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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
Título:
Análisis de las abreviaturas del lenguaje escrito en la red social
Facebook en los estudiantes de segundo y tercero bachillerato de la
Unidad Educativa Pedro J. Montero.
Autor: Sabando Rendón Jonathan Nolberto
Tutor: Rodríguez Caguana Tomás Humberto
Guayaquil, Ecuador
2017
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
Título:
Análisis de las abreviaturas del lenguaje escrito en la red social
Facebook en los estudiantes de segundo y tercero bachillerato de la
Unidad Educativa Pedro J. Montero.
Autor: Sabando Rendón Jonathan Nolberto
Tutor: Rodríguez Caguana Tomás Humberto
Guayaquil, Ecuador
2017
I
Páginas preliminares
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO: Análisis de las abreviaturas del lenguaje escrito en la red social Facebook en los estudiantes de segundo y tercero bachillerato de la Unidad Educativa Pedro J. Montero.
AUTOR (ES): Sabando Rendón Jonathan Nolberto
REVISOR (ES) TUTOR (ES): (apellidos/nombres)
MSc. Rodríguez Caguana Tomás Humberto.
INSTITUCIÓN: Universidad de Guayaquil
UNIDAD/FACULTAD: Facultad de Comunicación Social
MAESTRÍA/ESPECIALIDAD:
GRADO OBTENIDO: Licenciatura
FECHA DE PUBLICACIÓN: N° DE PÁGINAS:
131
ÁREAS TEMÁTICAS: Comunicación y tecnología.
PALABRAS CLAVES/ KEYWORDS
Comunicación, lenguaje escrito, comunicación virtual, ciberlenguaje, Facebook.
RESUMEN/ABSTRACT (150-250 palabras): Problema de investigación: ¿Cuál es el impacto de la red social Facebook en el uso de abreviaturas comunicacionales del lenguaje escrito en los estudiantes de segundo y tercero bachillerato de la Unidad Educativa Pedro J. Montero? Objetivo General: estudiar la incidencia de las abreviaturas comunicacionales del lenguaje escrito en la red social Facebook en los estudiantes de segundo y tercero bachillerato de la Unidad Educativa Pedro J. Montero. Hipótesis: los factores que inciden en el uso de abreviaturas comunicacionales del lenguaje escrito en la red social Facebook por los estudiantes de segundo y tercero bachillerato de la Unidad Educativa Pedro J. Montero son el uso del chat como medio de comunicación virtual y la inmediatez en la codificación del mensaje. Variables: lenguaje escrito y Comunicación virtual. Tipo de investigación: descriptivo. Diseño: no experimental-transeccional. Metodología: empirismo. Técnicas de investigación: ocho. Muestra: no probabilística-por cuota. Resultados: hipótesis comprobada. Propuesta: “excribiendo con x”.
ADJUNTO PDF: SÍ NO
CONTACTO CON AUTOR/ES:
Teléfono: 0990890364 E-mail: jonathan.sabando.r@gmail.com
CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN:
Nombre: MSc Tomás Rodríguez C.
Teléfono: (04)2 889-400
E-mail: tomas.rodriguezc@ug.edu.ec
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
ESCUELA/ CARRERA COMUNICACIÓN SOCIAL UNIDAD DE TITULACIÓN
II
CERTIFICADO PORCENTAJE DE SIMILITUD
Habiendo sido nombrado TOMÁS HUMBERTO RODRÍGUEZ CAGUANA, tutor del trabajo de
titulación certifico que el presente trabajo de titulación ha sido elaborado por JONATHAN
NOLBERTO SABANDO RENDÓN, C.C.: 0603951559, con mi respectiva supervisión como
requerimiento parcial para la obtención del título de Licenciado en Ciencias de la Comunicación
Social.
Se informa que el trabajo de titulación: “ANÁLISIS DE LAS ABREVIATURAS DEL LENGUAJE
ESCRITO EN LA RED SOCIAL FACEBOOK EN LOS ESTUDIANTES DE SEGUNDO Y
TERCERO BACHILLERATO DE LA UNIDAD EDUCATIVA PEDRO J. MONTERO”, ha sido
orientado durante todo el periodo de ejecución en el programa antiplagio URKUND quedando el
2% de coincidencia.
___________________________
TOMÁS RODRÍGUEZ CAGUANA
C.I. ________________________
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
ESCUELA/ CARRERA COMUNICACIÓN SOCIAL UNIDAD DE TITULACIÓN
III
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL USO
NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES NO ACADÉMICOS
Yo, JONATHAN NOLBERTO SABANDO RENDÓN con C.I. No. 0603951559, certifico
que los contenidos desarrollados en este trabajo de titulación, cuyo título es “Análisis de las
abreviaturas del lenguaje escrito en la red social Facebook en los estudiantes de segundo y tercero
bachillerato de la Unidad Educativa Pedro J. Montero” son de mi absoluta propiedad y responsabilidad
Y SEGÙN EL Art. 114 del CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS,
CREATIVIDAD E INNOVACIÓN*, autorizo el uso de una licencia gratuita intransferible y no exclusiva para
el uso no comercial de la presente obra con fines no académicas, en favor de la Universidad de Guayaquil,
para que haga uso del mismo, como fuera pertinente.
_________________________________________
JONATHAN NOLBERTO SABANDO RENDÓN
C.I. No. 0603951559
*CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN (Registro Oficial
n. 899 – Dic./2016) Artículo 114.- De los titulares de derechos de obras creadas en las instituciones de educación superior y centros
educativos.- En el caso de las obras creadas en centros educativos, universidades, escuelas politécnicas, institutos superiores
técnicos, tecnológicos, pedagógicos, de artes y los conservatorios superiores, e institutos públicos de investigación como resultado
de su actividad académica o de investigación tales como trabajos de titulación, proyectos de investigación o innovación, artículos
académicos, u otros análogos, sin perjuicio de que pueda existir relación de dependencia, la titularidad de los derechos patrimoniales
corresponderá a los autores. Sin embargo, el establecimiento tendrá una licencia gratuita, intransferible y no exclusiva para el uso
no comercial de la obra con fines académicos.
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
ESCUELA/ CARRERA COMUNICACIÓN SOCIAL UNIDAD DE TITULACIÓN
IV
Guayaquil, __________________
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR REVISOR
Habiendo sido nombrado RODOLFO SALAS, tutor del trabajo de titulación “ANÁLISIS DE LAS
ABREVIATURAS DEL LENGUAJE ESCRITO EN LA RED SOCIAL FACEBOOK EN LOS
ESTUDIANTES DE SEGUNDO Y TERCERO BACHILLERATO DE LA UNIDAD EDUCATIVA
PEDRO J. MONTERO” certifico que el presente trabajo de titulación, elaborado por JONATHAN
NOLBERTO SABANDO RENDÓN, con C.I. No. 0603951559, con mi respectiva supervisión
como requerimiento parcial para la obtención del título de Licenciado en Ciencias de la
Comunicación Social, en la carrera Comunicación Social de la Facultad de Comunicación
Social, ha sido REVISADO Y APROBADO en todas sus partes, encontrándose apto para su
sustentación.
____________________________
LCDO. RODOLFO SALAS
C.I. ________________________
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
ESCUELA/ CARRERA COMUNICACIÓN SOCIAL UNIDAD DE TITULACIÓN
V
ANEXO 4
Guayaquil,__________________
LCDO. JULIO ARMANZA
DIRECTOR DE LA CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Ciudad.-
De mis consideraciones:
Envío a Ud. El informe correspondiente a la tutoría realizada al Trabajo de Titulación Análisis de las
abreviaturas del lenguaje escrito en la red social Facebook en los estudiantes de segundo y tercero
bachillerato de la Unidad Educativa Pedro J. Montero del (los) estudiante (s) Jonathan Nolberto
Sabando Rendón, indicando ha (n) cumplido con todos los parámetros establecidos en la normativa
vigente:
El trabajo es el resultado de una investigación.
El estudiante demuestra conocimiento profesional integral.
El trabajo presenta una propuesta en el área de conocimiento.
El nivel de argumento es coherente con el campo de conocimiento.
Adicionalmente, se adjudica el certificado de porcentaje de similitud y la valoración del trabajo de titulación
con la respectiva calificación.
Dando por concluida esta tutoría de trabajo de titulación, CERTIFICO, para los fines pertinentes, que el (los)
estudiante (s) está (n) apto (s) para continuar con el proceso de revisión final.
Atentamente,
_________________________
Tomás Rodríguez Caguana
C.I. ______________________
VI
Dedicatoria
A Dios por guiarme en este largo camino.
A mis padres por el esfuerzo y sacrificio de brindarme una buena educación.
A mis hermanos por estar ahí siempre que los he necesitado.
VII
Agradecimiento
Agradezco a la Universidad de Guayaquil por permitirme formar parte de ella.
A la Facultad de Comunicación Social por su enseñanza académica.
A los docentes que han forjado mi formación como profesional.
A mis compañeros de curso, por el apoyo y ánimo brindado en cada semestre.
A mi tutor Tomás Humberto Rodríguez Caguana por la enseñanza, sacrificio y
perseverancia brindada.
VIII
Tabla de Contenido
Páginas preliminares ........................................................................................... I
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA ............................... I
CERTIFICADO PORCENTAJE DE SIMILITUD ................................................. II
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL USO
NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES NO ACADÉMICOS .................... III
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR REVISOR ........................................................ IV
Dedicatoria ........................................................................................................ VI
Agradecimiento ................................................................................................ VII
Tabla de Contenido ......................................................................................... VIII
Índice de Tablas ............................................................................................... XII
Índice de Figuras ............................................................................................. XV
Índice de Gráficos .......................................................................................... XVI
Índice de Apéndice ....................................................................................... XVIII
Resumen ........................................................................................................ XIX
Abstract ........................................................................................................... XX
Introducción ........................................................................................................ 1
Capítulo I. El Problema. ..................................................................................... 5
1.1. Planteamiento del Problema. ................................................................ 5
1.2. Formulación y Sistematización del Problema. ....................................... 5
1.2.1. Formulación del Problema. ............................................................. 5
1.2.2. Sistematización del Problema......................................................... 5
IX
1.3. Objetivos de la Investigación. ................................................................ 6
1.3.1. Objetivo General. ............................................................................ 6
1.3.2. Objetivos Específicos. .................................................................... 6
1.4. Justificación. .......................................................................................... 6
1.5. Delimitación. .......................................................................................... 7
1.6. Hipótesis. .............................................................................................. 7
1.6.1. Detección de las variables. ............................................................. 7
1.6.2. Definición de las variables. ............................................................. 8
1.6.3. Definición real de las variables. ...................................................... 8
1.6.4. Definición operacional de las variables. .......................................... 9
Capítulo II. Marco Teórico. ............................................................................... 10
2.1. Antecedentes de la Investigación. ....................................................... 10
2.2. Marco Teórico. .................................................................................... 12
2.2.1. Comunicación. .............................................................................. 12
2.2.2. Lenguaje escrito. .......................................................................... 14
2.2.3. Comunicación virtual en las Redes Sociales. ............................... 16
2.2.4. Facebook y nuevas construcciones narrativas. ............................ 18
2.2.5. Ciberlenguaje el lenguaje del chat. ............................................... 21
2.2.6. La Web 2.0. .................................................................................. 23
2.2.7. El chat como medio comunicativo. ............................................... 28
2.2.8. Nuevas bases teóricas que relacionan al lenguaje escrito con el
ciberlenguaje en la comunicación virtual. .................................................. 30
X
2.3. Marco Contextual. ............................................................................... 33
2.4. Marco Conceptual. .............................................................................. 34
2.5. Marco Legal. ....................................................................................... 35
Capítulo III. Marco Metodológico y Análisis de Resultados. ............................. 37
3.1. Diseño de la Investigación. .................................................................... 37
3.2. Tipo de Investigación. ............................................................................ 37
3.3. Metodología. .......................................................................................... 37
3.4. Técnicas e instrumentos de investigación. ............................................ 37
3.5. Población y Muestra .............................................................................. 38
3.6. Análisis de los resultados de los instrumentos aplicados. ..................... 39
3.6.1. Comprobación de hipótesis. ............................................................ 80
Capítulo IV. Diseño de Propuesta. ................................................................... 81
4.1. Propuesta: Excribiendo con X. ............................................................ 81
4.2. Objetivos de la Propuesta. .................................................................. 81
4.2.1. Objetivo General. .......................................................................... 81
4.2.2. Objetivos Específicos. .................................................................. 81
4.3. Slogan y Afiche. .................................................................................. 81
4.3.1. Slogan. ......................................................................................... 81
4.3.2. Afiche. ........................................................................................... 82
4.4. Planeación Estratégica de la propuesta. ............................................. 83
4.5. Presupuesto de la Propuesta. ............................................................. 84
XI
4.6. Planeación Estratégico de la Propuesta. ............................................. 86
Conclusiones .................................................................................................... 89
Recomendaciones ............................................................................................ 90
Referencias Bibliográficas ................................................................................ 91
Apéndice .......................................................................................................... 96
XII
Índice de Tablas
Tabla Nº 1. Desglose de las variables. (Jonathan Sabando, 2016) ................... 9
Tabla Nº 2. Lenguajes del poder. El chat en las redes sociales virtuales: lenguaje
y libertad. (Gonzáles; González, 2014, p.63) ................................................... 21
Tabla Nº 3. La Web 2.0 y sus servicios como herramientas en el entorno
educativo del siglo XXI. (Manrique, 2015, p.7) ................................................. 24
Tabla Nº 4. Uso de Redes Sociales en el Proceso de Enseñanza y Aprendizaje
por los Estudiantes y Profesores de la Universidad Antonio Nariño, Sede
Cartagena. (De la Hoz; Et. Al., 2015, p.81) ...................................................... 28
Tabla Nº 5. Desarrollo de la lengua escrita. (Ballesteros, 2016, p.452) ........... 31
Tabla Nº 6. Los demás escriben así. ................................................................ 40
Tabla Nº 7. Genera aceptación. ....................................................................... 41
Tabla Nº 8. Agiliza el envío de mensajes. ........................................................ 42
Tabla Nº 9. Los factores influyentes para escribir de esa forma. ..................... 43
Tabla Nº 10. Por qué escribiría igual que ellos. ................................................ 44
Tabla Nº 11. Construcción de mensajes en la red social Facebook. ................ 45
Tabla Nº 12. Escribo de manera completa. ...................................................... 46
Tabla Nº 13. Configura la escritura. ................................................................. 47
Tabla Nº 14. Dificultades para decodificar mensajes abreviados. .................... 51
Tabla Nº 15. Decodificar mensajes que contengan emoticones. ..................... 52
Tabla Nº 16. Los factores que permiten la decodificar el mensaje. .................. 53
Tabla Nº 17. Los mensajes abreviados en la red social Facebook. ................. 55
Tabla Nº 18. Si observo la palabra “te quiero” como mensaje en el Facebook. 57
XIII
Tabla Nº 19. Si observo un emoticón de corazón como mensaje en Facebook.
......................................................................................................................... 58
Tabla Nº 20. Qué cambios implementaría en el diccionario de la Real Academia
de la Lengua Española. .................................................................................... 59
Tabla Nº 21. Los mensajes abreviados de la red social Facebook. ................. 61
Tabla Nº 22. El espacio de chat de la red social Facebook. ............................. 62
Tabla Nº 23. Las herramientas de interacción del espacio de chat. ................. 64
Tabla Nº 24. Los espacios de chat de la red social Facebook. ........................ 65
Tabla Nº 25. Qué herramientas añadiría para ser un sitio diferente a los actuales.
......................................................................................................................... 66
Tabla Nº 26. Facebook como medio para generar relaciones interpersonales. 67
Tabla Nº 27. Los mensajes emitidos en las relaciones interpersonales. .......... 68
Tabla Nº 28. Utilizaría este medio para la comunicación porque. .................... 69
Tabla Nº 29. Emplearía la misma manera de escribir. ..................................... 70
Tabla Nº 30. Utiliza abreviatura comunicacionales en las publicaciones. ........ 71
Tabla Nº 31. Los contactos que tiene en la red social Facebook utilizan
abreviaturas. ..................................................................................................... 72
Tabla Nº 32. Implementaría esta forma de codificación del mensaje. .............. 73
Tabla Nº 33. Los mensajes abreviados en la red social Facebook. ................. 75
Tabla Nº 34. Permite la inmediatez del mensaje. ............................................. 76
Tabla Nº 35. Aumenta el tiempo de interacción. .............................................. 77
Tabla Nº 36. Factores que lo llevan a tener esa manera de construir mensajes.
......................................................................................................................... 78
XIV
Tabla Nº 37. Escribiría de manera abreviada. .................................................. 79
Tabla Nº 38. Planeación estratégica de la propuesta. (Jonathan Sabando, 2017)
......................................................................................................................... 83
Tabla Nº 39. Presupuesto de la propuesta 1. (Jonathan Sabando, 2017) ....... 84
Tabla Nº 40. Presupuesto de la propuesta 2. (Jonathan Sabando, 2017) ....... 85
Tabla Nº 41. Desarrollo del plan estratégico de la propuesta 1. (Jonathan
Sabando, 2017) ................................................................................................ 86
Tabla Nº 42. Desarrollo del plan estratégico de la propuesta 2. (Jonathan
Sabando, 2017) ................................................................................................ 87
Tabla Nº 43. Desarrollo del plan estratégico de la propuesta 3. (Jonathan
Sabando, 2017) ................................................................................................ 88
XV
Índice de Figuras
Figura Nº 1. Las redes sociales y su aplicación en la educación. (Valenzuela,
2013, p.7) ......................................................................................................... 17
Figura Nº 2. Nacimiento de un niño en pleno mundo digital. (Quintas, 2014) .. 20
Figura Nº 3. Ciberlenguaje: Q sean :) s/ importar en q idioma. (Carbone, 2016)
......................................................................................................................... 22
Figura Nº 4. Los modelos de producción de conocimiento y aprendizaje 2.0:
factores determinantes para la innovación. (Martínez; Gamboa, 2012, p.6) .... 26
Figura Nº 5. Facebook Messenger permite personalizar chats con colores y
apodos. (Ecuavisa, 2016) ................................................................................. 29
Figura Nº 6. El lenguaje chat ‘rejuvenece’, pero supone riesgos al idioma. (Ríos,
2016) ................................................................................................................ 32
Figura Nº 7. Escritura en la red social Facebook. (Fotograma obtenido de la
unidad de observación, 2016) .......................................................................... 34
Figura Nº 8. Los factores que permiten la decodificar el mensaje. ................... 53
Figura Nº 9. Implementaría esta forma de codificación del mensaje. ............... 73
Figura Nº 10. Afiche de la propuesta. (Jonathan Sabando, 2017) ................... 82
XVI
Índice de Gráficos
Gráfico Nº 1. World Wide Web and Its Journey from Web 1.0 to Web 4.0.
(Choudhury, 2014, p.8097)............................................................................... 25
Gráfico Nº 2. Los demás escriben así. ............................................................. 40
Gráfico Nº 3. Genera aceptación. ..................................................................... 41
Gráfico Nº 4. Agiliza el envío de mensajes. ...................................................... 42
Gráfico Nº 5. Los factores influyentes para escribir de esa forma. ................... 43
Gráfico Nº 6. Por qué escribiría igual que ellos. ............................................... 44
Gráfico Nº 7. Construcción de mensajes en la red social Facebook. ............... 45
Gráfico Nº 8. Escribo de manera completa. ..................................................... 46
Gráfico Nº 9. Configura la escritura. ................................................................. 47
Gráfico Nº 10. Dificultades para decodificar mensajes abreviados. ................. 51
Gráfico Nº 11. Decodificar mensajes que contengan emoticones. ................... 52
Gráfico Nº 12. Los factores que permiten la decodificar el mensaje. ............... 54
Gráfico Nº 13. Los mensajes abreviados en la red social Facebook. ............... 55
Gráfico Nº 14. Si observo la palabra “te quiero” como mensaje en el Facebook.
......................................................................................................................... 57
Gráfico Nº 15. Si observo un emoticón de corazón como mensaje en Facebook.
......................................................................................................................... 58
Gráfico Nº 16. Qué cambios implementaría en el diccionario de la Real Academia
de la Lengua Española. .................................................................................... 59
Gráfico Nº 17. Los mensajes abreviados de la red social Facebook. ............... 61
Gráfico Nº 18. El espacio de chat de la red social Facebook. .......................... 62
XVII
Gráfico Nº 19. Las herramientas de interacción del espacio de chat. .............. 64
Gráfico Nº 20. Los espacios de chat de la red social Facebook. ...................... 65
Gráfico Nº 21. Qué herramientas añadiría para ser un sitio diferente a los
actuales. ........................................................................................................... 66
Gráfico Nº 22. Facebook como medio para generar relaciones interpersonales.
......................................................................................................................... 67
Gráfico Nº 23. Los mensajes emitidos en las relaciones interpersonales. ....... 68
Gráfico Nº 24. Utilizaría este medio para la comunicación porque. .................. 69
Gráfico Nº 25. Emplearía la misma manera de escribir. ................................... 70
Gráfico Nº 26. Utiliza abreviatura comunicacionales en las publicaciones. ...... 71
Gráfico Nº 27. Los contactos que tiene en la red social Facebook utilizan
abreviaturas. ..................................................................................................... 72
Gráfico Nº 28 .................................................................................................... 73
Gráfico Nº 29. Los mensajes abreviados en la red social Facebook. ............... 75
Gráfico Nº 30. Permite la inmediatez del mensaje. .......................................... 76
Gráfico Nº 31. Aumenta el tiempo de interacción. ............................................ 77
Gráfico Nº 32. Factores que lo llevan a tener esa manera de construir mensajes.
......................................................................................................................... 78
Gráfico Nº 33. Escribiría de manera abreviada. ............................................... 79
XVIII
Índice de Apéndice
Apéndice 1. Certificado del estudio de campo. ................................................ 97
Apéndice 2. Aval Académico. ........................................................................... 98
Apéndice 3. Listado de la población. ................................................................ 99
Apéndice 4. Cuaderno de trabajo. .................................................................. 103
Apéndice 5. Fotografías del trabajo de campo. .............................................. 107
Apéndice 6. Boceto de portada y contenido de la propuesta. ........................ 108
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
ESCUELA/ CARRERA COMUNICACIÓN SOCIAL UNIDAD DE TITULACIÓN
XIX
“ANÁLISIS DE LAS ABREVIATURAS DEL LENGUAJE ESCRITO EN LA RED SOCIAL
FACEBOOK EN LOS ESTUDIANTES DE SEGUNDO Y TERCERO BACHILLERATO DE LA
UNIDAD EDUCATIVA PEDRO J. MONTERO”.
Autor: Jonathan Nolberto Sabando Rendón
Tutor: Tomás Humberto Rodríguez Caguana
Resumen
Problema de investigación: ¿Cuál es el impacto de la red social Facebook en el uso de
abreviaturas comunicacionales del lenguaje escrito en los estudiantes de segundo y tercero
bachillerato de la Unidad Educativa Pedro J. Montero? Objetivo General: estudiar la incidencia
de las abreviaturas comunicacionales del lenguaje escrito en la red social Facebook en los
estudiantes de segundo y tercero bachillerato de la Unidad Educativa Pedro J. Montero.
Hipótesis: los factores que inciden en el uso de abreviaturas comunicacionales del lenguaje
escrito en la red social Facebook por los estudiantes de segundo y tercero bachillerato de la
Unidad Educativa Pedro J. Montero son el uso del chat como medio de comunicación virtual y la
inmediatez en la codificación del mensaje. Variables: lenguaje escrito y Comunicación virtual.
Tipo de investigación: descriptivo. Diseño: no experimental-transeccional. Metodología:
empirismo. Técnicas de investigación: ocho. Muestra: no probabilística-por cuota. Resultados:
hipótesis comprobada. Propuesta: “excribiendo con x”.
Palabras claves: Comunicación, lenguaje escrito, comunicación virtual, ciberlenguaje,
Facebook.
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
ESCUELA/ CARRERA COMUNICACIÓN SOCIAL UNIDAD DE TITULACIÓN
XX
“ANALYSIS OF ABBREVIATIONS OF WRITTEN LANGUAGE IN THE SOCIAL NETWORK
FACEBOOK IN THE SECOND AND THIRD STUDENTS BACHELOR OF THE
EDUCATIONAL UNIT PEDRO J. MONTERO”.
Author: Jonathan Nolberto Sabando Rendón
Advisor: Tomás Humberto Rodríguez Caguana
Abstract
The Problem of this research: what is the impact of the social network Facebook on the use of
communication abbreviations of language written in the second and third year students of the
Pedro J. Montero Educational Unit? The General Objective is: to study the incidence of
communicational abbreviations of the written language on the social network Facebook by
students of second and third baccalaureate of the Educational Unit Pedro J. Montero. Hypothesis:
The factors which influence on the use of communication abbreviations of the written language in
the social network Facebook by the second and third year students of the Educational Unit Pedro
J. Montero are the use of chat as a means of virtual communication and the immediacy in coding
of the message. Variables are: written language and virtual communication. Type of research is:
descriptive. The Design is: no-experimental-transectional. The Methodology is: empiricism.
Research techniques: In this investigation it was used 8 research techniques. The statistic is: not
probabilistic-per quota. Results: hypothesis was approved. Proposal: “excribiendo con x”.
Keywords: Communication, written language, virtual communication, cyberlanguage, Facebook.
1
Introducción
Este trabajo de investigación Análisis de las abreviaturas del lenguaje escrito en
la red social Facebook en los estudiantes de segundo y tercero bachillerato de
la Unidad Educativa Pedro J. Montero, permite conocer cuál es el impacto que
tiene el empleo de la alteración de los códigos lingüísticos a través de la red en
los adolescentes.
Este estudio permite analizar la afectación que tienen los jóvenes por esta nueva
manera de comunicación, además, que por medio de él, se puede interpretar los
cambios gramaticales empleados en el envío de mensajes a través de la red
social Facebook.
El problema de investigación que toma este trabajo es, ¿Cuáles son los factores
que inciden en el uso de abreviaturas comunicacionales del lenguaje escrito en
la red social Facebook por los estudiantes de segundo y tercero bachillerato de
la Unidad Educativa Pedro J. Montero?
Dentro del campo de observación en el que se enfoca este estudio, se establece
como ciencia principal la comunicación y ciencia auxiliar el lenguaje escrito,
entre las variables se establece a las redes sociales y Facebook.
El objetivo general que guía esta investigación es estudiar la incidencia de las
abreviaturas comunicacionales del lenguaje escrito en la red social Facebook en
los estudiantes de segundo y tercero bachillerato de la Unidad Educativa Pedro
J. Montero.
En la hipótesis se establece que Los factores que inciden en el uso de
abreviaturas comunicacionales del lenguaje escrito en la red social Facebook por
los estudiantes de segundo y tercero bachillerato de la Unidad Educativa Pedro
J. Montero son el uso del chat como medio de comunicación virtual y la
inmediatez en la codificación del mensaje.
2
En el capítulo dos, Marco Teórico, se establecen los antecedentes de la
investigación, abarcando estudios que sirvieron de base para la ejecución de
este estudio y desarrollo del análisis bibliográfico que permitió la elaboración y
descripción de las variables.
La modificación en la grafía, se ha convertido en una práctica que va siendo parte
de la educación del sujeto, de esta forma, se llena el léxico de una infinidad de
variaciones y abreviaciones de palabras. Asimismo la redacción se la realiza sin
el respeto a las reglas sintáctica, lo que conlleva al crecimiento de faltas
ortográficas.
En este trabajo de investigación se han contemplado los siguientes epígrafes:
Comunicación, lenguaje escrito, redes sociales, Facebook y nuevas
construcciones narrativas, ciberlenguaje, web 2.0 surgimiento de las redes
sociales y, Nativos digitales.
Esta investigación, estudia a la comunicación como un proceso bidireccional en
el que el emisor –punto de partida del proceso– codifica el mensaje y lo envía al
perceptor quien, compartiendo el mismo código y canal, lo decodifica para
realizar el feed-back.
Como medio de expresión, se analiza al lenguaje escrito como la graficación de
símbolos visuales que representan las articulaciones producidas de forma
verbal, a través de la grafía. Es una herramienta de expresión que requiere de
un amplio aprendizaje, y es utilizado como medio conductor de información.
Por otro lado, se detalla a las redes sociales como un medio de expresión que
facilita la interrelación de los internautas. Es un sistema que está conformado por
nodos que funcionan de enlace, permitiendo la interacción entre los usuarios y,
combina diversos métodos comunicativos que ayudan a la generación de lazos
de amistad.
Es por ello que el desarrollo de estos espacios, han llevado al surgimiento del
ciberlenguaje como forma de expresión entre internautas, código que tiene al
lenguaje escrito como base para la simbolización de los mensajes. Pero a
diferencia de la escritura, no está regido por las reglas gramaticales.
3
En el capítulo tres, Marco Metodológico y Análisis de resultados, quedan
estipulados los diversos parámetros que sirvieron de guía para la ejecución del
estudio de campo hacia el público muestral de la Unidad Educativa Pedro J.
Montero y los elementos utilizados que permitieron llegar a la comprobación de
la hipótesis.
Esta investigación emplea un diseño de investigación no experimental-
transeccional, debido a que no se modificaron las variables utilizadas para el
análisis de las abreviaturas comunicacionales de la red social Facebook y el
tiempo que se abordaje es de tres meses.
El tipo de investigación usado en el estudio es descriptivo, pues por medio de
este, se describieron variables e indicadores implementados para el desarrollo
del trabajo científico desglosando su contenido sin realizar un ejercicio
estadístico comparativo.
La corriente filosófica bajo la cual se fundamenta esta investigación es la
empirista, debido a que el uso de las abreviaturas en la escritura dentro de la red
social Facebook, se adquiere a través de la experiencia al utilizar ese tipo de
codificación en esa plataforma.
Las técnicas usadas en este trabajo para el desarrollo del estudio de campo
fueron ocho, las mismas que estuvieron establecidas entre cualitativos y
cuantitativos para tener una contrastación de los resultado que garantice la
fiabilidad de la investigación.
Por medio de la aplicación de los instrumentos para el abordaje del público
muestral, fue como se llegó a la comprobación de la hipótesis, determinando así
que los jóvenes, implementan abreviaturas comunicacionales por la inmediatez
que representa, agilizando el mensaje y permitiendo un aumento en la
interacción entre los internautas que navegan en la red social Facebook.
Por otro lado, el uso del espacio del chat dentro de la red, es el medio utilizado
para emitir información, por lo que este se muestra atractivo al uso del internauta,
combinando elementos visuales y emoticones (emojis), que son usados para el
4
remplazo de palabras, configurando el lenguaje cibernético denominado
ciberlenguaje.
Luego de realizar el estudio de campo y análisis de resultados surge la propuesta
llamada “Excribiendo con x”, con la cual se busca proponer la construcción de
un diccionario que maneje el ciberlenguaje, detallando las palabras
contemporáneas utilizadas por los internautas en las redes sociales, dando una
significación para quienes no tienen conocimiento de algún término.
Asimismo se hace uso del slogan “Xq’ la web necesita su propio diccionario”,
empleando alteraciones gramaticales que hacen referencia a la escritura
utilizada en la web y direccionándolo a la necesidad de establecer significados
de las palabras que no son decodificadas por los receptores.
La propuesta, enfocada en un lenguaje aplicado entre internautas, analiza el
mismo como una forma de codificación diferente a los aceptados y regulados por
las reglas gramaticales, a su vez, propone esclarecer las abreviaturas
empleadas en la red, con conceptos determinados por una investigación, siendo
esta la forma más fiable para la definición de los términos.
El uso del ciberlenguaje, expresado de manera mayoritaria en la web, es un
medio comunicativo que los jóvenes, en mayor porcentaje, hacen uso para
agilizar la información, pese a ellos, no todas las simbologías son descifradas
por el receptor, por lo que la construcción del diccionario para este lenguaje
cibernético, posibilita a la conceptualización de las abreviaturas con significado
desconocido.
5
Capítulo I. El Problema.
Las redes sociales han facilitado la interacción entre personas, permitiendo
mantener una comunicación con individuos que, precisamente, no se encuentran
en el mismo lugar, pero esa información que se transmite, emplea nuevos
códigos que están cambiando y dañando el correcto uso gramatical.
1.1. Planteamiento del Problema.
Las redes sociales han hecho que el lenguaje escrito vuelva a ser el medio de
comunicación más utilizado por las personas. Pues su interfaz atractiva y la
posibilidad de eliminar las barreras de espacio-tiempo, las han convertido en la
opción más recurrente para generar lazos de amistad.
La red social Facebook ofrece espacios de comunicación donde los jóvenes
pueden expresar sus estados anímicos, emociones, entre otros; o contactarse
con sus amistades por espacios de chat; donde los contenidos transmitidos y las
graficaciones de los mismos, han sufrido variaciones en la codificación de los
textos.
Estas alteraciones son denominadas ciberlenguaje, y se caracterizan por
expresar las palabras en la mínima expresión, por lo que incumple toda norma
gramatical y construye una nueva forma de representar los mensajes,
permitiendo enviarlo con mayor rapidez.
1.2. Formulación y Sistematización del Problema.
1.2.1. Formulación del Problema.
¿Cuáles son los factores que inciden en el uso de abreviaturas comunicacionales
del lenguaje escrito en la red social Facebook por los estudiantes de segundo y
tercero bachillerato de la Unidad Educativa Pedro J. Montero?
1.2.2. Sistematización del Problema.
¿Cuáles son las teorías fundamentales que vinculan a las abreviaturas
comunicacionales con el lenguaje escrito?
6
¿Cuáles son los métodos y técnicas más adecuados para investigaciones que
vinculan a las abreviaturas comunicacionales con el lenguaje escrito?
¿Cuál es la incidencia actual en la utilización de abreviaturas comunicacionales
del lenguaje escrito en la red social Facebook?
¿Cuáles son los elementos fundamentales para el diseño de un diccionario que
defina las abreviaturas comunicacionales?
1.3. Objetivos de la Investigación.
1.3.1. Objetivo General.
Estudiar los factores que inciden en el uso de las abreviaturas comunicacionales
del lenguaje escrito en la red social Facebook en los estudiantes de segundo y
tercero bachillerato de la Unidad Educativa Pedro J. Montero.
1.3.2. Objetivos Específicos.
Conceptualizar las teorías fundamentales que vinculan a las abreviaturas
comunicacionales con el lenguaje escrito.
Fijar los métodos y técnicas más adecuados para investigaciones que vinculan
a las abreviaturas comunicacionales con el lenguaje escrito.
Diagnosticar el grado de incidencia actual en la utilización de abreviaturas
comunicacionales del lenguaje escrito en la red social Facebook.
Proponer el diseño de un diccionario que defina las abreviaturas
comunicacionales contemporáneas.
1.4. Justificación.
La nueva forma de comunicación en la red, hace necesario un análisis para
comprender el significado y utilización que le dan los jóvenes al momento de
escribir, generando nuevas formas de codificación y decodificación del mensaje.
7
Esta investigación es importante, porque permite estudiar hasta qué punto los
jóvenes se ven afectados por esta nueva manera de comunicación, en la cual,
codifican el mensaje utilizando abreviaturas de palabras muy alejados de una
expresión del lenguaje escrito.
La relevancia del estudio radica en que, a través de él, se puede interpretar las
distintas variaciones gramaticales que emplean los jóvenes en el envío de los
mensajes a través de la red social Facebook.
El estudio es novedoso porque, si bien hay estudios similares, no se han
realizado bajo los parámetros científicos necesarios, además que no se enfocan
directamente en la abreviación del lenguaje escrito que utilizan los jóvenes, más
solo se ve a la red social como influencia de deterioro gramatical.
1.5. Delimitación.
Esta investigación analiza las abreviaturas comunicacionales del lenguaje escrito
empleado dentro de la red social Facebook, como una manera de codificación
de mensajes para una inmediata respuesta.
Es por ello que se establece una propuesta que ayude al entendimiento de las
diferentes simbologías gráficas utilizadas por los jóvenes, en la construcción de
contenidos dentro de la red.
1.6. Hipótesis.
Los factores que inciden en el uso de abreviaturas comunicacionales del
lenguaje escrito en la red social Facebook por los estudiantes de segundo y
tercero bachillerato de la Unidad Educativa Pedro J. Montero son el uso del chat
como medio de comunicación virtual y la inmediatez en la codificación del
mensaje.
1.6.1. Detección de las variables.
a) Lenguaje escrito. b) Comunicación virtual.
8
1.6.2. Definición de las variables.
En el artículo, La escritura, estrategia para desarrollar competencias de
argumentación en estudiantes bajo modalidad virtual, se detalla:
[…] “Al ejecutar el individuo el lenguaje escrito, se opera un proceso psicológico, por ende, un medio de expresión de su propio yo; también se desarrolla una forma de comunicación entre diferentes individuos, con la cual se experimentan relaciones en los diversos grupos socioculturales, es decir, que la escritura dentro de una realidad social y cultural, es un acto inmerso; si se encuentra fuera de ella no tendría ningún sentido”. (Sepúlveda; Benavides, 2016, p.8)
En el apartado, El uso de las tecnologías de la información y comunicación (tic)
por los migrantes sudamericanos en la argentina y la conformación de redes
sociales transnacionales, se define
[…] “Estos medios de comunicación virtuales se despliegan como espacios para la conformación de identidades, funcionan como medios de información y de opinión, como lazos de cohesión comunitaria y como recursos de visibilidad en la sociedad receptora”. (Melella, 2016, p.82)
1.6.3. Definición real de las variables.
El desarrollo de la comunicación virtual dentro de la red social Facebook, ha
hecho que los internautas tengan un espacio de interacción en la web con otros
usuarios, conocidos o no, donde comparten ideologías, sentimiento, emociones,
entre otras, de una manera sincrónica.
De esta manera, la codificación de los mensajes transmitidos en este sitio son
representados a través del lenguaje escrito, aunque su empleo no está regulado
por las reglas gramaticales, pues los contenidos presentan alteraciones en las
palabras, con la finalidad de una respuesta inmediata.
9
1.6.4. Definición operacional de las variables.
Tabla Nº 1. Desglose de las variables. (Jonathan Sabando, 2016)
Los factores que inciden en el uso de abreviaturascomunicacionales del lenguaje escrito en la red social Facebook porlos estudiantes de segundo y tercero bachillerato de la UnidadEducativa Pedro J. Montero son el uso del chat como medio decomunicación virtual y la inmediatez en la codificación del mensaje.
Lenguaje Escrito
Costrucción de mensaje
Respuesta sociocultural de consumo
Configuración gramatical
Recepción de mensaje
Decodificación de mensaje
Significación textual
Comunicación Virtual
Interacción Virtual
Espacios de Chat
Relaciones interpersonales a
partir del chat
Ciberlenguaje
Abreviaturas comunicacionales
Inmediatez del mensaje
10
Capítulo II. Marco Teórico.
2.1. Antecedentes de la Investigación.
En el mundo, usuarios que pertenecen a una red social envían millones de
mensajes al día. En ellos, se ha manifestado un cambio lingüístico al momento
de escribir, que no corresponde a una correcta utilización ortográfica, aunque
esto no quiere decir, que quienes receptan esa información no la puedan
comprender. El artículo Ciberlenguaje juvenil en las redes sociales, define:
[…] “Esta forma de escribir no produce problemas de comunicación al destinatario de los mensajes (los textos son coherentes y cohesionados porque los destinatarios de los mensajes comparten las mismas competencias) (…) Los nuevos géneros de la escritura electrónica presentan en ocasiones características ortográficas y ortotipográficas distintas de la norma general”. (Vaqueiro, 2012, p.4-5)
Como manifiesta la autora, la comunicación que sostienen los usuarios en la red,
pese a no tener una estructura gramatical lógica, mantiene el sentido del
mensaje, porque tanto el emisor como el receptor, manejan el mismo código
lingüístico.
Es por ello, que la mayoría de los jóvenes han ido modificando su manera de
escribir, haciendo de esto, una práctica diaria de varios símbolos erróneos, que
va siendo parte de su educación y crea una confusión gramatical.
En Latinoamérica, el artículo Ciberlenguaje y principios de retórica clásica.
Redes sociales: el caso Facebook, menciona:
[…] “La jerga utilizada en la red por estos usuarios no especializados es el ciberlenguaje, es decir el lenguaje de géneros como el “chat” y los mensajes enviados por teléfono móvil, que se caracteriza por recurrir a las abreviaturas de modo poco canónico”. (Berlanga; Martínez, 2010, p.51)
Las autoras explican que las abreviaturas empleadas en la red son denominadas
ciberlenguaje y, su utilización, proviene desde el envío de mensajes de texto de
telefonía móvil, cuya particularidad era la alteración de palabras de una manera
poco adecuada. De esta forma, la redacción se la realiza sin el respeto a las
11
reglas sintáctica, promoviendo una manera incorrecta del uso ortográfico, que
cada día sigue creciendo.
Por su parte, en Ecuador el apartado, La escritura en las redes sociales, hace
referencia al cambio que se está empleando en la escritura e indica:
[…] “Las redes sociales han abierto una ventana al mundo, también nos han expuesto a variaciones de la escritura tanto correctas como erróneas, que pueden confundirnos e influir en el uso del lenguaje. (…) El lenguaje evoluciona constantemente debido a las variaciones que la sociedad manifiesta, y hoy con las redes sociales es aún más notorio”. (Tirira, 2013, p.22)
El adquirir estas nuevas variantes del lenguaje escrito, crea una confusión al
intentar plasmarlo de forma correcta en el mensaje, esto hace que cada vez más
personas tengan dificultades en el idioma y un mayor número de faltas
ortográficas.
Asimismo, este tipo de gramática aplicada en la red, se vuelve atractiva al
usuario, pues le permite una rápida difusión de la información, sin perder el
sentido del mismo.
En Guayaquil, la tesis Análisis de la influencia de la red social Facebook en la
aplicación correcta de la ortografía en la escritura entre los adolescentes del
Colegio Nacional Francisco de Orellana del cantón Guayaquil, expresa:
[…] “Los jóvenes se ven influenciados por el uso del chat, ya que mediante este medio de comunicación utilizan códigos, signos y abreviaturas innecesarias. Esta práctica conlleva a los adolescentes a maltratar su forma de escribir y las faltas de ortografía crezcan en ellos”. (Cevallos, 2015, p.66)
Cevallos manifiesta que la práctica de estas nuevas variantes de códigos
lingüísticos, conlleva a deteriorar la manera en que se escribe, además que cada
día que se emplea, crecen las faltas ortográficas en quienes lo usan.
La influencia que genera esta manera de simbolizar el mensaje, construye en el
individuo una normativa que le conlleva a utilizar de manera constante, la
simplificación de palabras, deteriorando cada vez más la grafía.
De esta manera, quedan expresados los antecedentes, dejando en claro que las
nuevas formas de comunicación que se desarrolla por medio de las redes
12
sociales, se está convirtiendo en una plaga, que llena el léxico de una infinidad
de variaciones y abreviaciones incorrectas, que se hace una costumbre y se
refleja en la escritura.
2.2. Marco Teórico.
2.2.1. Comunicación.
La comunicación se ha convertido en una necesidad para el desarrollo del ser
humano. Se la establece como la codificación del mensaje enviado al
destinatario que, comparte el mismo canal y código, para lograr la decodificación.
La obra Teoría de la Comunicación. Epistemología y análisis de la referencia,
precisa a la comunicación como una interacción de un ser vivo con otro u otros
de la misma especie utilizando como recurso la información. Además establece:
[…] “La comunicación, por ser una forma de interacción, supone la participación de al menos dos Actores. En la situación comunicativa, los Actores ocupan posiciones distintas y en el transcurso del proceso comunicativo desempeñan funciones diferentes”. (Serrano; Piñuel., 2014, p.11)
Como lo manifiesta Serrano, para que exista comunicación, se debe contar con
dos seres vivos, para lo cual, cada uno tendrá una función en el acto
comunicativo, iniciando con el emisor como el encargado de emitir la información
y, el perceptor, quien recepta la información y realiza la retroalimentación –de
ser necesaria–.
Por lo que dentro de este proceso, los individuos participantes, mantienen un
papel específico que van intercambian conforme el mensaje se va transmitiendo
de sujeto a sujeto.
El libro, La nueva comunicación, define:
[…] “La concepción de la comunicación entre dos individuos como transmisión de un mensaje sucesivamente codificado y después descodificado, reanima una tradición filosófica en la que el hombre se concibe como un espíritu enjaulado en un cuerpo, que emite pensamientos en forma de ristras de palabras” (Winkin, 2008, p.21)
13
La comunicación, como detalla Winkin, se manifiesta como la esencia del ser, en
la cual, dos sujetos participan del acto comunicacional, codificando
pensamientos y enviándolos de forma ordenada para ser decodificado.
Para ello, tanto el emisor como el perceptor deben compartir el mismo código,
pues solo así, la idea simbolizada a través del medio, logra transmitir el mensaje,
base del proceso de comunicación.
El texto, Una Pedagogía de la Comunicación, expone:
[…] “Tenemos comunicación siempre que, mediante la transmisión de señales, una fuente emisora influye en su receptor (…) Comunicación es el PROCESO por el cual un individuo entra en cooperación mental con otro hasta que ambos alcanzan una conciencia común”. (Kaplún, Cit. a Osgood, 2010, p.40-64)
El autor comenta que en la comunicación, la transmisión de las señales
codificadas persuade la mente del perceptor para obtener una conexión y, por
medio de ella, los individuos pueden compartir los mismos ideales.
Resulta adecuado determinar que tanto comunicación como información,
manejan significados distintos, donde el primero es de forma bidireccional
(feedback) y el segundo es unilateral.
En el artículo, Adiós a Aristóteles: La Comunicación Horizontal, precisa la
diferencia entre comunicación e información:
[…] “Comunicarse se refiere a un proceso bilateral que tiene elementos tanto emocionales como cognoscitivos y que ocurre tanto en forma verbal así como no verbal. Informar, por otra parte, se refiere a un proceso unilateral de comunicación verbal predominante dirigido hacia el conocimiento”. (Beltrán, Cit. Rowak, Et Al., 2011, p.21)
Por tanto, la comunicación es un todo, donde se utiliza tanto el lenguaje verbal
como no verbal para expresar el mensaje al destinatario y esperar la respuesta.
En cambio la información, es de una sola vía donde el receptor solo recibe los
datos sin oportunidad de retroalimentación.
Es por ello, que dentro del proceso de comunicar, están involucrados una serie
de elementos cognitivos que enriquecen el mensaje y generan la construcción
de una afinidad, por medio de la expresión de las ideas.
14
Con las citas antes mencionas, se puede definir que la comunicación, es un
proceso bidireccional en el que el emisor codifica el mensaje y lo envía al
perceptor quien, compartiendo el mismo código y canal, lo decodifica para
realizar el feed-back.
2.2.2. Lenguaje escrito.
El lenguaje escrito es uno de los medios de comunicación que tiene el ser
humano para expresar sus ideas, pensamientos, conocimientos, entre otros, por
medio de la representación del idioma, expresado a través de la escritura.
El texto, Oralidad y escritura Tecnología de la palabra, precisa:
[…] “Un sistema codificado de signos visibles por medio del cual un escritor podía determinar las palabras exactas que el lector generaría a partir del texto. (…) las marcas codificadas visibles integran las palabras de manera total, de modo que las escrituras y referencias sutilmente intrincadas que se desarrollan en el oido pueden ser captadas en forma visible exactamente en su complejidad específica”. (Ong, 2006, p.87)
Para Ong, la representación del lenguaje escrito guarda tanta complejidad como
las implicadas en la transmisión del mensaje a través del sonido. Define a la
escritura como un proceso de codificación de signos visibles, que permite al
receptor captar el mensaje que plasma el emisor, mediante el uso del lenguaje
que comparten ambos individuos.
Es por ello, que las articulaciones de los códigos emitidos de forma verbal, son
manifestadas de manera ortográfica y son percibidas de manera óptica, para la
decodificación y entendimiento de la información.
El apartado, Expresar lo impensable: escritura y poder, menciona:
[…] “La escritura ha de buscarse analizando su configuración a partir de las imágenes representadas, que serían el antecedente más remoto de la representación conceptual. Nuestra escritura alfabética nos ha hecho olvidar esa vinculación con lo concreto, que se manifiesta a través de la imagen”. (Agis, 2014, p.115)
15
Para Agis, el lenguaje escrito es la simbología representativa de las ideas que
genera el emisor, quien las manifiesta de forma gráfica, para que el receptor
comprenda el mensaje, siempre y cuando maneje el mismo código lingüístico.
Es por ello, que todos los signos imaginados de forma mental, son el inicio para
la exteriorización la información que se representar en forma de signos y guardan
el mensaje que se va a transmitir.
El artículo, La lectura, la escritura y el pensamiento. Función epistémica e
implicaciones pedagógicas, expone:
[…] “La escritura contribuye a) a determinar los significados del mundo y a proporcionar definiciones para ellos y b) a transformar las ideas en hipótesis, inferencias y suposiciones que pueden luego transformarse en conceptos, principios y explicaciones, es decir, en conocimiento. De este modo, el rasgo principal del pensamiento letrado es que trata de representaciones tales como afirmaciones, ecuaciones, mapas y diagramas, elaborados mediante el uso de palabras y símbolos”. (Serrano, Cit. a Olson, 2014, p.101)
Como expresa la cita, el lenguaje escrito permite la transmisión de conocimiento
a través la de la codificación de símbolos ópticos, además, que ayuda a detallar
los resultados de los nuevos descubrimientos de las investigaciones del mundo
que aportan al conocimiento de la sociedad.
Por otro lado, la grafía es una base fundamental que explica la historia y los
avances de la humanidad. Además, que es un elemento base, que aporta a la
búsqueda de conceptos sobre lo que la humanidad desconoce.
El apartado, Oralidad / escritura, menciona:
[…] “Se adquiere a partir de una instrucción especial. Para aprender a escribir, es necesario someterse a un largo proceso de formación, de entrenamiento y de práctica. Ese largo proceso exige dedicación y constancia. En contraste con la oralidad, la escritura es completamente artificial, no hay manera de escribir “naturalmente”. Esto se debe a que la escritura está regida por unas reglas que han sido ideadas conscientemente y son, por tanto, definibles”. (Rincón, 2011, p.74)
Como dice Rincón, la práctica de la escritura no es una mera ejecución innata
en el ser humano, va mucho más allá. Para ello, se debe tener un amplio
aprendizaje formativo que ayude a comprender la complejidad inmersa en las
16
reglas que rigen a la escritura, y eso solo se alcanza con entrega y
perseverancia.
Asimismo, no es una ejecución que se realiza de una manera sencilla, puesto
que escribir no es igual que hablar. Para ello se debe conocer las normativas
que regulan la grafía, y los componentes necesarios para una buena redacción.
Con las menciones expuestas, se puede concretar al lenguaje escrito como la
codificación de símbolos visuales que representan las articulaciones producidas
de forma verbal a través de la grafía. Es una herramienta de comunicación que
requiere de un amplio aprendizaje, y es utilizado por el emisor, como medio
conductor del mensaje al receptor, compartiendo el mismo idioma.
2.2.3. Comunicación virtual en las Redes Sociales.
En este epígrafe se detalla el empleo de la comunicación virtual en las redes
sociales, siendo un canal informativo para la expresión recíproca de mensajes a
través del uso de elementos tecnológicos.
En el artículo, Uso y consumo de redes sociales virtuales entre estudiantes
universitarios. Un acercamiento a los hábitos de multitarea, se detalla:
[…] “Con la llegada del siglo XXI, las formas de comunicación e interacción entre los individuos cambiaron de manera importante. En ciertos contextos socioeconómicos y socioculturales, ya no sólo se mantiene contacto con las personas de manera directa (física, interpersonal, cara a cara), sino que también se ha conseguido entablar una interacción de manera virtual con la mediación de tecnologías digitales, gracias a recursos electrónicos como la telefonía móvil e Internet”. (Cortés, 2015, p.3)
Como expresa Cortés, el avance de la tecnología ha llevado que la comunicación
encuentre nuevos medios y canales de información, por medio del cual, la
presencia del emisor y perceptor en tiempo y espacio, pasó a segundo plano (en
cierta manera) con la llegada de la comunicación virtual.
Para ello, el surgimiento de las redes sociales coadyuvaron al auge del empleo
de este medio comunicativo, configurando la forma de emisión de información
en la contemporaneidad.
17
En el apartado, Comunicación interpersonal en la web 2.0. Las relaciones de los
jóvenes con desconocidos, se expone:
[…] “La comunicación mediada por ordenador facilita una mayor diversidad de intercambios comunicativos, generando nuevas posibilidades que permiten modificar las relaciones tradicionales, por ejemplo, intercambiar una conversación con una persona desconocida ahora forma parte de la rutina cotidiana de buena parte de los internautas”. (Zapatero; Et Al., 2013, p.441-442)
En autor expresa, que el alcance de la virtualidad ha construido la posibilidad de
generar nuevos lazos comunicativos, implementando diálogos con internautas,
de los cuales no se tiene ninguna información.
Además, que si bien el grupo social del sujeto es corto, el acceso a lo virtual
duplica ese espacio, aumentado los vínculos que puede adquirir por medio del
uso de este.
En la imagen obtenida del escrito, Las redes sociales y su aplicación en la
educación, se observa:
Figura Nº 1. Las redes sociales y su aplicación en la educación. (Valenzuela, 2013, p.7)
La imagen representa como las redes sociales forman puntos de enlace,
llamados nodos, que unifican a los internautas que participan de la comunicación
virtual, abriendo camino a la interacción tanto local como mundial de sus
miembros.
Asimismo, dicha unificación se alcanza por la afinidad que posee cada persona
en el proceso comunicativo, donde la intención de los participantes es obtener
información sobre valores, sentimientos e ideas de los demás.
18
El texto, Juventud y redes sociales: Motivaciones y usos preferentes, explica:
[…] “Las redes sociales on-line son para la juventud fuente de recursos que son utilizados para cubrir necesidades, tanto de índole psicológica como social. Sin embargo, las diferencias entre sexos en estas variables demuestra que tienen un papel compensatorio, ya que son los hombres los que mayormente recurren a ellas para cubrir facetas emocionales y reforzar su autoestima, mientras en el caso de las jóvenes prima una función relacional”. (Colás; Et Al., 2013, p.17)
Como definen los autores, las redes sociales son un medio de interrelación virtual
con los diferentes sexos, donde cada uno tiene una necesidad que intenta cubrir.
El empleo de las distintas herramientas comunicacionales que combina la
plataforma, permite mantener una relación basada en la dinamización de los
contenidos, donde por una parte los jóvenes manifiestan sus necesidades
emocionales y, por el otro lado, las jóvenes las utilizan como medio para generar
una relación.
Por otro lado, estos sitios también son utilizados como medio de distracción,
entretenimiento e inclusive como pasatiempo, donde se expresan abiertamente,
las diferentes actividades que realizan las personas durante el día.
Por medio de las citas expresadas, se define a la comunicación virtual en las
redes sociales como un medio de expresión que facilita la interrelación de los
internautas de manera no presencial, donde su sistema está conformado por
nodos que funcionan de enlace, permitiendo la interacción entre los usuarios y,
combina diversos métodos comunicativos que ayudan a la generación de lazos
de amistad.
2.2.4. Facebook y nuevas construcciones narrativas.
Facebook es una red social utilizada por millones de personas para difundir y
recibir información, entretenimiento y como una manera para interactuar con los
demás. En este epígrafe, se detallan las referencias que ayuden a una
conceptualización apropiada.
El escrito, Redes sociales, lenguaje y tecnología Facebook. The 4th Estate
Media?, expresa:
19
[…] “Fue creada originalmente para estudiantes de la Universidad de Harvard, aunque en la actualidad está abierta a cualquier usuario que quiera ser parte de ella. Es un espacio que permite publicar información personal y profesional, fotos, chatear y ser parte de grupos según intereses personales”. (Levato, 2013, p.67)
Como expresa la autora, Facebook es una red social que inicia como un medio
de comunicación exclusivo, pero que con el paso del tiempo, expandió su
servicio a todo el mundo, permitiendo la publicación de datos propios del sujeto
y compartir información con los individuos que pertenecen a ella, además que
permite el origen de intereses comunes entre internautas.
Asimismo, esta red social abre la posibilidad de utilizarla de una manera
profesional, exponiendo en ella los bienes y servicios que ofrece, para la
comunidad de seguidores que maneje la persona u organización.
El artículo, Los desafíos de Facebook. Apuntes para el abordaje de las redes
sociales como fuente, establece:
[…] “La utilización de esta red social no sólo permite interactuar con otros usuarios desde un perfil individual sino también posibilita construir y formar parte de grupos o comunidades donde se comparten intereses, prácticas y se construyen y disputan sentidos (…) las gestiones de privacidad permiten a los usuarios regular el contenido que se muestra en los perfiles individuales y grupales en Facebook”. (Capogrossi, 2015, p.50-60)
Capogrossi determina que la comunicación empleada en Facebook no está
únicamente vinculada al muro que construye la persona, sino que se pueden
generar grupos con más usuarios, donde todos participan en conjunto en la
exposición de contenidos.
De igual manera, el individuo posee herramientas de configuración para regular
la información que es emitida tanto en el perfil personal como el grupal, e
inclusive, puede definir quiénes pueden acceder a tal información.
En la imagen extraída del apartado, Nacimiento de un niño en pleno mundo
digital, se observa:
20
Figura Nº 2. Nacimiento de un niño en pleno mundo digital. (Quintas, 2014)
Como se visualiza en la imagen, la interdependencia de la red social Facebook,
ha llevado a la adicción del sujeto, quien describe todos los sucesos que realiza
en su vida privada, en un perfil generado por la red y que es de acceso público.
Asimismo la utilización excesiva de esta red social, ha provocado el desinterés
por los demás (quienes lo rodean), pues el centro de la información, está regido
por las actividades que realiza el sujeto.
El texto, Redes sociales y jóvenes. Uso de Facebook en la juventud colombiana
y española, define:
[…] “Los adolescentes, para comunicarse en Facebook, han generado una serie de códigos nuevos de escritura, que no tienen en cuenta la gramática y las reglas ortográficas, sino que obedecen a otras condiciones como la velocidad de escritura y especialmente las estéticas digitales”. (Almansa, 2013, p.129)
Facebook, al igual que permite una rápida difusión de información, ha generado
cambios en el empleo de la gramática, y como analiza Almansa, la mutación del
lenguaje se debe –por lo general– a la rapidez con la que se escribe.
La utilización de estos nuevos símbolos gramaticales, no se rigen por las
normativas de la escritura, pero su manejo, no altera la significación del
contenido de la información.
Es por ello que por las citas expuestas, se define al Facebook, como una red
social que permite la interacción entre individuos a través de la construcción de
21
un perfil personal. Además, posibilita la generación de grupos de amistad para
difundir información de interés en común.
2.2.5. Ciberlenguaje el lenguaje del chat.
La red ha hecho que la comunicación escrita vuelva a ser la más utilizada, pero
su empleo se ha desvinculado de las normas gramaticales. Esa manera
ortográfica de expresión se denomina ciberlenguaje, a continuación se detallan
referencias que ayuden a una definición más clara.
El artículo, La socialización mediada en las interacciones juveniles. La
construcción del Yo en Facebook, define:
[…] “El uso de emoticonos, las abreviaciones y otros aspectos como el intercambio de letras, repetición de las mismas, así como el uso de signos de interrogación y admiración, dan vida a un estilo digital mejor conocido como ‘ciberlenguaje’ que emplea nuevos códigos y se caracteriza por no diferenciar entre habla y la escritura, es decir, un estilo en donde se escribe como se habla”. (Pérez; Ibarra, 2013, p.10)
Los autores, describen al ciberlenguaje como la mutación de la gramática, donde
se utilizan simbologías gráficas que, además de expresar la información,
describen el estado de anímico del sujeto. Asimismo, se explica que es una
manera donde la ortografía está basada en como el sujeto se expresa oralmente.
Estas variantes en la grafía, vienen acompañada por alteraciones en las
palabras, que constituyen una nueva manera de codificación del mensaje, donde
el descifrado, requiere el aprendizaje y práctica de este lenguaje.
En la tabla extraída del texto, Lenguajes del poder. El chat en las redes sociales
virtuales: lenguaje y libertad, se muestra:
Tabla Nº 2. Lenguajes del poder. El chat en las redes sociales virtuales: lenguaje y libertad.
(Gonzáles; González, 2014, p.63)
22
Como se analiza en la tabla, el cambio gramatical que emplean las personas en
la escritura en la red, lleva a pensar en una vaguedad del individuo al momento
de representar las palabras, pues las abreviaciones generadas, construyen
nuevos signos y símbolos.
A su vez, la significación del mensaje sigue manteniendo el sentido dado, con la
diferencia que los gráficos utilizados, son alterados, reduciendo la palabra a la
menor posibilidad de expresión posible.
En la imagen extraída del apartado, Ciberlenguaje: Q sean :) s/ importar en q
idioma, se visualiza:
Figura Nº 3. Ciberlenguaje: Q sean :) s/ importar en q idioma. (Carbone, 2016)
Como se visualiza en la imagen, el estilo de expresión del ciberlenguaje es un
código compuesto por mutaciones léxicas, que únicamente son comprensibles
por quienes comparten el mismo signo lingüístico.
De la misma forma, la manera de graficar el mensaje está ligado a la forma de
hablar que tiene el sujeto, es decir, es un vínculo compartido entre la oralidad y
la ortografía.
El trabajo de grado, Apropiación del ciberlenguaje en jóvenes y adultos, detalla:
[…] “El ciberlenguaje constituye un tipo de comunicación escrita deliberadamente informal, económica y creativa. Su objetivo es hacer la comunicación más expresiva, atractiva, flexible, lúdica e incluso más elocuente; su uso es deliberadamente coloquial, por ello es que captura algunos elementos de la oralidad (…) es una nueva forma de comunicación con sus propios códigos que borra los límites entre oralidad y escritura”. (Rodríguez, 2015, p.22)
23
Como manifiesta la autora, el lenguaje utilizado en la red es una manera simplista
de comunicación, en la que se emplean palabras sencillas que envían un
mensaje más directo y rápido. Además, la escritura está íntimamente conectada
con la oralidad, combinando signos y símbolos para detallar la información.
Por lo que el ciberlenguaje, es utilizado de una manera informal, donde la
imaginación para expresar un mensaje de forma reducida, es la base para la
construcción de los nuevos códigos simbolizados por medio de la abreviatura de
palabras.
Con las citas antes mencionadas, se precisa al ciberlenguaje como las
transformaciones léxicas empleadas por los usuarios a través de la escritura en
la red. Es un código representado de tal forma como se habla, por lo que
incumple toda norma gramatical y construye nuevas formas de simbolización de
palabras, permitiendo enviar el mensaje con mayor rapidez.
2.2.6. La Web 2.0.
La comunicación empleada por los seres humanos, se distingue por la
interacción entre los miembros que participan del proceso comunicativo, lo que
llevó a la web a determinar esa relación, para que los usuarios de la Internet, no
sean meros receptores de información, sino productores y difusores del mensaje
en la denominada web 2.0.
El artículo, Las habilidades del pensamiento crítico durante la escritura digital en
un ambiente de aprendizaje apoyado por herramientas de la web 2.0, detalla:
[…] “Se puede plantear la web 2.0 como un escenario virtual enfocado en el usuario final, que permite la interacción desde las diferentes herramientas que ofrece la web, y que tiene como características el intercambio de información, la colaboración y la participación. La web 2.0 permite que los usuarios menos expertos puedan publicar, comentar, descargar o subir información, sin necesidad de conocimientos en programación”. (Calle, 2014, p.32)
Como explica el autor, el desarrollo de la web 2.0 no solo permite que los
internautas reciban la información, sino que posibilita la intervención de los
individuos, en la construcción de nuevos mensajes a partir de los mensajes
receptados.
24
Además, la interfaz utilizada por esta web, faculta a que las personas que no
tienen conocimiento en códigos informáticos, puedan transmitir, opinar, bajar o
elevar información de una manera fácil y sencilla.
En la tabla del texto, La Web 2.0 y sus servicios como herramientas en el entorno
educativo del siglo XXI, se muestra:
Tabla Nº 3. La Web 2.0 y sus servicios como herramientas en el entorno educativo del siglo
XXI. (Manrique, 2015, p.7)
Como se visualiza en la tabla, las distintas aplicaciones desarrolladas en la web
2.0, tienen como base la participación del internauta en el manejo y construcción
de la información, ampliando las relaciones interpersonales con los demás
miembros de la red.
Los contenidos utilizados y generados por el usuario, son codificados en distintos
formatos que el sujeto puede acceder de una manera fácil, debido a la
simplicidad en el manejo de las herramientas.
25
En el gráfico del documento, World Wide Web and Its Journey from Web 1.0 to
Web 4.0., se observa:
Gráfico Nº 1. World Wide Web and Its Journey from Web 1.0 to Web 4.0. (Choudhury, 2014,
p.8097)
Como se analiza en el gráfico, la diferencia de uso y generación de información
entre la web 1.0 y 2.0 es notable. Pues en la primera; las personas que pueden
publicar datos únicamente son personas especializadas en programación y cuyo
número es reducido.
Por lo contrario, en la web 2.0, los internautas que pueden producir textos,
contemplan la cuarta parte de los usuarios globales que acceden a la red,
Además que los sitios de publicación de mensajes aumentan considerablemente
en esta web, por la mayor participación de personas.
En la imagen del texto, Los modelos de producción de conocimiento y
aprendizaje 2.0: factores determinantes para la innovación, se visualiza:
26
Figura Nº 4. Los modelos de producción de conocimiento y aprendizaje 2.0: factores determinantes para la innovación. (Martínez; Gamboa, 2012, p.6)
27
Como se observa en la imagen, las diferentes herramientas que ofrece la web
2.0, permiten la dinamización de los contenidos, volviendo atractiva la interfaz
que visualiza el usuario, permitiéndole una captación del uso con mayor facilidad.
La interactividad que tiene la web con el internauta, hace más sencillo la
publicación de contenidos, pues la característica principal de ésta, es mantener
al usuario participativo en la elaboración y difusión de contenidos.
El apartado, Uso problemático de las redes sociales en estudiantes
universitarios, explica:
[…] “Las aplicaciones de la denominada Web 2.0 han alterado muchas de las relaciones de poder tradicionales en la enseñanza. Tareas que antes eran responsabilidad de los docentes están ahora bajo el control de los estudiantes: buscar información, crear espacios de interacción, formar redes de aprendizaje, etc. Los estudiantes pueden acceder a contenido de profesores e investigadores líderes de todo el mundo mediante blogs, wikis, vídeo en línea, podcasts y recursos educativos abiertos” (Sánchez; Et Al., 2015, p.162)
Como indica el autor, el avance tecnológico y la evolución de la web dentro de la
educación, ha llevado a que el estudiante sea más participativo con la
información, pues el abanico de temas que ofrece la red, ha posibilitado la
introducción de investigaciones de autores clásicos y contemporáneos.
Asimismo, las herramientas formadas a raíz del surgimiento de la web 2.0, ha
facilitado la construcción de sitios de información que son compartidos por
usuarios, para otros usuarios.
Con las referencias utilizadas, se define a la web 2.0 como una herramienta
virtual empleada en la red, para que los internautas que desconocen de
programación informática, puedan ser generadores, editores y difusores de
información por medio de sitios webs (blogs, wikis, podcast, redes sociales),
destinados para la transmisión de mensajes.
28
2.2.7. El chat como medio comunicativo.
El surgimiento de la red ha ampliado la manera de comunicación empleada por
los seres humanos para relacionarse entre sí. El chat es una herramienta
comunicacional que permite la interacción virtual de personas por medio de la
Internet, a continuación se detallan algunas referencias que aporten a una mejor
comprensión.
En el apartado, Cuerpos e identidades on line: construcción de identidades
corporales en el chat, define:
[…] “El chat es un espacio social de interacción entre participantes anónimos, de carácter público o privado, mediante textos multimodales. (…) Una sesión de chat puede ser considerada como un intercambio interactivo y sincrónico de frases verbales (enunciados) en un espacio público y virtual, generado a partir de la conexión de un número significativo de usuarios con un determinado servidor y canal de chateo”. (Ortiz, 2013, p.306)
Como manifiesta la autora, el chat es un sitio para la relación de personas que,
pueden ser conocidas como desconocidas, donde se comparten mensajes que
pueden ser tanto privados como públicos.
La interconexión de los ordenadores, construyen un espacio social que sirve de
canal para que los internautas se comuniquen en tiempo real con otros usuarios,
facilitando la interacción.
La tabla del documento, Uso de Redes Sociales en el Proceso de Enseñanza y
Aprendizaje por los Estudiantes y Profesores de la Universidad Antonio Nariño,
Sede Cartagena, muestra:
Tabla Nº 4. Uso de Redes Sociales en el Proceso de Enseñanza y Aprendizaje por los
Estudiantes y Profesores de la Universidad Antonio Nariño, Sede Cartagena. (De la Hoz; Et.
Al., 2015, p.81)
29
Como se analiza en la tabla, el mayor porcentaje está dedicado al envío y
recepción de mensajes, siendo el chat, el canal de la transmisión de la
información generada por los usuarios.
Estos sitios de comunicación, son implementados por distintas páginas de la
Internet, para que los internautas, tengan dentro de estos espacios virtuales, un
medio comunicacional con otros sujetos en el mismo tiempo.
En la imagen del texto Facebook Messenger permite personalizar chats con
colores y apodos, se visualiza:
Figura Nº 5. Facebook Messenger permite personalizar chats con colores y apodos. (Ecuavisa,
2016)
Como se observa en la imagen, la interfaz implementada por las aplicaciones de
chateo, resultan llamativas para los participantes de estas, que buscan en ellas
un medio de entretenimiento, distracción o para asuntos laborales.
Las actualizaciones de estos lugares colectivos, han abierto la posibilidad de
reemplazar palabras, por pequeños símbolos denominados emoticones o
“emojis”, que agilizan el tiempo del feed-back, de un mensaje a otro.
El artículo, El uso del chat en contextos de aprendizaje de lenguas:
Translanguaging practices, detalla:
[…] “Diversos autores han prestado atención a las características de las comunicaciones sincrónicas mediadas por ordenador y muestran que no pueden categorizarse estrictamente como lengua escrita, ya que no hay tiempo para la
30
edición (…) Las conversaciones realizadas a través de chat-texto muestran características similares a las de la conversación oral”. (Lemus; Saura, 2015, p.50)
Como analizan los autores, las expresiones emitidas por medio de los sitios de
chat, no se las pueden vincular al lenguaje escrito como tal, por motivo de que
no se aplican las reglas ortográficas en los mensajes codificados.
La grafía utilizada en estos lugares colectivos de interacción, está ligada –de
cierta manera– a la forma de expresión oral. Asimismo, las palabras emitidas son
representadas de manera simplista y en forma coloquial.
Con las citas expuestas, se puede analizar al chat en la red como un sitio social
de interacción, donde los usuarios pueden comunicase con otros, conocidos o
no, de manera sincrónica. Además, hacen uso de emoticones, y alteraciones de
los códigos escritos, como reemplazo palabras, que permiten el rápido envió de
los mensajes.
2.2.8. Nuevas bases teóricas que relacionan al lenguaje escrito con el
ciberlenguaje en la comunicación virtual.
Las redes sociales son herramientas que permiten la comunicación con otros
usuarios por medio del uso de la Internet. Es por ello que han hecho que el
lenguaje escrito vuelva a ser el medio de expresión más utilizado. A continuación
se detallan referencias que aporten a una mejor comprensión.
El texto Escribir en la universidad, mucho más que transferir ideas al papel,
define:
[…] “Lenguaje escrito conciben al proceso de escribir como una compleja actividad de resolución de problemas retóricos que incluyen todos los componentes de la situación comunicativa: el tema o contenido del escrito, la consideración de la audiencia y los propósitos e intenciones del escritor que orientan la producción de un texto particular”. (Vásquez; Jakob, 2016, p.90)
Las autoras analizan al lenguaje escrito, como una manera de representar las
palabras que son manifestadas de forma oral. Por lo cual, esta forma de
transmitir el mensaje, guarda la complejidad comunicativa del habla.
31
Además, la simbolización de la información por medio de la escritura, requiere
del conocimiento del código para la descodificación, por lo que se requiere de un
proceso de aprendizaje, para el entendimiento de la grafía.
En la tabla del documento, El lenguaje escrito como canal de comunicación y
desarrollo humano, se muestra:
Tabla Nº 5. Desarrollo de la lengua escrita. (Ballesteros, 2016, p.452)
En la tabla se muestra el procedimiento de aprendizaje que se emplea para el
conocimiento del lenguaje escrito, que en principio los textos son vistos como
simples graficaciones sin conceptualización, pero con el desarrollo educativo,
van adquiriendo significado.
Por su parte, el uso de la escritura dentro de las redes sociales tiene variaciones,
debido a las limitaciones temporales que tiene el sujeto, adaptando la ortografía,
con alteraciones gramaticales que le permiten el rápido envío de mensajes.
En la figura del artículo El lenguaje chat ‘rejuvenece’, pero supone riesgos al
idioma, se observa:
32
Figura Nº 6. El lenguaje chat ‘rejuvenece’, pero supone riesgos al idioma. (Ríos, 2016)
Como se analiza en la figura, las palabras presentan alteraciones gramaticales
que, a primera instancia, no transmiten un mensaje significativo para quienes no
conocen esa manera de codificar, pero el mensaje mantiene su estructura
sintáctica, para los que comparten esta escritura.
Esa manera de simbolizar el mensaje se determina ciberlenguaje o lenguaje
chat, cuya finalidad es la de agilizar la graficación de mensajes entre los
participantes de las redes sociales.
En el apartado Fenómenos interlingüísticos en estudiantes universitarios
foráneos asilados en Madrid, expone:
[…] “Ante el surgimiento de esta nueva forma de escritura, se planteó la posibilidad de que hubiera nacido un nuevo código; sin embargo, pronto quedó comprobado que no se trataba más que de la «abreviación, recreación o
33
recodificación del ya existente, a partir de una serie de acuerdos implícitos que quizá no coinciden con los normativos, pero que comparten los usuarios”. (Fernández, 2016, p.3)
Como expresa el autor, el lenguaje escrito empleado en la red ha ido variando,
llegando a simplificar las palabras de tal manera que se expresen con el menor
uso de caracteres, sin perder el sentido del mensaje, construyendo así otra
manera de codificación.
Es forma de representar la información, no corresponde al surgimiento de un
nuevo lenguaje, sino a la alteración del existente, que es compartido por los
internautas por medio de las redes sociales.
Es por ello, que el lenguaje escrito es la base fundamental para el desarrollo del
ciberlenguaje, pues por medio de este, se simbolizan y codifican mensajes que
van a ser expresados. Pero a diferencia de la lengua escrita, el ciberlenguaje no
está regido bajo las reglas gramaticales, ya que la representación de las
palabras, son recodificadas en la mínima expresión, manteniendo el mismo
significado, y permite una rápida respuesta.
2.3. Marco Contextual.
Facebook en sus inicios fue implementada para los estudiantes de la universidad
de Harvard como medio de interacción académica. Luego su aceptación fue en
auge hasta lograr expandirse a todo el mundo, y es que la interfaz y las diferentes
herramientas comunicativas que presenta la hacen atractiva para los jóvenes.
Este sitio virtual, ha hecho la escritura vuelva a ser la forma de comunicación
más utilizada en los últimos años, pero la inmediatez, una de las características
principales de las redes sociales, ha llevado a que la codificación de los
mensajes escritos presenten alteraciones gramaticales, además que los
internautas reducen las palabras como una manera de agilizar la respuesta.
34
Figura Nº 7. Escritura en la red social Facebook. (Fotograma obtenido de la unidad de
observación, 2016)
El lenguaje utilizado en la red social se denomina ciberlenguaje, cuyo el estilo de
la graficación de los contenidos tiene similitud a la oralidad. Además que se
caracteriza por el cambio de letras y la reducción de palabras que construyen
una nueva simbolización del mensaje.
2.4. Marco Conceptual.
Comunicación: es un proceso bidireccional en el que el emisor codifica un
mensajes, para compartirlo al perceptor, quien lo decodifica y emite una
respuesta realizando la retroalimentación (feed-back).
Lenguaje escrito: simbología visual que representan palabras de forma oral por
medio de la grafía. Es un elemento comunicativo que se adquiere por medio de
un aprendizaje y es empleado para enviar mensajes.
Comunicación virtual en las Redes sociales: medio de interacción entre
usuarios que se realiza de manera no presencial, donde se combinan diversos
elementos comunicativos para generar lazos de amistad y su sistema está
basado en nodos que funcionan como enlaces entre los internautas.
35
Facebook y nuevas construcciones narrativas: red social que permite la
comunicación entre individuos por medio de la construcción de perfiles
personales, donde la escritura, es el medio más utilizado para el envío de
mensajes.
Ciberlenguaje el lenguaje del chat: forma de comunicación utilizado en la red,
en la que se reducen las palabras en su mínima expresión, para agilizar el envío
de información.
La Web 2.0: herramienta empleada en la internet, para facilitar la edición y
difusión de información a través de sitios webs como blogs, wiki, redes sociales,
entre otros, utilizando una interfaz dinámica y de uso sencillo.
El chat como medio comunicativo: espacio de interacción, donde los
internautas pueden comunicarse con otros de manera sincrónica, para construir
lazos de amistad o compartir información.
Nuevas bases teóricas que relacionan al lenguaje escrito con el
ciberlenguaje en la comunicación virtual: tanto el lenguaje escrito como el
ciberlenguaje empleado en la comunicación virtual, son elementos utilizados por
medio del aprendizaje, lo que lleva al uso de la escritura como el método de
simbolización de ambos lenguajes.
2.5. Marco Legal.
En el presente apartado se detallan las bases legales que fundamentan este
trabajo de investigación.
La comunicación en todo su ámbito, abarca varios medios que posibilitan el envío
de mensajes, como la oralidad y la escritura, elementos que son adquiridos y
forjados por medio del aprendizaje.
La Constitución de la República en el capítulo segundo del buen vivir, en la
sección quinta de Educación establece en el artículo 29:
[...] “EI Estado garantizará la libertad de enseñanza, la libertad de cátedra en la educación superior, y el derecho de las personas de aprender en su propia lengua y ámbito cultural. Las madres y padres o sus representantes tendrán la
36
libertad de escoger para sus hijas e hijos una educación acorde con sus principios, creencias y opciones pedagógicas”. (Constitución, 2008)
La educación es un derecho al que todas las personas tienen acceso, por ello la
escritura siendo un medio que permite enviar información, es aprendido por
medio de la enseñanza y, como expresa la cita, se da en su propia lengua y
ámbito cultural.
Además que el ciberlenguaje, como una codificación empleada en las redes
sociales, manejada sin reglas ni leyes que la regulen, ha llevado a combinar
símbolos dando como resultado –a veces– una recepción con ruido, pues el otro
usuario al no compartir esa simbología, no capta la información completa. Por
ellos se hace este estudio, vinculado a la significación textual que debe tener
cada grafía empleada bajo ese lenguaje cibernético, para su comprensión.
Asimismo que en el Ecuador, hasta el momento (agosto del 2017) no se ha
establecido una ley que regule el contenido de las publicaciones realizadas por
medio de las redes sociales, dejando una apertura a una escritura diversa y
variada en la red. Por lo que en este estudio se analiza a las abreviaturas
comunicacionales como una forma de codificación del mensaje.
37
Capítulo III. Marco Metodológico y Análisis de
Resultados.
3.1. Diseño de la Investigación.
Este trabajo tiene un diseño de investigación no experimental-transeccional,
porque las variables que se utilizan para analizar a las abreviaturas
comunicacionales de la red social Facebook no se modifican. Además, que el
tiempo de abordaje de la unidad de observación es de tres meses.
3.2. Tipo de Investigación.
Este trabajo tiene un tipo de investigación descriptivo, pues se describen las
variables e indicadores que se utilizan para analizar a las abreviaturas
comunicacionales de la red social Facebook, donde se desglosa su contenido
sin realizar un ejercicio estadístico comparativo.
3.3. Metodología.
Este estudio se fundamenta bajo la escuela filosófica empirista, pues el
conocimiento del ser humano, se adquiere a través de la experiencia. Es por ello,
que la abreviación dada al lenguaje comunicativo en la red social Facebook, se
desarrolla mediante la práctica.
3.4. Técnicas e instrumentos de investigación.
Este trabajo tiene las siguientes técnicas de investigación que aportaron en el
estudio de la incidencia de las abreviaturas comunicacionales del lenguaje
escrito en la red social Facebook en los estudiantes de segundo y tercero
bachillerato de la Unidad Educativa Pedro J. Montero.
Investigación bibliográfica: esta técnica de investigación, fue empleada para
la recolección de información científica que aporte al estudio de las abreviaturas
comunicacionales del lenguaje escrito.
Entrevista abierta: se usó para conocer cómo ha afectado el uso del chat en la
codificación de mensajes y los problemas gramaticales que genera.
38
Test proyectivo: empleada para determinar, por medio de imágenes, el uso de
abreviaturas comunicacionales en la construcción textos y la decodificación del
público muestral.
Situación ideal: utilizada para obtener información sobre cuál sería el modelo
gramatical que se use en la comunicación escrita.
Cambio de rol: esta técnica fue empleada para determinar la respuesta
sociocultural de consumo de las abreviaturas comunicacionales y el empleo en
las relaciones interpersonales a partir del chat
Encuesta: fue utilizada para cuantificar el uso de abreviaturas comunicacionales
en la red social Facebook.
Escala de Likert: se usó para determinar la respuesta sociocultural de consumo
de las alteraciones de las palabras como forma de construcción de mensajes.
Escala de puntos: fue utilizada para conocer la utilidad del chat como medio
generador de relaciones interpersonales por medio del Facebook.
Escala de intensidad: esta técnica de investigación fue empleada para
determinar los espacios de chat y la interacción del público muestral.
3.5. Población y Muestra
Esta investigación cuenta con una población de 159, cifra oficial determinada por
la Secretaría General de la Unidad Educativa Pedro J. Montero (Apéndice 3).
La muestra seleccionada para este trabajo es no probabilística-por cuota, pues
se enfoca en un público muestral que conoce del problema de investigación para
la fiabilidad del estudio, por ello se especificaron los siguientes criterios:
a) Tener activa una cuenta de Facebook.
b) Utilizar con frecuencia la herramienta de chat de la red social Facebook
como medio de interacción con otras personas.
c) Emplear abreviaturas comunicacionales en la construcción de mensajes.
d) Utilizar la red social un tiempo mayor a tres horas diarias.
e) Colocar más emoticones que palabras en las conversaciones.
39
A partir de estos criterios la muestra seleccionada para el desarrollo de esta
investigación es de 100 estudiantes. Vale recalcar que los recursos humanos y
materiales de este trabajo fueron financiados por el autor del estudio.
3.6. Análisis de los resultados de los instrumentos aplicados.
En este apartado se presentan y analizan los resultados de las diferentes
técnicas de investigación, aplicadas al público muestral y que aportan en el
estudio de la incidencia de las abreviaturas comunicacionales del lenguaje
escrito en la red social Facebook en los estudiantes de segundo y tercero
bachillerato de la Unidad Educativa Pedro J. Montero jornada vespertina.
En este análisis se establecen los valores obtenidos de acuerdo a las técnicas
aplicadas, donde el público abordado, manifiesta en su escritura el empleo de
abreviaturas comunicacionales, reemplazando la palabra “que” por “q”, o
“porque” por “xq”, demostrando que entre su grafía está presente el empleo de
este tipo de codificación.
40
Variable: Lenguaje escrito Dimensión: Construcción de mensaje Indicador: Respuesta sociocultural de consumo Técnica: Escala de Likert
1. ¿Escribo de manera abreviada en la red social Facebook porque los
demás escriben así?
Tabla Nº 6. Los demás escriben así.
Rango Frecuencia %
Nada 44 44%
Algo 27 27%
Medio 20 20%
Bastante 7 7%
Totalmente 2 2%
Total 100 100%
Fuente: Público Muestral. Elaboración: Jonathan Sabando.
Gráfico Nº 2. Los demás escriben así.
Fuente: Público Muestral. Elaboración: Jonathan Sabando.
Análisis: el 44% del público muestral no se dejaría influir por las demás
personas para escribir de manera abreviada, por lo que queda a decisión del
sujeto, adaptar esa forma de codificación cuando él lo requiera. Por su parte el
27% señala que los mensajes con grafía alterada, son un factor que incide en
algo la configuración gramatical del público muestral, pues se emplea como un
recurso agilizador de respuestas. De igual manera, el 20% manifiesta que influye
medianamente en la construcción de mensajes que generan los abordados,
siendo una respuesta sociocultural que va ligada a la moda y aceptación del
grupo social que comparte esa codificación.
44%
27%
20%
7%
2%
Nada Algo Medio Bastante Totalmente
41
2. ¿Escribo de manera abreviada en la red social Facebook porque genera
aceptación?
Tabla Nº 7. Genera aceptación.
Rango Frecuencia %
Nada 43 43%
Algo 27 27%
Medio 17 17%
Bastante 9 9%
Totalmente 4 4%
Total 100 100%
Fuente: Público Muestral. Elaboración: Jonathan Sabando.
Gráfico Nº 3. Genera aceptación.
Fuente: Público Muestral. Elaboración: Jonathan Sabando.
Análisis: a través del estudio de la técnica aplicada, se establece que el 43% de
los abordados expresa que la escritura abreviada en la red social Facebook, no
genera aceptación de amistad, pues la grafía empleada, es un mero instrumento
comunicativo que se utiliza sin el interés de ingresar a un círculo social. Por lo
contrario el 27% del público muestral detalla que este tipo de codificación del
mensaje es incidido en algo por la aceptación de amistad, donde modifican la
escritura, para construir un lazo con uno o varios usuarios de la red social.
Además de que un 17% manifiesta que medianamente influyen las relaciones
interpersonales en el empleo de las abreviaturas en los mensajes.
43%
27%
17%
9%4%
Nada Algo Medio Bastante Totalmente
42
3. ¿Escribo de manera abreviada en la red social Facebook porque agiliza el
envío de mensajes?
Tabla Nº 8. Agiliza el envío de mensajes.
Rango Frecuencia %
Nada 24 24%
Algo 17 17%
Medio 14 14%
Bastante 25 25%
Totalmente 20 20%
Total 100 100%
Fuente: Público Muestral. Elaboración: Jonathan Sabando.
Gráfico Nº 4. Agiliza el envío de mensajes.
Fuente: Público Muestral. Elaboración: Jonathan Sabando.
“A veces escribo bien cuando no tengo pereza”. (Público Muestral)
Análisis: por medio del gráfico se evidencia que el 25% de los abordados indican
que el empleo de abreviaturas comunicacionales se da porque agiliza bastante
el envío de mensajes, algo que se contrapone frente al 24%, quienes expresan
que no agiliza en nada. Por su parte el 20% está totalmente de acuerdo que la
utilización de la grafía alterada, permite la inmediatez del mensaje, agilizando la
respuesta y aumentando el tiempo de interacción entre usuarios.
24%
17%
14%
25%
20%
NADA ALGO MEDIO BASTANTE TOTALMENTE
43
Variable: Lenguaje escrito Dimensión: Construcción de mensaje Indicador: Respuesta sociocultural de consumo Técnica: Cambio de rol
4. Si usted fuera una de las personas que construye mensajes de manera
abreviada en la red social Facebook, ¿Cuáles considera que son los
factores influyentes para escribir de esa forma?
Tabla Nº 9. Los factores influyentes para escribir de esa forma.
Rango Frecuencia %
Inmediatez 74 53%
Pereza 17 12%
Acortar palabras 9 7%
Moda 7 5%
Otros 32 23%
Total 139 100%
Fuente: Público Muestral. Elaboración: Jonathan Sabando.
Gráfico Nº 5. Los factores influyentes para escribir de esa forma.
Fuente: Público Muestral. Elaboración: Jonathan Sabando.
Análisis: el 40% de los abordados, considera que la inmediatez es el principal
factor influyente en la codificación de mensajes abreviados, pues permite una
respuesta rápida. Por otro lado el 12% hace referencia a que la pereza juega un
papel fundamental dentro de la codificación del mensaje, pues la vaguedad del
usuario, lo lleva a configurar la escritura.
53%
12%
7%
5%
23%Inmediatez
Pereza
Acortar palabras
Moda
Otros
44
5. Si usted tuviera personas cercanas que construyen mensajes de manera
abreviada en la red social Facebook ¿Por qué escribiría igual que ellos?
Tabla Nº 10. Por qué escribiría igual que ellos.
Rango Frecuencia %
No lo haría 52 49%
Escribo rápido 20 19%
Me entienden 11 10%
Se me hace costumbre 5 5%
Moda 5 5%
Otros 13 12%
Total 106 100%
Fuente: Público Muestral. Elaboración: Jonathan Sabando.
Gráfico Nº 6. Por qué escribiría igual que ellos.
Fuente: Público Muestral. Elaboración: Jonathan Sabando.
Análisis: el 49% señala que no imitarían la escritura abreviada, algunos por
defender la integridad de la ortografía y la gramática; y otros porque no se
dejarían influenciar por lo que los demás hacen, pese a ello en el abordaje,
reconocieron haber utilizado este tipo de codificación. Por el contrario el 19%
asegura que escribiría igual que sus vínculos sociales, porque les permite
comunicarse de una manera más rápida (inmediatez), y tiene más tiempo para
la interactividad. Por su parte el 10% indica que su grafía sería igual a la de sus
lazos de amistad, porque comprenden lo que expresan por medio de las
alteraciones gramaticales, demostrando que este tipo de codificación puede
llegar a ser de fácil empleo.
49%
19%
10%
5%5%
12% No lo haría
Escribo rápido
Me entienden
Se me hace costumbre
Moda
Otros
45
Variable: Lenguaje escrito Dimensión: Construcción de mensaje Indicador: Configuración gramatical Técnica: Escala de Likert
6. ¿La construcción de mensajes en la red social Facebook; no escribo en
la red social?
Tabla Nº 11. Construcción de mensajes en la red social Facebook.
Rango Frecuencia %
Nada 17 17%
Algo 18 18%
Medio 24 24%
Bastante 30 30%
Totalmente 11 11%
Total 100 100%
Fuente: Público Muestral. Elaboración: Jonathan Sabando.
Gráfico Nº 7. Construcción de mensajes en la red social Facebook.
Fuente: Público Muestral. Elaboración: Jonathan Sabando.
Análisis: aunque la totalidad del público muestral tiene una cuenta de Facebook,
el 30% de ellos asegura que no escribe de manera frecuente en esta red, lo que
deja en evidencia que, esta parte abordada, no muestra una dependencia total
hacia la red social. Por su parte el 24% de los estudiantes manifiesta que
escriben medianamente en Facebook, sin embargo el 18% expresa que
construye mensajes de manera frecuente, empleándolo como un medio para
interactuar con otros internautas. Cabe destacar que aunque una parte de la
población dijo no utilizar la red social para escribir, sus compañeros
mencionaban que la mayor parte de ellos, si interactúan en la red.
46
7. ¿La construcción de mensajes en la red social Facebook; escribo de
manera completa?
Tabla Nº 12. Escribo de manera completa.
Rango Frecuencia %
Nada 5 5%
Algo 17 17%
Medio 20 20%
Bastante 28 28%
Totalmente 30 30%
Total 100 100%
Fuente: Público Muestral. Elaboración: Jonathan Sabando.
Gráfico Nº 8. Escribo de manera completa.
Fuente: Público Muestral. Elaboración: Jonathan Sabando.
Análisis: aunque la mayoría de los estudiantes abordados, expresaron haber
utilizado abreviaturas en la red social Facebook, el 30 % asegura que escribe de
manera completa las palabras que emplea en el envío de mensajes con otros
usuarios, no así un 28% que, aunque completa las palabras de una manera
bastante, no descarta la posibilidad de usar abreviaturas en la información que
emite. De igual manera el 20% medianamente emplea una escritura correcta,
dándole un espacio a las alteraciones gramaticales, en la construcción de
mensajes que emite en Facebook.
47
8. ¿La construcción de mensajes en la red social Facebook; configura la
escritura (nuevos códigos)?
Tabla Nº 13. Configura la escritura.
Rango Frecuencia %
Nada 25 25%
Algo 29 29%
Medio 26 26%
Bastante 16 16%
Totalmente 4 4%
Total 100 100%
Fuente: Público Muestral. Elaboración: Jonathan Sabando.
Gráfico Nº 9. Configura la escritura.
Fuente: Público Muestral. Elaboración: Jonathan Sabando.
[…] “Facebook no tiene nada que ver en esto, somos nosotros los que decidimos escribir así”. (Público muestral)
Análisis: el 29% de la muestra dice que en algo, la escritura que se emplea en
la red, modifica las expresiones que se emiten, lo que connota una leve influencia
de la información que se produce, en la manera de escribir. Por su parte el 26%
expresa que grafía empleada en la red, afecta de manera media en la
configuración de los códigos usados, permitiendo la formación de nuevas
alteraciones. Por lo contrario el 25% de los abordados, manifiesta que los textos
que se manejan en Facebook no afectan nada en la configuración de la escritura,
más bien, depende de cada uno el uso que le dan a la escritura.
48
Variable: Lenguaje escrito Dimensión: Construcción de mensaje Indicador: Configuración gramatical Técnica: Entrevista abierta
9. En la actualidad el lenguaje escrito está sufriendo algunas configuraciones
gramaticales al momento de construir el mensaje ¿A qué se deben tales
configuraciones utilizadas en la web?
Entrevista a la docente universitaria Maritza Cino.
El idioma en los últimos años ha tendido a abreviarse por la rapidez de la
tecnología, por la rapidez del joven que quiere a través de estos instrumentos
tecnológicos, quiere poner la mínima expresión y tratar de mandar un mensaje o
de comunicarse para de alguna manera velozmente transmitir un mensaje, creo
que eso, que bien se pudo haber hecho con ese objetivo, ha repercutido en que
se ha ido deformando el idioma, entonces cada vez se escribe con mayores
fallas, con mayores libertades que afectan al lenguaje, se vuelve en ocasiones
una especie de argot generacional, una especie de jerga generacional que hace
que el idioma se vaya desvirtuando, se vaya mutando para mal, para
desprestigio, para justamente generar una especie de declive de la forma usual
de comunicación.
Entrevista al docente universitario Jonathan Lucero
Cada vez que aparece una nueva tecnología hay distintas formas de procesar la
información, es decir, alguna vez hubo la misma duda cuando apareció el
telégrafo, porque la transmisión de cada mensaje era lenta entonces tenían que
resumir las palabras por lo tanto había una confusión del idioma en ese uso, la
gente decía que eso iba a terminar con la comunicación que la gente iba a
comenzar a hablar como se escribía en el telégrafo nada de eso sucedió, igual
creo que las personas si tienen la capacidad de hacer uso del lenguaje en función
de la plataforma que estén utilizando, sin embargo claro que hay una influencia
en el proceso comunicativo como tal. Sí preocupa las habilidades que las
personas, sobre todo los nativos digitales, sí preocupan las competencias
lingüísticas que tengan para después acceder a otros espacios o escribir de otra
forma, a mí me pasa que yo doy clases en un colegio y muchos estudiantes les
49
cuesta escribir ensayos por muy pequeños que sean, les cuesta escribir porque
después de doscientas palabras no saben que más escribir, porque están
abreviándolo todo, resumiéndolo todo en la menor cantidad de caracteres
posibles sin que lo hagan conscientemente sino que simplemente ya están
entrenados para hacerlo de esa manera.
Análisis: como expresa la docente universitaria y poeta Maritza Cino, los
cambios gramaticales que se le ha dado al idioma por parte de los jóvenes, se
debe a la inmediatez del mensaje, pues el hecho de querer transmitir un mensaje
de la manera más rápida, ha llevado a la implementación de abreviaturas
comunicacionales que permiten una escritura más veloz y plasmar información
en una expresión mínima. Por su parte el docente Jonathan Lucero, menciona
que la comunicación entre los usuarios, va vinculada a la plataforma que
manejan, teniendo la capacidad de manejar un lenguaje en el chat y otro distinto
fuera de él, pero es evidente que el uso de abreviatura y reducción de textos en
los mensajes, origina un problema en los jóvenes al momento de redactar textos
amplios pues su capacidad está regulada a escribir en mínima expresión.
10. ¿Hasta qué punto afectan a las personas la utilización de estas
configuraciones gramaticales aplicadas en el día diario, al momento de
querer construir un mensaje formal?
Maritza Cino.
Hay una tendencia al facilismo, una tendencia a la rapidez, a la mínima
expresión, los jóvenes a veces se van desligando de formas de decir que son
completas y que comunican de forma eficaz y proactiva, más bien buscan esa
ligereza. Siempre una de las mayores fallas que se tiene al momento de escribir,
en jóvenes, adultos de todas las edades, una de las cosas más temidas siempre
ha sido la ortografía, de esa manera al ser una de las mayores fallas, una de las
mayores debilidades que tienen, no solamente los jóvenes, si no también
profesionales, desconocen el uso correcto sobretodo en la parte ortográfica, o
palabras de escritura difícil o no saben cómo manejar el lenguaje. Entonces las
abreviaturas les simplifican las cosas, les permite evadir su responsabilidad con
50
el lenguaje, su compromiso de hablar bien de expresarse bien que, como dije
anteriormente, es el objetivo de la comunicación.
Jonathan Lucero
Quizás eso es lo más problemático, como digo, hay que partir de una cosa, se
suelen decir cosas muy apocalípticas como por ejemplo que la gente en estos
tiempos ya no lee o ya no escribe y eso es falso, la gente nunca antes ha leído
tanto, el problema es que no leemos libro. Entonces sí eso es un problema
porque nos habituamos a los microtextos y como nos habituamos a los
microtextos, cuando queremos reproducir nuestras ideas, también nos
habituamos a estructurarlas como microtextos, y eso es problemático para
escribir por ejemplo una tesis, entonces sí es un problema eso el habituarse a
esa forma de manejar el lenguaje.
Sí me preocupa un poco el orden de la puntuación como tal, porque en el intento
de hacer las cosas más veloces te las saltas, las ignoras y después se te hace
un hábito, incluso el mismo hecho de que cuando tú pones una tilde no es que
tú la pones, sino es que el corrector la pone, ya te hace a ti dependiente de la
tecnología para usar bien la ortografía. Pero creo que igual el lenguaje tendrá
que ir cambiando, el lenguaje en sí va cambiando en cada generación y con cada
tecnología que va apareciendo.
Análisis: dada la variedad de alteraciones que se pueden emplear para expresar
el mensaje de una manera mínima, el uso constante de este lenguaje cibernético,
puede llevar al facilismo, donde se emplean símbolos representativos que
asimilen oraciones completas, y se construyendo una vaguedad en el uso
correcto del lenguaje. Pero por otro lado, el ciberlenguaje ha sido implementado
como recurso al desconocimiento ortográfico, utilizando abreviaturas
comunicacionales, en palabras de dudosa escritura llevando a los jóvenes a
depender de la tecnología para el uso adecuado de la gramática.
51
Variable: Lenguaje escrito Dimensión: Recepción de mensaje Indicador: Decodificación de mensaje Técnica: Encuesta
11. ¿Tiene dificultades para decodificar mensajes abreviados que visualiza en
la red social Facebook?
Tabla Nº 14. Dificultades para decodificar mensajes abreviados.
Rango Frecuencia %
Sí 41 41%
No 59 59%
Total 100 100%
Fuente: Público Muestral. Elaboración: Jonathan Sabando.
Gráfico Nº 10. Dificultades para decodificar mensajes abreviados.
Fuente: Público Muestral. Elaboración: Jonathan Sabando.
Análisis: pese a que el público muestral en algún momento ha empleado
abreviaturas comunicacionales, el 41% indica que tiene dificultades para
decodificar los mensajes que presentan este tipo de codificación, lo que
evidencia que aunque son utilizados por los jóvenes en la actualidad, no se tiene
una significación clara de las distintas variaciones gramaticales que se usan. Por
su parte el 59% asegura que no tienen dificultades al momento de receptar el
mensaje implícito que contiene la información escrita con ciberlenguaje.
52
12. ¿Puede decodificar mensajes que contengan emoticones en reemplazo
de palabras?
Tabla Nº 15. Decodificar mensajes que contengan emoticones.
Rango Frecuencia %
Sí 73 73%
No 27 27%
Total 100 100%
Fuente: Público Muestral. Elaboración: Jonathan Sabando.
Gráfico Nº 11. Decodificar mensajes que contengan emoticones.
Fuente: Público Muestral. Elaboración: Jonathan Sabando.
Análisis: a diferencia de la decodificación de mensajes abreviados con palabras,
el 73% dice poder descifrar el contenido alterado siempre que lleve emoticones,
lo que evidencia una mayor interpretación del significado de los emojis, frente a
la recepción de, únicamente, palabras con lenguaje cibernético. Pese a ello un
27% del público muestral, indica no lograr entender la información implícita
expresada por medio de mensajes abreviados que contengan emoticones.
53
Variable: Lenguaje escrito Dimensión: Recepción de mensaje Indicador: Decodificación de mensaje Técnica: Test proyectivo
13. ¿Considere cuáles son los factores que permiten la decodificar el mensaje
implícito en la ilustración?
Tabla Nº 16. Los factores que permiten la decodificar el mensaje.
Rango Frecuencia %
Escribo así 19 17%
Otros escriben así 19 18%
Similitud con las palabras 22 20%
La pronunciación 5 5%
Otros 43 40%
Total 108 100%
Fuente: Público Muestral. Elaboración: Jonathan Sabando.
Figura Nº 8. Los factores que permiten la decodificar el mensaje.
Fuente: Chat: Más populares que nunca con Whatsapp liderando. Elaboración: Barreto, 2015.
54
Gráfico Nº 12. Los factores que permiten la decodificar el mensaje.
Fuente: Público Muestral. Elaboración: Jonathan Sabando.
[…] “Yo puedo entender lo que dice la imagen porque yo soy de esas personas que escriben así”. (Público muestral)
Análisis: por medio del gráfico se evidencia que el 20% de los abordados,
expresa que la decodificación de los mensajes abreviados se debe a la similitud
que tiene con las palabras escritas, haciendo referencia a que las letras omitidas
en el mensaje, no perjudican el entendimiento del mismo, pues en cierta manera,
el cerebro lo asimila con la palabra completa. No obstante el 18% indica que al
ver que otros escriban esa codificación, les permite deducir la información
implícita en el mensaje. Por su parte el 17% manifiesta implementar ese tipo de
escritura, les permite la decodificación clara, dando a la práctica, el motivo por la
cual se puede comprender lo expresado por medio del ciberlenguaje.
17%
18%
20%5%
40%
Escribo así
Otros escriben así
Similitud con laspalabras
La pronunciación
Otros
55
Variable: Lenguaje escrito Dimensión: Recepción del mensaje Indicador: Significación textual Técnica: Escala de intensidad
14. ¿Los mensajes abreviados en la red social Facebook son?
Tabla Nº 17. Los mensajes abreviados en la red social Facebook.
Rango Frecuencia %
Incomprensibles 6 6%
1 8 8%
2 3 3%
3 5 5%
4 10 10%
5 22 22%
6 6 6%
7 11 11%
8 10 10%
9 6 6%
Comprensibles totalmente 13 13%
Total 100 100%
Fuente: Público Muestral. Elaboración: Jonathan Sabando.
Gráfico Nº 13. Los mensajes abreviados en la red social Facebook.
Fuente: Público Muestral. Elaboración: Jonathan Sabando.
Análisis: pese a que un gran porcentaje manifestó no tener dificultad en la
decodificación del mensaje (ver gráfico Nº 10), el 13% de los abordados indican
que los mensajes abreviados son totalmente comprensibles, pues la
pronunciación de las letras, permiten descifrar el contenido de lo expresado. Por
su parte el 22% de los estudiantes, tiene un grado de entendimiento medio del
6%
8%
3%
5%
10%
22%6%
11%
10%
6%
13%Incomprensibles
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Comprensibles totalmente
56
significado de la información emitida en Facebook, lo que muestra un empleo de
este lenguaje, sin un conocimiento amplio de los conceptos de cada alteración.
No obstante un 11% está inclinado hacia un conocimiento claro de la
significación de los mensajes abreviados, sin dejar de lado, la dificultad que
puedan tener en algunos códigos utilizados.
57
15. ¿Si observo la palabra “te quiero” como mensaje en el Facebook de mi
pareja?
Tabla Nº 18. Si observo la palabra “te quiero” como mensaje en el Facebook.
Rango Frecuencia %
No me molesta 36 36%
1 14 14%
2 6 6%
3 5 5%
4 1 1%
5 10 10%
6 6 6%
7 4 4%
8 7 7%
9 1 1%
Me molesta totalmente 10 10%
Total 100 100%
Fuente: Público Muestral. Elaboración: Jonathan Sabando.
Gráfico Nº 14. Si observo la palabra “te quiero” como mensaje en el Facebook.
Fuente: Público Muestral. Elaboración: Jonathan Sabando.
Análisis: el 36% del público muestral no se molestaría si observa la palabra “te
quiero” como mensaje en el Facebook de su pareja, lo que demuestra una
libertad de expresión y elección de amistad en la relación. De igual manera un
14% está más direccionados a la confianza y respeto en la pareja. No obstante
el 10% presenta una total molestia en que su relación recepte mensajes donde
la palabra “te quiero” esté presente, connotando que en ellos se presenta un
estado de inseguridad en la pareja, o en cierta manera, demostrar la supremacía
de poseer a la persona dentro de la relación.
0
5
10
15
20
25
30
35
40 36%
14%
6% 5%
1%
10%
6%4%
7%
1%
10%
No me molesta 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Me molesta totalmente
58
16. ¿Si observo un emoticón de corazón como mensaje en el Facebook de mi
pareja?
Tabla Nº 19. Si observo un emoticón de corazón como mensaje en Facebook.
Rango Frecuencia %
No me molesta 37 37%
1 13 13%
2 10 10%
3 3 3%
4 2 2%
5 8 8%
6 5 5%
7 2 2%
8 5 5%
9 5 5%
Me molesta totalmente 10 10%
Total 100 100%
Fuente: Público Muestral. Elaboración: Jonathan Sabando.
Gráfico Nº 15. Si observo un emoticón de corazón como mensaje en Facebook.
Fuente: Público Muestral. Elaboración: Jonathan Sabando.
Análisis: en contraste al uso del emoji de corazón en las conversaciones de una
pareja con otra persona, el 37% de los estudiantes indicaron que no les molesta
que en su relación, su pareja reciba dicho emoticón como mensaje de Facebook,
lo que demuestra que ese signo no tiene una influencia que afecte la confianza
que tienen en su relación. De la misma manera el 13% de los abordados, se
inclinan a una no molestia por el contenido receptado por su pareja donde esté
expresado el emoticón de corazón. Por el contrario el 10% del público muestral,
siente una molestia total por la presencia del emoji de corazón, exhibiendo un
grado alto de desconfianza en la relación.
37%
13%10%
3%2%
8%
5%
2%5%
5% 10%
No me molesta 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Me molesta totalmente
59
Variable: Lenguaje escrito Dimensión: Recepción del mensaje Indicador: Significación textual Técnica: Situación ideal
17. Recordando que el idioma español acoge, de cierta manera, nuevas
expresiones lingüísticas utilizadas en la comunicación, ¿Qué cambios
implementaría en el diccionario de la Real Academia de la Lengua
Española en busca de una significación de las abreviaturas
comunicacionales?
Tabla Nº 20. Qué cambios implementaría en el diccionario de la Real Academia
de la Lengua Española.
Rango Frecuencia %
No cambios 28 28%
Implementar las palabras 38 38%
Se usen las palabras completas 7 7%
N/R 24 24%
Otros 3 3%
Total 100 100%
Fuente: Público Muestral. Elaboración: Jonathan Sabando.
Gráfico Nº 16. Qué cambios implementaría en el diccionario de la Real Academia
de la Lengua Española.
Fuente: Público Muestral. Elaboración: Jonathan Sabando.
0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40%
No cambios
Implementar las palabras
Se usen las palabras completas
N/R
Otros
28%
38%
7%
24%
3%
60
[…] “Que cada palabra tenga su abreviatura con el respectivo significado. Un ejemplo: Hoy en día los jóvenes dicen que trip, significado algo increíble”. (Público muestral)
Análisis: el 38% del público muestral señala que la implementación de este tipo
de codificación en el diccionario de la Real Academia de la Lengua Española
(RAE), permitiría una significación de las palabras que no se tenga un concepto
claro, para mayor comprensión del mensaje. Por su parte el 28% indican que no
realizarían cambios a la RAE, pues implementar este tipo de lenguaje, induciría
a una destrucción de la correcta escritura, afectando la formalidad de la
gramática y aumentando problemas ortográficos.
61
18. ¿Cuándo los mensajes abreviados de la red social Facebook serían
entendibles?
Tabla Nº 21. Los mensajes abreviados de la red social Facebook.
Rango Frecuencia %
Escribieran completo 20 19%
Todos escribieran abreviado 17 16%
Hubiera una forma de comprenderlos 13 13%
Son entendibles 13 13%
Otros 41 39%
Total 104 100%
Fuente: Público Muestral. Elaboración: Jonathan Sabando.
Gráfico Nº 17. Los mensajes abreviados de la red social Facebook.
Fuente: Público Muestral. Elaboración: Jonathan Sabando.
Análisis: el 19% de los estudiantes indican que los mensajes abreviados, serían
más entendibles si se escribieran de una manera completa, lo que permitiría la
eliminación de toda barrera comunicativa. Por su parte el 16% manifiesta que,
todos deberían utilizar esa codificación (abreviaturas), así tendrían conocimiento
del mensaje enviado. No obstante un 13% dicen que el ciberlenguaje sería más
entendible si hubiera una forma de comprenderlo pues, en cierta manera, no se
pueden tener el significado de todas las abreviaturas sin un instrumento que
ayude a su significación.
19%
16%
13%13%
39%
Escribieran completo
Todos escribieran abreviado
Hubiera una forma decomprenderlos
Son entendibles
Otros
62
Variable: Comunicación virtual Dimensión: Interacción virtual Indicador: Espacios de chat Técnica: Escala de intensidad
19. ¿El espacio de chat de la red social Facebook como medio de interacción
virtual?
Tabla Nº 22. El espacio de chat de la red social Facebook.
Rango Frecuencia %
No me gusta 3 3%
1 2 2%
2 2 2%
3 5 5%
4 3 3%
5 22 22%
6 9 9%
7 13 13%
8 13 13%
9 11 11%
Me gusta totalmente 17 17%
Total 100 100%
Fuente: Público Muestral. Elaboración: Jonathan Sabando.
Gráfico Nº 18. El espacio de chat de la red social Facebook.
Fuente: Público Muestral. Elaboración: Jonathan Sabando.
63
Análisis: como se visualiza en el gráfico, el 22% de los abordados se mantienen
en una grado medio de gusto por el espacio de chat que ofrece la red social
Facebook. Por su parte el 17% indica que les gusta en su totalidad el sitio de
interacción de la red social, pues presenta una interfaz de fácil uso. En contraste,
el 13%, en un grado menor, pero más inclinado a una aceptación, señala tener
un agrado por el espacio de chat de Facebook, lo que hace de ésta una red social
con un lugar de comunicación atractivo para sus integrantes.
64
20. ¿Las herramientas de interacción del espacio de chat de la red social
Facebook?
Tabla Nº 23. Las herramientas de interacción del espacio de chat.
Rango Frecuencia %
No me gusta 0 0%
1 4 4%
2 1 1%
3 3 3%
4 3 3%
5 16 16%
6 7 7%
7 16 16%
8 17 17%
9 10 10%
Me gusta totalmente 23 23%
Total 100 100%
Fuente: Público Muestral. Elaboración: Jonathan Sabando.
Gráfico Nº 19. Las herramientas de interacción del espacio de chat.
Fuente: Público Muestral. Elaboración: Jonathan Sabando.
Análisis: en el gráfico se evidencia como el 23% de los estudiantes tienen un
total agrado por las herramientas de interacción que tiene el espacio de chat de
Facebook, pues su variedad de implementos comunicativos posibilita una
comunicación cada vez más interactiva, llegando inclusive a la comunicación por
vídeo (videollamadas), lo que aumenta el interés de los internautas. Por su parte
el 17% de los abordados, expresan una simpatía por dichas herramientas,
aunque en un grado más bajo, pese a ello, no descartan el empleo de estas
herramientas como medio comunicativo.
65
Variable: Comunicación virtual Dimensión: Interacción virtual Indicador: Espacios de chat Técnica: Situación ideal
21. ¿Cuándo los espacios de chat de la red social Facebook generarían una
mayor aceptación de las personas?
Tabla Nº 24. Los espacios de chat de la red social Facebook.
Rango Frecuencia %
Corrector ortográfico 27 23%
Son sociables 6 5%
Privacidad 6 5%
No vulgaridad 4 4%
Otros 73 63%
Total 116 100%
Fuente: Público Muestral. Elaboración: Jonathan Sabando.
Gráfico Nº 20. Los espacios de chat de la red social Facebook.
Fuente: Público Muestral. Elaboración: Jonathan Sabando.
Análisis: el 63% de los abordados manifiestan que el espacio de chat generaría
una mayor aceptación si tuviera un corrector ortográfico que no permita escribir
de manera incorrecta, lo que implicaría la eliminación de las abreviaturas
empleadas en los mensajes. Por su parte el 5% indica que, una mayor
privacidad, aumentaría el agrado por el chat de Facebook, esto ligado a que se
puede tener acceso a una misma cuenta, desde varios dispositivos
(computadora de escritorio, laptop y móviles), permitiendo la visualización de los
mensajes.
23%
5%
5%
4%
63%
Corrector ortográfico Son sociables Privacidad No vulgaridad Otros
66
22. Si usted fuera el constructor de una red social ¿Qué herramientas añadiría
para ser un sitio diferente a los actuales y de preferencia por los
internautas?
Tabla Nº 25. Qué herramientas añadiría para ser un sitio diferente a los actuales.
Rango Frecuencia %
Escritura correcta 12 10%
Mayor privacidad 12 11%
Mejores emojis 9 8%
Chat sin vulgaridad 5 4%
Otros 76 67%
Total 114 100%
Fuente: Público Muestral. Elaboración: Jonathan Sabando.
Gráfico Nº 21. Qué herramientas añadiría para ser un sitio diferente a los
actuales.
Fuente: Público Muestral. Elaboración: Jonathan Sabando.
Análisis: en el gráfico se muestra como el 11% del público muestral, mejoraría
la privacidad de la red social, mejorando la seguridad de la cuenta y los
contenidos que se generen, evitando un fácil acceso de una persona que no sea
el propietario del perfil. Por su parte un 10% expresa que en las redes sociales
se debe mejorar la escritura, por lo que no darían cabida a quienes hagan un uso
indebido de la gramática, exigiendo su correcto uso. Sin embargo, el 4%
direccionan las mejoras de una red social hacia los contenidos que se generen,
imposibilitando la propagación de contenidos obscenos o vulgares, que afecten
la integridad de los internautas.
Escritura correcta
10% Mayor privacidad
11%
Mejores emojis8%
Chat sin vulgaridad
4%Otros67%
67
Variable: Comunicación virtual Dimensión: Interacción virtual Indicador: Relaciones interpersonales a partir del chat Técnica: Escala de puntos
23. ¿La red social Facebook como medio para generar relaciones
interpersonales por medio del chat es?
Tabla Nº 26. Facebook como medio para generar relaciones interpersonales.
Rango Frecuencia %
Útil 81 81%
Inútil 19 19%
Necesario 67 67%
Innecesario 33 33%
Agradable 85 85%
Desagradable 15 15%
Total 300 300%
Fuente: Público Muestral. Elaboración: Jonathan Sabando.
Gráfico Nº 22. Facebook como medio para generar relaciones interpersonales.
Fuente: Público Muestral. Elaboración: Jonathan Sabando.
Análisis: el gráfico el 85% del público muestral señala que, el chat de Facebook,
es agradable para interactuar con otros usuarios. De igual manera, el 81% de los
estudiantes indican que la red social es útil para generar relaciones
interpersonales por medio del chat, lo que connota una mayor comunicación con
otros internautas –conocidos o desconocidos– llegando a establecer lazos de
“amistad”. Por otro lado el 67%, ven al chat de la red como necesario para
vincularse con otras personas, lo que infiere una dependencia de Facebook
como medio comunicativo.
81%
67%
85%
19%
33%
15%
ÚTIL / INÚTIL NECESARIO / INNECESARIO AGRADABLE / DESAGRADABLE
68
24. ¿Los mensajes emitidos en las relaciones interpersonales por medio del
chat son?
Tabla Nº 27. Los mensajes emitidos en las relaciones interpersonales.
Rango Frecuencia %
Cómodos 75 75%
Incómodos 25 25%
Completos 45 45%
Abreviados 55 55%
Ofensivos 35 35%
Inofensivos 65 65%
Total 300 300%
Fuente: Público Muestral. Elaboración: Jonathan Sabando.
Gráfico Nº 23. Los mensajes emitidos en las relaciones interpersonales.
Fuente: Público Muestral. Elaboración: Jonathan Sabando.
Análisis: en el gráfico se muestra como el 75% de los estudiantes indican que
los mensajes emitidos por medio del chat son cómodos, lo que representa un
grado de aceptación por el espacio de interacción de la red social. Por su parte
el 65% señalan que, el contenido generado en las relaciones interpersonales son
innofensivos, demostrando un mayor respeto hacia su receptor (perceptor) en
los diálogos producidos en la comunicación. Por otro lado el 55% de los
abordados dicen que los mensajes generados son abreviados, siendo un
contexto menos formalizado, posibilitando un mayor de tiempo de interacción y
una rápida respuesta (inmediatez).
75%
45%
35%
25%
55%
65%
CÓMODOS / INCÓMODOS COMPLETOS / ABREVIADOS OFENSIVOS / INOFENSIVOS
69
Variable: Comunicación virtual Dimensión: Interacción virtual Indicador: Relaciones interpersonales a partir del chat Técnica: Cambio de rol
25. Si usted fuera una persona que mantiene relaciones interpersonales por
medio de la red social Facebook ¿Por qué utilizaría este medio para la
comunicación?
Tabla Nº 28. Utilizaría este medio para la comunicación porque.
Rango Frecuencia %
Comunicarse con otros 41 33%
Fácil uso 12 10%
Más utilizada 8 6%
Comunicación a distancia 8 6%
Inmediatez 7 6%
Otros 49 39%
Total 125 100%
Fuente: Público Muestral. Elaboración: Jonathan Sabando.
Gráfico Nº 24. Utilizaría este medio para la comunicación porque.
Fuente: Público Muestral. Elaboración: Jonathan Sabando.
Análisis: en el gráfico se visualiza que el 33% de los abordados, utilizan la red
social Facebook porque les permite comunicarse con otras personas, facilitando
la interacción, pues se elimina la barrera distancia, posibilitando el diálogo de
manera sincrónica con otros usuarios. Asimismo, el 10% señala que utilizan la
red por presentar una interfaz de fácil uso, pues la dinamización y el espacio
definido a cada herramienta, hacen accesible el empleo de cada recurso que
implementa Facebook.
33%
10%6%6%6%
39%
Comunicarse con otros
Fácil uso
Más utilizada
Comunicación a distancia
Inmediatez
Otros
70
26. Si tuviera compañeros que escriben de manera abreviada a través del chat
¿Por qué emplearía la misma manera de escribir para mantener relaciones
interpersonales?
Tabla Nº 29. Emplearía la misma manera de escribir.
Rango Frecuencia %
No lo haría 57 55%
Me entienden 14 13%
Inmediatez 6 6%
Otros lo hacen 4 4%
Otros 23 22%
Total 104 100%
Fuente: Público Muestral. Elaboración: Jonathan Sabando.
Gráfico Nº 25. Emplearía la misma manera de escribir.
Fuente: Público Muestral. Elaboración: Jonathan Sabando.
Análisis: el 55% de los estudiantes señalan que no escribirían de manera
abreviada en las relaciones interpersonales, lo que infiere una perspectiva de “en
primera impresión se debe mostrar cultura”, pues el uso de esa codificación,
implicaría un rechazo entre él o los internautas con los que establece algún
vínculo. Al contrario el 13% manifiesta que emplearía abreviatura, para ser
entendido por su receptor (perceptor), pues si, en primera instancia, el mensaje
recibido maneja esa codificación, ellos adoptarían esa grafía para mantener el
mismo código. En contraste el 6%, utilizarían el ciberlenguaje, para tener un
menor tiempo de respuesta e incrementar el tiempo de interacción.
55%
13%
6%
4%
22%
No lo haría
Me entienden
Inmediatez
Otros lo hacen
Otros
71
Variable: Comunicación virtual Dimensión: Ciberlenguaje Indicador: Abreviaturas comunicacionales Técnica: Encuesta
27. ¿Utiliza abreviatura comunicacionales en las publicaciones o mensajes
que emite a través de la red social Facebook?
Tabla Nº 30. Utiliza abreviatura comunicacionales en las publicaciones.
Rango Frecuencia %
Sí 42 42%
No 58 58%
Total 100 100%
Fuente: Público Muestral. Elaboración: Jonathan Sabando.
Gráfico Nº 26. Utiliza abreviatura comunicacionales en las publicaciones.
Fuente: Público Muestral. Elaboración: Jonathan Sabando.
Análisis: pese a que todo el público muestral confesó haber utilizado
abreviaturas comunicacionales en los mensajes enviados por medio de la red
social Facebook en algún momento, el 58% asegura no tener ese lenguaje
cibernético, pues manifiestan que la educación académica influyó en su arreglo
ortográfico, dejando de lado la alteración de palabras. Por su parte el 42% de los
estudiantes indican que aun emplean el ciberlenguaje en su comunicación con
otros usuarios, siendo utilizado para la inmediatez y aumentar de tiempo de
interacción.
72
28. ¿Los contactos que tiene en la red social Facebook utilizan abreviaturas
comunicacionales en las publicaciones o mensajes que le envían?
Tabla Nº 31. Los contactos que tiene en la red social Facebook utilizan
abreviaturas.
Rango Frecuencia %
Sí 86 86%
No 14 14%
Total 100 100%
Fuente: Público Muestral. Elaboración: Jonathan Sabando.
Gráfico Nº 27. Los contactos que tiene en la red social Facebook utilizan
abreviaturas.
Fuente: Público Muestral. Elaboración: Jonathan Sabando.
Análisis: como se muestra en el gráfico, el 86% de los abordados señalaron que
los contactos que tienen en la red social Facebook escriben de manera
abreviada, de los cuales, sólo el 20% reconoce ser influenciado medianamente
por otro usuario, para modificar la escritura y enviar un mensaje con alteraciones
de palabras (ver gráfico Nº 2). Por otro lado el 14% indica que sus amigos no
emplean ciberlenguaje en las publicaciones, por lo que se infiere siguen todas
las normas ortográficas, en la grafía manejada en Facebook.
73
Variable: Comunicación virtual Dimensión: Ciberlenguaje Indicador: Abreviaturas comunicacionales Técnica: Test proyectivo
29. Al ver la figura, ¿Implementaría esta forma de codificación del mensaje en
los contenidos o publicaciones de la red social Facebook porque?
Tabla Nº 32. Implementaría esta forma de codificación del mensaje.
Rango Frecuencia %
No lo haría 24 21%
Inmediatez 16 14%
Otros lo hacen 9 8%
Moda 6 5%
Otros 58 52%
Total 113 100%
Fuente: Público Muestral. Elaboración: Jonathan Sabando.
Figura Nº 9. Implementaría esta forma de codificación del mensaje.
Fuente: Fotograma tomado de la red social Facebook. Elaboración: S/a, 2016.
Gráfico Nº 28
Fuente: Público Muestral. Elaboración: Jonathan Sabando.
21%
14%
8%
5%
52%
No lo haría
Inmediatez
Otros lo hacen
Moda
Otros
No lo haría Inmediatez Otros lo hacen Moda Otros
74
Análisis: el gráfico, el 21% de los estudiantes indicó que no implementarían la
codificación abreviada, esto pese a que en un mayor porcentaje, señalaron que
sí emplean este lenguaje en sus publicaciones (ver gráfico Nº 26), por otro lado,
el 14% expresó que utilizarían el ciberlenguaje por la inmediatez que implica,
pues genera una rápida escritura y un mayor tiempo para la interacción. Por su
parte el 8% manifestó que grafían con alteraciones de palabras, porque otros
usuarios aplican esa manera de simbolizar el mensaje, para así, ser entendidos
por esos internautas.
75
Variable: Comunicación virtual Dimensión: Ciberlenguaje Indicador: Inmediatez del mensaje Técnica: Escala de Likert
30. ¿Los mensajes abreviados en la red social Facebook; no escribo de
manera abreviada?
Tabla Nº 33. Los mensajes abreviados en la red social Facebook.
Rango Frecuencia %
Nada 38 38%
Algo 29 29%
Medio 14 14%
Bastante 7 7%
Totalmente 12 12%
Total 100 100%
Fuente: Público Muestral. Elaboración: Jonathan Sabando.
Gráfico Nº 29. Los mensajes abreviados en la red social Facebook.
Fuente: Público Muestral. Elaboración: Jonathan Sabando.
Análisis: el 38% del público muestral señala que escribe de manera abreviada
en los mensajes que envía en Facebook, siendo ésta, una manera constante de
comunicación en las relaciones interpersonales que pudieran tener. Asimismo el
29% señala que su grafía en la red social es frecuentemente alterada,
empleándola como medio comunicativo en las interacciones entre usuarios. Por
el contrario, a diferencia de lo respondido anteriormente donde la mayor parte de
los estudiantes indicaron no escribir de forma abreviada (ver gráfico Nº 26), sólo
el 12% señalaron que escriben correctamente, donde respetan las normas
gramaticales, manteniendo la pureza del idioma.
76
31. ¿Los mensajes abreviados en la red social Facebook; permite la
inmediatez del mensaje?
Tabla Nº 34. Permite la inmediatez del mensaje.
Rango Frecuencia %
Nada 16 16%
Algo 24 24%
Medio 36 36%
Bastante 14 14%
Totalmente 10 10%
Total 100 100%
Fuente: Público Muestral. Elaboración: Jonathan Sabando.
Gráfico Nº 30. Permite la inmediatez del mensaje.
Fuente: Público Muestral. Elaboración: Jonathan Sabando.
Análisis: el 36% de los abordados manifiestan que los mensajes abreviados
permiten la inmediatez de la información de forma media, pues aunque permite
una codificación más rápida al contener menos letras, aún hay palabras que
deben ser escritas de manera completa para ser entendidas por el usuario.
Asimismo el 24%, señalan que el ciberlenguaje posibilita en algo la inmediatez
del mensaje, pues la no comprensión de algunas codificaciones, complica la
recepción del contenido. No obstante, sólo un 10%, indicó que existe total
inmediatez en el uso de abreviaturas comunicacionales, facilitando la escritura,
decodificación y rápida respuesta del internauta.
77
32. ¿Los mensajes abreviados en la red social Facebook; aumenta el tiempo
de interacción?
Tabla Nº 35. Aumenta el tiempo de interacción.
Rango Frecuencia %
Nada 15 15%
Algo 30 30%
Medio 33 33%
Bastante 13 13%
Totalmente 9 9%
Total 100 100%
Fuente: Público Muestral. Elaboración: Jonathan Sabando.
Gráfico Nº 31. Aumenta el tiempo de interacción.
Fuente: Público Muestral. Elaboración: Jonathan Sabando.
Análisis: como se muestra en el gráfico el 33% de los abordados indican que el
uso de abreviaturas aumenta, medianamente, el tiempo de interacción, esto
debido a que permite un menor tiempo de respuesta en la codificación, sumado
al hecho de que su decodificación se verá afectada si el receptor no posee un
total entendimiento del ciberlenguaje, es por ello, que el 30% de los estudiantes,
señalan que las alteraciones de palabras amplían, en algo, las relaciones
interpersonales de la red social Facebook, pues no todos tienen una
comprensión del lenguaje cibernético, lo que complicaría el proceso
comunicacional, al aumentar la duración del descifrado.
78
Variable: Comunicación virtual Dimensión: Ciberlenguaje Indicador: Inmediatez del mensaje Técnica: Cambio de rol
33. Si usted fuera una persona que escribe de manera abreviada, ¿Cuáles
serían los factores que lo llevaran a tener esa manera de construir
mensajes?
Tabla Nº 36. Factores que lo llevan a tener esa manera de construir mensajes.
Rango Frecuencia %
Inmediatez 46 35%
Tiempo 12 9%
Otros lo hacen 11 8%
Moda 9 7%
Me entienden 9 7%
Otros 44 34%
Total 131 100%
Fuente: Público Muestral. Elaboración: Jonathan Sabando.
Gráfico Nº 32. Factores que lo llevan a tener esa manera de construir mensajes.
Fuente: Público Muestral. Elaboración: Jonathan Sabando.
Análisis: en el gráfico se evidencia que el 35% de los abordados escribirían de
manera abreviada por la inmediatez que representa en el envío del mensaje,
además de que el 9% señaló que implica un mayor tiempo de interacción, al
simbolizar la información en menos caracteres.
35%
9%
8%7%
7%
34%
Inmediatez
Tiempo
Otros lo hacen
Moda
Me entienden
Otros
79
34. ¿Si usted fuera una persona que emite mensajes constantes en la red
social Facebook, por qué escribiría de manera abreviada?
Tabla Nº 37. Escribiría de manera abreviada.
Rango Frecuencia %
No lo haría 30 28%
Inmediatez 25 24%
Otros lo hacen 6 6%
Tiempo 5 5%
Otros 39 37%
Total 105 100%
Fuente: Público Muestral. Elaboración: Jonathan Sabando.
Gráfico Nº 33. Escribiría de manera abreviada.
Fuente: Público Muestral. Elaboración: Jonathan Sabando.
Análisis: en el gráfico se muestra que el 28% del público muestral señaló que
no escribirían de manera abreviada, pese a ello un porcentaje mayoritario reveló
que sí manejaba este tipo de codificación (ver gráfico Nº 29). Por su parte el 24%
de los jóvenes indicaron que la inmediatez, es un factor influyente en el uso del
ciberlenguaje en los mensajes.
28%24%
6% 5%
37%
0
5
10
15
20
25
30
35
40
N O L O H A R Í A I N M E D I A T E Z O T R O S L O H A C E N
T I E M P O O T R O S
80
3.6.1. Comprobación de hipótesis.
El manejo de la red social Facebook ha llevado a los estudiantes abordados de
la Unidad Educativa Pedro J. Montero, a la implementación de codificaciones
alejadas de las reglas gramaticales, siendo influenciados por la rapidez que exige
la transmisión de mensajes dentro de la misma.
El 76% de los jóvenes hacen uso de abreviaturas comunicacionales por la
inmediatez que representa y la agilización en el envío de mensajes, lo que
permite un aumento en el tiempo de interacción con el receptor y una respuesta
a una mayor velocidad.
Junto a ello, el 86% de los abordados mencionó que sus contactos publican y
envían mensajes con alteraciones gramaticales, por lo que ellos deben
implementar esa simbología para ser entendidos.
Por otro lado, la decodificación del mensaje con este tipo de codificación, parece
no ser un problema para los estudiantes, pues el 59% de ellos puede descifrar
los textos con lenguaje cibernético y, el 73%, cuando éstos son reemplazados o
acompañados con emojis (emoticones), disminuyendo la probabilidad de un
mensaje no captado.
Al ser Facebook una red social, el espacio de chat que maneja su interfaz es
atractiva para un gran porcentaje de los abordados siendo más del 66% quienes
se sienten atraídos a usar éste medio para el envío de información a los usuarios.
Todos estos análisis demuestran que la mayoría de los estudiantes, emplean el
ciberlenguaje por la inmediatez en la interacción y la interfaz que maneja la red
social, siendo una plataforma interactiva y dinámica, donde los usuarios están
en constante envío y recepción de información.
81
Capítulo IV. Diseño de Propuesta.
4.1. Propuesta: Excribiendo con X.
Es importante definir una significación textual de las abreviaturas, para generar
una mayor comprensión de los mensajes emitidos en las redes sociales.
Aclarando que la misma, busca la conceptualización de palabras con
alteraciones gramaticales por medio de un diccionario que abarque los términos
contemporáneo utilizados en la red.
4.2. Objetivos de la Propuesta.
4.2.1. Objetivo General.
Proponer el diseño de un diccionario que defina las abreviaturas
comunicacionales contemporáneas.
4.2.2. Objetivos Específicos.
Fijar los parámetros que ayuden al desarrollo de un diccionario de abreviaturas
comunicacionales.
Conceptualizar las abreviaturas comunicacionales para su comprensión.
4.3. Slogan y Afiche.
4.3.1. Slogan.
Este trabajo de investigación emplea la propuesta “Excribiendo con X”, la misma
que tendrá el Slogan: Xq’ la web necesita su propio diccionario. Haciendo
referencia a la escritura utilizada en la web, y la necesidad de que hayan
significados de las palabras que no son decodificadas por los receptores.
82
4.3.2. Afiche.
Figura Nº 10. Afiche de la propuesta. (Jonathan Sabando, 2017)
83
4.4. Planeación Estratégica de la propuesta.
Excribiendo con X
Dimensiones Componentes Responsables Tiempo Plan acciones
Análisis de contenidos
Fundamentos *Diseñador Gráfico
– Marcelo Mendoza
Enero 2018
1.- Construcción del diseño a utilizar para el diccionario.
Estructura 2.- Elaboración del machote que sirva de muestra.
Diagrama
Conceptualización
Investigación *Comunicador social – Jonathan
Sabando *Docente
Universitario – Jonathan Lucero
Febrero a Marzo 2018
1.- Recopilación de información.
Contraste 2.- Verificación de información.
Significación 3.- Validación y aprobación del significado.
Distribución
Imprenta Imprenta de la Universidad de
Guayaquil
Abril a Mayo 2018
1.- Impresión del producto final.
Repartición 2.- Entrega a los diversos centros de estudio.
Tabla Nº 38. Planeación estratégica de la propuesta. (Jonathan Sabando, 2017)
84
4.5. Presupuesto de la Propuesta.
En este epígrafe de detallan los valores para los elementos y personal utilizado para el desarrollo de la propuesta.
Fecha de Inicio
Fecha de finalización
Facultad responsable
Investigador responsable
Presupuesto realizado para
Universidad Ministerio de
Educación
2,000 1,200 800
400 240 160
2,400 1,440 960
930 558 372
930 558 372
4,000 2,400 1,600
4,000 2,400 1,600
7,330 4,398 2,932
F U E N T E S
Análisis de las abreviaturas del lenguaje escrito en la red social Facebook en los estudiantes de segundo y
tercero bachillerato de la Unidad Educativa Pedro J. Montero.
Enero
Mayo
Facultad de Comunicación Social
Jonathan Nolberto Sabando Rendón
Diseño de un diccionario que defina las abreviaturas
comunicacionales contemporáneas
Presupuesto Global de la Propuesta por Fuentes de Financiación.
R U B R O SFASE I (Corresponde a
periodo de tiempo semestral)
GASTOS DE PERSONALPersonal Vinculado
Contratación prestación de servicios
Total gastos de personal
SOFTWARE, EQUIPO TECNOLOGICO, MAQUINARIA Y EQUIPOTotal Software y equipos tecnológico
Total Software
OTROS GASTOSImpresión
SUBTOTAL
TOTAL GENERAL 7,330
Total otros gastos
Tabla Nº 39. Presupuesto de la propuesta 1. (Jonathan Sabando, 2017)
85
Fecha de Inicio
Fecha de finalización
Facultad responsable
Investigador responsable
Presupuesto realizado para
GASTO DE PERSONAL
Universidad Ministerio
de
Educación
Diseñador Gráfico
Construcción del diseño para el
diccionario 20 1 5 400 - - 240 160
Comunicador Social
Conceptualización de
abreviaturas comunicacionales 45 2 5 2,000 1,200 800
TOTAL 2,400 - - 1,440 960
Presupuesto Global de la Propuesta por Fuentes de Financiación.
Investigador Función dentro del proyectoDedicación (horas
semanales)
Número de
mesesValor hora
FASE I (Periodo
de tiempo
semestral)
FASE II (Periodo
de tiempo
semestral)
FASE III (Periodo
de tiempo
semestral)
VALOR TOTAL
Diseño de un diccionario que defina las abreviaturas comunicacionales contemporáneas
Análisis de las abreviaturas del lenguaje escrito en la red social Facebook en los estudiantes de segundo y tercero bachillerato de la Unidad Educativa Pedro J. Montero.
Enero
Mayo
Comunicación Social
Jonathan Nolberto Sabando Rendón
SOFTWARE, EQUIPO TECNOLOGICO, MAQUINARIA Y EQUIPO
UniversidadMinisterio de
EducaciónCofinancia.2
Computadora 750 450 300
Impresora 120 72 48
Internet 60 36 24
Total Software y equipos
tecnológico 930 - - 558 372 -
OTROS GASTOS DIVERSOS
UniversidadMinisterio de
EducaciónCofinancia.2
Impresión de edición 4,000 1,200 800
TOTAL 4,000 - - 1,200 800 -
Rubro Descripción
Rubro Justificación
FASE I (Periodo
de tiempo
semestral)
FASE II
(Periodo de
tiempo
semestral)
FASE III (Periodo
de tiempo
semestral)
VALOR TOTAL
Búsqueda de información para la conceptualización
Impresión de documentos investigados
Pertite el acceso a la busqueda de información
FASE I (Periodo
de tiempo
semestral)
FASE II
(Periodo de
tiempo
semestral)
FASE III (Periodo
de tiempo
semestral)
VALOR TOTAL
Producto final
Tabla Nº 40. Presupuesto de la propuesta 2. (Jonathan Sabando, 2017)
86
4.6. Planeación Estratégico de la Propuesta.
A continuación se desarrolla el plan estratégico a seguir para la ejecución de la propuesta.
Análisis
Mes: Enero 2018
Responsable: Diseñador Gráfico – Marcelo Mendoza
Fecha Contenido Desarrollo Descriptor Objetivo Plan acciones
08/01/18 09/01/18 10/01/18
Fundamentos Bases del proyecto Se establecen los fundamentos
necesarios sobre los que se va a guiar en la elaboración del diseño
Reconocer la importancia del
diccionario
Bases sobre los que se
desarrolla el diseño
15/01/18 16/01/18 17/01/18
Estructura Lineamientos y
medidas
Se establecen los parámetros y diferentes medidas que se presentará el producto final
Establecer las medidas a emplear en
el diccionario
Construcción del diseño a
utilizar para el diccionario
22/01/18 23/01/18 24/01/18 25/01/18
Diagrama Elaboración de
muestra Elaboración de la muestra real, con
las medidas establecidas Diseñar la muestra del
diccionario
Elaboración del machote que
sirva de muestra
Tabla Nº 41. Desarrollo del plan estratégico de la propuesta 1. (Jonathan Sabando, 2017)
87
Conceptualización
Mes: de Febrero a Marzo
Responsables: Licenciado en Ciencias de la Comunicación Social – Jonathan Sabando
Docente Universitario – Jonathan Lucero
Fecha Contenido Desarrollo Descriptor Objetivo de aprendizaje
Plan acciones
05/02/18 a
28/02/18 Investigación
Conceptualizar palabras abreviadas
Buscar un significado concreto a cada palabra abreviada
Poner en conocimiento las palabras abreviadas que no poseen un significado o se desconoce el mismo.
Recopilación de información
01/03/18 a
16/03/18 Contraste
Corroboración del significado
Verificar que el concepto de la palabra sea el correcto
Verificación de información
19/03/18 a
30/03/18 Significación
Establecer la conceptualización
Se procede a describir las palabras abreviadas con su significado
Validación y aprobación del
significado
Tabla Nº 42. Desarrollo del plan estratégico de la propuesta 2. (Jonathan Sabando, 2017)
88
Distribución
Mes: de Abril a Mayo
Responsable: Universidad Guayaquil - Ministerio de Educación
Fecha Contenido Desarrollo Descriptor Objetivo de aprendizaje
Plan acciones
02/04/18 a
20/04/18 Imprenta
Impresión de ejemplares
Elaboración del producto final. Transmitir los
significados de las palabras abreviadas
para su entendimiento
Impresión del producto final
07/05/18 a
25/05/18 Repartición
Entrega de ejemplares
Distribución a los diferentes centros de estudios establecidos por el
Ministerio de educación
Entrega a los diversos centros
de estudio
Tabla Nº 43. Desarrollo del plan estratégico de la propuesta 3. (Jonathan Sabando, 2017)
89
Conclusiones
Culminado el trabajo investigativo se concluyó que:
Las teorías fundamentales para este trabajo son Ciberlenguaje juvenil en las
redes sociales; Ciberlenguaje y principios de retórica clásica. Redes sociales: el
caso Facebook; Apropiación del ciberlenguaje en jóvenes y adultos; y, El
lenguaje chat ‘rejuvenece’, pero supone riesgos al idioma.
Los métodos y técnicas más adecuados para esta investigación son los
relacionados con la corriente empirista, pues las alteraciones gramaticales son
una forma de comunicación que se adquieren mediante la práctica.
El lenguaje escrito en un medio comunicativo que a través de elementos
codificados de manera escrita, transmite información al perceptor, quien es
capaz de descifrar los símbolos por medio del aprendizaje de la grafía.
La comunicación virtual se ha convertido en la actualidad en el transmisor de
mensajes entre personas, agilizando el envío de información sin contar con la
presencia de los interlocutores en el mismo espacio.
La configuración gramatical que ha traído consigo el avance tecnológico, ha
llevado a los jóvenes a emplear una nueva forma codificar mensajes,
reduciéndolo a su más mínima expresión.
Los jóvenes hacen uso de abreviaturas comunicacionales por la inmediatez que
representa y la agilización en el envío de mensajes, lo que permite un mayor
tiempo de interacción.
La propuesta bajo el nombre “Excribiendo con X”, busca dar una significación
textual de las codificaciones empleadas en el ciberlenguaje.
La hipótesis de esta investigación quedó demostrada pues los jóvenes recurren
a las abreviaturas comunicacionales por la inmediatez que representan al
momento de enviar un mensaje a través del chat de la red social Facebook como
medio de comunicación.
90
Recomendaciones
Este trabajo de investigación ofrece las siguientes recomendaciones:
Utilizar libros y artículos científicos dispuestos a través de diferentes medios
como Scopus, Redalyc, Portal de Comunicación, entre otros; que garantizan
una información fiable y un trabajo de investigación completo.
Es recomendable usar una metodología empirista, que permitió una mayor
comprensión en el problema de esta investigación, y sirvió de guía para la
búsqueda de la respuesta.
El empleo de una guía de observación no estructurada, permitiría tener un mayor
desenvolvimiento del público muestral, para conocer la influencia del problema
en los abordados.
El trabajo de campo se debe realizar en varias sesiones para obtener un
resultado más fiable y no perjudicar los resultados para el trabajo de
investigación.
Las preguntas desarrolladas para el estudio deben ser lo más claras y emplear
palabras sencillas para así evitar confusiones por parte del grupo objetivo en sus
respuestas.
Es importante analizar que las interrogantes para la investigación deben estar
direccionadas a la resolución del problema y recomendar al público muestral
emplear la grafía molde para facilitar el análisis de los resultados.
Convertir este trabajo de titulación en un artículo científico, que permita expandir
su contenido para futuras investigación, trabajo para el cual, tanto el tutor como
el autor de la investigación, están prestos.
91
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Millares Carlo en el URL:
https://www.researchgate.net/profile/Domingo_Fernandez_Agis2/publicat
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principios de retórica clásica. Redes sociales: el caso Facebook. Enl@ce
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96
Apéndice
97
Apéndice 1. Certificado del estudio de campo.
98
Apéndice 2. Aval Académico.
99
Apéndice 3. Listado de la población.
100
101
102
103
Apéndice 4. Cuaderno de trabajo.
Título:
Análisis de las abreviaturas del lenguaje escrito en la red social Facebook en los
estudiantes de segundo y tercero bachillerato de la Unidad Educativa Pedro J.
Montero.
Formulación del Problema.
¿Cuáles son los factores que inciden en el uso de abreviaturas comunicacionales
del lenguaje escrito en la red social Facebook por los estudiantes de segundo y
tercero bachillerato de la Unidad Educativa Pedro J. Montero?
Objetivo General.
Estudiar la incidencia de las abreviaturas comunicacionales del lenguaje escrito
en la red social Facebook en los estudiantes de segundo y tercero bachillerato
de la Unidad Educativa Pedro J. Montero.
Hipótesis.
Los factores que inciden en el uso de abreviaturas comunicacionales del
lenguaje escrito en la red social Facebook por los estudiantes de segundo y
tercero bachillerato de la Unidad Educativa Pedro J. Montero son el uso del chat
como medio de comunicación y la inmediatez en la codificación del mensaje.
104
Operacionalización de las variables
Los factores que inciden en el uso de abreviaturas comunicacionales dellenguaje escrito en la red social Facebook por los estudiantes de segundo ytercero bachillerato de la Unidad Educativa Pedro J. Montero son el uso del chatcomo medio de comunicación y la inmediatez en la codificación del mensaje.
Lenguaje Escrito
Costrucción de mensaje
Respuesta sociocultural de consumo
Cambio de rol
Escala de Likert
Configuración gramatical
Entrevista abierta
Escala de Likert
Recepción de mensaje
Decodificación de mensaje
Test proyectivo
Encuesta
Significación textual
Situación ideal
Escala de intensidad
Los factores que inciden en el uso de abreviaturas comunicacionales del lenguajeescrito en la red social Facebook por los estudiantes de segundo y tercerobachillerato de la Unidad Educativa Pedro J. Montero son el uso del chat comomedio de comunicación y la inmediatez en la codificación del mensaje.
Comunicación Virtual
Interacción Virtual
Espacios de Chat
Situación ideal
Escala de intensidad
Relaciones interpersonales a partir del chat
Cambio de rol
Escala de puntos
Ciberlenguaje
Abreviaturas comunicacionales
Test proyectivo
Encuesta
Inmediatez del mensaje
Cambio de rol
Escala de Likert
105
Sexo:
Edad:
Variable: Lenguaje escrito Dimensión: Construcción de mensaje Indicador: Respuesta sociocultural de consumo Técnica: Cambio de rol
Si usted fuera una de las personas que construye mensajes de manera
abreviada en la red social Facebook, ¿Cuál considera que son los factores
influyentes para escribir de esa forma?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Si usted tuviera personas cercanas que construyen mensajes de manera
abreviada en la red social Facebook escribiría igual que ellos porque…
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
106
Sexo:
Edad:
Variable: Lenguaje escrito Dimensión: Construcción de mensaje Indicador: Respuesta sociocultural de consumo Técnica: Escala de Likert
¿Escribo de manera
abreviada en la red
social Facebook?
Grados de Acuerdo
Nada Algo Medio Bastante Totalmente
Porque los demás lo
escriben así
Porque genera una
aceptación de amistad
Porque agiliza el envío
de mensajes
Comentario:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
107
Apéndice 5. Fotografías del trabajo de campo.
Elaborado por: Jonathan Sabando Rendón. Elaborado por: Jonathan Sabando Rendón. Fuente: Público muestral Unidad Educativa Fuente: Público muestral Unidad Educativa Pedro J. Montero. Pedro J. Montero. Aplicación del cuaderno de trabajo. Aplicación del cuaderno de trabajo.
Elaborado por: Jonathan Sabando Rendón. Elaborado por: Jonathan Sabando Rendón. Fuente: Público muestral Unidad Educativa Fuente: Docente Maritza Cino. Pedro J. Montero. Entrevista a docente universitario. Aplicación del cuaderno de trabajo.
Elaborado por: Jonathan Sabando Rendón. Fuente: Docente Jonathan Lucero. Entrevista a docente universitario.
108
Apéndice 6. Boceto de portada y contenido de la propuesta.
Elaborado por: Jonathan Sabando Rendón.
Fuente: Boceto de portada de la propuesta.
109
Elaborado por: Jonathan Sabando Rendón.
Fuente: Boceto y ejemplo de la conceptualización de la propuesta.
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