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UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA
PROGRAMA DE ADMINISTRACIÓN FINANCIERA
SEMESTRE: III
SISTEMA DE EVALUACIÓN
La evaluación del aprendizaje es el proceso sistemático que valora logros, competencias, dominios
cognoscitivos, prácticos y actitudinales del estudiante y que le permitirá auto dirigir y autorregular su proceso
de formación.
Para lograr que los procesos de autoevaluación y coevaluación trasciendan la cultura del facilismo y, alcanzar
mejores procesos de meta cognición y autorreflexión en los estudiantes, de tal manera que mediante la
conciencia de los logros y debilidades se avance en la apropiación y aplicación de los aprendizajes, se ha
establecido el siguiente procedimiento:
a. Autoevaluación del estudiante.
BLOQUE
PROGRAMÁTICO FUNDAMENTOS DE LA ORGANIZACIÓN
NÚMERO DE
CRÉDITOS
14
PROPÓSITO
Conocer las relaciones internas de la empresa y la incidencia de las teorías que las
fundamentan.
Conocer la estructura interna de las organizaciones, su funcionalidad frente al entorno
financiero y el cliente.
JUSTIFICACIÓN
El enfoque pretende hacer el conocimiento teórico-práctico de la empresa, centrando
los puntos de interés en la administración y toma de decisiones, una introducción al
análisis de los mercados y una visión práctica de los instrumentos fundamentales
para la planificación, programación y control que soportan estas actividades.
UNIDADES
TEMÁTICAS
NOMBRE DE LA UNIDAD NÚMERO DE
CRÉDITOS COMPONENTES
Análisis Económico del Consumo y
la Producción 2
Economía, Psicología, Ética
Ciclo Empresarial 3
Contabilidad, Finanzas,
Derecho, Ambiental
Teorías Administrativas 2 Administración.
Cálculo Integral 2 Matemática
Seminario de investigación: EL
proceso de investigación. 2
Investigación
Inglés Básico II 1 Inglés
Informática II 2 Informática
EJE PROBLÉMICO ¿Cuál es la incidencia de las teorías administrativas en el desarrollo de las
organizaciones de la región?
METODOLOGÍA
GENERAL
Estudio independiente: El estudiante accederá a la información suministrada en la
unidad temática y la bibliografía sugerida sobre el tema, efectuara una lectura
autorregulada que le permita conceptualizar y comprender los contenidos
abordados.
Estudio en los Núcleos de Estudio Colaborativos: Cada pequeño grupo (NEC)
elaborará un trabajo integrador que permita aplicar los conceptos y contenidos
de la unidad temática.
Estudio en los encuentros colectivos (gran grupo): En los encuentros colectivos
con la mediación del asesor, se realizará la sustentación de los trabajos para la
discusión y retroalimentación, la aclaración de dudas e inquietudes y se
acordarán las tareas a realizar.
b. Coevaluación realizada por los compañeros de NEC.
c. Heteroevaluación o evaluación que aplica el asesor.
La Autoevaluación se realizará en dos momentos con 2 instrumentos:
En el primer momento se contestará en plataforma un cuestionario de autoevaluación como prueba de
conocimiento, previo al encuentro presencial
En el segundo momento se desarrollará, en el encuentro presencial, un formato que autoevalúa procesos
de metacognición y actitudinales y consta de:
- Proceso de Autoverificación de los productos: con base en los formatos que se diseñan para la
autoevaluación de procesos y productos, cada estudiante realiza una confrontación de su producción
con las pautas dadas en dichos formatos o guías con el fin de determinar la calidad de su trabajo. Por
ejemplo, si el estudiante ha de elaborar un ensayo, para hacerlo se guía por los parámetros sugeridos,
pero una vez realizado lo revisa a la luz de dichas exigencias.
- Proceso de Autorreflexión: seguidamente, el estudiante evalúa su nivel de motivación, interés y
compromiso que tuvo para abordar las temáticas y desarrollar el aprendizaje esperado.
- Proceso de Autodiagnóstico: se refiere a la identificación de las causas que impidieron realizar un mejor
aprendizaje.
- Proceso de Autorregulación: cada estudiante después de reflexionar acerca de su proceso de apropiación
y aplicación de los conocimientos y de analizar las causas que generaron dificultades en su aprendizaje,
establece compromisos consigo mismo para superar las deficiencias y dificultades observadas.
Para la coevaluaciónse propone lo siguiente:
- Reunión con el Núcleo de Estudio Colaborativo para compartir las autoevaluaciones y los trabajos
individuales de los estudiantes.
- Todos los del grupo, valoran cada producto con base en las pautas dadas en los formatos. Esto permite
la concepción de “par” a nivel grupal, por cuanto las observaciones que se formulen han de ser
fundamentadas para superar las visiones parciales y subjetivas.
- El grupo destina a un relator para elaborar el informe de la sesión de evaluación y lo envían al respectivo
Asesor.
- Este procedimiento también se puede realizar en el encuentro presencial que se programa en el desarrollo
del módulo. Es decir, que la socialización se hace entre los diversos grupos.
La Heteroevaluación es el proceso de valoración que realiza el docente en cada uno de los encuentros
presenciales y durante todo el periodo académico, sobre las actividades y productos de los procesos de
autoaprendizaje e interaprendizaje, con el objeto de valorar conocimientos, competencias, habilidades y
actitudes de cada uno de los estudiantes y de los NEC, con relación a los contenidos del módulo o del
programa acordados con los estudiantes desde el primer encuentro presencial. Los asesores esperan que
tanto los(as) estudiantes como los NEC, cumplan con calidad con cada una de las actividades planeadas
y registradas en el plan de acción del curso y en el acta de acuerdo pedagógico. En cada encuentro
presencial el docente realizará una evaluación escrita individual sobre las actividades desarrolladas en las
respectivas quincenas.
La evaluación de las actividades, procesos y productos parciales y finales tendrán la siguiente ponderación:
Autoevaluación (evaluación individual del propio estudiante): 10%
Coevaluación (evaluación del núcleo de estudio colaborativo): 10%
Heteroevaluación: (evaluación por parte del profesor):
Evaluación escrita de conocimientos: 20%.
La elaboración y presentación de textos:
Texto paralelo: 25% -Texto compartido: 10%
Evaluación del trabajo integrado o contextualizado: 25%
UNIDAD TEMATICA: ANÁLISIS ECONÓMICO DEL CONSUMO Y LA PRODUCCIÓN.
Código No de Créditos
2
TP Trabajo Presencial
14
TI Trabajo Independiente
82
Habilitable SI Validable SI Homologable SI
PRE-REQUISITO:NO HAY
JUSTIFICACIÓN
El énfasis de la teoría microeconómica se orienta hacia las partes que componen un sistema
económico: empresas, consumidores y mercado. Con base en determinados supuestos se busca
tipificar el comportamiento que tales componentes deben asumir a fin de actuar racionalmente y por esa
vía maximizar el objetivo final de cada uno de ellos: la satisfacción en el caso del consumidor.
Una de las áreas más palpables en que la Psicología contribuye a la vida de las empresas modernas es la
relación de los productores de bienes y servicios con el consumidor. La elaboración de un proceso
productivo de alta calidad tiene varias etapas y la influencia de la Psicología es decisiva en cada una de
ellas. Funciones como la Persuasión la realiza una rama de la Psicología Industrial denominada
Psicología del Consumidor.
La formación ética aporta conocimientos teóricos y análisis de contexto, que consolidan la formación
integral del nuevo profesional, teniendo como presente el proyecto de Nación, de sociedad y de hombre
planteado en la Constitución política de 1991 y las nuevas condiciones que trae consigo la globalización.
COMPETENCIAS
Competencias generales
Capacidad para apreciar que la política del consumidor y del productor, que están sujetas a diferentes
puntos de vista, así como a distintas interpretaciones sobre las soluciones a adoptar la resolver la
variedad de problemas económicos..
Competencias específicas
Interpreta y aplica las teorías económicas en el desarrollo de su actividad económica contribuyendo al
fortalecimiento de las organizaciones.
Comprender el entorno económico y su funcionamiento. Avanzar en el conocimiento de los
fundamentos teóricos del consumidor y productor, así como del mercado con respecto al equilibrio
de mercado.
OBJETIVOS
Identificar los fundamentos teóricos y metodológicos del análisis microeconómico.
Identificar y diferenciar los conceptos básicos de la teoría del consumidor.
Identificar y diferenciar los distintos tipos de mercados.
Resolver problemas sobre determinantes de precios, y elasticidad.
Crear un espacio de análisis y reflexión sobre los problemas éticos y su incidencia como
administradores financieros.
Tener claridad sobre los alcances e incidencias de lo que es la libertad y la responsabilidad para
ejecutar una profesión y cómo el actuar de cada uno de nosotros repercute en el desarrollo o
estancamiento de nuestra sociedad.
CONTENIDOS CURRICULARES
El funcionamiento de los mercados:
. Demanda y sus determinantes.
. Oferta y sus determinantes.
. El equilibrio y sus características
. La elasticidad concepto y calculo.
. Tipos de bienes según la elasticidad.
Teoría del consumidor:
. Enfoque de la utilidad categorías básicas.
. El enfoque de la indiferencia. Categorías básicas.
. Efecto ingreso y efecto sustitución.
Determinación de precios y producción según el mercado:
. Situación de competencia perfecta.
. Situación de monopolio puro
. Situación de competencia monopolística.
. Situación de oligopolio
La teoría del productor
. Corto y largo plazo.
. Producto total medio y marginal.
. Etapas de la producción. Ley de los rendimientos decrecientes.
. Desarrollo de los conceptos
Conceptos básicos de costos
. Diferencia entre costo y gasto.
. Características y elementos de los costos
. Clasificación de los costos.
. Los sistemas de costos.
. Construcción de curvas de costos.
Estudio de la comunicación organizacional:
. Su evolución y su futuro
La ética y su contexto.
. Porque la ética.
. La ética y su incidencia social.
. El problema de los valores.
. El valor moral.
. Utilidad social de la moral.
. Relación entre moral y ética.
Ética y el desarrollo de la sociedad
. Historia de la ética.
. Necesidad de una ética.
. La racionalidad y la ética.
. Relaciones humanas y dimensión sociocultural del hombre.
. El problema de la libertad.
. Ética y cultura.
. Autonomía y democracia.
. Tolerancia y autodeterminación.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Encuentros presenciales:
Exposición magistral.
Lectura autor regulada de textos.
Exposiciones por parte de los estudiantes.
Desarrollo de talleres.
Trabajo en equipo de estudio colaborativo.
Socialización de los productos de auto aprendizaje.
Descripción de casos en la vida real de las empresas.
Momentos de autoaprendizaje:
Planteamiento de situaciones reales en casos reales de empresas.
Lectura auto regulada de textos paralelos.
Creación de mapas conceptuales.
Redacción de textos
Resolución de preguntas contextualizadas.
Elaboración de ensayos teóricos derivados de contenidos temáticos.
Desarrollo de talleres por núcleo de estudio colaborativo.
Elaboración de informes teniendo en cuenta actividades de contextualización y significación.
Aprendizaje en núcleo colaborativo de estudiantes.
Acceso a material informativo de alta calidad, para lectura.
Trabajo colaborativo entre estudiantes y docentes. (uso de foros, chats, e-mail)
Interacción virtual en el desarrollo de actividades de auto-aprendizaje.
Momentos de interaprendizaje:
Estudio de núcleo colaborativo de estudiantes.
Asesorías en núcleo colaborativo de docentes, mediante foros programados.
Productos de textos paralelos en cada uno de los momentos de auto-aprendizaje.
Orientación, guía y apoyo constate del asesor.
Sustentación Trabajo Integrado Final:
Planteamiento de problemas de investigación.
Resultados de casos de la vida empresarial.
Socialización del producto final.
Contextualización de los temas vistos en cada una de las unidades temáticas.
RECURSOS
Textos didácticos impresos y digitales: Estos textos de formato impreso y a veces digital reúnen los
contenidos esenciales de una determinada Unidad temática o materia de estudio, con el objeto de
facilitar los referentes teóricos y metodológicos que se requieren para el logro de los objetivos de un
curso. La mayoría de estos textos contienen mediaciones pedagógicas que orientan su proceso de
aprendizaje autónomo.
Guía didáctica: Es el instrumento que integra las unidades temáticas (disciplinas integradas alrededor
de un eje temático) o en su defecto, integra asignaturas. Es decir, articula e integra de forma
interdisciplinaria diferentes áreas del saber y de la práctica.
Orienta el desarrollo de un eje problémico: proyecto de investigación, Trabajo Integrado Final (TIF). -
Posibilita el auto e interaprendizaje, la interacción, el trabajo colaborativo, la investigación formativa,
el uso de medios y la evaluación.
BIBLIOGRAFÍA
Case, Karl E. Principios de microeconomía. -- 4 ed.- México D.F., México: Prentice Hall
Hispanoamericana, 1997.
Parkin, Michael. Microeconomía. Versión para Latinoamérica. - 5 ed.- México: Pearson
Educación, 2001.
O´Kean, José María. Economía para negocios: Análisis del Entorno Económico de los Negocios.
Segunda Edición. McGraw Hill. España, 2000.
Mochón. Economía: Teoría y Política. 4 ed. - McGraw Hill. España, 2000.
Mankiw. Principios de Economía. 2da. Ed. - – McGraw Hill. España, 2002.
UNIDAD TEMATICA CICLO EMPRESARIAL.
Código No de Créditos
3
TP Trabajo Presencial
21
TI Trabajo Independiente
123
Habilitable NO Validable NO Homologable NO
PRE-REQUISITO:
JUSTIFICACIÓN
Toda compañía tiene un ciclo de vida que debe ser aprovechado de manera inteligente, para que se
cumpla este ciclo se hace necesario desarrollar operaciones que en general, permiten que la actividad
comercial sea un factor determinante, que coadyuven a encontrar lo que necesitan los posibles clientes,
regular de forma jurídica, la forma de cómo debe estructurar las actividades y de esta forma proporcionar
al cliente lo que necesita.
Es por ello que el estudiante debe tener los instrumentos básicos en cuanto a la parte legal, comercial
financiera y contable que le permita conocer el estado actual y el resultado de las operaciones de la
empresa.
COMPETENCIAS
Competencias generales
El estudiante desarrollara Conocimientos, habilidades y actitudes que al ser aplicadas o demostradas en
situaciones del ámbito productivo, tanto en un empleo como en una unidad para la generación de ingreso
por cuenta propia, se traducen en resultados efectivos que contribuyen al logro de los objetivos de la
organización o negocio.
Competencias específicas
Identifica los parámetros administrativos, legales, contables y económicos a seguir para la
consolidación de una empresa y fortalecer el sistema económico de la región.
Expresa con claridad los diversos conceptos contables, económicos, legales y administrativos.
Demuestra interés frente al desarrollo de procesos contables, sociales, económicos, comunicacionales
y organizacionales de la empresa en pro del desarrollo empresarial Demuestra interés frente al
desarrollo de procesos contables, sociales, económicos,
OBJETIVOS
Posibilitar la apropiación, desarrollo y perfeccionamiento de conocimientos y las habilidades que como
administrador requiere para el manejo de las operaciones y funciones relativas a la administración.
Preparar al estudiante para orientar o solucionar problemas atinentes a la actividad del comerciante.
Preparar al estudiante para el análisis y solución de casos en su quehacer profesional.
Conocer las bases fundamentales para comprender y utilizar la contabilidad como un insumo para
planificar, controlar y evaluar las operaciones comerciales. .
CONTENIDOS CURRICULARES
OPERACIONES DE LA ORGANIZACIÓN.
1. La empresa como organización.
2. Operaciones técnicas.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Encuentros presenciales:
Exposición magistral.
Lectura autor regulada de textos.
Exposiciones por parte de los estudiantes.
Desarrollo de talleres.
Trabajo en equipo de estudio colaborativo.
Socialización de los productos de auto aprendizaje.
Descripción de casos en la vida real de las empresas.
Momentos de autoaprendizaje:
Planteamiento de situaciones reales en casos reales de empresas.
Lectura auto regulada de textos paralelos.
Creación de mapas conceptuales.
Redacción de textos
Resolución de preguntas contextualizadas.
Elaboración de ensayos teóricos derivados de contenidos temáticos.
Desarrollo de talleres por núcleo de estudio colaborativo.
Elaboración de informes teniendo en cuenta actividades de contextualización y significación.
Aprendizaje en núcleo colaborativo de estudiantes.
Acceso a material informativo de alta calidad, para lectura.
Trabajo colaborativo entre estudiantes y docentes. (uso de foros, chats, e-mail)
Interacción virtual en el desarrollo de actividades de auto-aprendizaje.
Momentos de interaprendizaje:
Estudio de núcleo colaborativo de estudiantes.
3. Operaciones comerciales.
4. Operaciones contables
5. Operaciones financieras.
6. Operaciones de seguridad.
7. Operaciones administrativas.
OPERACIONES FINANCIERAS.
1. Servicios financieros.
2. Operaciones activas
3. Operaciones pasivas
4. Especiales.
5. Servicios financieros.
OPERACIONES CONTABLES:
1. Estados financieros básicos.
2. Que son los estados financieros.
3. Clasificación de los estados financieros
4. Características de los estados financieros.
5. Balance general.
6. Estado de resultados.
7. Estado de cambios en el patrimonio.
8. Estado de cambios en la situación financiera.
9. Estado de flujos de efectivo.
Asesorías en núcleo colaborativo de docentes, mediante foros programados.
Productos de textos paralelos en cada uno de los momentos de auto-aprendizaje.
Orientación, guía y apoyo constate del asesor.
Sustentación Trabajo Integrado Final:
Planteamiento de problemas de investigación.
Resultados de casos de la vida empresarial.
Socialización del producto final.
Contextualización de los temas vistos en cada una de las unidades temáticas.
RECURSOS
Textos didácticos impresos y digitales: Estos textos de formato impreso y a veces digital reúnen los
contenidos esenciales de una determinada Unidad temática o materia de estudio, con el objeto de
facilitar los referentes teóricos y metodológicos que se requieren para el logro de los objetivos de un
curso. La mayoría de estos textos contienen mediaciones pedagógicas que orientan su proceso de
aprendizaje autónomo.
Guía didáctica: Es el instrumento que integra las unidades temáticas (disciplinas integradas alrededor
de un eje temático) o en su defecto, integra asignaturas. Es decir, articula e integra de forma
interdisciplinaria diferentes áreas del saber y de la práctica.
Orienta el desarrollo de un eje problémico: proyecto de investigación, Trabajo Integrado Final (TIF). -
Posibilita el auto e interaprendizaje, la interacción, el trabajo colaborativo, la investigación formativa, el
uso de medios y la evaluación.
BIBLIOGRAFÍA
CORAL. Lucy y GUDIÑO. Emma. Contabilidad Plus, sexta edición actualizada. Mac Graw Hill. 2008.
DIAZ MORENO. Hernando. Contabilidad General, tercera edición. Pearson. 2011.
FIERRO MARTINEZ. Angel. Contabilidad General. Ecoe Ediciones. 2007.
LEGIS. Codigo de Comercio. 2010.
LEGIS. Plan Único de Cuentas 2011.
LEGIS. Régimen contable Colombiano 2010.
MARCUSE ROBERT. Diccionario de términos financieros y bancarios. Ecoe Ediciones. 2009.
RINCON SOTO. Carlos A. Contabilidad Siglo XXI. Ecoe Ediciones. 2010
TORO B. Diego. Análisis Financiero. Ecoe Ediciones. 2009.
VEGA MORA, Leonel. Gestión Ambiental Sistémica. Bogotá: SIGMA Ltda. 2001
UNIDAD TEMATICA Cálculo Integral.
Código No de Créditos
2
TP Trabajo Presencial
14
TI Trabajo Independiente
82
Habilitable NO Validable NO Homologable NO
PRE-REQUISITO:
JUSTIFICACIÓN
La evaluación de los aprendizajes en matemáticas, es un proceso pedagógico de naturaleza
cualitativa, continua, formativa, sumativa e integral; es transversal a la práctica social de la
educación matemática, que exige de una reflexión sistemática sobre su intencionalidad, pues en la
sociedad actual la mayoria de los análisis y decisiones de carácter administrativo se llevan a cabo
utilizando modelos matemáticos, los cuales se contruyen usando su simbología.
El desarrollo de las empresas, traen consigo una seria de variables que intervienen en el manejo
organizacional y financiero de ellas, como lo son la devaluación monetaria, el manejo del capital, el
análisis de los créditos, lo que obliga a las sociedades a contar cada vez con un mayor número de
profesionales que evalúen y apliquen teorías financieras.
COMPETENCIAS
Competencias Generales:
Proporcionar las herramientas que permitan al estudiante calcular, contabilizar e interpretar los
diferentes componentes financieros y contables de una empresa como el costo, el ingreso, la
utilidad y el equilibrio financiero entre otros.
Competencias Específicas
El estudiante interpretara los métodos y procedimientos de producción dentro de las empresas.
Reconocerá las funciones de costos, ingresos, utilidad que se aplican dentro de las empresas y
de qué forma inciden en la estructura financiera de las organizaciones.
Elaborara informes administrativos enfocados en el análisis financiero para una buena toma de
decisiones.
Interpretará informes financieros que le permitirán tomar decisiones dentro de una organización
empresarial.
OBJETIVOS
1. Analizar el sentido y la orientación de la evaluación de los aprendizajes en la educación
matemática hacia la actividad financiera.
2. Estudiar críticamente el contexto para el cual se hacen efectivos los conocimientos del cálculo.
3. Identificar herramientas conceptuales básicas del cálculo integral para aplicar en situaciones de
contexto, en el marco de las organizaciones financieras.
4. Mejorar los procesos administrativos y financieros de las organizaciones mediante el uso de
modelos matemáticos
CONTENIDOS CURRICULARES
LA INTEGRAL INDEFINIDA
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Determinar el concepto de integralcomo concepto de antiderivación.
- Identificar los métodos matemáticos aplicados para la solución de la integral indefinida.
- Aplicar los procersos de mintegración en ejercicios aplicados a la economíay las finanzas.
hallar los puntos de discontinuidad
TEMAS Y SUBTEMAS
- Antideriva.
-Antiderivada de una Función.
-La integral indefinida.
- Métodos de integración.
-Aplicaciones práticas de la integral indefinida.
UNIDAD II. LA INTEGRAL DEFINIDA
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Hallar la integral definidad de una función dada.
- Aplicar las propiedades de la integral definida.
- Dada una función de costos, ingresos o ganacias, realizar la respectiva optimización e
interpretación en la actividad economíca y financiera desde el cálculo integral.
- Representar e interpretar gráficamente funciones a través de la integral definida.
- Áreas e integración.
- Áreas entre dos curvas.
- Aplicaciones a negocios y economía.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Encuentros presenciales:
Exposición magistral.
Lectura autor regulada de textos.
Exposiciones por parte de los estudiantes.
Desarrollo de talleres.
Trabajo en equipo de estudio colaborativo.
Socialización de los productos de auto aprendizaje.
Descripción de casos en la vida real de las empresas.
Momentos de autoaprendizaje:
Planteamiento de situaciones reales en casos reales de empresas.
Lectura auto regulada de textos paralelos.
Creación de mapas conceptuales.
Redacción de textos
Resolución de preguntas contextualizadas.
Elaboración de ensayos teóricos derivados de contenidos temáticos.
Desarrollo de talleres por núcleo de estudio colaborativo.
Elaboración de informes teniendo en cuenta actividades de contextualización y significación.
Aprendizaje en núcleo colaborativo de estudiantes.
Acceso a material informativo de alta calidad, para lectura.
Trabajo colaborativo entre estudiantes y docentes. (uso de foros, chats, e-mail)
Interacción virtual en el desarrollo de actividades de auto-aprendizaje.
Momentos de interaprendizaje:
Estudio de núcleo colaborativo de estudiantes.
Asesorías en núcleo colaborativo de docentes, mediante foros programados.
Productos de textos paralelos en cada uno de los momentos de auto-aprendizaje.
Orientación, guía y apoyo constate del asesor.
Sustentación Trabajo Integrado Final:
Planteamiento de problemas de investigación.
Resultados de casos de la vida empresarial.
Socialización del producto final.
Contextualización de los temas vistos en cada una de las unidades temáticas.
RECURSOS
Textos didácticos impresos y digitales: Estos textos de formato impreso y a veces digital reúnen
los contenidos esenciales de una determinada Unidad temática o materia de estudio, con el
objeto de facilitar los referentes teóricos y metodológicos que se requieren para el logro de los
objetivos de un curso. La mayoría de estos textos contienen mediaciones pedagógicas que
orientan su proceso de aprendizaje autónomo.
Guía didáctica: Es el instrumento que integra las unidades temáticas (disciplinas integradas
alrededor de un eje temático) o en su defecto, integra asignaturas. Es decir, articula e integra de
forma interdisciplinaria diferentes áreas del saber y de la práctica.
Orienta el desarrollo de un eje problémico: proyecto de investigación, Trabajo Integrado Final
(TIF). - Posibilita el auto e interaprendizaje, la interacción, el trabajo colaborativo, la
investigación formativa, el uso de medios y la evaluación.
BIBLIOGRAFÍA
-MURILLO, Victor M. y GARZON, Jairo A. (2006) Desarrollo Humano y de las Organizaciones
Matemáticas Básicas, Florencia Caquetá Julio/2006, Universidad de la Amazonia.
-ALLENDOERFER, Carl B. y OAKLEY, Cletus O. Matemáticas Universitarias, Capitulos 6 y 8, Editorial
McGraw-Hill, Cuarta Edición Revisada ISBN 968-422-043-X, Bogotá 1990.
-HOFFMAN. Lawrence, Cálculo para ciencias sociales y Administrativas, MacGraw-Hill, Quinta
Edición, 1990.
-WEBER Jean E, Matemáticas para Adiministración y Economía. Editorial CHARLA. Cuarta edición
ISBN 968-6034- 49-8. México D.F. 1984. 823 p. 458-459.
UNIDAD TEMATICA : TEORIAS ADMINISTRATIVAS
Código No de Créditos
2
TP Trabajo Presencial
14
TI Trabajo Independiente
82
Habilitable NO Validable NO Homologable NO
PRE-REQUISITO:
JUSTIFICACIÓN
Cuando las operaciones de las organizaciones alcanzan cierto desarrollo en volumen y complejidad, “las
organizaciones necesitan ser administradas”. El grado de desarrollo “requiere un conjunto de personas
distribuidas en diversos niveles jerárquicos que se ocupan de asuntos diferentes. La administración es la
conducción racional de las actividades de una organización, con o sin ánimo de lucro. Ella implica la
planeación, la organización (estructura), la dirección y el control de todas las actividades diferenciadas
por la división del trabajo, que se ejecuten en una organización.
El ser humano como ser social, a través de la historia se ha organizado para cumplir con sus funciones
vitales como individuo y como colectivo en aras de satisfacer las diversas necesidades individuales,
sociales, económicas y culturales. En esta perspectiva en el devenir histórico de la humanidad ha
fundamentado teóricamente, creado y consolidado organizaciones que es preciso conocer, aprender a
pensar en ellas, conocer las diferentes visiones que sobre éstas se han dado a lo largo de la historia, lo
cual permitirá al estudiante analizar las organizaciones desde los diferentes enfoques teóricos que han
consolidado la Administración como ciencia.
Este contexto ha producido un conjunto de teorías administrativas para abordar, analizar y resolver, con
conceptos, métodos y criterios o principios, los problemas de la actividad organizacional, siempre en la
perspectiva que en la integración de acciones y recursos predominen la eficiencia de estos y la eficacia
de sus fines u objetivos.
COMPETENCIAS
Competencias Generales:
Competencias Específicas
OBJETIVOS
Fundamentar a los estudiantes en los elementos necesarios sobre la naturaleza, alcance y limitaciones
básicas de las diferentes teorías Organizacionales dentro de una perspectiva histórica y analítica
Objetivos de la Unidad: una vez que haya terminado el estudio de esta unidad temática, el estudiante
estará en capacidad de:
Conocer los elementos necesarios sobre la naturaleza, alcance y limitaciones de las diferentes
teorías organizacionales dentro de una perspectiva histórica y analítica.
Describir y explicar el contexto, concepto, método, características y herramientas de las teorías
administrativas: racionalismo, funcionalismo, relaciones humanas, burocrática, estructuralista y
sistemas o enfoque sistémico.
Describir y explicar el proceso y las características de las técnicas administrativas: administración
por objetivos, administración estratégica y teoría de decisiones.
Aplicar este acervo teórico histórico de la administración en el análisis de los problemas de la
organización y orientar el diseño de las decisiones necesarias que hagan extensiva la
supervivencia eficiente, eficaz y competitiva de la organización en la producción de bienes o
servicios para el mejoramiento del bienestar de las personas.
CONTENIDOS CURRICULARES
Ubicación Temática
Racionalismo: Origen, pensadores, bases teóricas, principios, objetivos, características o atributos,
método, herramientas, mecanismos, aportes, críticas.
Funcionalismo: Origen, pensadores, bases teóricas, principios, objetivos, características o atributos,
método, herramientas, mecanismos, aportes, críticas.
Teoría de las relaciones humanas: Origen, pensadores, bases teóricas, principios, objetivos,
características o atributos, método, herramientas, mecanismos, aportes, críticas.
Teoría de Sistemas y enfoque sistémico: Origen, pensadores, bases teóricas, principios, objetivos,
características o atributos, método, herramientas, mecanismos, aportes, críticas.
Administración por objetivos: Origen, pensadores, bases teóricas, principios, objetivos,
características o atributos, método, herramientas, mecanismos, aportes, críticas.
Administración estratégica: Origen, pensadores, bases teóricas, principios, objetivos, características
o atributos, método, herramientas, mecanismos, aportes, críticas.
Estructuralismo: Origen, pensadores, bases teóricas, principios, objetivos, características o atributos,
método, herramientas, mecanismos, aportes, críticas.
Teoría de las decisiones: Origen, pensadores, bases teóricas, principios, objetivos, características o
atributos, método, herramientas, mecanismos, aportes, críticas.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Encuentros presenciales:
Exposición magistral.
Lectura autor regulada de textos.
Exposiciones por parte de los estudiantes.
Desarrollo de talleres.
Trabajo en equipo de estudio colaborativo.
Socialización de los productos de auto aprendizaje.
Descripción de casos en la vida real de las empresas.
Momentos de autoaprendizaje:
Planteamiento de situaciones reales en casos reales de empresas.
Lectura auto regulada de textos paralelos.
Creación de mapas conceptuales.
Redacción de textos
Resolución de preguntas contextualizadas.
Elaboración de ensayos teóricos derivados de contenidos temáticos.
Desarrollo de talleres por núcleo de estudio colaborativo.
Elaboración de informes teniendo en cuenta actividades de contextualización y significación.
1. IDENTIFICACIÓN
Nombre de la Asignatura
SEMINARIO EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN
Código
690205
Área
INVESTIGATIVA.
Naturaleza
TEORICO-
PRÁCTICO
No de
Créditos
2
TP
Trabajo Presencial
14
TD
Trabajo Dirigido
TI
Trabajo Independiente
82
Semestre Duración Habilitable Homologable Validable
Aprendizaje en núcleo colaborativo de estudiantes.
Acceso a material informativo de alta calidad, para lectura.
Trabajo colaborativo entre estudiantes y docentes. (uso de foros, chats, e-mail)
Interacción virtual en el desarrollo de actividades de auto-aprendizaje.
Momentos de interaprendizaje:
Estudio de núcleo colaborativo de estudiantes.
Asesorías en núcleo colaborativo de docentes, mediante foros programados.
Productos de textos paralelos en cada uno de los momentos de auto-aprendizaje.
Orientación, guía y apoyo constate del asesor.
Sustentación Trabajo Integrado Final:
Planteamiento de problemas de investigación.
Resultados de casos de la vida empresarial.
Socialización del producto final.
Contextualización de los temas vistos en cada una de las unidades temáticas.
RECURSOS
Textos didácticos impresos y digitales: Estos textos de formato impreso y a veces digital reúnen los
contenidos esenciales de una determinada Unidad temática o materia de estudio, con el objeto de
facilitar los referentes teóricos y metodológicos que se requieren para el logro de los objetivos de un
curso. La mayoría de estos textos contienen mediaciones pedagógicas que orientan su proceso de
aprendizaje autónomo.
Guía didáctica: Es el instrumento que integra las unidades temáticas (disciplinas integradas alrededor
de un eje temático) o en su defecto, integra asignaturas. Es decir, articula e integra de forma
interdisciplinaria diferentes áreas del saber y de la práctica.
Orienta el desarrollo de un eje problémico: proyecto de investigación, Trabajo Integrado Final (TIF). -
Posibilita el auto e interaprendizaje, la interacción, el trabajo colaborativo, la investigación formativa,
el uso de medios y la evaluación.
BIBLIOGRAFÍA
LARA COTACIO, Javier. Teorías Administrativas que sustentan las organizaciones. (compilación y
guía didáctica).
CHIAVENATO, Idalberto. Introducción a la teoría general de la administración. Quinta edición.
Editorial McGraw-Hill. 1999
Koontz, Harold, Weirich, Heinz. (2004). ADMINISTRACIÓN. Una perspectiva global. 12ª. Edición. Mc
Graw Hill, México.
Reyes Ponce A. Administración de empresas. Limusa, México
TERRY George. Principios de administración, CECSA, México
BETANCOURT ROMERO Samuel. Principios fundamentales de la Administración de Empresas.
BARAJAS MEDINA, Jorge. Introducción a la administración .e Iniciación a la Administración General.
CERTO, C. Samuel, Administración Moderna. Y Elementos básicos de Administración
Ey SAUTIER de la Mora. Maurice Historia del Pensamiento Administrativo.
CLAUDE S. George Jr. Curso introductoria a la Administración
III SEMESTRE 96 NO NO NO
PRE-REQUISITO: Seminario Epistemología de la investigación
2. JUSTIFICACIÓN
El desarrollo acelerado de las sociedades contemporáneas y la cualificación de los diversos procesos
que constituyen su acrecentada dinámica, ha impulsado el avance de todos los campos científicos y
técnicos en la búsqueda de mayores niveles de eficiencia. Por ello, se impone en nuestra sociedad la
necesidad de superar el estrecho marco de lo técnico-instrumental, a partir del fomento de la
investigación científica, ya que esta no es sólo para la fundamentación y avance del conocimiento, sino
que es un elemento indispensable en la modernización y desarrollo de los sectores productivos y
sociales, en el mejoramiento de las condiciones de vida, el acrecentamiento de la cultura, la afirmación
de la autonomía económica, tecnológica y política, así como el establecimiento de relaciones entre los
países.
Las necesidades de desarrollo conllevan a la urgencia de contar con un recurso humano preparado
para asumir tales retos. Por esta razón, la educación debe propiciar una formación tal que fomente la
vocación investigativa para que puedan gastarse los cambios esperados. En este sentido, es
fundamental que el estudiante de Administración Financiera desarrolle habilidades de carácter
investigativo como la observación y la experimentación, que se constituyen en el basamento de su
práctica investigativa.
3. COMPETENCIAS
3.1 Competencias Generales
Comprende y apropia los pasos del proceso investigativo en la organización actual.
3.2 Competencias Especificas
Capacidad de análisis e interpretación.
Creatividad e ingenio para la toma de decisiones.
Lograr el interés hacia la producción científica, razón de su formación.
Tiene claridad en los conceptos básicos de los métodos de observación y experimentación en
la investigación.
Aplica herramientas y técnicas apropiadas en el proceso de la investigación.
4. OBJETIVOS
Determinar el proceso investigativo que le permita al estudiante obtener conocimientos científicos, que
sean claros, organizados, sistemáticos y verificables; con el propósito de confrontar la teoría con la
realidad.
5. CONTENIDO TEMÁTICO Y ANÁLISIS DE CRÉDITOS
El proceso de investigación.
Noción y Elementos
Definición del objeto de estudio
Metodología
Estructuración del proyecto de investigación. Etapas:
Primera etapa: Preparación de la investigación.
Segunda etapa: Ejecución de la investigación
Tercera etapa: Procesamiento de la información.
Cuarta etapa: Redacción del informe final de la investigación.
Planteamiento de la Investigación
Selección del tema y formulación del problema
Tipos de Investigación según sus objetivos
Delimitación temática.
Marco Teórico
Concepto y función
Cómo formular un marco teórico
Diseño de investigación
Concepto de diseño
Tipos de diseño
Diseños bibliográficos
Diseños de campo
Diseño experimental
Experimentos post-facto
Encuestas
El panel
Estudios de casos
El diseño concreto de la investigación
La reseña de procedimientos y el proyecto de investigación
El Muestreo
La investigación en concreto
Datos y unidades
Universo y muestra
Muestras aleatorias
Al azar simple
Al azar sistemático
Muestras por conglomerados
Muestras estratificadas
Tamaño de la muestra y error muestral
La recolección de los datos
Indicadores, técnicas e instrumentos
Datos primarios y secundarios
Recolección de datos primarios
La observación científica
Observación simple y participante
Registro y formalización de la observación
La entrevista
Entrevistas no estructuradas
Entrevistas formalizadas
El cuestionario autoadministrado
Otras técnicas para recolectar datos primarios
El análisis de contenido
Recolección de datos secundarios
El procesamiento de los datos
El procesamiento como parte de la investigación
La codificación
La tabulación
Tabulación de dos variables
Total de las respuestas tabuladas
Cuadros estadísticos
Cuadros con una sola variable
Cuadros con dos o más variables
Graficación
Procesamiento de datos secundarios
Análisis y síntesis de los resultados
El análisis de datos
Análisis cuantitativo
Análisis cualitativo
La síntesis
El informe de investigación
6. Estrategias Metodológicas
Se abordara la siguiente metodología:
Estudio independiente: El estudiante accederá a la información suministrada en la unidad temática
y la bibliografía sugerida sobre el tema, efectuara una lectura autorregulada que le permita
conceptualizar y comprender los contenidos abordados.
Estudio en los Núcleos de Estudio Colaborativos: Cada pequeño grupo ( NEC) elaborará un trabajo
integrador que permita aplicar los conceptos y contenidos de la unidad temática.
Estudio en los encuentros colectivos (gran grupo): En los encuentros colectivos con la mediación
del asesor, se realizará la sustentación de los trabajos para la discusión y retroalimentación, la
aclaración de dudas e inquietudes y se acordarán las tareas a realizar
7. RECURSOS.
Textos didácticos impresos y digitales: Estos textos de formato impreso y a veces digital reúnen los
contenidos esenciales de una determinada Unidad temática o materia de estudio, con el objeto de
facilitar los referentes teóricos y metodológicos que se requieren para el logro de los objetivos de
un curso. La mayoría de estos textos contienen mediaciones pedagógicas que orientan su proceso
de aprendizaje autónomo.
Guía didáctica: Es el instrumento que integra las unidades temáticas (disciplinas integradas
alrededor de un eje temático) o en su defecto, integra asignaturas. Es decir, articula e integra de
forma interdisciplinaria diferentes áreas del saber y de la práctica.
Orienta el desarrollo de un eje problémico: proyecto de investigación, Trabajo Integrado Final (TIF). -
Posibilita el auto e interaprendizaje, la interacción, el trabajo colaborativo, la investigación formativa, el
uso de medios y la evaluación.
Para lograrlo, en la quía didáctica se presentan diferentes elementos, momentos, estrategias e
instrumentos que describimos a continuación:
8. EVALUACIÓN
Auto evaluación 10% (Por parte del estudiante)
Coevaluación 10% (Evaluación del núcleo de estudio colab)
Heteroevaluación (Evacuación por parte del profesor)
Evaluación escrita de contenidos 20%
Texto paralelo 25%
Texto compartido 10%
Trabajo integrado 25%
9. BIBLIOGRAFÍA
YUNI, José y Claudio A. Urbano. Mapas y herramientas para conocer la escuela: Investigación
etnográfica – investigación acción, edición No. 2 editorial brujas, ISBN 987-1142-97-8. 2005
YUNI, José y Claudio A. Urbano. Técnicas para investigar recursos metodológicos para la
preparación de proyectos de investigación, edición No. 2 editorial brujas, ISBN 987-591-019-8.
2002
GOMEZ, Marcelo M, Introducción a la metodología de la investigación científica, primera
edición, editorial brujas, ISBN 987-591-026-0, 2006
SABINO, Carlos A. El Proceso de Investigación, Caracas, Editorial PANAPO, publicado también
ed. Panamericana, Bogotá, y editorial Lumen, BuenÍs Aires, 1992.
TAMAYO Y TAMAYO, Mario. El Proceso de la Investigación Científica, (Fundamentos de
investigación con Manual de Evaluación de Proyectos), México, Editorial Lumen, Cuarta
Reimpresión, ISBN 968 – 8-5877-7, 2004.
HERNÁNDEZ SAMPIERI, R., Fernández Collado, C. Y Baptista Lucio, P.: Metodología de la
investigación. Mc Graw Hill. México. 2000. Segunda Edición.
BERSANELLI, Marco, Mario Gargantini. Sólo el asombro conoce. La aventura de la investigación
científica. Ediciones Encuentro. ISBN 978-84-7490-810-7, 2006.
UNIDAD TEMÁTICA: INGLÉS BASICO II
Código No de Créditos
1
TP Trabajo Presencial
14
TI Trabajo Independiente
82
Habilitable SI Validable SI Homologable SI
PRE-REQUISITO: NO TIENE
JUSTIFICACIÓN
El avance científico y tecnológico del mundo moderno ha convertido el Inglés en el idioma más
importante del mundo. Por esta razón, el modelo ESP (Inglés para Propósitos Específicos) surge con el
fin de ofrecer a los estudiantes universitarios la oportunidad de articular el inglés general con el inglés
propio de su disciplina y de esa manera acceder de manera fácil a la información.
En otras palabras, este modelo integra todo el proceso educativo de la Administración Financiera,
permitiendo que los estudiantes tengan un aprendizaje significativo de una manera divertida y de interés
de ellos. De esa manera, se proporcionan estrategias para que los estudiantes mejoren el nivel de
inglés, enfatizando en su área de interés (en este caso Administración Financiera).
COMPETENCIAS
Competencias generales:
El estudiante desarrollara competencias básicas en las habilidades comunicativas de la lengua
inglesa, escucha, escritura, habla y lectura, las cuales de verán reflejadas en el análisis lingüístico y
producción en relación con temas de interés.
Competencias específicas:
Identifica situaciones financieras y administrativas problémicas.
Formula posibles soluciones a problemas situaciones financieras.
Discierne entre las ventajas y desventajas de modelos socio-económicos actuales.
Desarrolla estrategias discursivas para dar a conocer sus opiniones
OBJETIVOS
Desarrollar la competencia comunicativa para poder expresar ideas y opiniones en Inglés de acuerdo
a los intereses, propósitos y papel de los estudiantes de Administración Financiera.
Adquirir estrategias en la habilidad de comprensión de lectura, haciendo énfasis en la interpretación,
análisis y comprensión de diferentes textos financieros.
CONTENIDO TEMÁTICO
UNIT ONE
Money and its influence
Suggesting on financial problems
Saving recommendations
Unemployment
Trading changes
UNIT TWO
Making predictions
Speculating about technological inventions.
Selling Products and services
Marketing.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
El programa integra actividades teórico-prácticos que buscan proveer a los estudiantes con
competencia en cada una de las habilidades comunicativas integrándolas con de temas de interés. Así
mismo, busca desarrollar en el estudiante de una manera gradual y creativa, estrategias de aprendizaje
colaborativo y autónomo para incentivar sus niveles de compromiso por los procesos seguidos.
Por ello, las estrategias de aprendizaje incluirán talleres de trabajo individual y en grupo, asesorías por
parte del profesor, proyectos extra-clase, entre otras.
Los estudiantes se enfrentarán a variadas actividades y ejercicios que implicarán la deducción,
inferencia, discusión, análisis de aspectos lingüísticos, discursivos y de vocabulario, la composición de
textos cortos descriptivos, argumentativos y de referencia.
RECURSOS
Textos didácticos impresos y digitales: Estos textos de formato impreso y a veces digital reúnen los
contenidos esenciales de una determinada Unidad temática o materia de estudio, con el objeto de
facilitar los referentes teóricos y metodológicos que se requieren para el logro de los objetivos de un
curso. La mayoría de estos textos contienen mediaciones pedagógicas que orientan su proceso de
aprendizaje autónomo.
Guía didáctica: Es el instrumento que integra las unidades temáticas (disciplinas integradas alrededor
de un eje temático) o en su defecto, integra asignaturas. Es decir, articula e integra de forma
interdisciplinaria diferentes áreas del saber y de la práctica.
Orienta el desarrollo de un eje problémico: proyecto de investigación, Trabajo Integrado Final (TIF). -
Posibilita el auto e interaprendizaje, la interacción, el trabajo colaborativo, la investigación formativa,
el uso de medios y la evaluación.
BIBLIOGRAFÍA
DUQUE, María, PILAR, Wey. Teenagers New Generation 11. Editorial Norma. 2009.
BOHORQUEZ, Gloria. Tools 1. Richmond Publishing. 2008
HENAO, Beatriz. Tools 2. Richmond Publishing. 2003
LETHABY Carol, BREWSTER Simon. Awesome 4. Richmond Publishing. 2010.
OXENDEN, Clive, LATHAM, Christina. New English File, Oxford University Press. 1996.
VELASCO, María. Young starter. Richmond Publishing. 2005.
VELASCO, María. Starter. Richmond Publishing. 2005.
1. IDENTIFICACIÓN
Nombre de la Asignatura Código Área
ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA 690404 Estadística
Naturaleza No de Créditos TP TD TI
2 Trabajo Presencial Trabajo Dirigido Trabajo Independiente
14 82
Semestre Duración Habilitable Homologable Validable
IV 64 SI SI SI
PRE-REQUISITO:
2. JUSTIFICACIÓN
El carácter transdisciplinario de la estadística descriptiva como método para recolectar, organizar, analizar
e interpretar información, la constituye en una herramienta de uso ineludible en todos los campos de
actividad técnica, tecnológica y científica.
En el manejo del mundo empresarial y en especial el de los negocios, el análisis de datos es condición
indispensable para la toma de decisiones. Las herramientas estadísticas, cada vez más eficaces y
sofisticadas, son elementos vitales en la formación del profesional de la administración, sea para su
ejercicio o para la investigación.
En esta dirección, la unidad temática estadística descriptiva, como parte del bloque programático:
desarrollo interno de la organización, aporta elementos cuantitativos y de análisis para el estudio de las
organizaciones. De manera particular apoya el estudio del proceso administrativo implementado en la
empresa, aportando los fundamentos para la construcción del diseño metodológico del proceso de
investigación que se desarrolla en este semestre. Dicho aporte hace que estadística descriptiva sea
pertinente y se integre de manera coherente con las demás unidades temáticas para dar respuesta al eje
problemico propuesto.
3. COMPETENCIAS
3.1 Competencias Generales
Solución de problemas: Análisis y clasificación de información, procesamiento, reorganización y aplicación
de la información.
3.2 Competencias Especificas
Buscar, clasificar, seleccionar, organizar e interpretar información para la toma de decisiones.
Conocer y utilizar conceptos y procesos estadísticos que le permita interpretar y presentar información
de manera grafica y numérica.
Utilizar responsable y confidencialmente la información obtenida en el ejercicio profesional o en
procesos de investigación.
4. OBJETIVOS
Operar con las distintas reglas y propiedades matemáticas que fundamentan la estadística.
Reconocer, calcular e interpretar diferentes parámetros estadísticos en el estudio de organizaciones.
Diseñar y aplicar técnicas e instrumentos para la recolección de información.
Presentar y analizar información en graficas y tablas estadísticas.
5. CONTENIDO TEMÁTICO Y ANÁLISIS DE CRÉDITOS
Distribuciones de frecuencias
Nociones básicas de estadística, definiciones y tipos de escala
Agrupación de datos
Elementos de una tabla de frecuencias y definiciones de términos
Frecuencias absolutas y relativas
Frecuencias acumuladas
Representación gráfica de datos
Medidas de tendencia central
Media aritmética y propiedades
Moda y propiedades
Mediana y propiedades
Cuartiles, deciles y percentiles
Otras medidas
Relación entre media, mediana y moda
Medidas de dispersión
Rango
Desviación media
Desviación mediana
Varianza y propiedades
Desviación típica y propiedades
Coeficiente de variación
Momentos, sesgos y curtosis
Momentos
Relación entre momentos
Sesgo
Curtosis
Probabilidad clásica
Técnicas de conteo factorial, permutaciones y combinaciones
Definición de probabilidad clásica
Interdependencia, probabilidad clásica y probabilidad total
Teorema de Bayes
6. Estrategias Metodológicas
Se abordara la siguiente metodología:
Estudio independiente: El estudiante accederá a la información suministrada en la unidad temática y la
bibliografía sugerida sobre el tema, efectuara una lectura autorregulada que le permita conceptualizar y
comprender los contenidos abordados.
Estudio en los Núcleos de Estudio Colaborativos: Cada pequeño grupo (NEC) elaborará un trabajo
integrador que permita aplicar los conceptos y contenidos de la unidad temática.
Estudio en los encuentros colectivos (gran grupo): En los encuentros colectivos con la mediación
del asesor, se realizará la sustentación de los trabajos para la discusión y retroalimentación, la aclaración
de dudas e inquietudes y se acordarán las tareas a realizar.
7. RECURSOS.
Salas de ayudas audiovisuales, Bibliografía, Salón de clases.
8. EVALUACIÓN
Auto evaluación 10% (Por parte del estudiante)
Coevaluación 10% (Evaluación del núcleo de estudio colaborativo)
Heteroevaluación (Evacuación por parte del profesor)
Evaluación escrita de contenidos 20%
Texto paralelo 25%
Texto compartido 10%
Trabajo integrado 25%
9. BIBLIOGRAFÍA
MARTINEZ, B. Ciro. Estadística Básica Aplicada. Segunda Edición. Ecoediciones. Colombia, 2002.
ANDERSON, David R y SWEENEY, Dennis J. Estadística para administración y economía. 10ª edición.
México, 2008.
LEVIN, Richard. Estadística para administración y economía. PEARSON EDUCACION. Séptima edición.
MEXICO, 2004.
CHAO L, Lincoln. Estadística para las ciencias administrativas. Editorial Mc Graw-Hill. Tercera edición.
1996.
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