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Ubiquité des technologies et
environnements de réseautage
social éducatifs
Bruno Poellhuber, chercheur au CRIFPE, Université de Montréal
Martine Chomienne, conseillère pédagogique, Cégep@distance
1. Études sur les habitudes, préférences et expériences avec les logiciels de réseautage et de collaboration avec des étudiants inscrits dans des programmes de formation à distance
• Diversité des outils utilisés, des préférences
• Différences entre les genres et groupes d’âge
2. Résultats préliminaires de l’utilisation d’un outil de réseautage social à des fins éducatives (ELGG) au Cégep@distance.
Au menu
2009 : 42 millions d’usagers
10 Mars 2009 - Le réseautage social et ses applications éducatives - Bruno
POELLHUBER et Mathieu REYNOUARD 5
Contexte et objectifs
Recherche sur l’utilisation du réseautage social en FAD
Cibler les groupes pour lesquels c’est le plus approprié
Portrait de l’utilisation que les étudiants font des outils du
Web 2.0 et de leur intérêt à collaborer dans 4
établissements
Université de Montréal
Cégep@distance
Athabasca
TELUQ
Suites (sondage panquébois TIC postsecondaire)
Méthodologie du sondage
Développement du questionnaire
Recherche documentaire
Sélection des échelles
Groupe d’experts: adaptation des échelles
Traductions croisées
Pré-test
Traitements statistiques (validation des échelles)
Les dimensions du questionnaire Données sociodémographiques (âge, genre, etc.)
Variables en lien avec la persévérance
Préférences pour apprentissage collaboratif vs individuel (Owens et Barnes, 1982)
Préférences coopératives
Préférences individuelles
Maîtrise des technologies: TSROL (Pillay, 2007)
Perception de compétence
Attitudes
Aptitudes techniques
Expérience avec les logiciels sociaux (Val Evans & Larri, 2007)
Intérêt envers la collaboration (maison)
Méthodologie
Échantillonnage systématique
Tous les nouveaux inscrits au CAD pendant une période de 5
semaines
Tous les nouveaux inscrits à l’Université de Montréal (Faculté
de l’éducation permanente) à l’automne 2009
Taux de réponse
Cégep@distance : 29,5 % (990/3360)
Univ. de Mtl (FEP) : 47,4 % (672/1419)
Athabasca …
TÉLUQ …
APC confirmatoire: toutes les échelles tiennent bien
Faits saillants du
sondage
Accès
Accès vitesse intermédaire ou haute vit. %
Cégep@distance 91,8
Université de Montréal 94,5
Équipements
Casque
d’écoute
Caméra Web
Cégep@distance 45,1 % 57,9 %
Université de Montréal 45,7 % 50,4 %
Intérêt à collaborer dans un
cours à distance
Intéressés à
collaborer
Intéressés à
renc. visio.
Cégep@distance 36,2 % 55,1 %
Université de Montréal 36,1 % 51,6 %
Plus élevé pour les hommes, pour les plus jeunes (FEP)
Modalité de collaboration
préférée
Tél. Internet Présence
Cégep@distance 5,1 % 65,4 % 29,6 %
Université de Montréal 6,3 % 57, 1 % 36,6 %
Genre
Établissement % Femmes
Cégep@distance 72,8 %
Université de Montréal 82,3 %
Âge
Maîtrise des technologies
Perception de compétence
Plus fortes chez les hommes et chez les plus jeunes
Attitudes
Plus positives chez les hommes et chez les plus jeunes
Aptitudes techniques
Plus élevées chez les hommes et chez les plus jeunes
Préférences d’apprentissage
Préférences coopératives
Plus fortes chez les hommes
Plus fortes chez les plus jeunes
Préférences individuelles
Plus fortes chez les femmes (CAD) et chez les plus âgés
Expérience du travail d’équipe
Plus positives pour les hommes et pour les plus jeunes (FEP)
Aspects pour lesquels la
collaboration est souhaitée (FEP)
Quelques résultats
pour les 16-28 ans au
Cégep@distance
Expérience réseaux sociaux
4,1
11,1
26,127,4
31,4
0
5
10
15
20
25
30
35
Aucune Débutant Intermédiaire Avancé Expert
%
Expérience sites de partage de
vidéos
5,6
17,1
28,7
22,6
26,0
0
5
10
15
20
25
30
35
Aucune Débutant Intermédiaire Avancé Expert
%
Expérience blogues
26,1
41,2
18,3
9,9
4,4
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
Aucune Débutant Intermédiaire Avancé Expert
%
Intérêt à utiliser ces outils pour
apprendre 66%
63%
39% 37%34%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Sites de partage de vidéos
Réseaux sociaux Sites de publication de photos
Wikis Blogues
Intérêt selon le genre au CAD
Expérience selon l’âge (FEP)
Synthèse
Intérêt pour la collaboration: présent, mais modeste
Effets genre marqué
Effet âge marqué: le groupe des 16-24 ans se démarque
(hypothèse génération C)
Plus collaboratifs
Plus grande maîtrise des technologies
Plus grande expérience des logiciels sociaux
Plus intéressés à les utiliser les médias sociaux pour apprendre
Oriente choix des cours et des groupes où l’utilisation des
médias sociaux pourrait être prometteur
Expérimentation de la
visioconférence Web et
du réseautage social au
CAD et à la FEP
Page d’accueil
Profil dans Osmose
Outils dans Osmose
Activités collaboratives
Premiers résultats après 7 mois
Inscriptions
Étudiants inscrits
dans l’option Osmose
Étudiants inscrits sur le
site
Cours N = % M F n = % M F
143 12% 47 96 94 65,7% 30 64
Conférence
Web (via)
51 35,5%
Profil Osmose (ELGG)
Profil (degré de complétion) Avec une photo ou un
avatar
Cours n ≤ 50% 51-75% 76 -100% Oui Non
Total n 94 30 36 28 44 50
Total en % 100 29,5% 38,5% 32% 45,5% 54,5%
Profil et activités collaboratives
Font les activités
collaboratives
Cours Seul Équipe Non
Total n 12 9 73
Total en % 15,6% 11,7% 77
Premières interprétations • Début lent
• Difficultés logistiques dans l’organisation des visioconférences Web de départ
• Quelques problèmes techniques (accès au site par l’ENA).
• Quelques problèmes d’utilisabilité
• Difficultés pour les étudiants de trouver des partenaires
• Activités d’apprentissage qui apparaissent trop structurées et dirigées: désir d’une plus grande liberté
Conclusions/échanges
Le sondage nous permet d’orienter le choix de la clientèle et des interventions (2ième itération, itération UdeM)
Les étudiants souhaitent des formes plus souples et moins contraignantes de collaboration
Sondage pas tout à fait représentatif de la population étudiante du postsecondaire et biaisé pour la session d’été Portrait systématique de la clientèle étudiante collégiale et
universitaire à venir
Comparaisons inter-établissements à venir (avec TÉLUQ et Athabasca)
Réflexion sur l’utilisation éducative des outils de réseautage social à poursuivre
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