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ESCUELA RURAL MIXTA FRANCISCO MARROQUIN, SAN JUAN DEL OBISPO, ANTIGUA GUATEMALA
UNIVERSIDAD DEL ISTMO
Facultad de Arquitectura y Diseño
EL DISEÑO DE UN ESPACIO ADECUADO PARA LA ESCUELA DENTRO DE LOS LÍMITES ASIGNADOS PARA
LA MISMA Y ADECUACIÓN E INTEGRACIÓN CON SU ENTORNO INMEDIATO SAN JUAN DEL OBISPO, LA ANTIGUA GUATEMALA
LOIDA LORENA MAGAÑA DIAZ
Guatemala, 2 de febrero de 2008
ESCUELA RURAL MIXTA FRANCISCO MARROQUIN, SAN JUAN DEL OBISPO, ANTIGUA GUATEMALA
UNIVERSIDAD DEL ISTMO
Facultad de Arquitectura y Diseño
EL DISEÑO DE UN ESPACIO ADECUADO PARA LA ESCUELA DENTRO DE LOS LÍMITES ASIGNADOS PARA
LA MISMA Y ADECUACIÓN E INTEGRACIÓN CON SU ENTORNO INMEDIATO SAN JUAN DEL OBISPO, LA ANTIGUA GUATEMALA
Presentada al Consejo Directivo de la
Facultad de Arquitectura y Diseño
por
LOIDA LORENA MAGAÑA DÍAZ
Al conferírsele el título de
ARQUITECTA
EN GRADO DE LICENCIATURA CON ESPECIALIDAD EN INTERIORES
Guatemala, 2 de febrero de 2008
ESCUELA RURAL MIXTA FRANCISCO MARROQUIN, SAN JUAN DEL OBISPO, ANTIGUA GUATEMALA
ÍNDICE INTRODUCCIÓN i 1. PATRIMONIO CULTURA 5
1.1 DEFINICIÓN PATRIMONIO CULTURAL 5
1.2 CONSERVACIÓN 6
1.3 INTEGRACIÓN 6
1.4 ADAPTACIÓN, ADECUACIÓN Y ACONDICIONAMIENTO 6
1.5 URBANISMO EN ESPACIOS
ABIERTOS 6
1.6 EQUIPAMIENTO URBANO 9
1.6.1 Equipamiento básico 9
1.6.2 Escuela 10
1.6.3 La primera escuela en Guatemala 10
1.6.4 Tipos de Escuela 12
1.6.5 Criterios particulares 13
1.6.6 Zonificación 17
1.6.7 Tamaño del edificio 18
1.6.8 Accesos 20
1.6.9 Espacios educativos 20
1.7 CASOS ANÁLOGOS 21
1.7.1 Antecedentes históricos de la escuela
“Fray Bartolomé de las Casas.” 21
1.7.2 Escuela Rural San Cristóbal El Bajo
La Antigua Guatemala. 26
1.8 ASPECTOS LEGALES 28
2. SITUACIÓN ACTUAL 33
2.1 ENTORNO FÍSICO NATURAL 33
ESCUELA RURAL MIXTA FRANCISCO MARROQUIN, SAN JUAN DEL OBISPO, ANTIGUA GUATEMALA
2.1.1 Calidad de accesos 33
2.1.2 Comunicación 34
2.1.3 Transporte 34
2.1.4 Áreas problemas 37
2.1.5 Infraestructura 39
2.1.6 Rasgos del paisaje 39
2.1.7 Forma urbana 41
2.1.8 Terreno 41
2.1.9 Suelo 43
2.1.10 Existencia de parqueo 44
2.1.11 Áreas verdes 44
2.1.12 Área de circulación vehicular y
Peatonal 45
2.2 FACTORES CLIMÁTICOS 47
2.3 ASPECTOS TÉCNICOS 47
2.3.1 Espaciales 47
2.3.2 Diseño y forma de cada ambiente 47
2.3.3 Dirección 49
2.3.4 Servicios sanitarios 49
2.3.5 Bodegas 50
2.4 DIMENSIÓN ACTUAL DEL TERRENO 51
2.5 INSTALAIONES ACTUALES 51
2.6 CICLO DE VIDA DEL PROYECTO 52
2.6.1 Etapa de introducción 52
2.6.2 Etapa de crecimiento 52
2.6.3 Etapa de madurez 53
2.6.4 Etapa de saturación 53
2.6.5 Etapa de rechazo u obsolescencia 53
2.6.6 Mantenimiento 53
2.7 ASPECTOS ARQUITECTÓNICOS 54
2.8 CONSTRUCCIONES EXISTENTES 57
2.9 ASPECTOS ADMINISTRATIVOS LEGALES 57
ESCUELA RURAL MIXTA FRANCISCO MARROQUIN, SAN JUAN DEL OBISPO, ANTIGUA GUATEMALA
2.10 ASPECTOS SOCIOECONÓMICOS 59
2.11 ASPECTOS CULTURALES 60
2.12 ASPECTOS AMBIENTALES 63
3. METODOLÓGIA 64
3.1 MÉTODO 64
3.2 POBLACIÓN 64
3.3 INSTRUMENTOS 65
3.4 MUESTRA 72
3.5 APLICACIÓN DE LA MUESTRA 72
3.6 CUADRO DE VARIABLES 73
3.7 PROCESAMIENTOS Y ANÁLISIS DE
CADA GRÁFICA 78
4. PROGNOSIS 99
5. PROPUESTA 101
5.1 CONTEXTO INMEDIATO 101
5.1.1 Físico-Espacial 101
5.1.2 Socioeconómico 101
5.1.3 Cultural 101
5.1.4 Diseño Arquitectónico 101
5.1.5 Imagen Urbana 101
5.2 SITIO DE INTERVENCIÓN 102
5.2.1 Ubicación 102
5.2.2 Topografía 102
5.2.3 Extensión y forma 103
5.2.4 Tipo de suelo 103
5.2.5 Accesibilidad 103
5.2.6 Clima 104
ESCUELA RURAL MIXTA FRANCISCO MARROQUIN, SAN JUAN DEL OBISPO, ANTIGUA GUATEMALA
5.2.7 Vegetación 104
5.2.8 Uso del suelo 104
5.3 PREMISAS DE DISEÑO 5.3.1 Antropológicas 107
5.3.2 Financieras 107
5.3.3 Morfológicas 108
5.3.4 Funcionales 108
5.3.5 Diagramas 110
5.3.6 Flexibilidad 110
5.3.7 Modulación y tecnológicas 111
5.3.8 Tecnologías 111
5.3.9 Infraestructura 112
5.3.10 Paisajísticas 113
5.3.11 Ambientales 113
5.2.12 Económicas 113
6. VIABILIDAD DEL PROYECTO 114
6.1 VIABILIDAD DE MERCADO 114
6.2 VIABILIDAD TECNOLÓGICA 114
6.3 VIABILIDAD ADMINISTRATIVA 114
6.4 VIABILIDAD FINANCIERA 115
6.5 VIABILIDAD FÍSICO-NATURAL 115
6.6 VIABILIDAD ECONÓMICA 116
6.7 VIABILIDAD POLÍTICA 116
6.8 VIABILIDAD SOCIAL 116
6.9 VIABILIDAD JURÍDICA 116
7. CONCEPTUALIZACIÓN DEL DISEÑO O DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO 117
7.1 ESTILO ARQUITECTÓNICO 117
7.2 CARACTERÍSTICAS DEL INGRESO 117
ESCUELA RURAL MIXTA FRANCISCO MARROQUIN, SAN JUAN DEL OBISPO, ANTIGUA GUATEMALA
7.3 PLANTAS 117
7.4 NÚMERO DE INGRESOS Y SALIDAS 118
7.5 DESCRIPCIÓN DE LOS AMBIENTES 118
7.6 ILUMINACIÓN Y COLORES 121
7.7 ELEVACIONES 122
7.8 CARACTERÍSTICAS DE CUBIERTA 122
8. MEMORIA DESCRIPTIVA 123 9. PROPUESTA DE DISEÑO Planta de Conjunto 129
Planta Arquitectónica 130
Planta Arquitectónica con SUM 131
Secciones 132
Elevación 1 y 2 133
Elevación 3 y 4 134
Vistas 135
Planta de Instalación Potable 148
Detalle Instalación Potable 149
Planta de Instalación Drenajes 150
Detalle Instalación Drenajes 151
Planta Instalación Pluvial 152
Planta Instalación Eléctrica 153
Detalle de tijeras en techo 154
Terraza española 155
Detalle de paredes móviles 156
Detalle de señalización 157
CONCLUSIONES 158 RECOMENDACIONES 159 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICA 160
ESCUELA RURAL MIXTA FRANCISCO MARROQUIN, SAN JUAN DEL OBISPO, ANTIGUA GUATEMALA
ÍNDICE DE ILUSTRACIONES
FIGURAS
1. Antigua Escuela de Tiquisate 20
DIAGRAMAS
1. Aula tipo A 48
2. Aula tipo B 48
3. Aula tipo C 49
4. Dirección 49
5. Sanitarios 50
6. Bodegas 50
MAPAS
1. Acceso a San Juan del Obispo 33
2. Sistema Vial de San Juan del Obispo 36
3. Equipamiento urbano 38
4. Ubicación de la escuela 42
FOTOGRAFÍAS
1. Escuela Rural San Cristóbal el Bajo 27
2. Entrada a la Escuela San Cristóbal el Bajo 27
3. Calle Empedrada 34
4. Terminal de Buses 35
5. Área verde de la escuela 44
6. Vista del exterior al área verde 45
7. Las tres calles que rodean el templo 46
8. Desperdicio de agua por instalación 51
9. Mala instalación eléctrica 52
10. Muros originales 54
11. Muros originales 54
12. Muros originales 55
13. Aulas improvisadas de duralita 55
14. Materiales de cubiertas 56
15. Materiales de cubiertas 56
16. Materiales de Piso 56
17. Materiales de Piso 56
18. Basureros 60
19. Templo 62
20. Convento 62
ESCUELA RURAL MIXTA FRANCISCO MARROQUIN, SAN JUAN DEL OBISPO, ANTIGUA GUATEMALA
21. Señalización de construcción realizada 108
GRÁFICAS
1. Edad 78
2. Género 78
3. ¿Creé que la arquitectura de la escuela
debería de ser distinta? 79
4. ¿Le gustaría que todo el casco urbano
estuviera integrado por su arquitectura 79
5. ¿Cree que si la escuela tuviera otra
arquitectura fuera un lugar más agradable
para visitar? 80
6. ¿Siente agradable el casco urbano de San
Juan del Obispo? 80
7. Volvería a visitar San Juan del Obispo 81
8. Edad 82
9. Género 82
10. Cantidad de hijos 83
11. ¿Cree que el espacio donde reciben
clases sus hijos es suficiente? 83
12. ¿Cree que deberían existir más aulas para
nivelar el número de niños por aula? 84
13. ¿Le gustaría que la escuela donde estudian
sus hijos tuviera áreas como biblioteca y
salón de usos múltiples? 84
14. ¿Sufre de alguna enfermedad visual o
Respiratoria su hijo? 85
15. Edad 86
16. Género 86
17. Grado que cursa 87
18. ¿Te gusta el ambiente donde
recibís clases? 87
19. ¿Te gustaría tener biblioteca y salón para
hacer actos? 88
20. ¿Crees que la luz que entra es suficiente
para las aulas y pasillos 88
21. ¿Te parece el lugar donde se encuentran
los baños? 89
22. ¿Te gusta como se ve tu desde afuera? 90
23. ¿Te gusta como se ve tu escuela
desde adentro 90
24. Genero 91
25. ¿Cree que es suficiente el espacio del aula
ESCUELA RURAL MIXTA FRANCISCO MARROQUIN, SAN JUAN DEL OBISPO, ANTIGUA GUATEMALA
para realizar un aprendizaje óptimo? 91
26. ¿Cree que debería existir más aulas para
regular la cantidad de alumnos
por aula? 92
27. ¿Cree que es necesario tener biblioteca y
salón de usos múltiples dentro de
la escuela? 92
28. ¿Cree que la infraestructura escolar actual
cumple con las necesidades básicas que
requiere por alumno? 93
29. Piensa que la distribución y diseño de una
nueva infraestructura de la escuela ayudaría
a optimizar el aprendizaje del alumno? 93
30. ¿La iluminación dentro de las
es optima? 94
31. ¿La ventilación de las aulas
es suficiente? 94
32. ¿Cree que los servicios sanitarios deberían
estar ubicados en otra área? 95
33. La cantidad de batería de baños es
suficiente 95
34. ¿Por medio de que institución recaudan
fondos? 96
35. ¿Cree que debería de existir un nuevo
diseño? 96
PLANOS
1. Plano primera fase de construcción 22
2. Distribución en planta 24
3. Distribución en sección y elevación 25
4. Terreno en una escala mayor 42
5. Medidas de terreno 43
6. Calles aledañas 46
7. Control climático 47
8. Dimensión del terreno 51
9. Plataforma del terreno 102
10. Extensión y forma del terreno 103
11. Las tres calles que rodean el terreno 104
12. Plano de entorno inmediato 105
ESCUELA RURAL MIXTA FRANCISCO MARROQUIN, SAN JUAN DEL OBISPO, ANTIGUA GUATEMALA
AGRADECIMIENTOS
A Dios, por ser la fuente de inspiración y el mejor arquitecto que marca mi vida en todo momento.
A mi mami, por darme la vida y cuidar de mi desde lo más alto donde se que te alegras por lo logrado.
A mi papi, gracias por todo tu apoyo, ejemplo y dedicación hacia mi vida durante todos estos años, por toda tu
ayuda porque sin tu esfuerzo esto no podría ser real.
A mis hermanos, Christian, Michelle y Jonathan por estar, aguantar y apoyarme durante este proceso culminado.
Al amor de mi vida, Yonattan, gracias por amarme, apoyarme y cuidar de mí siempre. Gracias por ser el mejor
regalo que Dios me ha dado, te amo.
A Ellie, por su cariño y apoyo en todo momento.
A mis amigas, Anaite, Isabel, Karla, Hania y Karen por hacer de estos cinco años algo inolvidable.
A todos aquellos que sin mencionar nombres deben sentirse aludidos, gracias por su apoyo a lo largo de todo lo
vivido.
ESCUELA RURAL MIXTA FRANCISCO MARROQUIN, SAN JUAN DEL OBISPO, ANTIGUA GUATEMALA
DEDICATORIA
A Dios, por ser la piedra angular en mi vida y darme la capacidad física y mental para alcanzar este logro.
A mis padres, por darme el regalo de la vida y entregarme su esfuerzo, tiempo, trabajo y dedicación, los amo.
A ti mi amor lindo, por cada instante compartido y por ser el cómplice perfecto en todo momento, gracias por todo tu
apoyo y por ser la ayuda idónea para este proceso, gracias por toda tu paciencia y amor.
ESCUELA RURAL MIXTA FRANCISCO MARROQUIN, SAN JUAN DEL OBISPO, LA ANTIGUA GUATEMALA
i
INTRODUCCIÓN
Guatemala es un país con gran riqueza de
historia y valores artísticos reflejados en distintas
épocas, desde los Mayas, la época colonial hasta
nuestros días. Antigua Guatemala es un conjunto de
obras arquitectónicas propias de la Época Colonial y
constituyen un complejo de bienes culturales que
representan el testimonio histórico, los mismos
conllevan un proceso de deterioro debido a causas
naturales y humanas. Estos deterioros son debido a los
movimientos sísmicos, la acción del tiempo, la erosión,
los insectos, las plantas y los organismos vivos, pero es
debido al deterioro humano, ya que existe falta de
conciencia y educación por la valorización del
patrimonio cultural
Debido al deterioro que existe en los
monumentos, es preciso realizar el estudio y rescate de
San Juan del Obispo. San Juan del Obispo es una aldea
de Antigua Guatemala que se encuentra localizada a 5
km de la cabecera departamental. En la actualidad este
lugar presenta un sin fin de daños y alteraciones que son
causa de gran alarma y que hace pensar en su inmediato
colapso. Uno de los sectores que necesita inmediata
atención es la Escuela Rural Mixta Francisco Marroquín
debido a que es una población que está olvidada y que
necesita atención, ya que son la base de la sociedad
futura. En la actualidad la escuela se encuentra en muy
malas condiciones, no tiene buena iluminación,
ventilación y la distribución y tamaño de las aulas es
insuficiente. A la vez no cuenta con un espacio para
realizar actividades múltiples, también las instalaciones
tanto electrícas, hidráulicas no son las adecuadas para
un edificio educativo. La actual escuela no tiene espacio
para cocinar, sala de profesores y dirección. Existen
aulas improvisadas que no permiten que la escuela
pueda funcionar debido a su mala construcción. El
ambiente exterior se encuentra en muy malas
condiciones y no tiene el carácter necesario que debe
tener una escuela. La ubicación de la escuela es dentro
de una isla de conservación, ésta se encuentra a un
ESCUELA RURAL MIXTA FRANCISCO MARROQUIN, SAN JUAN DEL OBISPO, LA ANTIGUA GUATEMALA
ii
costado de la iglesia y convento. Debido a la importancia
que tiene la iglesia y convento es necesario que la
escuela tome el carácter indicado para lograr una
perfecta integración al Patrimonio Cultural de San Juan
del Obispo.
Al analizar cada uno de los problemas dentro del
casco urbano se hizo un análisis a nivel de municipio
para luego profundizar en el casco urbano donde éste
tiene gran valor cultural para el lugar.
Al investigar cada uno de los problemas se
analizaron las causas y consecuencias por las que cada
uno de los problemas se puede ver perjudicado.
Como consecuencia de este trabajo de análisis
de causas y consecuencias se prosiguió a realizar una
investigación de las posibles soluciones de los
problemas previamente encontrados. Esto dio como,
resultado las propuestas de distintos proyectos para dar
solución a los problemas investigados. Cada uno de
estos problemas varía tanto en el costo, así como alguna
institución interesada en la futura ejecución y por el
aspecto más importante, las personas que se benefician
con la solución a cada uno de los problemas.
Al evaluar todos los aspectos requeridos, la
solución que cumple con todos los requisitos es:
El diseño de un espacio adecuado para la
escuela dentro de los límites asignados para la misma y
su adecuación e integración con su entorno inmediato.
Esta propuesta de readecuación de la Escuela Pública
contaría con las áreas de aulas, servicios sanitarios,
áreas recreativas, salón de usos múltiples, cocina,
dirección, etc. Este proyecto beneficiará a la población
estudiantil de San Juan del Obispo.
El costo del proyecto es de aproximado a
Q5, 500,000.00 y el m² de Q2, 700.00. Esta estimación
se hizo con posibles precios en el mercado.
ESCUELA RURAL MIXTA FRANCISCO MARROQUIN, SAN JUAN DEL OBISPO, LA ANTIGUA GUATEMALA
iii
La investigación realizada sobre la educación en
San Juan del Obispo es de gran importancia ya que
muchos de los habitantes con edad escolar, no cuentan
con suficiente espacio para recibir su educación. Esto
debido a la falta de espacio y por la poca infraestructura
que existe de servicios básicos y recreativos. Es
necesaria su ejecución para el fortalecimiento del
crecimiento de la población en función a los alumnos y a
la imagen que debe mantener el casco urbano para que
no siga el deterioro de la imagen urbana. Y estimulará la
participación de la población en la educación de la niñez.
En la actualidad se han hecho intervenciones y
restauraciones a la iglesia por parte del Consejo
Nacional para la Protección de Antigua Guatemala
logrando con ello una mejora sustancial en la imagen
urbana de la isla de conservación.
Esta investigación es de gran ayuda tanto para
los niños beneficiados, así como para Guatemala. Si se
construyen edificios que cuenten con la infraestructura
necesaria para recibir clases, los niños son beneficiados
y así Guatemala bajará sus índices de analfabetismo.
Las entidades interesadas en este proyecto son
FONAPAZ, Familias de Esperanza, Consejo Nacional
para la Protección de la Antigua Guatemala, FIS ya que
son entidades y ONGs que se encargan de buscar ayuda
para la sociedad guatemalteca y para el mejoramiento de
los edificios públicos del país. El 93% de la población en
edad escolar será atendido ya que el otro 7% se dedican
a trabajos infantiles y otras actividades que no les
permiten asistir a la escuela por parte de sus tutores.
Es de sumo interés para la Universidad del Istmo
ya que se está beneficiando a los más necesitados que
son los niños de escasos recursos. Es un proyecto de
interés público y por lo tanto la universidad busca formar
personas que puedan saber para servir a su país y a las
personas que lo necesiten. Para la Facultad de
Arquitectura es importante este proyecto ya que se
estará realizando el diseño de aulas, servicios básicos y
ESCUELA RURAL MIXTA FRANCISCO MARROQUIN, SAN JUAN DEL OBISPO, LA ANTIGUA GUATEMALA
iv
recreativos para que se pueda tener una escuela
completa para este sector.
En los objetivos generales se va a proponer una
estrategia de diseño para lograr la readecuación del
espacio de aulas, así como sus servicios básicos y áreas
para aprendizaje didáctico para la Escuela Pública de
San Juan Obispo, La Antigua Guatemala.
Así mismo, proponer nuevas aulas en el lugar
donde en la actualidad está construida la escuela para
prolongar el tiempo de funcionamiento de la misma. En el
mismo hilvanamiento de ideas proponer un diseño en el
cual la arquitectura de la escuela se pueda adaptar con
el estilo barroco de la arquitectura del casco urbano de
San Juan del Obispo.
Proponer un área de juego y recreación en el
patio frontal de la alcaldía auxiliar y salón municipal. Y
por ultimo crear un diseño que sirva para largo plazo y no
solo para cubrir una necesidad a corto plazo.
Las características arquitectónicas del presente
proyecto se basaron principalmente en la tipología
arquitectónica típica de La Antigua Guatemala, debido a
que la ubicación del terreno es dentro de un área
protegida el diseño de la escuela no podía ser
contrastante ni restarle importancia a la Iglesia y
Convento de San Juan del Obispo.
ESCUELA RURAL MIXTA FRANCISCO MARROQUIN, SAN JUAN DEL OBISPO, LA ANTIGUA GUATEMALA
5
1. PATRIMONIO CULTURAL
1.1 DEFINICIÓN PATRIMONIO CULTURAL
Los monumentos obras arquitectónicas,
de escultura o de pintura monumental,
elementos o estructuras de carácter
arqueológico, inscripciones, cavernas y
grupos de elementos, que tengan un valor
universal excepcional desde el punto de vista
de la historia, del arte o de la ciencia.
Los conjuntos grupos de construcciones,
aisladas o reunidas, cuya arquitectura, unidad
e integración en el paisaje les dé un valor uni-
versal excepcional desde el punto de vista de
la historia, del arte o de la ciencia.
Los lugares obras del hombre u obras
conjuntas del hombre y la naturaleza, así
como las zonas incluidas, los lugares
arqueológicos que tengan un valor universal
excepcional desde el punto de vista histórico,
estético, etnológico o antropológico.
Cada país o región se identifica por
características peculiares las cuales están
conformadas por el proceso histórico que genera
diversas manifestaciones artísticas, religiosas, etc.
Estos elementos son considerados de gran valor
para la comunidad, porque representan elementos
concretos de su identidad como colectividad.1
1.2 CONSERVACIÓN
La conservación comprenderá entonces un
conjunto de actividades destinadas a salvaguardar, y
mantener y prolongar la permanencia de los objetos
culturales para transmitirlos al futuro.
1 Sergio Cruz. Valorización del templo de San Juan del
Obispo y su entorno urbanístico inmediato. P. 13
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6
1.3 INTEGRACIÓN
Aportación de elementos claramente
nuevos y visibles para la conservación del
objeto.
1.4 ADAPTACIÓN, ADECUACIÓN Y ACONDICIONAMIENTO
Términos utilizados prácticamente en
forma semejante a las anteriores y que seria
igualmente, en caso de intervenir físicamente en
los Bienes Culturales, operaciones de
integración; pero con respecto a los anteriores
no lleva implícita la componente de ánima o vida
que trasciende a lo meramente físico y utilitario y
su es componente esencial de los Bienes
Culturales.
1.5 URBANISMO EN ESPACIOS ABIERTOS
1.5.1 Los Espacios abiertos y su contexto. Todo
elemento que se construye está en relación con otras
construcciones, con espacios abiertos urbanos (calles,
plazas y parques) y con elementos naturales (árboles,
ríos, barrancas, montes, etc.) forma parte de un paisaje o
en medio ambiente (natural o construido) existente que
se llama contexto.
1.5.2 Recomendaciones en espacios construidos.
Existen diversos aspectos a detectar según el uso de
construcción:
a) Edificios. Debe tomarse en cuenta la tipología
o invariante (forma, estilo, tipo de edificio
predominante, unifamiliar, departamentos,
fábricas, colegios, etc.) alturas dominantes,
materiales de construcción, tamaño y
proporción de ventanas y puertas, relación de
muros y aberturas, colores tipos de techos,
alineamientos con la calle, etc.
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7
b) Vegetación. Árboles importantes,
conjunto de árboles, bosques, arbustos y
cubresuelos que constituyan elementos
primordiales del paisaje, o tengan alguna
función recreativa o ecológica.
c) Secuencias urbanas. Las construcciones,
por su localización dentro de la trama
urbana forman siempre parte de una
secuencia de espacios abiertos y
edificios. Por lo que tienen un papel
definido como remate de una vista,
paramento de un corredor, separación de
espacios, contenedor de alguna plaza,
etc.
d) Vistas y paisajes. Vistas panorámicas de
la ciudad o partes de ella, vistas de
edificios o lugares atractivos, paisajes
naturales valiosos, etc.
e) Espacios abiertos urbanos. Su relación
inmediata con la calle, plaza o parque en
que se localice; todo edificio en la ciudad
es parte de los paramentos que definen los
espacios abiertos urbanos.
1.5.3 Relación de las construcciones con el contexto.
Los diferentes aspectos de la relación de las
construcciones con su paisaje contexto se pueden
analizar y considerar a tres niveles diferentes,
depende de la importancia y tamaño del edificio:
a) Nivel sitio. Cuando por su tamaño e importancia
su relación es sólo significativa respecto a las
construcciones colindantes, vistas y perspectivas
cercanas, y la calle, plaza o parque, depende de la
localización.
b) Nivel distrito. Cuando su tamaño e importancia
establece relaciones y conforma secuencias
urbanas en algún barrio y forma parte importante
de la estructura visual e imagen del barrio o
distrito puede ser visto desde puntos lejanos.
c) Nivel ciudad. En algunos casos, por su gran
tamaño e importancia, el edificio es parte de la
forma e imagen de toda la ciudad (vistas,
ESCUELA RURAL MIXTA FRANCISCO MARROQUIN, SAN JUAN DEL OBISPO, LA ANTIGUA GUATEMALA
8
secuencias y paisajes).
Una construcción se puede relacionar con su
contexto (natural o construido) de las siguientes
maneras:
a) Por mimetización. Cuando la construcción se
vuelve parte del paisaje natural o del medio
construido y se adapta en todos sentidos (en
su forma, color, materiales, altura, estilo, etc.)
para perderse dentro de él. Esta forma de
relación se recomienda en paisajes muy
valiosos y de gran unidad y también cuando
la construcción es poco importante.
b) Por contraste. Cuando la construcción es,
por todas sus características, independiente
de su medio natural o construido. Es una
relación que se establece por oposición entre
el elemento que se va a construir y el medio
existente, lo que quiere decir que no se
consideren las cualidades existentes, sino
que la relación con ellas es en forma contrastada.
Esta forma de relacionarse requiere de un diseño
muy cuidadoso y en algunos casos no es
recomendable, como en el caso de paisajes muy
valiosos y de gran unidad.
c) Por adecuación. Cuando la construcción se diseña
a partir de las características de su medio (alturas,
formas, vistas, materiales, etc.) sin que se pierda o
pase desapercibida y sin que funcione en forma
de contraste; esta es una forma intermedia de
relacionarse. En general es la más recomendable.
Todo edificio o conjunto de edificios deberá estar
dispuesto y diseñado de tal forma que conforme y ayude
a definir los espacios abiertos urbanos (calles, plazas y
parques). Los edificios y mobiliarios con valor histórico,
arquitectónico o ambientes, cumplen múltiples funciones
dentro del ambiente urbano como, por ejemplo, la de dar
continuidad histórica a la ciudad.
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9
1.6 EQUIPAMIENTO URBANO
Se entiende por equipamiento urbano al
conjunto de espacios destinados a las actividades y
los servicios de la población que satisfacen
necesidades poblacionales, que complementan las
actividades económicas y sociales, las cuales
forman parte del desarrollo del ser humano.
Se incluyen dentro del equipamiento urbano
a todos aquellos elementos definidos por su
carácter público, que engloba un conjunto de
condiciones que debe asumir para dotar de
satisfactores a una comunidad o área específica. Es
significativo observar el inadecuado uso del suelo
urbano cuando las ciudades han crecido, utiliza la
totalidad de terrenos para uso privado, rechaza así
el uso público y social, las cuales son reducidas a
pocas superficies de tierra y algunas veces a no
poseer equipamiento alguno.
Es por ello, que la mayor parte de poblados
no dispone de áreas libres utilizables para
construcción de equipamientos, a esto se suma la falta
de fondos públicos para la instalación de los mismos. Las
sociedades buscan beneficios propios, su atención está
dirigida a centros con grandes aglomeraciones, donde se
concentran actividades políticas, económicas y sociales,
ello provoca un desequilibrio en los equipamientos ya
que no es dirigido a la población que más lo necesita.
1.6.1 Equipamiento básico. Está conformado por los
satisfactores urbanos de:
a) Ecuación, Salud y Recreación. Los cuales deben de
estar en el área a través de radios de influencia en
correspondencia con las densidades de población y
estructura social. Por sus características de
Equipamiento básico, debe ser proporcionado a la
población por el estado o el municipio. Tendrá como
objetivo principal el desarrollo de la comunidad por lo que
debe estar próximo a los usuarios para facilitar que los
pobladores concurran en su camino, tiene la
característica de estar repartidos en todo el ámbito
urbano.
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10
1.6.2 Escuela. Según el vocabulario de pedagogía,
escuela en su etimología viene del término skhole
designaba el tiempo no ocupado por quehaceres
que podía dedicarse a la amistad o al cultivo del
espíritu, como el correspondiente latino otium. El
término pasó luego a indicar la instrucción impartida
en forma colectiva institucionalizada y por
extensión, el lugar o edificio donde ésta se realizaba
y también el conjunto de alumnos de un maestro en
cuanto a continuadores de su enseñanza.
En el concepto actual la escuela es una
institución social a la que se confía la educación
física, intelectual y moral de los niños y
adolescentes, en forma correspondiente a las
exigencias de lugar y de tiempo.
1.7.3 La primera escuela en Guatemala. La obra
que sin duda más celebridad da al licenciado
Marroquín es la creación de la primera escuela para
niños. Durante el periodo de la colonia no hubo
escuelas para los niños indígenas, de no ser para los
hijos de los principales y caciques, de tal manera que
todo lo que desde los conventos se realizó fue siempre
insuficiente dada a la vastedad del problema. 2 La
castellanización se desarrolló con mucha lentitud esto
debido a la carencia de centros de educación y al
destierro que mostraban los nativos, por causa del
estado de sumisión a que estaban sometidos.
La obra llevada a cabo por el licenciado Francisco
Marroquín en materia educativa constituye la base
fundamental de la educación durante el período colonia y
la primera realización pedagógica efectuada después de
la conquista.
Los problemas fundamentales en esa época eran
las grandes masas de indígenas que no hablaban el
castellano, no conocían los rudimentos de la cultura
europea, ni estudiaban sistemáticamente los elementos
científicos de que se disponían a la sazón. En segundo
2 Carlos Gonzáles Orellana. Historia de la Educación de Guatemala. p. 81
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11
lugar los niños mestizos, producto generalmente de
uniones irregulares de españoles con mujeres
indígenas y tercer lugar los niños criollos
correspondían a la primera nobleza de Guatemala.
A principios del siglo XX empezaron a
funcionar en Guatemala secciones de párvulos,
anexas a algunas de las escuelas primarias. En
1901 se creo el kindergarten nacional que vino a ser
el primer esfuerzo serio en pro de este nivel
educativo, sin embargo no se notaba con personal
especializado y por lo tanto, no se aplicaban los
métodos modernos.
La ecuación primaria urbana fue instituida
con carácter nacional por la Revolución Liberal del
71, con anterioridad a este fenómeno político social,
las escasas escuelas que existían eran sostenidas,
en el inicio por las organizaciones religiosas y
después por las municipalidades. El auge general
que alcanzó la educación pública durante la
Reforma, se produjo en mayor grado en el ambiente
urbano.
La ampliación de la educación primaria urbana a
lo largo de la década revolucionaria, se puede advertir en
los datos siguientes:
En 1944 la inscripción en las escuelas primarias
urbanas oficiales era de 66,348 niños en tanto que en
1954 esta cifra se había elevado a 102,468 lo cual
significa un crecimiento de los servicios educativos
oficiales en un 54.44%.3
a) La Nueva escuela primaria guatemalteca. La reforma
de la escuela primaria guatemalteca se operó bajo el
signo de los postulados de la Revolución de octubre. No
correspondió a una planificación elaborada por
especialistas, ni al cumplimiento de mandatos de orden
legal. Se produjo como consecuencia de las necesidades
puesta de manifiesto durante el proceso revolucionario, y
como reacción frente a la situación en que se encontraba
la escuela en la época de la dictadura. Los portadores de
3 Ibíd., p. 430
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12
los ideales de la reforma eran los maestros que se
habían incorporado a la Revolución y que conocían
las grandes deficiencias pedagógicas; pero ahí
donde surgía un planteamiento o se señalaba una
deficiencia, se buscaba su solución en consulta de
la opinión de los técnicos a través de la experiencia
de nacionales y extranjeros o en búsqueda de la
bibliográfica adecuada.
La reforma de la escuela primaria
guatemalteca comprendió tres aspectos: cívico
social, técnico y material. El primero se refiere a la
formación de la conciencia cívica del educando y a
la proyección social de la escuela.
En el orden técnico se llevó a cabo
importantes innovaciones se empezó a usar las
mesas de arena para los primeros grados de la
escuela, se introdujo métodos modernos para la
enseñanza sin faltar el empleo de los recursos
audiovisuales y material didáctico.
1.6.4 Tipos de Escuela
a) Escuela Centralizada. Se puede aplicar el nombre
de escuela centralizada a un gran grupo escolar
con un número comparativo grande de alumnos y
organizada como escuela primaria, secundaria
elemental y superior.
b) Escuela de un aula. Se refieren a las escuelas en
las que sólo hay un maestro para todos los
alumnos sin considerar a que grado escolar
pertenece.
c) Escuelas al aire libre. Son las escuelas que
ofrecen programas de salud para los niños.
d) Escuela centrada en el niño. Representa la
reacción contra la educación en masa, la disciplina
formalista, los programas almacenes de materias,
y la esquematización de la escuela tradicional.
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13
1.6.5 Criterios particulares
a) Terreno. Los estudios de ordenamiento escolar y
de planeamiento urbano de la ciudad o zona de que
se trate, son elementos fundamentales para la
correcta ubicación de los establecimientos
educativos, y estos a su vez, requieren para su
emplazamiento de un terreno en cuya elección se
deberá considerar:
b) Ubicación. Conforme al planeamiento urbano (o
regional según sea el caso) se planteará la
localización ideal o más adecuada para el
establecimiento educativo necesario, detectado a
través de un diagnóstico en el que se consideren
aspectos como:
Población a servir, radios de acción de los
edificios escolares existentes y por construir, y
normas de equipamientos urbano, entre otros.
En el caso de edificios escolares con radios de
acción de amplitud regional, se representará su ubicación
y radio de acción en un plano regional y/o en el plano
urbano del poblado designado a alojarlo, se considera la
equidistancia (entendida este no sólo en sentido
espacial) entre establecimientos del mismo nivel
educativo, en función de sus capacidades y de la
densidad de las poblaciones a las que sirven.
La escuela deberá situarse dentro de la zona de
residencia a la cual sirve, entendiéndose por ésta, a la
del 70% de su alumnado como mínimo de las
proyecciones futuras de desarrollo habitacional.
La distancia de recorrido y el tiempo
recomendable varían según sea el nivel educativo y las
condiciones de movilidad de los alumnos.
c) Entorno. La tarea escolar debe desarrollarse en un
ambiente tranquilo, puro y agradable. Esta exigencia
trasciende al ámbito unitario del establecimiento y se
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14
proyecta hacia todas las actividades exteriores que
se desarrollan en los alrededores del edificio
escolar.
De esta manera, las mejores condiciones del
entorno las proporcionarán las zonas residenciales
con espacios abiertos y arbolados, de calles
tranquilas y de poco tránsito, alejadas no menos de:
120.00 mt De centros generadores de
ruidos, olores o
Emanaciones;
300.00 mt De hospitales;
500.00 mt De cementerios;
Y lo más posible de áreas o centros cuyas
actividades sean discordes con las características y
exigencias psicopedagógicas propias de la edad de
los estudiantes, tanto en el aspecto físico como moral.
Un aspecto importante será ubicar la escuela, de
ser posible, cerca del equipamiento deportivo y/o de
recreación de la comunidad, para aprovechar así la
formación de los estudiantes.
Deberán evitarse peligros tales como cables de alta
tensión y posibilidades de inundación o deslaves.
d) Accesibilidad. Para la elección de un terreno debe
tomarse muy en cuenta sus facilidades de acceso, de
acuerdo con las características de las calles circundantes
y la natural afluencia de personas (alumnos, profesores,
padres de familia, etc.), materiales y servicios. Deberá
estar alejado de las vías de tránsito intenso, rápido o
pesado y el número de accesos será reducido al mínimo
para el control de ingresos y egresos.
e) Infraestructura Física. La existencia de servicios
públicos, tales como líneas de electricidad, agua,
drenajes, teléfono, transportes, pavimento, etc., es
esencial para el mejor funcionamiento del plantel escolar.
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15
El lugar debe contar con el máximo de
servicios para poder obtener las mejores
condiciones de accesibilidad y la simplificación y
mayor eficiencia de las instalaciones del edificio.
En particular, la falta de servicios públicos
sanitarios conlleva la necesidad de suplirlos con los
medios más adecuados de previsión de agua
potable y la eliminación de líquidos cloacales que
aseguren las mejores condiciones de sanidad e
higiene para la escuela. En este caso es de
especial importancia incluir en el análisis sobre la
naturaleza del terreno en un estudio sobre la
capacidad de absorción del mismo.
f) Características Climáticas. La incidencia de los
factores climáticos en las actividades escolares es
notoria, a tal punto que cualquier falta de previsión
en este sentido puede llevar a niveles inaceptables
en el rendimiento de los espacios educativos, en
especial a los destinados a la enseñanza. Por
tanto, las características climáticas tanto regionales
como de micro-clima, definidas en función de los datos
correspondientes a: temperatura, precipitación pluvial,
vientos dominantes, humedad, asoleamiento,
luminosidad y fenómenos especiales (sismos, huracanes,
etc.) son determinantes en las condiciones adecuadas de
habitabilidad de los espacios educativos.
Es importante conocer las horas en que el terreno
recibe luz solar y el sentido de sombras, que dependerá
de la localización geográfica y la orientación del terreno.
Es conveniente tomar en consideración la presencia de
edificios altos o accidentes geográficos tales como
cerros, volcanes, bosques, etc., que interfieran en el
adecuado soleamiento, en tanto que en las calurosas
debe evitarse.
La vegetación y arbolada existentes deben ser
valorados para su integración al diseño, sin llegar a
sacrificar una correcta solución arquitectónica. Deberán
ubicarse de igual manera las construcciones existentes.
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16
g) Tamaño. El tamaño adecuado del terreno
necesario para la construcción de un edificio
escolar, es aquel que permite desarrollar la totalidad
del programa de necesidades del edificio, incluidos
los espacios abiertos para recreación, educación
física y estacionamientos; sin forzar el desarrollo en
altura por encima de los niveles adecuados a la
edad de los alumnos.
El área mínima en el nivel primario será de
3000m² o sea el equivalente a un predio para una
escuela primaria de 6 aulas con capacidad máxima
de 40 alumnos por aula y un índice de 12.50 m². /
Alumno.
Al atender a circunstancias físico-geográficas
y/o de costo, se considera aceptable la reducción
hasta el 30% del área óptima, en principio cuando
exista la posibilidad de utilizar áreas verdes
comunales, bibliotecas, salones de usos múltiples,
etc. en general, se recomienda mantener cierta
holgura con el fin de que el terreno permita ampliaciones
futuras.
h) Forma. El terreno debe ser de forma y planimetría
regulares, planas o de pendiente suave no mayor del
10%. Aun cuando los desniveles resultan interesantes
para el diseño de edificios escolares y conviene
explotarlos en el diseño de áreas exteriores, no se
permitirá por ningún motivo la construcción de escuelas
en terrenos de pendientes exageradas o en laderas de
cerros.
La recomendación anterior debe cumplirse en los
terrenos de escasa superficie, en los que las anomalías
en cualquiera de los aspectos antes mencionados,
pueden llegar a anular las posibilidades de una correcta
solución arquitectónica.
Se deberá procurar que el terreno tenga una
superficie más elevada respecto al área circundante,
para asegurar un drenaje natural y evitar los gastos por
nivelación y relleno para obtener pendiente.
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17
Los terrenos deberán ser de preferencia
rectangulares, con una relación largo-ancho
máxima de 5:3.
i) Naturaleza. El terreno para una construcción
escolar debe presentarse las condiciones físicas
adecuadas, en especial en lo que se refiere a su
capacidad portante y a su vulnerabilidad a
inundaciones, desbordes, aludes, etc. Cualquier
deficiencia en uno de estos aspectos debe ser
corregida con los medios idóneos que permitan
anular su incidencia en relación con la estabilidad,
durabilidad y seguridad en el uso.
La resistencia mínima del suelo debe ser de
1.0 Kg /cm², no se debe utilizar jamás terrenos que
sean de material de relleno.
La capa freática debe estar cuando menos a
1.00 metro de profundidad.
1.6.6 Zonificación. Las actividades que se desarrollan en
el edificio escolar comprenden campos o sectores bien
definidos; enseñanza teórica, enseñanza práctica,
educación física, administración, etc., todos vinculados al
núcleo directivo y complementados por los
correspondientes servicios generales.
El diseño debe contemplar una nítida distinción
entre los sectores de modo que la actividad que se
desarrolla en cada uno de ellos no interfiera, ni sea
interferida por la que se desarrolla en los demás. Pero al
mismo tiempo debe existir una adecuada vinculación
entre los distintos sectores, mediante los
correspondientes elementos de articulación, tales como
circulaciones horizontales y verticales, patios cubiertos,
etc. De modo de asegurar la necesaria unidad de toda la
tarea educativa que se desarrolla en el establecimiento.
Los recorridos de circulaciones deben reducirse al
mínimo indispensables y siempre que sea factible, se
integran las áreas de circulación a las de usos múltiples,
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18
patios cubiertos y similares, a fin de lograr un mejor
aprovechamiento y economía en el área por
construir.
Los espacios que integran el edificio escolar
se clasifican en cuatro grupos: educativos,
administrativos, complementarios, y circulaciones.
Esta división por funciones, en que quedan
comprendidos todos los locales escolares, permite
establecer relaciones entre el área óptima de cada
uno de ellos y la total del edificio, así se facilita los
trabajos relativos al planeamiento, diseño y
evaluación de los edificios escolares.
1.6.7 Tamaño del edificio. El establecimiento
escolar, además de cubrir las proporciones
establecidas en cuanto a la relación del área
construida y la superficie total del terreno, deberá
tomar en cuenta:
a. Capacidad. El tamaño del edificio escolar en
cuanto a capacidad, varía de acuerdo a las
características de cada nivel educativo, a fin de mantener
la convivencia disciplinada de los educandos y los
niveles de operatividad de la escuela.
b. Emplazamiento. El correcto emplazamiento del
conjunto en el terreno supone tener en cuenta, en primer
lugar, una adecuada relación entre la superficie ocupada
por las construcciones y las superficies libres, incluidas
en estas las áreas de recreación, educación física,
estacionamiento, áreas verdes, etc., la tendencia de este
aspecto debe ser la de lograr el máximo de espacios
abiertos compatibles con el tamaño del terreno y del
edificio a construir.
c. Orientación. Debe tenerse en cuenta, además que
tanto el emplazamiento como la forma del edificio están
también condicionados por la necesidad de obtener una
correcta orientación para la iluminación, ventilación y
soleamiento de todos los sectores del edificio, de
acuerdo al destino de los espacios escolares que lo
integran y a las condiciones geográficas del lugar.
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19
Es así como el diseño del conjunto deberá
contemplar el control de la penetración solar,
tratamiento de las superficies externas, movimiento
del aire, disposición de espacios exteriores,
posición y protección de las aberturas exteriores y
materiales de construcción.
La orientación ideal será la norte sur, para
abrir las ventanas bajas de preferencia al norte. Sin
embargo, la orientación será definida en el terreno,
en el sentido del viento dominante, se debe abrir las
ventanas bajas en ese sentido.
En ese sentido se fija un máximo óptimo de
1200 alumnos para el turno de mayor demanda.
Para el caso de edificios de uso simultáneo por
distintos niveles educativos, y los siguientes valores
indicativos por nivel de escolaridad.
d. Superficie. El tamaño del edificio escolar en
cuanto a área requerida, varía en función de las
necesidades que tenga que satisfacer según sea la
capacidad asignada y el nivel o modalidad de la
enseñanza a que se destina el establecimiento.
En general, y sin perjuicio de cumplir con las
exigencias correspondientes en cuanto a clase y
cantidad de espacios necesarios y sus dimensiones
respectivas, el edificio escolar deberá contar con la
superficie cubierta mínima.
A partir de la capacidad inicial que se le asigne y
siempre que ella esté por debajo de los valores fijados
como óptimos o admisibles para su nivel, el edificio que
debe tener posibilidades de crecimiento dentro de
márgenes razonables, pero sin que pueda llegar en
ningún caso a superar el valor considerado como
máximo total. Es decir que el edificio debe mantenerse
como medio eficiente, para lo que deberá impedirse
incrementos desmedidos de matrícula que alteren el
desarrollo normal del proceso educativo.
e. Altura. El edificio escolar debe alcanzar su máximo
desarrollo en una sola planta, dentro de los límites que
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20
imponen la dimensión del terreno disponible, la
necesidad de espacios abiertos y la conveniencia
de reducir recorridos de circulación e instalaciones.
El desarrollo en alturas exigidas por cualquiera de
estas condiciones debe tener muy en cuenta los
niveles máximos admisibles de acuerdo con la edad
de los alumnos y la índole de las distintas
actividades educativas. En general, no se aceptarán
construcciones de más de 2 niveles y en el nivel
primario sólo se aceptará uno.
1.6.8 Accesos. Los centros educativos en su
emplazamiento deben asegurar:
− Facilidad y seguridad para el acceso de
alumnos, desde los lugares habituales de
residencia.
− Estratégica ubicación de sus accesos,
reducidos al mínimo necesario y acordes a
las características de las calles circundantes.
Es así como los accesos desde el exterior serán
de recorrido rápido y simple y/o desde los distintos
sectores, para facilitar la vigilancia. El control y acceso de
alumnos se ubicará de preferencia para evitar las vías
de tránsito peligrosos, alejado de las esquinas y retirado
no menos de 7 metros con respecto al limite de la calle,
en caso contrario se colocarán elementos de protección.
1.6.9 Espacios educativos. Se denomina así al conjunto
de espacios destinados al ejercicio de la acción
educativa, la cual se desarrolla en forma gradual e
integrada por medio de actividades tendientes al
desarrollo psicomotor, socio emocional, de la actividad
creadora y de la sensibilidad estética, lo cual exige la
aplicación de diversas técnicas y recursos pedagógicos,
para así atender a la naturaleza de las mencionadas
actividades.
Lo anterior incide en que las características de los
espacios educativos, varíen de acuerdo a los
requerimientos pedagógicos de las distintas asignaturas
a través de las cuales se logra el desarrollo de dichas
actividades.
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21
1.7 CASOS ANÁLOGOS
1.7.1 Antecedentes históricos de la escuela “fray
Bartolomé de las Casas”. La Compañía Agrícola
de Guatemala en el año de 1932 tenía al servicio
una modesta escuela, para los hijos de los
empleados la cual consistía de una planta
rectangular y techo a dos aguas con lámina de
zinc donde se atendía a 80 alumnos.
FIGURA NO. 1 ANTIGUA ESCUELA DE TIQUISATE
Fuente: Zulú Raquel Méndez, Saúl Enrique Bonilla. Edificios
escolares construidos por la United Fruit Company en Tiquisate y la
revaloración de la escuela “Fray Bartolomé de las Casas.” Tesis
USAC, Guatemala, 1999
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22
PLANO NO. 1 PLANO PRIMERA FASE DE CONSTRUCCIÓN
Fuente: Zulú Raquel Méndez, Saúl Enrique Bonilla. Edificios
escolares construidos por la United Fruit Company en
Tiquisate y la revaloración de la escuela “Fray Bartolomé de
las Casas.” Tesis USAC.
a) Construcción de la escuela “fray Bartolomé de las
Casas”. Después de esto construyeron un nuevo
establecimiento con techo de lámina y muros de
Madera. En 1948 la “compañía” empezó la
construcción de un moderno edificio el cual estaría
diseñado en específico para el servicio de la
educación.
b) Consideraciones primarias. Se presentan criterios
de diseño utilizados, para la construcción de edificios
escolares de mampostería en los departamentos del
interior de la República.
En los edificios de nivel primario, los espacios usados
con más frecuencia se clasifican de la siguiente
manera:
Espacios educativos son los destinados al ejercicio de
acción educativa. Los principales espacios son los
siguientes:
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23
− Aula teórica
− Aula unitaria
− Aula de proyecciones
− Laboratorios
− Talleres
− Economía doméstica
− Educación estática
Espacios administrativos son los destinados al
personal encargado de coordinar las actividades
al personal docente, administrativo y de servicio.
Los espacios principales son:
− Dirección
− Sala de espera
− Servicio medio
− Sala de profesores
− Administración
Espacios complementarios proporcionan una
mejor eficiencia a las actividades escolares
orientadas a formación aprendizaje y entrenamiento de
los educandos. Estos son:
− Biblioteca
− Salón de usos múltiples
− Salón de usos didácticos
− Gimnasio
− Área libre y recreación.
c). Conjunto arquitectónico. Para realizar un conjunto
arquitectónico se deben tener en cuenta las siguientes
áreas:
Emplazamiento: se tendrá una relación adecuada entre
el tamaño del terreno y el área construida
Confort térmico:
1. La ventilación debe ser constante alta y sin
corrientes de aire.
2. El volumen de aire dentro del aula debe ser de
4.00 a 6.00 m³ por alumno.
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24
3. El número de renovación tiene a
aumentar en regiones calurosas y a
disminuir en regiones frías. La renovación
mínima por alumno debe ser de 20m³ de
aire.
PLANO NO. 2 DISTRIBUCIÓN EN PLANTA
Fuente: Zulú Raquel Méndez, Saúl Enrique Bonilla. Edificios
escolares construidos por la United Fruit Company en Tiquisate y la
revaloración de la escuela “Fray Bartolomé de las Casas.” Tesis
USAC.
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25
d) Iluminación. La iluminación natural deberá
proporcionarse por medio de aberturas o
ventanas. Debe ser pareja y uniforme sobre el
plano de trabajo en todos los puntos del aula sin
incidencia directa de rayos de sol, conos de
sombra, reflejos o deslumbramientos.
Tipos de iluminación
− Unilateral
− Bilateral
− Cenital
− Artificial
e) Color. El color será determinado por el
coeficiente de reflexión los efectos psíquicos y el
medio ambiente.
PLANO NO. 3 DISTRIBUCIÓN EN SECCIÓN Y ELEVACIÓN
Fuente: Zulú Raquel Méndez, Saúl Enrique Bonilla. Edificios
escolares construidos por la United Fruit Company en Tiquisate y la
revaloración de la escuela “Fray Bartolomé de las Casas.” Tesis
USAC.
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26
Dentro del gran número de revaloraciones
y restauraciones de escuelas en toda la
República se puede clasificar según la región y el
estado de las mismas. Por ejemplo, es propio de
Escuintla en el municipio de Tiquisate la
revaloración de la Escuela Fray Bartolomé de las
Casas”.
Es un proyecto que nació de la idea de los
dueños de la empresa Fruit Company de crear un
lugar donde los hijos de los trabajadores pudieran
estudiar. Crearon una escuela la cual se
encuentra en terribles condiciones y es por ello
que nace la idea de una revalorización de este
establecimiento. Además de estar en malas
condiciones la población ha crecido y es
necesario crear un establecimiento que cuente
con las necesidades básicas para logar una
excelente educación en los niños. También se
propone crear nuevos edificios escolares dentro
de la empresa y el lugar de trabajo de estas personas.
1.8.2. Escuela Rural San Cristóbal El Bajo La Antigua
Guatemala. El casco urbano de San Cristóbal El Bajo fue
tratado en el 2004 por el Consejo Nacional para la
protección de la Antigua Guatemala. Es por dicho trato
que se le dio seguimiento a la escuela ubicada a un
costado de la iglesia. Se le aplicó la intervención a esta
escuela ya que no contaba con un muro perimetral, las
aulas no contaban con repello, sino con paredes de
block. El techo era de lámina y por estar en una isla de
protección necesitaba contar con lámina de teja. A
continuación, se muestran algunas fotografías que
ilustran la situación actual de esta escuela.
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27
FOTOGRAFÍA No. 1
ESCUELA RURAL SAN CRISTÓBAL EL BAJO.
MURO PERIMETRAL Y TECHO DE TEJA PARA
SU INTEGRACIÓN CON EL ENTORNO.
Fuente: Propia
FOTOGRAFÍA No. 2 ENTRADA A LA ESCUELA RURAL SAN CRISTÓBAL
EL BAJO
Fuente: Propia
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28
1.8 ASPECTOS LEGALES
a) CARTA DE VENECIA 1964
Como prolongación de la bien conocida
Carta de Atenas, el documento que contiene la
Carta Internacional de la Restauración de 1964 se
desenvuelve en 15 artículos que representan de
modo resumido la doctrina que sustenta.
Define su primer artículo la Noción de
Monumento con dicha mención: "No solamente
comprende la creación arquitectónica aislada,
sino el cuadro en donde está insertada".
Establece la inseparable unión entre monumento,
sitio e historia que testifican. Reconoce valor
monumental a las obras modestas que con el
tiempo han adquirido significación cultural y
humana.
En el segundo y tercer artículos declara
que la "conservación y la restauración constituyen
una disciplina que recama la contribución de otras
técnicas y ciencias en su tarea de estudiar y
salvaguardar el patrimonio".
Los artículos del cuarto al sexto, aceptan la
asignación de monumentos a funciones útiles actuales.
En el séptimo artículo se define la restauración
como: "Es una operación que debe tener un carácter
excepcional, debe dirigirse a conservar y a revelar el
valor estético e histórico del monumento. Se apoya en el
respeto a la sustancia antigua o a documentos auténticos
y termina donde comienza la hipótesis. Más allá, todo
trabajo de complemento, reconocido como indispensable,
depende de la composición arquitectónica y llevará la
marca de nuestro tiempo".
El octavo artículo estipula que todo elemento
que sustituya a otro desaparecido o dañado debe
armonizarse con el conjunto; pero diferenciarse de las
partes originales a fin de no falsificar el documento
auténtico de arte e historia.
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29
En el noveno artículo se declara un
principio básico: "Las aportaciones de todas las
épocas a la edificación de un monumento deben
ser respetadas, la unidad de estilo no es un fin
por alcanzar en el curso de una restauración".
En el artículo décimo se hace mención de
los agregados al monumento, que acepta a
condición de respetar lo interesante, el marco
tradicional y el equilibrio de la composición, así
como su relación ambiental.
En el décimo primer artículo, el
desplazamiento total o parcial, se condena salvo
que razones del elevado interés nacional o
internacional lo exija.
En el décimo segundo artículo se insiste
salvaguardar monumento y cuadro tradicional y
concluye: "Las construcciones, destrucciones o
arreglos nuevos no podrán por lo tanto, alterar las
relaciones de volumen o de color".
En el décimo tercer artículo, se refiere a los
sitios urbanos o rurales de valor histórico, arqueológico
o cultural, que deben ser objeto especial de cuidado
para asegurar su saneamiento y subrayar su validez
propia.
El décimo cuarto artículo, trata de las
excavaciones y respecto a la reconstrucción dice:
"Todo trabajo de reconstrucción deberá, sin embargo,
ser excluido a priori, solo la anastilosis puede ser
considerada, es decir, la recomposición de partes
existentes pero desmembradas. Los elementos de
integración, es decir, aquellos que reintegran
orgánicamente las partes originales desmembradas,
serán siempre reconocibles, representarán el mínimo
necesario para asignar las condiciones de
conservación del monumento y restablece la
continuidad de sus formas.
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30
En el último artículo se estipula la
necesidad imprescindible de crear para cada
monumento un documento que consigne con
claridad las operaciones realizadas y deje
constancia del estado en que se encontró antes
de restaurarlo, documento que conservará un
organismo público y estará a disposición de los
investigadores que lo soliciten.
La carta redactada y adoptada en Venecia en
1964 hace más qué codificar principios generales.
Reconoce que- como resultado de la continua y
técnicas van evolucionando, luego implica que la
restauración se puede mejorar y que no es estática.
EL concepto de monumento fue remplazado por la,
de propiedad cultural y se han activado programas
de preservación considerándose en un, continuo y
cuidadoso mantenimiento que ayuda a evitar el
empleo de medidas drásticas. 4
4 Sergio Ruiz. Valorización del templo de San Juan del Obispo y su entorno urbanístico inmediato. P. 30
En la actualidad se han realizado reuniones
encuentros o confrontaciones, como se han llamado
los coloquios técnicos en el seno del Consejo de
Europa. Además de la actividad del Consejo de
Europa, a través de su Consejo de Cooperación
Cultural, se debe señalar la actividad desarrollada por
la UNESCO a través del Consejo Internacional de
Monumentos (ICOM) y del Consejo Internacional de
Monumentos y Sitios (ICOMOS). Por otra parte, en
cada país se han creado y han crecido a un ritmo
bastante acelerado diversos organismos de trabajo y
centros de estudio, con base en varios textos de
UNESCO.
Los diversos temas de trabajo considerados a
partir de la carta de Venecia, se puede resumir en los
siguientes puntos:
1. Elaboración de catálogos e inventarios.
2. Elaboración de textos legales de protección y
salvaguardia.
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31
3. La idea de uso adaptación, reanimación
y revitalización de monumentos y
conjuntos urbanos.
4. Resolver los problemas derivados del
tráfico de vehículos y la contaminación
ambiental.
5. La protección de paisajes y sitios de
belleza natural.
6. Se ha tomado especial interés sobre la
influencia que tiene el turismo cultural y
el turismo de masas sobre los distintos
sitios.
Esto lleva a visualizar una tarea de
urgencia: la formación de una conciencia del
patrimonio cultural. Los planes educativos
primarios y secundarios de los países no
contemplan la creación de una conciencia del
patrimonio nacional: no lo tienen los educadores,
menos la tendrán sus alumnos.
b). Ley protectora de la Ciudad de La Antigua
Guatemala
Artículo 1.
Se declara de utilidad pública y de interés
nacional la protección, conservación y restauración de
La Antigua Guatemala y áreas circundantes que
integran con ella una sola unidad de paisaje, cultura y
expresión artística.
Artículo 2.
Se crea el Consejo Nacional para la Protección de La
Antigua Guatemala, como entidad estatal
descentralizada, con personalidad jurídica, fondos
privativos y patrimonio propio. Su misión fundamental
es el cuidado, protección, restauración y conservación
de los bienes muebles e inmuebles, nacionales,
municipales o de particulares, situados en aquella
ciudad y áreas circundantes.
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32
Artículo 3.
El Consejo para la Protección de La Antigua
Guatemala, estará formado por cinco miembros;
lo preside el Alcalde de la Ciudad y se integra con
un miembro nombrado por el Consejo Directivo
del Instituto de Antropología e Historia; un
miembro nombrado por la Sociedad de Geografía
e Historia; un miembro nombrado por la Facultad
de Arquitectura y un miembro capacitado en
Historia del Arte, nombrado por la Facultad de
Humanidades ambas de la Universidad de San
Carlos de Guatemala. Los miembros del consejo
durán en el ejercicio de sus funciones cuatro años
y sólo podrán ser separados de sus cargos por las
causas que determine la ley.
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33
2. SITUACIÓN ACTUAL
2.1 ENTORNO FÍSICO NATURAL
2.1.1 Calidad de accesos. San Juan del Obispo se
localiza en La Antigua Guatemala, Sacatepéquez.
Se debe tomar la CA-1 para llegar a San Lucas
Sacatepéquez luego, se toma la RN 10 para llegar a
La Antigua Guatemala. Se busca la alameda de El
Calvario que lo conduce hacia la carretera para
Santa María de Jesús. San Juan del Obispo se
localiza a tres kilómetros de la ruta hacia Santa
María de Jesús, se llega a un puente por el cual
pasa el río Santa María. El 85% de las calles del
poblado son de terrecería a excepción de las calle
principal de acceso al pueblo que está empedrada a
la altura de la plaza y las calles alrededor de la
plaza que fueron empedradas. Ninguna de las
calles cuenta con aceras, a excepción de la calle
principal que cuenta con una de 0.50 mt de un
ancho aproximado. Las calles son de un ancho de
al menos 3.50 a 8.00 mt, la calle de acceso es la
mas ancha y todas las calles que forman el entorno del
poblado son de doble vía. La aldea se comunica con la
cabecera, otras aldeas y municipios por medio de una
carretera pavimentada que llega a Santa María de Jesús,
que pasa afuera de ella, razón por que esta aldea no ha
sufrido transformación.
MAPA No. 1 ACCESO A SAN JUAN DEL OBISPO
Fuente: Google Earth
Carretera a Santa Maria
Casco Urbano San Juan del Obispo
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34
FOTOGRAFÍA No.3
CALLE EMPEDRADA
Fuente: propia
2.1.2 Comunicación. Cuenta con servicio de
correos y telégrafos, el cual funciona en el
edificio municipal, que presta servicio todos los
días hábiles, y es un encargado municipal el
responsable de llevar y traer la
correspondencia de la cabecera.
2.1.3 Transporte. La calle principal, a un costado del
convento sirve de estacionamiento de buses de
trasporte de pasajeros, ubicándose dichos buses en
el costado norte del convento, situación que
ocasiona conflicto vehicular dada la dimensión de
dicha calle pues es estrecha. Cuenta con un servicio
de transporte que va de la aldea a la cabecera, con
seis buses que se estacionan al norte del convento
que cada 30 minutos salen rumbo a la cabecera, y
prestan el servicio desde las 5 a.m. a las 19 horas
todos los días.
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35
FOTOGRAFÍA No.4 TERMINAL DE BUSES
Fuente: propia
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36
MAPA No. 2 SISTEMA VIAL DE SAN JUAN DEL OBISPO
Fuente: propia
ESCUELA
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37
2.1.4 Áreas problemas. Existe problema en las calles
principales y secundarias ya que no existen aceras y las
pocas que existen no son adecuadas para que pueda
caminar el peatón. Aunque el tráfico no es pesado o
constante, sí existe conflicto entre peatón y automóvil. La
señalización de las direcciones es adecuada ya que
existen rótulos y señales horizontales para localizarse
dentro del poblado. Dentro del casco urbano se localiza
el área de valor histórico, es un área que está protegida y
hasta cierta área pueden ingresar los automóviles.
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38
MAPA No.3 EQUIPAMIENTO URBANO
Fuente: propia
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39
2.1.5 Infraestructura.
a) Energía eléctrica. El servicio es prestado por la
Empresa Eléctrica el cual abarca 397 de las 508
viviendas que se encuentran en el poblado. Y el
alumbrado público es aéreo y cubre más del 75%
de la población. Este servicio se instaló en 1973.
b) Drenajes y alcantarillado municipal. En 1998 se
iniciaron los trabajos de introducción de drenajes en
todo el poblado, pues antes no contaban con este
servicio la mayoría de la población, las necesidades
eran cubiertas con fosas sépticas y pozos ciegos. Y
quienes contaban con drenajes eran de una red
vieja que presentaban problemas, 53 viviendas
según el I.N.E. no cuentan con una red de aguas
pluviales por lo que el agua llovida corre por encima
de las calles.
c) Agua potable. El poblado cuenta con un sistema
general de agua potable que surte a 405 de 508
hogares. El resto de la población hace uso de los
chorros públicos ubicados en varios lugares y los
lavaderos que son 3 en total. El acueducto fue
introducido en 1973.
2.1.6 Rasgos del paisaje.
a) Localización. La aldea está localizada en el Valle de
Panchoy o Pacán y dista de la ciudad de La Antigua
Guatemala 3 km, con una elevación promedio de 1,616
mt. SNM. A una altitud de 14°31’20” y Longitud 90°43’38”
del Meridiano de Greenwich. 5
5 Diccionario Geográfico Nacional, 367, 1989.
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40
b) Topografía. Pendiente del 45% promedio y es una
zona de inundaciones potencial.
c) Orografía. Montaña Carmona, Volcán de Agua (3,327
mt)
d) Geología. Rocas sedimentarias y volcánicas del
terciario y cuaternario.
Suelos predominantes pertenecientes al grupo de
clases misceláneas de terreno con áreas fragosas.
e) Hidrografía. Río Santa María, que desemboca en el río
Pensativo.
f) Climatología.
Clima: Según el sistema Thorntwaite es templado,
con invierno benigno, semiseco.
Temperatura promedio máxima: 22.7°C
Temperatura promedio mínima 14°C.
Precipitación pluvial media: 952.5 mm.
Promedios de días de lluvia anual: 83 días.
Humedad relativa media: 75%.
Vientos predominantes: Noreste a Sureste, 19.20
km /h.6
g) Como afecta en la arquitectura. Debido a que es
un clima templado se deben tomar consideraciones
sobre los materiales a utilizar en las edificaciones
para así crear un ambiente agradable y confortable
para los usuarios. Los días de lluvia son menos del
50% a pesar de eso es preferible utilizar techos
inclinados para lograr evacuar de una mejor manera
la precipitación pluvial.
h) Flora.
Rodales de y Encinos (Quercus Spp).
Pinos Tristes y de Ocote (Pinos Pseudostrobus o
Pinos Montezumae).
Ciprés (Juniperus Comitana).
6 Insivumeh, Información Climática, 2002.
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41
Duraznillos (Ostrya Spp).
Madrón de tierra Fría (arbustos Xalapensis).7
i) Sismología. El territorio nacional esta repartido en tres
placas tectónicas Norteamérica, Caribe y Cocos. Los
movimientos relativos entre éstas determinan los
principales rasgos topográficos del país y la distribución
de los terremotos y volcanes. El contacto entre las dos
primeras dan como resultado las fallas del Chixoy-
Polochic y Motagua, y sobre esta última falla se
encuentra ubicado el valle de Panchoy.
j) Soleamiento y vientos. El sol nace en el este y se
oculta en el oeste, es por ello que la mejor orientación
para la escuela es de norte y sur debido a que se utiliza
en las mañanas. Los vientos van de norte a sur por el
este.
7 Mario Ceballos y Marco A To Quiñónez. El Complejo Arquitectónico de la Recolección La Antigua Guatemala, 1990.
2.1.7 Forma urbana. San Juan del Obispo es un poblado
con una forma urbana rectilínea cuadriculada.
2.1.8 Terreno.
a) Ubicación. La ubicación del terreno esta en la 3ª. Ave.
Norte de la Aldea San Juan del Obispo. Mide 127 metros
de largo por 41 metros de ancho aproximadamente. Hoy
en día se encuentra la escuela Rural Mixta Francisco
Marroquín. Este terreno cuenta con varias edificaciones
cada una construída en distintas épocas desde su
construcción.
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42
MAPA No.4 UBICACIÓN DE LA ESCUELA
UBICACIÓN DE LA ESCUELA DENTRO DEL ÁREA PROTEGIDA
Fuente: propia
PLANO No. 4 TERRENO EN UNA ESCALA MAYOR
Fuente: propia
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43
b) Tamaño, forma y topografía. El terreno es un
polígono con medida aproximada de 130 metros por 40
metros. En la actualidad está ocupado el 80% del
terreno, ya que en el se localiza la escuela Rural Mixta
Francisco Marroquín.
Es una forma casi rectangular con cortes en
diagonal en los dos extremos cortos del terreno, esto
debido a que en el lado derecho se encuentra la entrada
para el parqueo de la iglesia, y en el otro extremo está
una calle con una pendiente elevada. La forma del
terreno puede ser beneficiosa para poder desarrollar de
la mejor manera el área de Escuela. Tiene una pendiente
del 2%.
PLANO No. 5 MEDIDAS DEL TERRENO
Fuente: propia
2.1.9 Suelo. El suelo se puede aprovechar debido a que
se encuentra en una zona a orillas de las faldas del
volcán de Agua y por lo tanto, es un área bastante
rocosa y sólida.
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44
2.1.10 Existencia de parqueo. Debido a que es una
escuela, no cuenta con parqueo, únicamente el parqueo
aledaño a la escuela que es para uso de la iglesia. Es
necesario planificar un área de parqueo para que en
caso de que lleguen visitas se puedan estacionar en el
mismo y no recurrir al parqueo de la iglesia, a su vez si
es necesario para uso de la directora o algún maestro
que desee llevar su carro, aunque la mayoría de las
personas que utilizan la escuela llegan a pie.
2.1.11 Áreas verdes. En la actividad educativa son
necesarios periodos de descanso, es por ello que se
requiere así espacios en los que tanto alumnos como el
personal docente puedan gozar de un esparcimiento.
Hoy cuenta con una pequeña área de verde, la cual no
funciona debido a que se encuentra en muy mal estado y
no está diseñada para que pueda ser disfrutada como
tal, sino que es un paso de circulación para comunicar
aulas improvistas. No cuenta con plantas, solamente
tiene árboles los cuales no tienen ninguna utilidad.
FOTOGRAFÍA No.5
ÁREA VERDE DE LA ESCUELA
Fuente: propia.
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45
FOTOGRAFÍA No.6 VISTA DE EXTERIOR AL ÁREA VERDE
Fuente: propia.
2.1.12 Área de circulación vehicular y peatonal.
La escuela se encuentra localizada en el casco urbano
de la aldea. Está localizada en una de las calles
principales y dentro del área protegida de San Juan del
Obispo. A continuación se presentan fotografías de las
dos calles tres calles que circulan el terreno.
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46
FOTOGRAFÍA No.7 LAS TRES CALLES QUE RODEAN EL TERRENO
PLANO No.6 CALLES ALEDAÑAS
1 2
3
Fuente: propia
Fuente: propia
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47
2.2 FACTORES CLIMÁTICOS
PLANO No. 7 CONTROL CLIMATICO
Fuente: propia
2.3 ASPECTOS TÉCNICOS 2.3.1 Espaciales. Era un diseño funcional para la escuela
cuando empezó en 1962, ya que la cantidad de alumnos
era menor y por lo tanto, estaba satisfecho el alumnado.
En la actualidad funciona pero no es un diseño
planificado, al contrario es un diseño improvisado según
las distintas necesidades.
2.3.2 DISEÑO Y FORMA DE CADA AMBIENTE. TIPOS DE CLASES: A, B, C a) Tipo A. Este tipo de aula se ubica en el ingreso de la
escuela, está dedicada para el área de pre-primaria. En
esta área se encuentran ubicadas tres aulas, las cuales
son para párvulos, preparatoria A y preparatoria B. Tiene
una cantidad de alumnos de 120. Este ambiente
funciona, pero no cuenta con las áreas necesarias para
que el alumno pueda desarrollar todas las actividades
desarrolladas en esta etapa. Tiene un acho de 7.15 y
largo 7.80, para formar un área de 56 m2.
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48
DIAGRAMA No. 1 AULA TIPO A
Fuente: Propia
b) Tipo B. Este tipo de aulas son para los alumnos de
primaria. Existen 11 clases de este tipo en el módulo
original construido en 1962. Estas aulas tiene una
dimensión de 36 m2, el mínimo para el nivel primario es
de 50 m2, por lo tanto, está sobre poblado esta área. La
funcionalidad de este ambiente se hace deficiente ya que
no existe circulación y por algún desastre natural no se
podría evacuar. Tiene de ancho 4.80 y de largo 7.60,
para formar un área aproximada de 36 m2.
DIAGRAMA No. 2 AULA TIPO B
Fuente: Propia
c) Tipo C. Este tipo de aula es improvisada, está
colocada en medio del terreno y está construida con
material poco resistente a cualquier inclemencia del
tiempo así como algún terremoto, tormenta etc. En
estas aulas se tienen ubicados dos grados de
primaria, y niños de nursery, por lo que es
inadecuada su función y el diseño es deficiente. No
cuenta con el mínimo establecido por la ley para
realizar actividades escolares y de aula teórica. Tiene
de ancho 5 metros y de largo 6 metros, un área total
de 30 m2.
ESCUELA RURAL MIXTA FRANCISCO MARROQUIN, SAN JUAN DEL OBISPO, LA ANTIGUA GUATEMALA
49
DIAGRAMA No. 3 AULA TIPO C
Fuente: Propia
2.3.3. Dirección. La dirección es un área utilizada
como bodega y como dirección por lo tanto, no
funciona como tal. Es necesario diseñar un espacio
para el director y otro para las bodegas. La dirección
tiene un área de 36 m².
DIAGRAMA No. 4 DIRECCIÓN
Fuente: Propia
2.3.4. Servicios sanitarios. La cantidad de servicios
sanitarios es escasa para la cantidad de alumnos que
existen. Para los niños deben de haber 13 inodoros y
27 mingitorios. Para las niñas deben de haber 27
inodoros. En la actualidad no existen lavamanos, sino
que se lavan en las pilas colocadas en el área de
patio localizado en la parte posterior de la escuela. El
módulo de baños tiene de largo 5.85 y de ancho 4.85.
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50
DIAGRAMA No. 5 SANITARIOS
Fuente: Propia
2.3.5. Bodegas. Existe un área de bodegas la cual está
poco aprovechada debido a que la utilizan para hacer
tortillas y de guardianía. Es un área amplia la cual si se
tiene un control adecuado puede ser muy bien
aprovechada. Tiene de lago 9.85 y de ancho 3.85.
DIAGRAMA No. 6 BODEGAS
Fuente: Propia
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51
2.4 DIMENSIÓN ACTUAL DEL TERRENO
El terreno tiene un área aproximada de 2790 m2.
Es un área reducida, pero con el mejor aprovechamiento
del espacio se puede lograr un diseño funcional y
estético que cumpla con las necesidades del alumno.
PLANO No.8 DIMESIÓN DEL TERRENO
Fuente: propia
2.5 INSTALACIONES ACTUALES Las instalaciones actuales de agua y luz existen pero
son muy deficientes. No existe un control adecuado del
agua y por lo tanto, es desperdiciada. Es suministrada
del pozo municipal de San Juan del Obispo. La
instalación eléctrica es muy deficiente y peligrosa para
los alumnos, no existe un control adecuado del mismo y
por lo tanto puede causar muchos daños si llegara a
suceder algún percance.
FOTOGRAFÍA No.8 DESPERDICIO DE AGUA POR INSTALACIÓN
Fuente: propia
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52
FOTOGRAFÍA No.9 MALA INSTALACIÓN ELÉCTRICA
Fuente: propia
2.6 CICLO DE VIDA DEL PROYECTO 2.6.1. Etapa de introducción. La escuela fue inaugurada
en 1962 debido a la necesidad de crear una escuela
donde los habitantes de San Juan del Obispo y aldeas
aledañas pudieran educarse. En el inicio tenia
únicamente el módulo principal donde actualmente se
encuentra el área de primaria, tenía letrinas exteriores.
Desde que se inició únicamente se ha pintado pero no se
la ha hecho ninguna reparación a este módulo.
2.6.2. Etapa de crecimiento. En el año de 1998 fue
construida la nueva parte, ésta consta de tres aulas.
Estas fueron ubicadas en el área frontal del edificio ya
construido. Estas fueron destinadas para el área de
preprimaria, en función de la necesidad de cubrir esta
edad escolar. La cantidad de alumnos con el transcurrir
de los años ha crecido con una tasa del 30% cada año.
ESCUELA RURAL MIXTA FRANCISCO MARROQUIN, SAN JUAN DEL OBISPO, LA ANTIGUA GUATEMALA
53
2.6.3. Etapa de madurez. La escuela llego a su punto de
madurez en el 2003 y es por ello que se decidió
implementar nuevas aulas improvistas, sin ningún diseño
y hechas de materiales poco duraderos. Para ese
entonces la escuela contaba con 15 aulas para cubrir
toda el área de preprimaria y primaria. Existen 2
secciones en cada grado en casi todos los grados.
2.6.4. Etapa de saturación. Debido a la demanda de
estudiantes que existe en este poblado, fue necesario
realizar gestiones para poder construir 4 nuevas aulas en
el terreno aledaño a la escuela. FONAPAZ fue quien
ayudó a que la construcción de estas cuatro aulas se
llevara a cabo en el segundo semestre del 2006. Estas
aulas están construidas bajo el área mínima que debe
tener un aula, y su orientación respecto al sol y vientos
no es la adecuada. Tiene una tipología más adecuada
con el entorno pero en función está deficiente.
2.6.5. Etapa de rechazo u obsolescencia. Si no se
apresura con el tratamiento de esta escuela y con un
adecuado diseño para la escuela esta escuela puede
empezar a ser obsoleta y puede llegar a la etapa de
rechazo por medio del alumnado. Esto puede llegar a
suceder dentro de 2 años aproximadamente.
¿Se ha tomado políticas para evitar su saturación?
Se ha aumentado las aulas de una forma
desordenada, por lo tanto se trata de evitar la saturación
pero no existen políticas para que realmente funcione la
escuela y pueda ser apta para satisfacer las necesidades
de los alumnos.
2.6.6. Mantenimiento. En la actualidad no se le da ningún
mantenimiento a la escuela es por ello que está ahora en
su etapa de rechazo y por lo tanto, es de urgencia tomar
medidas extremas para que esta escuela pueda seguir
su curso. Su única ayuda es con el dinero de
inscripciones para poder cubrir las necesidades de
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54
refacción papelería, y si se puede para pintura. El
MINEDUC ayuda con la Junta Escolares que son las
refacciones.
2.7 ASPECTOS ARQUITECTONICOS
Características estructurales
- Cimiento. El cimiento de esta edificación es un cimiento
corrido. Fue construido desde el año de 1962 y las
nuevas áreas construidas en los años de 1998 y 2006.
- Muros. Los muros de la edificación original son de block
y de piedra con cemento. Tienen un ancho de 0.15 cm.
En el exterior se puede observar el cernido pintado y en
el interior se puede ver la piedra. Tienen columnas a
cada dos metros, los muros se elevan a una altura
aproximada de 4.5 metros.
FOTOGRAFÍA No.10 Y 11 MUROS ORIGINALES
Fuente: propia
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55
El módulo construido en el año de 1998 se puede
ver que es de block y solo está pintado para cubrir el
color del block.
FOTOGRAFÍA No.12 MUROS ORIGINALES
Fuente: propia
FOTOGRAFÍA No. 13
AULAS IMPROVISADAS DE DURALITA
Fuente: propia
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56
- Cubiertas. Las cubiertas utilizadas en todas las
edificaciones es a dos aguas o a un agua. Tiene
estructura metálica en las edificaciones formales y en las
improvisadas se utiliza madera como estructura. La
lámina que se utiliza es de fibrocemento y lámina
tradicional en las edificaciones informales.
FOTOGRAFÍA No. 14 Y 15 MATERIALES DE CUBIERTAS
Fuente: propia
- Pisos. Se utiliza piso tradicional en el modulo original y
torta de cemento liquido en las áreas construidas
posteriormente, esto para crear un tiempo de vida más
duradero.
FOTOGRAFÍA No. 16 Y 17
MATERIALES DE PISO
Fuente: propia
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57
2.8 CONSTRUCCIONES EXISTENTES - Construcciones actuales. En la actualidad se
encuentran 4 tipos de edificaciones en este terreno. Está
la edificación original de 1962, la edificación del área de
preprimaria edificado en 1998, las aulas improvisadas
realizadas a partir del 2003 y finalmente la edificación
realizada en el 2006 por FONAPAZ.
- Equipamiento. Es el conjunto de elementos
complementarios del edificio escolar, fijos y móviles, que
permiten un seguimiento de las actividades educativas,
así como tareas administrativas y de conservación de la
escuela. Hoy en día cuenta con espacios para
actividades teóricas, espacios administrativos, servicios
sanitarios, bodegas, guardianía, área verde.
- Instalaciones especiales. No existen instalaciones
especiales, solo de agua y electricidad.
- Estilo arquitectónico. No tiene ningún estilo
arquitectónico, son paredes de block con cubierta de con
lámina de fibrocemento. En la nueva área construida se
trató de adecuar la arquitectura colonial, con una terraza
española, marcos de madera para las ventanas,
balcones exteriores en las ventanas, etc.
3.9 ASPECTOS ADMINISTRATIVOS LEGALES
Dentro de los reglamentos que se deben de cumplir
está el de los Criterios Normativos para el Diseño de
Edificios Escolares, en esta normativa habla de los
criterios conceptuales para el diseño de las escuelas
entre los cuales se puede mencionar.
La funcionalidad de los espacios educativos se define
como la correspondencia entre necesidades y recurso,
optimizada de modo coherente.
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58
- Confort Visual, esto quiere decir la iluminación el cual
se analiza en función de intensidad, brillo y distribución
de la luz. Dentro de estas normativas está el nivel de
iluminación, dimensiones de ventanas, tipos de
iluminación (iluminación natural, unilateral, bilateral,
cenital, artificial).
- El color, es uno de los elementos que evitan la
reverberación sobre todo ayuda a la optimización de la
iluminación natural. Para espacios educativos se
recomienda colores de efecto tranquilizante pero a la vez
fuertes y para espacios abiertos se recomiendan colores
fuertes.
- Confort térmico, la ventilación debe ser constante, alta,
cruzada, y sin corriente de aire.
- Confort acústico, es importante en un centro educativo,
pues el ambiente debe ser tranquilo, para que influya en
el estado anímico del alumno. Se debe tomar en cuenta,
la ausencia de interferencias sonoras entre los distintos
ambientes, la eliminación de ruidos que sobrepasen el
límite de tolerancia aceptable.
- Instalaciones, las instalaciones generales utilizadas en
los centros educativos son las hidráulicas, sanitarias,
eléctricas y de gas, para ello se debe garantizar
seguridad, capacidad adecuada, duración razonable,
buen servicio, protección contra la humedad etc.
- Dentro del mobiliario está el espacio para educación,
actividades prácticas, espacios administrativos, espacios
de apoyo administrativo, biblioteca, salón de usos
múltiples, tienda escolar, servicios sanitarios, bodegas,
guardianía, patios, canchas educativas, estacionamiento,
etc.
Estas son algunas de las consideraciones legales
y administrativas generales que se deben tomar en
cuenta a la hora de diseñar un centro educativo para
cualquier edad. Estos términos son generales, pero a la
hora de diseñar se tomarán otros como cantidad de luz
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59
para un aula, colores a utilizar, confort acústico y térmico,
instalaciones especiales a usar, así como el distinto
mobiliario para colocar en los distintos ambientes.
2.10 ASPECTOS SOCIOECONÓMICOS a) Población
Año 2002
Población Total: 3,512 habitantes
1,698 hombres
1,814 mujeres
Grupos por edad
0-6 631
7-14 672
15-64 2,031
65 o más 178
Según el censo de 1981, San Juan del Obispo contaba
con 1,500 habitantes por lo que el crecimiento de
población es un aproximado de 89%.
b) Composición Étnica
Indígenas 141
No indígenas 3,371
c) Alfabetismo
Alfabetos 2,580
Analfabetos 301
d) Escolaridad
Pre-primario 45
Primario 1,552
Media 884
Superior 135
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60
Ninguno 430
e) Población económicamente activa
Hombres 804
Mujeres 367
Fuente: INE 2002
2.11 ASPECTOS CULTURALES
- Religión. Los pobladores en su mayoría son
católicos aunque existen dos iglesias protestantes;
entre las festividades importantes se puede
mencionar la Inmaculada Concepción de María del
29 de Noviembre al 31 de Diciembre, la Feria Titular
el 24 de junio. La Semana Santa, la fiesta del
Corpus Cristi. 8
8 Carmen Patricia Stackmann Álvarez. Catorce Plazas Cercanas a la Antigua Guatemala.
- Basureros. San Juan del Obispo no cuenta con
servicio de recolección de basura y no existe control
de los desechos. La mayoría de desechos son
tirados en terrenos baldíos en los alrededores del
pueblo y a las orillas del río Santa María. Con los
desechos de la escuela se hace el mismo proceso
de desecharlos en tiraderos o en el río Santa María,
es necesario tomar en cuenta este factor a la hora
de diseñar la escuela.
FOTOGRAFÍA No. 18 Basureros
Fuente: propia
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61
- Turismo. En la actualidad este pueblo tiene más
turismo debido a que la carretera para llegar a él
que ya se encuentra asfaltada. COCODE es el
consejo comunitario de desarrollo de parte de la
comunidad, éste es el encargado de la
infraestructura vial. Los lugares turísticos dentro de
este poblado son pocos, entre ellos se encuentra: el
convento, el palacio, la iglesia, el museo, la plaza, y
sus alrededores. No se cuenta con más ruinas o
lugares turísticos. A su vez no se cuenta con ningún
hotel u hostal para hospedar a los turistas. Dentro
del convento existe una casa de retiros; pero es
puramente religioso, no permiten que los turistas se
hospeden en él. Si los turistas quieren conocer San
Juan del Obispo deben viajar de los alrededores,
conocer el poblado y luego regresar porque no
existe hospedaje. Existe un restaurante para
turistas.
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62
FOTOGRAFÍA No.19 TEMPLO
Fuente: propia
FOTOGRAFÍA No.20 CONVENTO
Fuente: propia
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63
2.12 ASPECTOS AMBIENTALES
Hoy en día la escuela se encuentra en un estado
deficiente, por lo que afecta el Patrimonio Cultural que se
puede ver en San Juan del Obispo. Tiene una
arquitectura pobre y sin diseño para la ubicación en que
se encuentra. Es necesario crear una arquitectura
adecuada y funcional para que ésta pueda tener un
impacto ambiental positivo para el lugar donde se
encuentra ubicado. Si se logra obtener un diseño
funcional y estetico, ésta no estaria aislada, sino que
incluida en el casco urbano de este mismo poblado. En
la actualidad no tiene un impacto ambiental positivo por
lo que es de urgencia crear un proyecto en el cual se
pueda cambiar la visión ambiental de esta edificación.
La escuela tiene contaminación auditiva ya que a
un costado de la misma para una via principal y por lo
tanto es, necesario crear barreras naturales o
arquitectonicas para evitar esto. En el ingreso de la
escuela no existe una delimitación fisica y por lo tanto, es
una calle de tierra. Es por ello que crea un impacto de
salud bastante grave y se debe tomar en cuenta a la
hora de diseñar el centro educativo.
Es necesario a la hora de realizar la propuesta
tomar en cuenta el soleamiento, vientos y ubicación de
los ambientes para así lograr una escuela eficiente,
funcional y agradable para los usuarios.
ESCUELA RURAL MIXTA FRANCISCO MARROQUIN, SAN JUAN DEL OBISPO, LA ANTIGUA GUATEMALA
64
3. METODOLOGÍA 3.1 MÉTODO
Se utilizó el método cuantitativo por medio de
encuestas para determinar la cantidad de personas que
piensan que debe mejorar la infraestructura de la
escuela.
El método cualitativo por medio de encuestas y
entrevistas se utilizó para determinar la situación actual
de la infraestructura de la escuela y sus alrededores.
También se utilizó este método para determinar la
importancia de integrar la arquitectura de la escuela a el
entorno del casco urbano de San Juan del Obispo.
3.2 POBLACIÓN
La población escogida varió ya que la
investigación es sobre la integración de la escuela al
casco urbano de San Juan del Obispo. Los interesados
son tanto alumnos de preparatoria a sexto grado, así
como los padres de familia, autoridades de la escuela y
los turistas que visitan el casco urbano de San Juan del
Obispo.
Se entrevistó a los alumnos de cuarto, quinto y
sexto grado estos niños tienen edades de 10 a 12 años,
también se tomó la opinión de estos niños ya que son
los alumnos que ven la situación actual de la escuela y
son los que tienen mayor edad dentro de la misma. Se
entrevistó a los turistas que visitaban la aldea el día de la
investigación ya que son los que forman una imagen de
Guatemala. Se pasó entrevista a las maestros de la
escuela ya que son los que pueden dar información de
como influye una mala infraestructura en el aprendizaje
de los niños. Los padres de familia fueron entrevistados
ya que ellos son los que velan por la seguridad de los
niños y el buen aprendizaje que existe ahora.
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65
Se realizó entrevista a la directora de la escuela la
Maestra Ermilia Díaz, a el Arquitecto Víctor Sandoval
encargado de la construcción de la biblioteca aledaña a
la escuela, proyecto a empezarse durante 3 meses,
también se entrevistó al Arquitecto Alejandro Flores
doctor en Restauración.
3.3 INSTRUMENTOS
Los instrumentos seleccionados para la fase de
investigación y comprobación fue las encuestas y
entrevistas. Se realizaron encuestas a los padres de
familia, a las autoridades de la escuela, alumnos de
cuarto, quinto y sexto grado, autoridades externas y a los
turistas. Se utilizó el instrumento de encuesta tipo
cerrado “si o no”.
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66
UNIVERSIDAD DEL ISTMO FACULTAD DE ARQUITECTURA PTI 9
ENCUESTA PARA PADRES DE FAMILIA EDAD ______
GÉNERO F M
PROFESIÓN U OFICIO _______________________
¿Cuántos hijos estudian en la escuela? ________________ MARQUE CON UNA “X” SU RESPUESTA ¿Cree que el espacio donde reciben clases sus hijos es suficiente?
_______ _______ SI NO
¿Cree que deberían existir más aulas para nivelar el número de niños por aula?
_______ _______ SI NO
¿Le gustaría que la escuela donde estudian sus hijos tuviera áreas como biblioteca y salón de usos múltiples?
_______ _______ SI NO
¿Sufre de alguna enfermedad visual o respiratoria su hijo?
_______ _______ SI NO
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67
UNIVERSIDAD DEL ISTMO FACULTAD DE ARQUITECTURA PTI 9
ENCUESTA PARA AUTORIDADES DE LA ESCUELA EDAD ______
GÉNERO F M
PROFESIÓN U OFICIO ________________________
MARQUE CON UNA “X” SU RESPUESTA ¿Cree que es suficiente el espacio del aula para realizar un aprendizaje óptimo?
_______ _______
SI NO ¿Cree que deberían existir más aulas para regular la cantidad de alumnos por aula?
_______ _______
SI NO
¿Cree que es necesario tener biblioteca y salón de usos múltiples dentro de la escuela?
_______ _______
SI NO
¿Cree que la infraestructura escolar actual cumple con las necesidades básicas que requiere un alumno?
_______ _______ SI NO
¿Piensa que la distribución y diseño de una nueva infraestructura de la escuela ayudaría a optimizar el aprendizaje del alumno?
_______ _______ SI NO
¿La iluminación dentro de las aulas es óptima para la visual de los alumnos?
_______ _______ SI NO
¿La ventilación de las aulas es suficiente para que circule el aire y evitar acumulación de oxigeno y olores?
_______ _______ SI NO
ESCUELA RURAL MIXTA FRANCISCO MARROQUIN, SAN JUAN DEL OBISPO, LA ANTIGUA GUATEMALA
68
¿Cree que los servicios sanitarios deberían estar ubicados en otra área?
_______ _______ SI NO
¿La cantidad de batería es suficiente para los alumnos?
_______ _______ SI NO
¿Existe algún presupuesto para la infraestructura de la escuela?
_______ _______ SI NO
¿Si no existe algún presupuesto por medio de que instituciones o entidades se ayudan para mejorar la infraestructura escolar? _____________________________________________ ¿Cree que debería de existir un nuevo diseño de la escuela para prolongar el tiempo de vida de la misma?
_______ _______ SI NO
ESCUELA RURAL MIXTA FRANCISCO MARROQUIN, SAN JUAN DEL OBISPO, LA ANTIGUA GUATEMALA
69
UNIVERSIDAD DEL ISTMO FACULTAD DE ARQUITECTURA PTI 9
ENCUESTA PARA ALUMNOS EDAD _______
GÉNERO F M
GRADO QUE CURSAS ___________________
MARCA CON UNA “X” TU RESPUESTA ¿Te gusta el ambiente en donde recibís clases?
_______ _______ SI NO
¿Te gustaría tener biblioteca y salón para hacer actos?
_______ _______ SI NO
¿Crees que la luz que entra es suficiente para las aulas y pasillos?
_______ _______ SI NO
¿El aire que entra a las clases es suficiente?
_______ _______ SI NO
¿Te parece el lugar donde se encuentran los baños?
_______ _______ SI NO
¿Te gusta como se ve tu escuela desde afuera?
_______ _______ SI NO
¿Te gusta como se ve tu escuela desde adentro?
_______ _______ SI NO
ESCUELA RURAL MIXTA FRANCISCO MARROQUIN, SAN JUAN DEL OBISPO, LA ANTIGUA GUATEMALA
70
UNIVERSIDAD DEL ISTMO FACULTAD DE ARQUITECTURA PTI 9
ENCUESTA PARA TURISTAS EDAD _________
GÉNERO F M
PROFESIÓN U OFICIO ________________________
MARQUE CON UNA “X” SU RESPUESTA ¿Cree que la arquitectura de la escuela debería ser distinta?
_______ _______ SI NO
¿Le gustaría que todo el casco urbano estuviera integrado por su arquitectura?
_______ _______ SI NO
¿Cree que si la escuela tuviera otra arquitectura fuera un lugar más agradable de visitar?
_______ _______ SI NO
¿Siente agradable el casco urbano de San Juan del Obispo?
_______ _______ SI NO
¿Volvería a visitar San Juan del Obispo?
_______ _______ SI NO
ESCUELA RURAL MIXTA FRANCISCO MARROQUIN, SAN JUAN DEL OBISPO, LA ANTIGUA GUATEMALA
71
ENTREVISTA ¿Qué tipo de arquitectura cree que debería tener la
infraestructura de la escuela?
¿Piensa que si la escuela tuviera una arquitectura
agradable e integrada a la arquitectura que la rodea, San
Juan del Obispo sería más visitado?
¿Considera importante que la escuela no sólo sea de una
arquitectura integrada, sino que cumpla con los
estándares para lograr un aprendizaje óptimo?
¿Piensa que deberían de haber más escuelas en San
Juan del Obispo debido a la sobrepoblación?
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72
3.4 MUESTRA
M= N * P * Q * (Z)²
P * Q * Z²* + [(Ce)²* (N)]
M= 3512 * 0.8 * 0.2 * (1.96)²
0.8 * 0.2 * (1.96)²+[(0.05)²* (3512)]
M= 561.92 * (3.84)
0.61 + 8.78
M= 2157.77
9.39
M= 230 Encuestas.
3.5 APLICACIÓN DE LA MUESTRA
Después de haber hecho un pre-muestreo de 10
encuestas se determinó que 8 personas les interesa la
integración de la arquitectura de la escuela Francisco
Marroquín al casco urbano de San Juan del Obispo y dos
personas respondieron que no influía la arquitectura con
el entorno donde se encuentra en la actualidad.
Después de haber determinado el pre-muestreo
se aplicó la fórmula para poder obtener la cantidad de
encuestados según el universo. El resultado de la
aplicación de la fórmula para el universo de 3512
personas fue de 230 encuestas para realizar la muestra.
Al tener esta cantidad se procedió a pasar las encuestas.
Se llegó a la escuela, se entrevistó a la directora y luego
se pidió permiso para encuestar a los alumnos y
maestros. Después se pasó la encuesta a los turistas
que visitaban el lugar y por último se esperó la hora de
salida de los alumnos para poder encuestar a los padres
de familia.
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73
3.6 CUADRO DE VARIABLES
VARIABLE MEDICIÓN CONTENIDO PREGUNTAS
No existen aulas
suficientes para que
los niños estudien.
Medición cuantitativa Se preguntará a las
autoridades de la
escuela, padres de
familia y alumnos si
el espacio para
estudiar es
adecuado.
ALUMNOS ¿Te gusta el ambiente donde
recibís clases?
PADRES ¿Cree que el espacio donde reciben
clases sus hijos es suficiente?
¿Cree que deberían existir más aulas para
nivelar el número de niños por aula?
AUTORIDADES ¿Cree que es suficiente el
espacio del aula para realizar un aprendizaje
óptimo? ¿Cree que deberían existir más aulas
para regular la cantidad de alumnos por aula?
ESCUELA RURAL MIXTA FRANCISCO MARROQUIN, SAN JUAN DEL OBISPO, LA ANTIGUA GUATEMALA
74
VARIABLE MEDICIÓN CONTENIDO PREGUNTAS
No existe un diseño
y distribución
adecuada para
aprovechar el
terreno.
Medición cuantitativa Se preguntará a las
autoridades de la
escuela, padres de
familia y alumnos si
debería existir una
mejor distribución de
espacios y otras
áreas donde el
aprendizaje se
pueda hacer efectivo
como biblioteca,
salón de usos
múltiples, etc.
ALUMNOS ¿Te gustaría tener biblioteca y salón
para hacer actos?
¿Te gustaría tener aulas más grades?
PADRES ¿Le gustaría que la escuela donde
estudian sus hijos tuviera áreas como biblioteca
y salón de usos múltiples?
AUTORIDADES ¿Cree que es necesario tener
biblioteca y salón de usos múltiples dentro de la
escuela? ¿Cree que la infraestructura escuela
actual cumple con las necesidades básicas que
requiere un alumno? ¿Piensa que la distribución
y diseño de una nueva infraestructura de la
escuela ayudaría a optimizar el aprendizaje del
alumno?
ESCUELA RURAL MIXTA FRANCISCO MARROQUIN, SAN JUAN DEL OBISPO, LA ANTIGUA GUATEMALA
75
VARIABLE MEDICIÓN CONTENIDO PREGUNTAS
La iluminación y
ventilación utilizada
en las áreas
construidas no es la
adecuada y está mal
distribuida para un
buen
funcionamiento.
Medición cuantitativa Se preguntará a los
alumnos, padres y
autoridades de la
escuela si la
iluminación y
ventilación son
óptimas para
desarrollar las
actividades
escolares.
ALUMNOS ¿Crees que la luz que entra es
suficiente para las aulas y pasillos?
¿El aire que entra a las clases es suficiente?
PADRES ¿Sufre de alguna enfermedad visual o
respiratoria su hijo?
AUTORIDADES ¿La iluminación dentro de las
aulas es optima para la visual de los alumnos?
¿La ventilación de las aulas es suficiente para
que circule el aire y evitar acumulación de
oxigeno y olores?
Las instalaciones
sanitarias no
cuentan con las
regulaciones
necesarias.
Medición cuantitativa Se preguntará a los
alumnos y
autoridades sobre la
ubicación y
distribución de los
servicios sanitarios
ALUMNOS ¿Te parece el lugar donde se
encuentran los baños? ¿Crees que las
instalaciones están bien cuidadas?
AUTORIDADES ¿Cree que los servicios
sanitarios deberían estar ubicados en otra área?
¿La cantidad de batería es suficiente para los
alumnos?
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76
VARIABLE MEDICIÓN CONTENIDO PREGUNTAS
No existe
continuidad e
integración de la
arquitectura de la
escuela con
respecto a las
demás
construcciones del
casco urbano.
Medición cuantitativa Se preguntará a los
turistas y
autoridades externas
a la escuela si existe
un choque visual
entre la escuela y
las demás
edificaciones del
casco urbano.
TURISTAS ¿Cree que la arquitectura de la
escuela debería ser distinta?
¿Le gustaría que todo el casco urbano estuviera
integrado por su arquitectura?
¿Cree que si la escuela tuviera otra arquitectura
fuera un lugar más agradable de visitar?
¿Siente agradable el casco urbano de San Juan
del Obispo? ¿Volvería a visitar San Juan del
Obispo? AUTORIDADES EXTERNAS ¿Cree
que la escuela debería tener una arquitectura
barroca colonial? ¿Piensa que si la escuela
tuviera una arquitectura agradable e integrada a
la arquitectura que la rodea, San Juan del
Obispo sería más visitado? ¿Considera
importante que la escuela no solo sea de una
arquitectura integrada sino que cumpla con los
estándares para lograr un aprendizaje óptimo?
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77
PLANO No.8 ESTRATEGIAS PARA LA LOCALIZACIÓN INFORMANTES
Se realizaron las encuestas en la escuela Rural Francisco Marroquín en el Casco Urbano de San Juan del Obispo. Se encuestó de primero a los maestros y alumnos, luego se entrevistó a los turistas que visitaban el lugar, y por último se espero que llegaran los padres
de familia a recoger a los niños para encuestarlos. Después de realizar las encuestas se entrevistó al Arquitecto Víctor Sandoval. Se sacaron fotocopias de las encuestas y se compraron lápices para poder pasar la encuesta.
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78
3.7 PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS DE CADA GRÁFICA
ENCUESTA A TURISTAS
GRÁFICA No.1
EDAD
Fuente: propia En la encuesta se puede observar que el promedio de
edad de los encuestados es de 20-30 años y de 41-50
años.
GRÁFICA No. 2 GÉNERO
Fuente: propia La encuesta muestra que la mayor cantidad de turistas
son mujeres.
FEMENINO 44MASCULINO 34
EDADES
41%
21%
38%20-3031-4041-50
GENERO
56%
44%FEMENINOMASCULINO
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79
GRÁFICA No.3 1. ¿CREÉ QUE LA ARQUITECTURA DE LA
ESCUELA DEBERÍA SER DISTINTA?
Fuente: propia SI 70
NO 6 En la gráfica se puede observar que el mayor porcentaje
de los entrevistados creen que la arquitectura de la
escuela debería ser distinta.
GRÁFICA No.4 2. ¿LE GUSTARÍA QUE TODO EL CASCO
URBANO ESTUVIERA INTEGRADO POR SU
ARQUITECTURA?
Fuente: propia
SI 68NO 8
La gráfica muestra que el 89% de la población
entrevistada cree que la arquitectura del casco urbano
debería estar integrado.
PREGUNTA 1
92%
8%
SINO
PREGUNTA 2
89%
11%
SINO
ESCUELA RURAL MIXTA FRANCISCO MARROQUIN, SAN JUAN DEL OBISPO, LA ANTIGUA GUATEMALA
80
GRÁFICA No. 5 3. ¿CREE QUE SI LA ESCUELA TUVIERA OTRA
ARQUITECTURA FUERA UN LUGAR MÁS
AGRADABLE PARA VISITAR?
Fuente: propia SI 68NO 8
La gráfica muestra que la mayoría de los turistas les
parece desagradable la arquitectura de la escuela.
GRÁFICA No. 6 4. ¿SIENTE AGRADABLE EL CASCO URBANO DE
SAN JUAN DEL OBISPO?
Fuente: propia
SI 20NO 30
El 60% de los encuestados cree que el casco urbano no
es agradable.
PREGUNTA 3
89%
11%
SINO
PREGUNTA CUATRO
40%
60%
SINO
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81
GRÁFICA No. 7 5. ¿VOLVERÍA A VISITAR SAN JUAN DEL
OBISPO?
Fuente: propia
SI 64NO 12
El 84% de los entrevistados respondieron que si
volverían a visitar San Juan del Obispo.
PREGUNTA 5
84%
16%
SINO
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82
ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA
GRÁFICA No.8
EDAD
Fuente: propia
20-30 4231-40 1441-50 8
La gráfica muestra que el 65% de los padres
encuestados tiene edad entre de 20-30 años. El 22%
tienen edad entre 31-40 años y el 13% tienen edad entre
41-50 años.
GRÁFICA No.9 GÉNERO
Fuente: propia
FEMENINO 40MASCULINO 24
El 62% de los encuestados eran madres de familia y el
38% eran padres de familia.
EDAD
65%
22%
13%
20-30
31-40
41-50
GENERO
62%
38%
FEMENINO
MASCULINO
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83
GRÁFICA No.10 CANTIDAD DE HIJOS
Fuente: Propia 1 202 183 184 3
La gráfica muestra la cantidad de hijos que tienen los
padres entrevistados. La mayoría tienen tres o cuatro
hijos.
GRÁFICA No. 11 1. ¿CREE QUE EL ESPACIO DONDE RECIBEN
CLASES SUS HIJOS ES SUFICIENTE?
Fuente: propia
SI 14NO 50
El 78% de los padres entrevistados creen que el espacio
donde sus hijos reciben clases es insuficiente.
CANTIDAD DE HIJOS
10%
20%
30%
40%1
2
3
4
PREGUNTA 1
22%
78%
SI
NO
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84
GRÁFICA No.12 2. ¿CREE QUE DEBERÍAN EXISTIR MÁS AULAS
PARA NIVELAR EL NUMERO DE NIÑOS POR
AULA?
Fuente: propia
SI 58NO 12
El 83% de los entrevistados opinan que deberían de
existir más aulas para que los niños estén cómodos y las
aulas no estén sobre pobladas.
GRÁFICA No.13
3. ¿LE GUSTARÍA QUE LA ESCUELA DONDE
ESTUDIAN SUS HIJOS TUVIERA ÁREAS COMO
BIBLIOTECA Y SALÓN DE USOS MÚLTIPLES?
Fuente: propia SI 56NO 14
La gráfica muestra que el 80% de los padres
entrevistados les gustaría que la escuela tuviera
biblioteca y salón de usos múltiples.
PREGUNTA 2
83%
17%
SINO
PREGUNTA 3
80%
20%
SINO
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85
GRÁFICA No. 14 4. ¿SUFRE DE ALGUNA ENFERMEDAD VISUAL O
RESPIRATORIA SU HIJO?
Fuente: propia SI 26NO 38
El 38% de los encuestados respondieron que no sufre de
ninguna enfermedad sus hijos y el 26% respondió que sí
sufren de enfermedades de la vista y respiratorias.
PREGUNTA 4
41%
59%
SINO
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86
ENTREVISTA A ALUMNOS
GRÁFICA No.15 EDAD
Fuente: propia El 50% de los alumnos entrevistados tienen de 10 y 11
años y el otro 50% de los entrevistados tienen 12 y trece
años
GRÁFICA No. 16 GÉNERO
Fuente: propia El 50% de los alumnos entrevistados son hombre y el
otro 50% son mujeres.
EDADES
50%50%
DE 10-11DE 12-13
GENERO
50%50%FEMENINOMASCULINO
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87
GRÁFICA No.17 GRADO QUE CURSA
Fuente: propia
El 40% de los alumnos entrevistados están en cuarto
grado. El 27% cursa cuarto grado y el 33% cursa sexto
grado.
GRÁFICA No.18 1. ¿TE GUSTA EL AMBIENTE DONDE RECIBÍS
CLASES?
Fuente: propia
El 71% de la población entrevistada no se siente a gustó
en el lugar donde estudian.
GRADO QUE CURSA
27%
33%
40%
PREGUNTA 1
29%
71%
SINO
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88
GRÁFICA No. 19 2. ¿TE GUSTARÍA TENER BIBLIOTECA Y SALÓN
PARA HACER ACTOS?
Fuente: propia Al 100% de la población entrevistada le gustaría tener
una biblioteca y un salón de usos múltiples.
GRÁFICA No. 20 3. ¿CREES QUE LA LUZ QUE ENTRA ES
SUFICIENTE PARA LAS AULAS Y PASILLOS?
Fuente: propia El 77% de la población entrevista cree que la luz que
entra a las aulas es insuficiente.
PREGUNTA 2
100%
0%
SINO
PREGUNTA 3
23%
77%
SINO
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GRÁFICA No. 20 4. ¿EL AIRE QUE ENTRA A LAS CLASES ES
SUFICIENTE?
Fuente: propia
La gráfica muestra que el 77% de la población cree
que el aire que circula en las clases es insuficiente.
Solo el 23% de la población cree que es suficiente.
GRÁFICA No. 21
5. ¿TE PARECE EL LUGAR DONDE SE ENCUENTRAN
LOS BAÑOS?
Fuente: propia La gráfica muestra que el 85% de la población
entrevistada se encuentra inconforme de la localización
de los servicios sanitarios.
PREGUNTA 4
23%
77%
SINO
PREGUNTA 5
15%
85%
SINO
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GRÁFICA No. 22 5. ¿TE GUSTA COMO SE VE TU ESCUELA DESDE
AFUERA?
Fuente: propia
El 69% de la población cree que la escuela se ve mal
desde la perspectiva exterior.
GRÁFICA No.23 6. ¿TE GUSTA COMO SE VE TU ESCUELA DESDE
ADENTRO?
Fuente: propia El 73% de la población indica que la escuela tiene un
mal aspecto desde la perspectiva interior.
PREGUNTA 6
31%
69%
SINO
PREGUNTA 7
27%
73%
SINO
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91
ENCUESTA A AUTORIDADES ESCOLARES
GRÁFICA No.24
GENERO
Fuente: propia
GRÁFICA No.25
1. ¿CREE QUE ES SUFICIENTE EL ESPACIO DEL
AULA PARA REALIZAR UN APRENDIZAJE
ÓPTIMO?
Fuente: propia
El 80% de los maestros encuestados
respondieron que el espacio de cada aula es insuficiente
para realizar un aprendizaje óptimo.
GENERO
53%
47% MASCULINOFEMENINO
PREGUNTA 1
20%
80%
SINO
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92
GRÁFICA No.26 2. ¿CREE QUE DEBERÍA EXISTIR MÁS AULAS
PARA REGULAR LA CANTIDAD DE ALUMNOS
POR AULA?
Fuente: propia El 100% de la población indica que es necesario tener
más aulas en la escuela.
GRÁFICA No. 27
3. ¿CREE QUE ES NECESARIO TENER
BIBLIOTECA Y SALÓN DE USOS MÚLTIPLES
DENTRO DE LA ESCUELA?
Fuente: propia
El 100% de la población entrevistada cree que es
necesario contar con biblioteca y salón de usos múltiples
para tener un aprendizaje adecuado.
PREGUNTA 2
100%
0%
SI NO
PREGUNTA 3
100%
0%
SI NO
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93
GRÁFICA No.28 4. ¿CREE QUE LA INFRAESTRUCTURA ESCOLAR
ACTUAL CUMPLE CON LAS NECESIDADES
BÁSICAS QUE REQUIERE UN ALUMNO?
Fuente: propia
La gráfica muestra que el 100% de la población
entrevistada cree que la infraestructura escolar no cuenta
con las necesidades básicas para el desarrollo escolar.
GRÁFICA No.29 5. ¿PIENSA QUE LA DISTRIBUCIÓN Y DISEÑO DE
UNA NUEVA INFRAESTRUCTURA DE LA
ESCUELA AYUDARÍA A OPTIMIZAR EL
APRENDIZAJE DEL ALUMNO?
Fuente: propia
El 93% de la población encuestada respondió que si
ayudaría una nueva infraestructura optimizar el
aprendizaje de los alumnos.
PREGUNTA 4
100%
0%
SI NO
PREGUNTA 5
93%
7%
SI NO
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94
GRÁFICA No.30
6. ¿LA ILUMINACIÓN DENTRO DE LAS AULAS ES
ÓPTIMA PARA LA VISUAL DE LOS ALUMNOS?
Fuente: propia
80% de la población encuestada indicó que no es óptima
la iluminación que entra a las aulas.
GRÁFICA No.31 7. ¿LA VENTILACIÓN DE LAS AULAS ES
SUFICIENTE PARA QUE CIRCULE EL AIRE Y
EVITAR ACUMULACIÓN DE OXIGENO Y
OLORES?
Fuente: propia La gráfica muestra que el 80% de la población
encuestada cree que la ventilación y circulación de
vientos es inadecuada dentro de la escuela.
PREGUNTA 6
20%
80%
SINO
PREGUNTA 7
20%
80%
SINO
ESCUELA RURAL MIXTA FRANCISCO MARROQUIN, SAN JUAN DEL OBISPO, LA ANTIGUA GUATEMALA
95
GRÁFICA No.32 8. ¿CREE QUE LOS SERVICIOS SANITARIOS
DEBERÍAN ESTAR UBICADOS EN OTRA ÁREA?
Fuente: propia
El 87% de la población encuestada indica que los
servicios sanitarios deberían estar ubicados en otra área.
GRÁFICA No.33 9. ¿LA CANTIDAD DE BATERÍA DE BAÑOS ES
SUFICIENTE PARA LOS ALUMNOS?
Fuente: propia
El 67% de la población entrevistada indica que no es
suficiente la cantidad de batería de baños es suficiente
para la cantidad de alumnos.
PREGUNTA 8
87%
13%
SINO
PREGUNTA 9
33%
67%
SINO
ESCUELA RURAL MIXTA FRANCISCO MARROQUIN, SAN JUAN DEL OBISPO, LA ANTIGUA GUATEMALA
96
GRÁFICA No.34 10. ¿SI NO EXISTE ALGÚN PRESUPUESTO POR
MEDIO DE QUE INSTITUCIONES O ENTIDADES
SE AYUDAN PARA MEJORAR LA
INFRAESTRUCTURA ESCOLAR?
Fuente: propia La gráfica indica las entidades que ayudan a mejorar la
infraestructura de la escuela y los porcentajes en los que
ayudan. La entidad que más ayuda a que la escuela este
e n m e j o r e s c o n d i c i o n e s e s F O N A P A Z .
GRÁFICA No.35
11. ¿CREE QUE DEBERÍA DE EXISTIR UN NUEVO
DISEÑO DE LA ESCUELA PARA PROLONGAR EL
TIEMPO DE VIDA DE LA MISMA?
Fuente: propia
El 97% de la población encuestada respondió que si
debería existir otro diseño para que el tiempo de vida de
la escuela se pudiera prolongar.
PREGUNTA 11
97%
3%
SINO
PREGUNTA 10
40%
10%
30%
10%
10%
FONAPAZONGSFISPADRESPERSONAS PART.
ESCUELA RURAL MIXTA FRANCISCO MARROQUIN, SAN JUAN DEL OBISPO, ANTIGUA GUATEMALA
97
ENTREVISTA ARQ. ALEJANDRO FLORES ¿Qué tipo de arquitectura cree que debería tener la infraestructura de la escuela?
Pienso que debería ser una arquitectura
contemporánea, pero no en extremo. Pienso que no
se debe imitar algo que no fue construido en su época.
La arquitectura colonial es muy interesante pero la que
es construida en esa época. Se debe adaptar algo
contemporáneo con algunos detalles coloniales.
¿Piensa que si la escuela tuviera una arquitectura agradable e integrada a la arquitectura que la rodea, San Juan del Obispo sería más visitado?
Si pienso que está aldea es muy importante ya que es
donde vivió Francisco Marroquín durante mucho
tiempo. Es importante crear una escuela agradable e
integrada a la arquitectura que la rodea.
¿Considera importante que la escuela no sólo sea de una arquitectura integrada, sino que cumpla con los estándares para lograr un aprendizaje óptimo?
Si, los alumnos deben tener un lugar digno para poder
emprender su actividad educativa. Debe ser digna y
con las medidas ergonométricas necesarias para
lograr un buen aprendizaje.
¿Piensa que deberían de haber más escuelas en San Juan del Obispo debido a la sobrepoblación?
Si se debería readecuar ésta y crear otras para poder
distribuir la demanda existente y la demanda que se
debe cubrir a largo plazo.
ESCUELA RURAL MIXTA FRANCISCO MARROQUIN, SAN JUAN DEL OBISPO, ANTIGUA GUATEMALA
98
ENTREVISTA ARQ. VICTOR SANDOVAL ¿Qué tipo de arquitectura cree que debería tener la infraestructura de la escuela?
La arquitectura de la escuela debería ser apta a el
entorno de la escuela. Esta no debe interferir en el
paisaje urbano que tiene San Juan del Obispo, por lo
tanto, no debe tener más de un nivel.
¿Piensa que si la escuela tuviera una arquitectura agradable e integrada a la arquitectura que la rodea, San Juan del Obispo sería más visitado?
Si esta aldea tiene mucho potencial ya que la iglesia y
el convento son dos grandes tesoros de la época de la
colonia.
¿Considera importante que la escuela no sólo sea de una arquitectura integrada, sino que cumpla con los estándares para lograr un aprendizaje óptimo?
Si el ser humano es el centro de la arquitectura por lo
que debe satisfacer las necesidades básicas de los
mismos.
¿Piensa que deberían de haber más escuelas en San Juan del Obispo debido a la sobrepoblación?
Si, no se debería tratar de hacer más y más aulas,
sino que hacer más escuelas para poder distribuir la
demanda existente.
ESCUELA RURAL MIXTA FRANCISCO MARROQUIN, SAN JUAN DEL OBISPO, ANTIGUA GUATEMALA
99
4. PROGNOSIS
El proyecto a realizar es la integración de la
Escuela Rural Francisco Marroquín a la isla de
protección de Patrimonio Cultural del casco urbano de
San Juan del Obispo.
Se pretende crear aulas con confort
bioclimático, así como espacios adecuados y
necesarios para realizar un aprendizaje óptimo para
los alumnos. Es necesario crear un diseño de aulas y
otros ambientes como salón de usos múltiples y áreas
recreativas para que los niños que estudian en esa
área puedan satisfacer la necesidad de aprendizaje.
Debido a que se encuentra dentro de un área
de protección de patrimonio cultural es necesario su
integración con la arquitectura que la rodea. Dentro del
Casco Urbano de San Juan del Obispo está la iglesia
y el convento donde en tiempo de la colonia vivió el
Fray Francisco Marroquín. Es necesario lograr una
integración entre arquitectura y el patrimonio cultural
ya que si se continúa con el deterioro afectará el
estado de isla de conservación como lo es San Juan
del Obispo. Se han realizado distintas intervenciones a
la iglesia para que se proteja su estado y por lo cual es
de urgencia integrar la arquitectura de la escuela al
patrimonio de la isla de conservación.
Actualmente, la infraestructura de la escuela
está en la etapa de saturación a decaimiento, debido a
la sobrepoblación, las aulas son muy pequeñas para la
cantidad de alumnos y esto produce que se
sobrecalienten los ambientes y exista un mayor
agotamiento y enfermedades dentro de los alumnos.
La infraestructura existente ya es demasiado
antigua y sin tratamiento es por ello que si no se trata
este problema puede llegar a caducar y producir
problemas mayores en los alumnos, así como en las
autoridades escolares, hasta llegar a quedar sin un
lugar para recibir clases.
Es importante que se tome en cuenta este
problema y proponer un diseño para satisfacer la
población existente así como la futura para que la
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100
escuela pueda prolongar, su tiempo de vida y poder
cumplir con la necesidad de aprendizaje a toda la
población de San Juan del Obispo.
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101
5. PROPUESTA 5.1 CONTEXTO INMEDIATO
5.1.1 Físico-Espacial. El casco urbano de San Juan
del Obispo cuenta con una iglesia, el convento donde
vivió Francisco Marroquín, la escuela, una plaza al
frente de la iglesia, un salón municipal, alcaldía
auxiliar, sacristía, pilas públicas y clínicas. Todo esto
se encuentra protegido, y es considerado como una
isla de conservación por lo que se debe mantener en
el estado de conservación constantemente.
5.1.2 Socioeconómico. El diseño de la escuela está
proyectado para el 100% de la población escolar en la
actualidad en San Juan del Obispo en La Antigua
Guatemala. Esta población es de un aproximado 400
alumnos.
5.1.3 Cultural. Se busca lograr un aprendizaje óptimo
en creación de espacios para aulas, así como otros
espacios didácticos. Si se crean estos ambientes
según las áreas requeridas el estudiante estará en
logro del objetivo mayor de la educación.
5.1.4 Diseño Arquitectónico. Se busca crear una
arquitectura de acuerdo al estilo Neo-Colonial que
presenta todo el casco urbano de San Juan del
Obispo. Con el objetivo de mantener la continuidad de
la arquitectura del sitio. Con esto se refiere a crear una
arquitectura de acuerdo a los normativos y
reglamentos que dicta el Consejo Nacional para la
Protección de Antigua Guatemala.
5.1.5 Imagen Urbana. Se desarrollará una plaza
cívica y a la vez de ingreso a la escuela para fomentar
el civismo dentro de la escuela. También se deberá
colocar distintos métodos de manejo de la basura para
lograr un ambiente más sano y limpio. Se utilizaran los
materiales y características de acuerdo al entorno para
que la imagen que provoque tanto a los habitantes
como a los turistas sea la de una escuela y casco
urbano integrado.
ESCUELA RURAL MIXTA FRANCISCO MARROQUIN, SAN JUAN DEL OBISPO, ANTIGUA GUATEMALA
102
5.2 SITIO DE INTERVENCIÓN 5.2.1 Ubicación. La ubicación del terreno esta en la 3ª.
Ave. Norte de la Aldea San Juan del Obispo. Mide 127
metros de largo por 41 metros de ancho
aproximadamente. En la actualidad se encuentra la
escuela Rural Mixta Francisco Marroquín. Este terreno
cuenta con varias edificaciones cada una construida
en distintas épocas desde su construcción. El terreno
está diseñado para servir a más del 80% del
alumnado. La distancia de recorrido cumple con las
normas ya que es de 500 a 1200 mt a pie esto toma
un tiempo de 15 minutos.
5.2.2 Topografía. El terreno tiene pendiente del 2%
por lo que es mínima la pendiente. Pero debido a que
se encuentra en una plataforma distinta a la de la calle
y que de la iglesia es de beneficio ya que las normas
no permiten mayor de 6.5 metros desde el nivel de
suelo y esto ayuda a tener mayor espacio dentro de
las aulas.
PLANO No. 9 PLATAFORMA DEL TERRENO
IGLESIA PARQUEO ESCUELA CALLE
Fuente: propia
ESCUELA RURAL MIXTA FRANCISCO MARROQUIN, SAN JUAN DEL OBISPO, ANTIGUA GUATEMALA
103
5.2.3 Extensión y forma. El terreno es un polígono
con medidas aproximadas de 130 metros por 40
metros. Es una forma casi rectangular con cortes en
diagonal en los dos extremos cortos del terreno, esto
debido a que en el lado derecho se encuentra la
entrada para el parqueo de la iglesia, y en el otro
extremo esta una calle con una pendiente elevada.
PLANO No.10 EXTENCIÓN Y FORMA DEL TERRENO
Fuente: propia
5.2.4 Tipo de suelo. El suelo se puede aprovechar
debido a que es un suelo donde se puede edificar y se
encuentra ubicado en una zona a orillas de las faldas
del volcán de Agua y por lo tanto, es un área bastante
rocosa y sólida. Se debe tomar en cuenta que se
encuentran vestigios a pocos metros y se debe de
tomar las normas necesarias para no dañarlos.
5.2.5 Accesibilidad. La escuela se encuentra
localizada en el casco urbano de la aldea. Está
localizada en una de las calles principales y dentro del
área protegida de San Juan del Obispo. El acceso no
es fácil ni seguro para los alumnos ya que no existe un
espacio definido para el mismo.
ESCUELA RURAL MIXTA FRANCISCO MARROQUIN, SAN JUAN DEL OBISPO, ANTIGUA GUATEMALA
104
PLANO No.11 LAS TRES CALLES QUE RODEAN EL TERRENO
Fuente: propia
5.2.6 Clima. El clima del lugar es templado pero
debido a la construcción y mala ubicación de ventanas
el ambiente se hace pesado y muy caliente. Es por
ello que es necesario colocar de la mejor manera las
aulas para lograr la circulación del aire y el
soleamiento.
5.2.7 Vegetación. En la actualidad se encuentran
algunos árboles dentro del terreno, pero deben ser
ubicadas áreas verdes para las áreas recreativas y así
lograr minimizar el calor y proteger del sol.
5.2.8 Uso del suelo. Actualmente se encuentra la
edificación de la escuela dentro del terreno, esta
construcción esta desde 1962 es insuficiente para
satisfacer la demanda existente. Por lo que existe un
mal uso del suelo, así mismo no existe un ingreso
definido, tampoco parqueo, así como otras áreas
importantes.
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105
PLANO No. 12 PLANO DEL ENTORNO INMEDIATO
Fuente: propia
ESCUELA RURAL MIXTA FRANCISCO MARROQUIN, SAN JUAN DEL OBISPO, ANTIGUA GUATEMALA
106
IGLESIA SACRISTÍA
PLAZA CLÍNICAS
SALÓN MUNICIPAL Y ALCALDÍA AUXILIAR
CANCHA
Fuente: Propia
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107
5.3 PREMISAS DE DISEÑO 5.3.1 Antropológicas. Las premisas antropológicas son
las más importantes ya que se debe tomar en cuenta
que se diseña para el hombre y para que él logre un
desenvolvimiento óptimo dentro de los espacios
creados.
La escuela es un lugar donde los alumnos
pasan gran parte del día se desarrolla en distintas
actividades. Se debe diseñar ambientes que
satisfagan las necesidades básicas dentro de la
escuela.
Para lograr tener un diseño óptimo se deben
tomar ciertas consideraciones como lo son la
ventilación, iluminación, áreas adecuadas, servicios
básicos, etc.
Este proyecto busca satisfacer la necesidad de
aprendizaje, así como de confort de las distintas
personas que visitan el lugar. Debido a que esta
escuela esta dentro del casco urbano de la isla de
protección de San Juan del Obispo se debe integrar
en su totalidad con la arquitectura Neo-colonial de las
demás edificaciones.
El ser humano es el centro de todo diseño por
lo que se debe satisfacer las necesidades básicas
como lo son ambientales, confort térmico, acústico,
etc.
5.3.2 Financieras. Varias entidades y ONGs se
encargan de conseguir financiamiento para
construcciones de las aldeas de La Antigua
Guatemala. Entre estas entidades se encuentra
FONAPAZ, Familias de Esperanza, Nuestros Amigos.
La forma como trabajan estas entidades es
teniendo el proyecto ya planificado, se busca el
financiamiento luego de tener la aprobación del
Consejo Nacional para la Protección debido a que se
encuentra con especificaciones propias de la Antigua
Guatemala. En el segundo semestre del 2006 se
realizó una ampliación dentro de la Escuela con
fondos gestionados por FONAPAZ. Esta ampliación
ESCUELA RURAL MIXTA FRANCISCO MARROQUIN, SAN JUAN DEL OBISPO, ANTIGUA GUATEMALA
108
tuvo un precio de Q 567,439.75 por 150 m2 de
construcción.
FOTOGRAFÍA No. 21 SEÑALIZACIÓN DE CONSTRUCIÓN
REALIZADA
Fuente: propia
El proyecto a realizar debe ser una total
integración con el entrono ya que es el problema
principal. Se busca integrar la arquitectura de la
escuela con el Entorno del Casco Urbano de San Juan
del Obispo, es por ello que debe cumplir con las
normas y la ley protectora de la Antigua Guatemala.
Debido a que la ley prohíbe la copia de construcciones
de la época de la colonia es necesario considerar
ciertas características tipológicas para lograr su
adecuación con el entorno y las edificaciones.
5.3.3 Morfológicas. Los rasgos elementales que debe
tener la propuesta arquitectónica son una tipología
adaptable con el entorno, proporciones, puertas y
ventanas de madera, techos con teja, blanqueado,
ritmo de vano sobre macizo. Se deben tomar todos
aquellos rasgos elementales de la Antigua Guatemala
no copiando lo construido, sino sacar una abstracción
de todo esto construido en otra época.
5.3.4 Funcionales. La funcionalidad del edifico
escolar se basa en las necesidades y recurso
económico y según las exigencias funcionales de la
pedagogía. Debe existir una adecuada relación entre
las actividades educativas básicas y su respuesta
espacial.
ESCUELA RURAL MIXTA FRANCISCO MARROQUIN, SAN JUAN DEL OBISPO, ANTIGUA GUATEMALA
109
Los espacios educativos a desarrollarse en este
proyecto son los siguientes:
− Aula teórica
− Salón de usos múltiples
− Dirección
− Secretaria
− Sala de profesores
− Sanitarios
− Bodegas
− Tienda Escolar
− Patio
− Cocina
Cada uno de estos ambientes debe tener
confort térmico, acústico y visual para logar un diseño
adecuado, funcional y económico.
Se debe aprovechar los recursos naturales
como lo es el viento y el sol y así ubicar cada uno de
los ambientes a diseñar.
En la actualidad la demanda está insatisfecha
ya que existe hacinamiento en las aulas debido a que
son más pequeñas que la cantidad de alumnos que
hay inscritos en la escuela.
ESCUELA RURAL MIXTA FRANCISCO MARROQUIN, SAN JUAN DEL OBISPO, ANTIGUA GUATEMALA
110
5.3.5 Diagramas a). Matriz de relaciones
b). Diagrama de relaciones
c). Diagrama de circulación
5.3.6 Flexibilidad. El diseño integral de la escuela
busca ser flexible para lograr cambios cualitativos y
cuantitativos. Se toma en cuenta la demanda a futuro
para así evitar cambios y perjudicar el espacio de la
escuela si existe un crecimiento en la población.
ESCUELA RURAL MIXTA FRANCISCO MARROQUIN, SAN JUAN DEL OBISPO, ANTIGUA GUATEMALA
111
Este diseño está proyectado para satisfacer a
más demanda, pero no quiere decir que deberá ser la
misma durante más tiempo. Debe de existir otro plan
para la construcción de otra escuela y así lograr
distribuir la demanda.
5.3.7 Modulación y tecnológicas. Se debe
economizar cuando se construya la escuela y es por
ello que se debe utilizar medidas repetitivas y exactas
para reducir la cantidad de unidades a utilizar y evitar
desperdicio de las mismas. Se utilizará block para las
paredes, lámina y teja para las cubiertas, se deben
tomar en cuenta todos los materiales que se utilizarán
y así desarrollar el diseño según la modulación de los
materiales.
5.3.8 Tecnologías. Los rasgos elementales que
tendrá la forma arquitectónica son las del estilo Neo-
colonial. Estos rasgos se basan según el Control de
Construcción de la Antigua Guatemala.
Las cubiertas tendrán una pendiente de por lo
menos el 40% con alero tradicional de 0.60 mt
apoyado sobre canes de madera. Sobre la cubierta de
lámina de asbesto cemento perfil 10 se deberá cubrir
con teja de barro.
Para cubrir corredores se debe utilizar terraza
española y deberán ir apoyados sobre columnas o
pilares de madera o concreto.
Las bases de columnas deben ser cuadradas y
rectangulares conforme a la proporción tradicional.
El acabado final de las paredes debe ser
blanqueado. La pintura de los muros debe ser a base
de cal y de acabado mate.
Las puertas deben ser de madera. Las
ventanas deben ser de madera y poseer proporción
vertical con relación 1 a ½.
ESCUELA RURAL MIXTA FRANCISCO MARROQUIN, SAN JUAN DEL OBISPO, ANTIGUA GUATEMALA
112
5.3.9 Infraestructura. Las instalaciones usadas en los
edificios escolares nivel primario son las hidráulicas,
sanitarias y eléctricas.
- Instalación agua potable. La distribución de agua
potable será directa o indirecta, esto a partir de la
toma municipal. Se deben colocar válvulas de control
en lugares estratégicos de fácil acceso.
Se utilizará abastecimiento de agua indirecto ya
sea tanque elevado o cisterna y se calcularán para
almacenar por lo menos tres cuartas partes del
consumo diario.
Para tanques elevados o cisternas se podrán
utilizar materiales como metal, asbesto cemento,
plástico rígido, concreto impermeabilizado.
- Instalación Sanitaria. Las redes de drenaje deberán
considerarse en el diseño factores como: ubicación,
diámetro, profundidad, pendientes, flujo de agua,
registros cercanos y conexiones a colectores
municipales. El desarrollo de estas redes deberá
hacerse mediante un sistema separativo de drenajes
que garantice la evacuación tanto de aguas negras
como de pluviales.
- Fosa séptica. Las fosas sépticas serán de concreto
reforzado y deberá cumplir con las siguientes
condiciones:
Ubicación de la fosa cerca de la calle de acceso
- Pozos de absorción. Deben ubicarse en áreas no
construidas y obligatoriamente en jardines. La
profundidad depende de la permeabilidad del subsuelo
y la descarga debe evitar erosión de las paredes,
protegiéndose el fondo con una cama de piedras de
0.75 mt.
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113
- Instalación eléctrica. En los establecimientos
escolares cumple con dos funciones principales, la
iluminación y la dotación de energía para el
funcionamiento de diversos aparatos y equipos
empleados como ayudas didácticas.
5.3.10 Paisajísticas. Se utilizará vegetación en las
áreas donde se requiera como lo son las áreas
recreativas, así como para la protección y control solar
en las aulas.
5.3.11 Ambientales. El impacto ambiental que genera
la integración de la escuela al casco urbano es
beneficioso ya que seria un módulo más de interés y
no un lugar que provoque choque visual a las
personas.
Se tratará la basura con basureros de reciclaje. Estos
tendrán un color distinto y se pretende que los
alumnos sepan el uso e importancia del reciclaje para
preservar la vida del medio ambiente.
5.3.12 Económicas. Se utilizaran materiales de la
región y los más adecuados para la construcción de la
escuela. Debido a que se deben cumplir con ciertos
criterios normativos y legales del Consejo Nacional
para la Protección de la Antigua Guatemala el costo
de algunos materiales serán de mayor costo como lo
son la madera para acabados de cubiertas y ventanas.
Por lo demás se utilizará block, lámina con teja de
barro, etc.
El precio de por metro cuadrado de
construcción en La Antigua Guatemala, según el
Consejo Nacional para la Protección de Antigua
Guatemala es de Q 2800.00 el metro cuadro.
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114
6. VIABILIDAD DEL PROYECTO 6.1 VIABILIDAD DE MERCADO
Este proyecto es aceptado por la población,
autoridades escolares, y alumnos ya que lograran
tener un espacio donde puedan estudiar y
desenvolverse educativamente sin cambiar de lugar
sino con una arquitectura mejor. Esta arquitectura
mejoraría el confort climático, visual y espacial de
las personas que pasan mayor tiempo del día en la
escuela.
Es necesario optimizar el espacio que se
cuenta de terreno para así lograr un diseño
sustentable y poder tomarlo como base para futuras
edificaciones aledañas.
6.2 VIABILIDAD TECNOLÓGICA
Para llevar a cabo este proyecto se debe tomar en
cuenta los materiales a utilizar en la edificación. Es
necesario percatarse del fácil acceso de los materiales
así como de la compra de los mismos. Se deben tomar
en cuenta las dimensiones de los elementos particulares
de las edificaciones neo-coloniales para cumplir con los
estándares dictados por el Consejo Nacional para la
Protección de la Antigua Guatemala.
6.3 VIABILIDAD ADMINISTRATIVA En la actualidad la escuela no cuenta con fondos
propios para realizar la construcción. Existen varias
entidades con la experiencia de financiar y llevar el
proyecto a ejecución. Es por ello que se busca que
alguna de estas entidades como lo son FONAPAZ,
FAMILIAS DE ESPERANZA, ETC. sean las que lleven
de la mejor manera posible la realización del proyecto.
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115
6.4 VIABILIDAD FINANCIERA
Estas entidades mencionadas son las encargadas
de encontrar las gestiones económicas para logar el
desarrollo de proyectos de ayuda a la comunidad. Ellos
son los que buscan financiamiento por embajadas de
otros países o por fondos particulares para ayudar a la
población necesitada.
Este proyecto es factible para la población escolar
actual ya que lograría satisfacer las necesidades básicas
y promovería de una manera más eficiente el aprendizaje
óptimo.
6.5 VIABILIDAD FÍSICO-NATURAL
El lugar donde se desarrollará este proyecto es
dentro del Casco Urbano de San Juan del Obispo, donde
en la actualidad se encuentra la escuela Rural Francisco
Marroquín. El clima en está área es templado, pero
debido a la arquitectura actual se encuentra una
sobresaturación en los ambientes internos de la escuela.
No existe ni buena ventilación, ni iluminación adecuada
para poder llevar a cabo el aprendizaje de los alumnos.
Deben existir ciertas áreas verdes para así poder
utilizarlas como barrera natural contra contaminación
ambiental. También debe existir un área de patio donde
los alumnos puedan jugar y recrearse y no tener que salir
de la escuela y así poder evitar un accidente, debido que
para ir a la cancha municipal es necesario atravesarse
una calle vehicular.
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116
6.6 VIABILIDAD ECONÓMICA
Este proyecto no trae ningún beneficio económico
ya que es una escuela pública y no recibe pagos más
que los de inscripción que son utilizados para cubrir
ciertos gastos dentro de la administración de la escuela.
Esto es positivo para lograr una integración dentro del
casco urbano y así promover el turismo en mayor escala
dentro de la región.
6.7 VIABILIDAD POLÍTICA
Este proyecto es de interés tanto para el Consejo
Nacional para la Protección de la Antigua Guatemala así
como para el INGUAT y el MINEDUC.
6.8 VIABILIDAD SOCIAL
Como fundamento para todo diseño se debe tomar
de vital importancia al ser humano. En este proyecto se
debe tomar encuentra las necesidades básicas del
alumnado a satisfacer. Además de cubrir las
necesidades de los alumnos se debe tomar en cuenta
que se busca crear un ámbito agradable e integrado con
las demás edificaciones del Casco Urbano de San Juan
del Obispo.
6.9 VIABILIDAD JURÍDICA
En las leyes de protección de la Antigua Guatemala
se encuentra la Ley Protectora de la Antigua Guatemala
así como el manual de Requisitos para el Ingreso de
Expedientes de Consulta.
Estos dos documentos son la base de todo nuevo
diseño y tratamiento de todo edifico de épocas pasadas.
Si no se cumple con todas estas normas existen
penalidades debido a que no se está cumpliendo con las
leyes y normas que rigen las construcciones de la
Antigua Guatemala.
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117
7. CONCEPTUALIZACIÓN DEL DISEÑO O DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
7.1 ESTILO ARQUITECTÓNICO
La ley prohíbe la copia de edificaciones de estilo y
arquitectura original, pero se deben considerar
características tipológicas que se deben utilizar como
una abstracción o como una adecuación a la arquitectura
de la escuela. El estilo predominante en el área donde se
desarrollara el proyecto arquitectónico es Neo-Colonial.
Dentro del normativo se deben tomar
especificaciones como proporciones en puertas y vanos,
blanqueado, techos de teja, ventanas con marco de
madera y sistema de cerramiento de metal, entre otros.
7.2 CARACTERÍSTICAS DEL INGRESO
El ingreso debe ser amplio con piso de concreto
para evitar que los niños se llenen de polvo, ya que
actualmente se encuentra un ingreso de terrecería. En
este ingreso se deben colocar algunos parqueos para
visitantes o algún maestro con automóvil.
El ingreso principal debe de llamar a las personas a
entrar y saber que es una escuela y no una vivienda
como se podría llegar a interpretar por las características
del estilo Neo-colonial.
7.3 PLANTAS
Debido que el terreno se encuentra en una
plataforma distinta a la calle principal se puede lograr
tener dos niveles si fuera necesario ya que la cantidad de
alumnos ha aumentado y el tamaño del terreno es
insuficiente.
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118
7.4 NÚMERO DE INGRESOS Y SALIDAS
Para tener un mejor control del ingreso y egreso de
los alumnos es necesario tener una entrada principal
pero crear salidas de emergencia por si sucede algún
accidente.
7.5 DESCRIPCIÓN DE LOS AMBIENTES
− Aula Teórica. Su función es contar con un espacio
educativo flexible y versátil que permitan el
desarrollo no solo el método tradicional expositivo,
sino también el de otras técnicas didácticas que
generen otro tipo de actividades.
En este tipo de locales los alumnos pueden
permanecer sentados en sitios fijos de trabajo
manteniendo la atención hacia el maestro.
CAPACIDAD DE ALUMNOS PARA AULA TEÓRICA
NIVEL ÓPTIMO MAXIMO
PRE PRIMARIO 25 30
PRIMARIO 30 40
ÁREA POR ALUMNO AULA TEÓRICA
NIVEL ÓPTIMO MÍNIMO
PRE-PRIMARIO 2.40 2.00
PRIMARIO 1.50 1.25
SUPERFICIE TOTAL AULA TEÓRICA
NIVEL OPTIMO MÁXIMO
PRE-PRIMARIO 72 60
PRIMARIO 60 50
La distancia máxima del alumno sentado en la
ultima fila al pizarrón, no deberá exceder a 8.00 mt y el
ángulo horizontal de visión respecto al pizarrón, de un
alumno sentado en cualquier lugar no será menor de 30
grados.
ESCUELA RURAL MIXTA FRANCISCO MARROQUIN, SAN JUAN DEL OBISPO, ANTIGUA GUATEMALA
119
La iluminación natural deberá ser bilateral
diferenciada, considerando como fuente principal la
proveniente del lado izquierdo del estudiante, viendo
hacia el pizarrón. Para asegurar que la iluminación
natural sea suficiente y uniforme, la superficie de
ventanas deberá ser propio lo menos el equivalente a un
tercio del área del local.
La ventilación debe ser constante, alta cruzada y
controlable por medios mecánicos. Se debe considerar el
uso de aleros para proteger los ambientes interiores de la
penetración de rayos solares directos del reflejo de la
radiación solar.
− Salón de usos múltiples. Dentro de los programas
de estudio se encuentran establecidas actividades
que contribuyen al desarrollo psicomotor, socio
emocional, actividad creadora y de la sensibilidad
estética de los educandos. Las actividades que se
desarrollan en esta área son muy variadas. Debe
tener un espacio principal donde se lleven a cabo
las actividades, espacio de escena, bodega.
Dentro de este espacio deben caber por lo menos
el 50% de la población estudiantil.
− Dirección. Estos locales servirán para alojar al
director quien es el responsable del
funcionamiento del establecimiento.
La dirección debe tener una capacidad de 6
personas como máximo. Se debe considerar un
promedio de 1.70 m² por persona como mínimo y 2.00
mt² como optimo.
La dirección tendrá una superficie aproximada de
10 mt² mínimo y 12.00 mt² superficie optima.
− Secretaria. Este espacio debe estar relacionado
con la dirección, el archivo, así como con el
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120
público en general. El área por persona es de 2 m²
y es recomendable tener un área de 12 m².
− Salón de Profesores. Este lugar está destinado
para el uso de los profesores, el cual deberá
ofrecer condiciones para el descanso y el trabajo
de preparación de cursos y para celebrar
reuniones. Debe existir un área para casilleros y
un mueble con microondas para calentar comida.
Debe tener un área por usuario de 2.00 m² para
12 maestros en total esto formaría un área de 24 m².
− Sanitarios. Proporcionarán los medios adecuados
de higiene (necesidades fisiológicas). El número
de artefactos dependerá de la cantidad de
alumnos en la escuela.
ARTEFACTO PRIMARIA
Lavamanos 1 cada 20 alumnos
Inodoro 1 cada 40 varones
1 cada 20 niñas
Mingitorios 1 cada 20 varones.
− Bodegas. Las bodegas tienen como función la
finalidad de almacenar artículos que pueden ser
de naturaleza muy diversa y con estas funciones
serán sus dimensiones y sus características
particulares. Bodegas de materia prima, trabajos
escolares, herramientas, instrumentos y artículos
escolares. La finalidad principal es la de conservar
en buen estado el material almacenado.
− Tienda Escolar. Se refiere al local destinado al
expedido de alimentos o golosinas para el
consumo de los alumnos durante horas de recreo.
La superficie de esta área es de 4 m² para 600
alumnos. Es nada más que un kiosco ubicado
próxima al área de recreo.
ESCUELA RURAL MIXTA FRANCISCO MARROQUIN, SAN JUAN DEL OBISPO, ANTIGUA GUATEMALA
121
− Patio. Son necesarios los periodos de descanso
sin que ésta se interrumpa. Se requiere de
espacios en los que los alumnos y personal
docente puedan gozar de un esparcimiento. El
área para este patio es de 100 m² ya que los
alumnos deben salir a distintas horas a recreo
para evitar que se golpeen unos con otros y
también porque el espacio es insuficiente.
7.6 ILUMINACIÓN Y COLORES
La iluminación natural debe ser con aberturas o
ventanas para proporcionar luz natural pareja y uniforme
sobre le plano de trabajo en todos los puntos del aula, sin
incidencia directa de rayos solares, conos de sombra,
reflejos o deslumbramientos molestos. La iluminación
puede ser unilateral o bilateral. Las ventanas deben
guardar la proporción de 1 a ½ ya que son las normas
establecidas por el Consejo Nacional para la Protección
de la Antigua Guatemala.
La iluminación artificial puede utilizarse con apoyo a
la iluminación natural en este caso es suficiente asegurar
un nivel mínimo general de 150 luxes.
El color es uno de los elementos que evitan la
reverberación y sobre todo ayudan a la optimización de
la iluminación natural. Es así que en forma general se
recomienda el uso de colores fríos en regiones donde la
luz es muy intensa. Según estudios realizados las
respuestas psicológicas los colores provocan los
siguientes efectos:
Amarillo: estimulante mental y nervioso
Naranja: excitante emotivo
Rojo: aumenta la tensión
Verde: sedativo
Azul: disminuye la tensión
Violeta: calmante
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122
Se recomienda utilizar contrastes en los centros
educativos para ello se recomienda el uso de colores
complementarios así:
Naranja: azul, azul oscuro, pardo, verde oscuro
Rojo: verde o azul oscuro
Amarillo: azul y violeta
Verde: rojo violáceo
7.7 ELEVACIONES
Las elevaciones de la edificación tendrán una altura
máxima en la cumbrera de 6.50 con pendiente del 40%,
sobre canes de madera, alero tradicional y terraza
española en techos planos.
Las ventanas deben ser de proporción de 1 a ½ con
marco de madera y rejas de hierro pintadas de color
negro mate.
Los muros serán de block con cernido y alisado
como acabado final. Pintado con colores de acuerdo a la
ley protectora. Se prohíben los martelinados.
Las puertas deben ser de madera guardando
proporción y ritmo de vano sobre macizo.
7.8 CARACTERÍSTICAS DE CUBIERTAS
El techo debe mantener pendiente del 40%
constituido de aguas con alero tradicional de 0.60 mt
Apoyado sobre cánones de madera.
Se recomienda utilizar lámina de asbesto cemento,
perfil 10 que luego se debe cubrir con teja. Para rebajar
costos de madera y la teja reduzca el peso a soportar por
el artesonado de madera.
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123
8. MEMORIA DESCRIPTIVA
La Escuela Rural Mixta Francisco Marroquín se
ubica en una aldea de la Antigua Guatemala llamada San
Juan del Obispo. Este poblado se encuentra a 5
kilómetros de la cabecera departamental. La ubicación
de la escuela es en el casco urbano del poblado, a un
costado de la iglesia y convento que forman parte
importante del Patrimonio Cultural de Guatemala.
Acceso:
El acceso es por una de las calles principales del
poblado, ésta se encuentra empedrada por lo que es de
fácil acceso. Al llegar a la ubicación de la escuela, se
encuentra una plaza de acceso, que a la vez es
denominada como la “Plaza Cívica”, ya que allí se
encuentra la bandera de Guatemala y de la escuela. El
piso de esta plaza es de concreto con color y adoquín,
tiene dos líneas en diagonal de sisa para marcar una
plaza limpia y sin mucha ornamentación, del lado
izquierdo se encuentra el parqueo para dos vehículos
seguida de una banca circular la cual es de concreto
tanto su respaldo como su asiento, ésta tiene una
jardinera en la parte de posterior y a la vez se une con
una escultura de madera tratada, donde se encuentra el
nombre de la escuela. Este escultura es continuación de
la banca y a la vez se une por medio de una viga de
madera tratada con la entrada a la escuela y el dintel de
la tienda. La entrada de la escuela es relativamente
grande de 4 metros de ancho y a la par de ésta se
encuentra la tienda escolar enmarcada con dos pilastras
de madera tratada. Luego se encuentra un área de
recreo donde hay juegos infantiles como columpios,
llantas, avioncito, totito, etc.
Ingreso:
En el ingreso a la Escuela se encuentra una
puerta de madera con vidrio, para permitir la entrada de
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124
luz y crear un pasillo de ingreso agradable y amplio.
Tiene techo de terraza española con vigas de madera
tratada, baldosa de barro en la parte inferior y en la parte
exterior fundición de concreto. En el vestíbulo interior al
lado derecho se encuentra la recepción, existe un
mueble fijo cuadrado de tabla yeso para la secretaria con
dos sillas y tres lámparas decorativas colgantes color
amarillo. Al lado derecho de la recepción se encuentra la
entrada a la bodega de dirección con una puerta de
madera tratada, en la parte posterior una pared con una
ventana horizontal abatible de 4.75 metros de ancho por
0.9 metros de alto, y sillar de 1.20 metros donde se
encuentra ubicada la dirección de la escuela. Tiene dos
tipos de pisos ambos de porcelanato, uno color gris y el
otro color café claro, estos son de 0.80 * 0.80. El techo
es a dos aguas con tijeras de madera tratada y
machehembre, con lámina y teja de barro en la parte
exterior
Sala de Maestros:
Del lado izquierdo al entrar al vestíbulo principal
se encuentra la entrada a la sala de maestros, por una
puerta de madera tratada, en el interior de este salón hay
dos mesas de trabajo, área de bodega, lockers, cocineta,
y pizarra para reuniones de maestros. Tiene una ventana
de 2 metros de ancho, 0.9 de alto y un sillar de 1.20
metros que da al pasillo del vestíbulo de entrada,
también cuenta con tres ventanas que dan al exterior de
la escuela. Estas ventanas tienen 1 metro de ancho, 0.90
de alto y un sillar de 1.5 son de vidrio de 0.05 milímetros
con marco de madera tratada con tres divisiones
horizontales.
Enfermería:
La enfermería se encuentra ubicada al lado de la
sala de maestros se entra pxor una puerta de madera
tratada, dentro de esta área se tiene un espacio para la
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125
enfermera o doctor, así como una camilla con su servicio
sanitario para atender a los alumnos enfermos. La parte
de encamado tiene una ventana típica como fue
mencionado anteriormente en la sala de maestros. El
baño tiene un inodoro y un lavamanos, éste tiene una
ventana cuadrada de 0.5 de ancho por 0.8 metro de alto
a una altura de 1.7.
Servicios Sanitarios:
Los servicios sanitarios están dentro del módulo
de entrada pero el ingreso a los mismos es por los
pasillos exteriores. El servicio sanitario de mujeres
cuenta con 10 inodoros y 10 lavamanos. Los lavamanos
son en forma de pileta o torta de concreto, con grifos
empotrados en la pared. Los servicios sanitarios de
hombres cuenta con 5 inodoros, 5 mingitorios y 10
lavamanos con pileta o torta de concreto con grifos
empotrados en la pared. El piso colocado en esta área es
antideslizante debido a que se utiliza agua.
Cocina:
La cocina se encuentra a un costado de la
enfermería y se llega a ella por medio de un camino en la
parte posterior de los baños de mujeres. Se diseño una
cocina fundida en concreto, cuenta con un lavatrastos,
dos refrigeradoras y dos estufas. El techo de esta parte
es independiente ya que la pendiente lo exigía por las
alturas. El piso colocado en esta área es antideslizante al
igual que en el área de servicios sanitarios. Esta área fue
diseñada con el fin de ser utilizada con dos funciones: la
primera es para la colocación y distribución de la
refacción escolar y la segunda para clases de educación
para el hogar, una clase que es fundamental en el
pensum de estudio de Ministerio de Educación.
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126
Aula Teórica para pre-primaria:
Se diseñaron dos aulas de este tipo, Tiene un
área de 95 m2 , para entrar se encuentra una puerta de
pino tratado con una franja de vidrio de 1 metro de ancho
por 2.10 metros de alto para permitir la visual del interior
al exterior. En el interior las paredes son de block y
cernido con pintura de color beige, las paredes tienen
pizarras de colores para colocar información o trabajos.
La pizarra tiene 3.5 de largo por 2.50 de alto, está hecha
de melamina especial para pizarrones. Se dejó un área
para juego interactivo dentro del aula aparte de las
mesas de trabajo de colores. El piso es de porcelanato
de 0.80 m por 0.80 m color gris claro. La armazón del
techo es de madera tratada con tijeras y machimbre en la
parte interior. En la parte exterior el techo es de lámina
con teja de barro.
Aula Teórica para Primaria
Existen 10 aulas teóricas para primaria.
Tiene un área de 95 m2 . El ingreso a estas aulas es por
una puerta de pino tratado con una franja de vidrio de 1
metro de ancho por 2.10 de alto. Las paredes que
dividen dos clases son paredes corredizas de paneles
sólidos de plástico laminado. En el interior las paredes
son de block y cernido con pintura de color beige, las
paredes tienen pizarras de colores para colocar
información o trabajos. La pizarra tiene 3.5 de largo por
2.50 de alto, está hecha de melamina especial para
pizarrones. El piso es de porcelanato de 0.80 m por 0.80
m color gris claro. La armazón del techo es de madera
tratada con tijeras y machehembre en la parte interior. En
la parte exterior el techo es de lamina con teja de barro.
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127
Paredes exteriores
Las paredes exteriores tienen zócalos a 1 metro
de altura hechos de melamina especial para pizarrón,
esto con el fin de que los alumnos puedan rayar en ellos.
En las esquinas se crearon paneles de sólidos con
imágenes para crear un ambiente escolar agradable,
estos paneles son de 1.50 m de alto por 1.50 m de ancho
en las esquinas.
Salón de usos múltiples
El salón de usos múltiples fue diseñado en dos
aulas. Estas se forman en un solo ambiente mediante los
paneles sólidos de plástico laminado. También se pensó
en abrir las clases al exterior mediante las mismas
paredes corredizas. Se contemplo que las ventanas no
interfirieran con el tubo que sirve para abatir los paneles.
Pisos exteriores
Los pisos exteriores fueron diseñados de concreto
con color y en las figuras se contemplo colocar piso
vinílico de colores fuertes. También se colocó baldosa en
los corredores techados así como en las áreas de
sembrado.
Sembraderos
Los sembraderos son de concreto fundido y
pintados de color anaranjado y rojo en ellos se planea
sembrar plantas de poco crecimiento.
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158
CONCLUSIONES
Después de haber realizado el trabajo de
investigación y propuesta se llegó a las conclusiones
siguientes:
− La arquitectura de la actual escuela Francisco
Marroquín no se integra con la arquitectura del
casco urbano de San Juan del Obispo.
− La ventilación e iluminación dentro de las aulas es
insuficiente por lo que es necesario crear un
diseño que se adapte a las necesidades básicas
de los usuarios.
− Se cuenta con un terreno el cual se está utilizando
de la manera equivocada ya que no se está
aprovechando cada una de las áreas.
− El diseño no es una copia de la arquitectura
antigua sino una adaptación de estos elementos
típicos de la arquitectura neo-colonial.
− Como requisito se deben tomaron los normativos
para la construcción de edificios escolares regidos
por la COCODE.
− El diseño es una respuesta a los principales
problemas presentados en la investigación.
− Se tomó en consideración todas las características
típicas de arquitectura y se incorporaron
elementos característicos para lograr una
arquitectura distinta a una edificación neo-colonial.
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159
RECOMENDACIONES
− Cuando se desee hacer alguna edificación
educativa se debe tomar ciertos aspectos
importantes tales como los que requiere el
normativo para construcción de edificios
escolares.
− Se debe tomar en cuenta los requisitos para
construir en la Antigua Guatemala
− Se debe tomar en cuenta las plataformas en que
esta colocada la escuela para el mejor
aprovechamiento del terreno.
− Se debe crear una arquitectura que se integre al
entorno pero que a la vez cumpla con las
necesidades básicas del alumnado
− Se deberá tomar en cuenta que el espacio es
reducido y que se debe pensar en proponer otras
escuelas para la aldea ya que su población esta
en aumento cada año.
− Se debe tomar en cuenta que cerca del lugar
existen vestigios y se debe tratar a la hora de
cimentar.
− Se recomienda utilizar la escuela para la cantidad
de alumnos que fue diseñada.
− Se recomienda hacer un instituto para la jornada
vespertina ya que las necesidades son distintas.
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− Se recomienda que si la demanda sigue
aumentado crear otro establecimiento para evitar
la saturación de la Escuela Francisco Marroquín.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
LIBROS ANNIS Verle Lincoln. La arquitectura de La
Antigua Guatemala 1543-1773. Tercera Edición.
Guatemala, 2001.
TESIS
CASTELLANOS, Sánchez, Hugo, Casa Landivar,
Restauración y Reciclaje en Antigua Guatemala,
Tesis de Arquitectura, USAC. 1993
CEBALLOS, Mario y TO Quiñones, Marco A. El
complejo Arquitectónico de la Recolección de la
Antigua Guatemala, una propuesta de
Restauración y Reciclaje, USAC, Facultad de
Arquitectura. Tesis de Maestría. 1990
CRUZ Sergio. Valorización del templo de San Juan
del Obispo y su entorno urbanístico inmediato.
Tesis USAC. 2001.
STACKMANN Álvarez, Carmen Patricia, Catorce
Plazas Cercanas a La Antigua Guatemala, Tesis
de Grado de Licenciatura, Facultad de
Arquitectura, Universidad Rafael Landivar. 1989.
TOVAR Maldonado, Antonio y Tovar Maldonado,
Roberto. LA Restauración del patio principal del
Real Palacio de Antigua. Tesis de Maestría,
Facultad de Arquitectura, USAC 1994.
DICCIONARIOS
ESCUELA RURAL MIXTA FRANCISCO MARROQUIN, SAN JUAN DEL OBISPO, ANTIGUA GUATEMALA
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GALL, Francis, Diccionario Geográfico Nacional,
1983.
Enciclopedia de la Educación Moderna. Editorial
Losada. Buenos Aires, Argentina. 1946
Vocabulario de Pedagogía. Editorial Herder.
Barcelona, España. 1971
REGLAMENTOS
Requisitos para el ingreso de expedientes de consulta,
Consejo Nacional para la Protección de Antigua
Guatemala. Control de construcción 1996.
Criterios Normativos para el Diseño de edificios
Escolares. USIPE, Ministerio de educación, División de
infraestructura física.
ENTREVISTAS
1. Entrevista realizada a el conservador de la Antigua
Guatemala. Sergio Cruz.
2. Entrevista con el arquitecto Alejandro Flores
3. Entrevista con el arquitecto Víctor Sandoval
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