UNIVERSIDAD NACIONAL DE JUJUY Facultad de Ciencias Económicas de Jujuy Proyecto de Investigación...

UNIVERSIDAD NACIONAL DE JUJUY

Facultad de Ciencias Económicas de Jujuy

Proyecto de Investigación

“LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA.

REFLEXIÓN Y ANÁLISIS EN EL AREA MATEMÁTICA,

EN LA

FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS (UNJu)”

Beatriz del Carmen AUTINO , Marisa Angélica DIGION, Lydia LLANOS,

María Elena MARCOLERI, Pablo MONTALVETTI y Silvina SORUCO

Avalado y financiado

SeCTER - UNJu

Período de ejecución

2008-2011

Area de Conocimiento

Educación Matemática

Escenario

Asignaturas del Área Matemática de

la FCE-UNJu.

Actores

Docentes y estudiantes relacionados

con el Área Matemática de la FCE de

la UNJu

CARACTERÍSTICAS DEL PROYECTO (1/2)

Paradigma de Investigación

Crítico

Tipo de Investigación

*Exploratoria

*Descriptivo

*Explicativo

Método

Investigación - Acción

CARACTERÍSTICAS DEL PROYECTO (2/2)

OBJETIVOS DEL PROYECTO (1/2)

Optimizar el proceso educativo a través

de la revisión, reflexión y mejora de la

comunicación que se produce en el aula

en las Asignaturas del Área Matemática

de la FCE de la UNJu.

GENERAL

OBJETIVOS DEL PROYECTO (2/2) ESPECIFICOS

MARCO TEORICO BASICO

LA EXPERIENCIA DE INVESTIGACIÓN

CONCLUSIONES (1/6)

No es posible enseñar y aprender sin entablar algún tipo

de comunicación:

*Verbal/no verbal

* Oral/escrita

* Emisor-Receptor

CONCLUSIONES (2/6)

En las aulas de Matemática de la FCE de la UNJu prevalece:

La comunicación persuasiva a través de un modelo de enseñanza

mediacional (con excepciones)

Comunicación persuasiva:

•Docente: emisor ppal. y receptor

•Retroalimentación: p/comprobar la

llegada del mensaje

Enseñanza Mediacional:

•Centra sus esfuerzos en los resultados

•Docente: diagnostica, interpreta,

comprende y adapta . Reconoce la

heterogeneidad

CONCLUSIONES (3/6)

Los docentes de Matemática de la FCE de la UNJu tienen competencias

comunicativas relacionas con:

•La expresión verbal y no verbal

•La organización del discurso pedagógico

•La interacción con los estudiantes

•Las actitudes personales

•Sin embargo, los estudiantes perciben que los mismos manifiestan poco

interés por conocer cuestiones personales y, en algunos casos,

académicas.

CONCLUSIONES (4/6)

Naturaleza de los obstáculos:

Didácticos, Epistemológicos y Ontogenéticos

Origen de los obstáculos:

Docente, Saber y Estudiante

CONCLUSIONES (5/6)

CONCLUSIONES (6/6)

Estrategias superadoras relacionadas con:

•Modificaciones en cuanto a las metodologías de enseñanza y de

aprendizaje

•La atención personalizada a los estudiantes en una mayor cantidad de

horarios.

•Nuevas formas de comunicación docentes-alumnos