikája
ötvenes évek pártállam beszolgál-tatás termelő-szövet-kezet ÁVH
Rákosi Mátyás
Helyi tanterv – Történelem 9 – 12. évfolyam Felnőttoktatási tagozat
A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény
Pedagógiai programja
Cím Tartalom Fogalmak Szemé-lyek
Földrajzi nevek
Évszám
6.4. Forradalom és szabadságharc Magyarországon
A forradalom-hoz vezető út Az 1956-os forradalom és szabadság-harc
független-ség szabadság-harc munkás-tanács
Kádár János Nagy Imre
1956. okt.23 - nov.4.
6.5. „... 1956, te csillag ...” A forradalom és szabadság-harc leverése A megtorlás
pufajkás munkás-őrség
6.6. A Kádár-korszak XVIII. - Konzultáció - Tanórai feldolgozás
A Kádár-korszak jellemzői. Az életszín-vonal és az eladósodás Társadalmi válság-tünetek
leg-vidámabb barakk
6.7. Rendszerváltozás XIV.
A rendszer-változás előzményei és menete Demokrati-kus viszonyok A többpárt-rendszer
rendszer-változás
Antall József Göncz Árpád
1989-1990
6.8. Gazdaság és rendszerváltozás A privatizáció Szociális piac-gazdaság
7. Politikai társadalmi ismeretek 7.1.Jogi alapismeretek, az emberi alapjogok XIX. - Konzultáció - Tanórai feldolgozás
Állam működése, jogszabályok,államforma, berendezkedések
Törvény, rendelet, hatalommegosztás elve, demokrácia
John Locke, Montesquieu ,
Helyi tanterv – Történelem 9 – 12. évfolyam Felnőttoktatási tagozat
A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény
Pedagógiai programja
Cím Tartalom Fogalmak Szemé-lyek
Földrajzi nevek
Évszám
7.2. Állampolgári és társadalmi ismeretek
A társadalom rétegződése, Hazánk etnikai és vallási megoszlása, Előítéletek, tolerancia szolidaritás
Szubkulturális törésvonal, pártok, etnikumok, kisebbségek
7.3 Gazdasági alapismeretek XX. - Konzultáció - Tanórai feldolgozás
A vállalkozások, vállalkozások fajtái, EU. tagság gazdasági nézőpontból
BT., KFT, euró
7.4. Jelenismeret XXI. - Konzultáció - Tanórai feldolgozás
A társadalmi tér átalakulása a közlekedési és távközlési technológia fejlődésének hatására, Az egységesülő világ: a globalizáció és hatásai az élet minden területére, A fejlődés jövőbeli lehetősége és a fejlődés korlátai
Globalizáció, tömegkultúra, jóléti állam, médiumok, fogyasztói társadalom,
Továbbhaladás feltételei Az érettségi követelmények szerint. A társadalomismeret az utolsó hetedik témakörben található.
Helyi tanterv – Történelem 9 – 12. évfolyam Felnőttoktatási tagozat
A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény
Pedagógiai programja
Számonkérés
A levelezőn a számonkérés írásban történik. Az egyes témakörök feldolgozása önállóan zajlik a tankönyv leckéinek feldolgozásával, illetve a tanár által kiosztott segédanyagok segítségével, amit a következő alkalommal egy-egy teszt megírása követ. A hallgatóknak ezen kívül el kell készíteniük az adott témakörökhöz kapcsolódóan egy-egy esszét is. Az esti-, levelező követelmények azonosak, és megfelelnek a középszintű feltételeknek.
TÖRTÉNELEM ÉRETTSÉGI VIZSGA ÁLTALÁNOS KÖVETELMÉNYEI A vizsga formája Középszinten: írásbeli és szóbeli. A történelem érettségi vizsga célja A vizsga azt hivatott megállapítani, hogy a vizsgázó
- rendelkezik-e a történeti gondolkodásmód kialakulásához szükséges alapokkal; - birtokában van-e az alapvető történelmi tényeknek (időpontok, személyek stb.); - tudja-e használni a történelmi fogalmakat, a szaknyelvet; - képes-e ismereteit szóban és írásban előadni; - elsajátította-e azokat a képességeket és ismereteket, amelyekkel a történelmi
eseményeket és jelenségeket értelmezni tudja; - képes-e a történelmi forrásokat - legyenek akár eredeti források, akár a múltról szóló
feldolgozások - vizsgálni és elemezni, a múlt emberének életét reálisan elképzelni; - fel tudja-e használni történeti ismereteit arra, hogy a jelenkor társadalmi jelenségeit
értelmezze; - képes-e az érvekkel alátámasztott, árnyalt és tényszerű történelmi értékeléseket előnyben
részesíteni a leegyszerűsítő véleményekkel szemben. A követelményekben
- hangsúlyosan szerepelnek a képesség jellegű követelmények, valamint azok az elemzési szempontok és történelmi ismeretek, amelyek a jelen világának megértéséhez szükségesek;
- nagy figyelmet kapnak a társadalmi, gazdasági és kulturális folyamatok, illetve azok a készségek és ismeretek, amelyek az egyes korszakok komplex, életszerű bemutatásához szükségesek;
- fontos szerep jut a politika- és eseménytörténet mellett a társadalom-, a gazdaság-, a művelődés- és mentalitástörténetnek.
A középszintű vizsga a jelöltektől az egyszerűbb ismeretszerzési eljárásokat, kifejezőképességeket, a rendszerezés és alkalmazás alapvető formáit, valamint a történelmi ítéletalkotás készségének meglétét várja el.
Recommended