View
233
Download
0
Category
Preview:
Citation preview
UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA
KESALAHAN BAHASA MELAYU DI KALANGAN MAHASISWA FAKULTI PENGAJIAN PENDIDIKAN
UNIVERSITI PERTANIAN MALAYSIA
INDERBIR KAUR A/P SHAMSHER SINGH
FBMK 1995 2
KESALABAN BAHASA KELAYU DI KALANGAN HABABISWA FAKULTI PENGAJIAN PENDIDIKAN
UNIVERSITI PERTANIAN MALAYSIA
INDERBIR KAUR AlP SHAMS HER SINGH
MASTER SAINS UNIVERSITI PERTANIAN MALAYSIA
1995
KESALAHAN BAHASA HELAYU D1 KALANGAN MAHAS1SWA FAKULTI PENGAJIAN PENDIDIKAN
UNIVERSITI PERTANIAN MALAYSIA
Oleh:
INDERBIR KAUR AlP SHAKSHER SINGH
Tesis yang dikemukakan untuk Memenuhi Sebahaqian daripada syarat Keperluan baqi Mendapatkan
Ijazah Master Bains di Fakulti penqajian Pendidikan Universiti Pertanian Malaysia
SEPTEMBER 1995
PENGHARGAAN
P e nu l i s bersyukur ke hadrat Tuhan yang Maha Kua s a
kerana kej ayaan penyempurnaan tesis in i . Beberapa p ihak
telah membantu dalam menyempurnakannya . Penu l i s s angat
berhuta n g bud i dan i n g i n merakamk a n s et i ng g i - t i ng g i
p en ghargaan dan ucapan terima k a s i h kepada mereka ,
terutama :
Jawatankuas a Penyeliaan , i a itu Pro f e s o r D r . Abdul
Hamid Mahmood se laku Pengerus i Jawatankua s a P enyel i a an ,
Profesor Dr . Haj i Amat Juhar i Moa i n dan Prof e s or Madya
Dr . H a j ah Shar i f ah Nor kerana n a s ihat , b im b i ng a n dan
t un j uk a j ar yang d i ber ikan sepa n j ang p e nyelenggaraan
tes i s i n i . Kesabaran , m i nat dan dedikas i mereka dalam
melak s a n akan tugas i n i amat d ih a r ga i . S em o g a T u h a n
membalas j asa baik mereka .
Dekan , T i mbalan Deka n , pensyarah d a n k a k itangan
Fakult i Pengaj ian Pend idikan , yang membenarkan pen ulis
menggunakan pelaj ar d i fakulti tersebut s ebag a i subj ek
kaj ian .
i i
Encik Che Ibrahim Salleh (Penyelaras Program PBMP),
kerana dorongan , galakan dan bantuan yang diberikan .
Pensyarah-pensyarah d i Jabatan B ahasa d a n Faku l t i
P en ga j i a n Pendidikan , p ihak Pusat Pengaj i a n s i swa z ah ,
r akan-rakan program Master Sa ins di UPM , pelaj ar-pelaj ar
y a ng men j ad i subj ek k a j i a n dan s e s i ap a s a ha j a y a n g
menyumbang secara langsung atau tidak dalam p enyempurnaan
tesis ini .
Ay a h d a n i bu y a ng d i s ay a n g i , a d i k - b e r a d i k y an g
d ikasihi Davin , Harpal , Deep ; �eman istimewa, Ganesan dar.
r akan-rakan l a in yang sent iasa member ikan inspira s i dan
dorongan , serta mendoakan kej ayaan penu l is . Kepada mereka
semua , penulis mengabadikan tesis ini .
i i i
JADUAL KANDUNGAN
HALAMAN
PENGHARGAA.N • . • • . • • . • . . • . • . • • • . • • • • . • . . . . . . . • i i v i i
xi x i i
S ENARAI JADUAL . . . . . . • . . . • . . . . . • . . • . • . . . . . • . .
SENARAI RA.JAH . • • • . . • . • • . . • . . • . . . . . . . . . . . . . . •
SENARAI SINGKATAN • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
ABSTRA.K • • • • • • • • • • • . • • • • • • . • • • • • • • • • • . • • • • • • • xi i i ABSTRA.CT . • • • . . . . . • . . • . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • . • • xvi
BAB .
I PENDAHULUAN 1
Latar Belakang Kaj ian . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 Pernyata an Masalah . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 Obj ektif Kaj ian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Soalan-soalan Penyelidikan . . • . . . . . . . • . 8 Hipotes i s Kaj ian . . . . . . . . . . . . • . . . . . . . . . 9 Kepentingan Kaj ian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Pembatasan Kaj ian . . . . . . . • • . . . • . . . . . . . • 12 Definisi Operas ional . . . . . . . . . . . . • . . . . . 15
Bahasa Melayu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 Penguasaan Bahasa . . . . . ............ 16 Kesalahan Bahasa . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 Kes alahan Bahasa Melayu . . . . . . . . . . . 17 Mahas i swa Bacelor Pendid ikan . . . . . . 17
I I SOROTAN LITERATUR 18
Teori-teori Linguistik yang Digunakan 18 Teor i Linguistik Deskr iptif . . . . . . . . 19 Teor i Linguistik Behaviorisme . . . . . . 20 Teor i Linguistik Transformasi Generati f . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • . . 21
Pandangan Am Tentang Analis is Kesalahan Bahasa ....................... 22 Kaj ian-kaj ian Awal . . . . . . . . . • . . . . . . . . . . . 28 Kaj ian Berkaitan yang telah Dibuat . . . . . 35
Kesalahan Bahasa Pelaj ar Institusi Pengaj ian Tinggi . . . • . . . . . . . . . . . . . . . 35 Kesalahan Bahasa Berdasarkan Kategori Tertentu . . . . • . . . . • . . . . . . . . • . . . . . . . . 38 Kesalahan Bahasa dan Hubungannya dengan Beberapa Pemboleh Ubah . . . . . . 51
iv
III KAEDAH DAN TATACARA PENYELIDlKAN . . . . . . . 61
Rekabentuk Penyelidikan • • . . . . . . . . . . . . . . 6 1 Kaedah Penyel idikan . . . . • • • • • . . . • • • • . • • • 6 1 Kerangka Penganalisisan Kesalahan Bahasa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 2 Pemboleh ubah Tidak Bersandar . . . . . . . . • . 6 6 Pemboleh ubah Bersandar . . . . . . . . . . . . • . . . 6 7 Populas i . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 7 Sampel dan Persampelan Kaj ian . . . . • . . . . . 68
Pemi l ihan Saiz Sampel Berdasarkan Program . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 Pemil ihan Saiz Sampel Berdasarkan Jantina . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 0 Pemil ihan Saiz Sampel Berdasarkan SSE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 0 Pemil ihan Saiz Sampel Berdasarkan Keputusan BM Peringkat SPM . . . . . . . . . . . 7 0
Instrumentas i . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71 Soa l Selidik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71 Uj ian Karangan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 2
Tatacara Mendapatkan Data . . . . . . . . . . . . . . 7 3 Penentuan Kesalahan Bahasa . . . . . . . . . . . • . 7 4 Jenis-j enis Kesalahan Bahasa yang D ikaj i . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74 Pemprosesan dan Penganalisi san Data 82
IV PENTAFSIRAN DAN PERBINCANGAN BASIL KAJIAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 5
Penganalisisan Kesalahan Bahasa Secara Keseluruhan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
Kesalahan Jenis Kata . . . . . . . . . . . . . . • 93 Kesalaha n Struktur Ayat . . . . . . . . . . . . 96 Kesa lahan Jenis Ej aan . . . . . . . . . • . . . . 99
Perbandingan Kesalahan Bahasa Kumpu lan-kumpulan Pelaj ar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 0 3
Kesalahan Bahasa Berdasarkan Program . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103 Kesalahan Bahasa Berdasarkan Jantina . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . 114 Kesa lahan Bahasa Berdasarkan Pencapaian B�� SPM . . . .. . . .. . .. .. .. . .. .. .. . .. .. . .. .. .. . .. . . • • .. 127 Kesalahan Bahasa Berdasarkan SSE 137
Kekerapan Pembelaj aran BM dan Jumlah Kesalahan Bahasa . . . . . . . . . . . . . . . . . • • . . . . 1 4 6 Perbincangan Kesalahan Bahasa yang Ketara .. .. .. .. . . . .. .. .. .. .. .. .. . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . .. .. .. .. .. 1 5 1
Kesalahan Jenis Perkataan . . . . . . . . . 1 51 Kesalahan Struktur Ayat . . . . . . . . . . . 1 6 5 Kesalahan Jenis Ej aan . • . . . . . . • . . • • 183
v
v RUKUSAN DAN CADANGAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 194
Rumusan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 9 4 Impl ikasi Hasi l Kaj ian . . . • . . . . . • . • . • • . . 2 0 1
Imp l ikasi Terhadap Program Bacel or Pendid ikan UPM . . . . . . . . . . . . . . . . • . . . . 2 0 1 Imp likasi Terhadap Kandungan Pengaj aran BM di UPM . • • . . . . . . • • . . . . 2 0 3 Imp l ikasi Terhadap AktivitijLatihan Meningkatkan Penguasaan Bahasa . . . . . 2 04 Imp l ikasi Terhadap Pengaj aran pada Peringkat Persekolahan . . . . . . . • . . . . . 2 0 5
Cadangan untuk Kaj ian Selanjutnya • . . . . . 2 0 6
BIBLIOGRAFI 2 1 0
LAMP IRAN
A Kursus-kursus Kemahiran Bahasa Melayu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 18
B Jadual Pemil ihan Saiz Sampel 2 19
C Borang Soal Sel idik dan Uj ian Karangan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 2 0
D Surat Akuan Pemeriksa Kedua
LATAR DIRI
vi
2 2 7
2 2 8
SENARAI JADUAL
Jadual
1 Anal i s i s Keputusan Peperiksaan Akhir Kursus
Halaman
BBM 3 6 1 untuk Empat Semester • . . . . . . . . . . . • . • . . 4
2 Taburan Frekuensi Kesalahan Bahasa . . . . . . . . . . . 8 4
3 Kekerapan Kesalahan Bahasa Secara Keseluruhan Menurut Jenis-j enis Kesa lahan . . . . . . . . . . . . . . . . 8 7
4 Kekerapan Kesalahan Bahasa Secara Terper inci Menurut Jenis- j enis Kesalahan . . . . . . . . . . . . . . . . 8 8
5 B i langan dan Peratus Kekerapan Kesalahan Bahasa Menurut Jenis- j enis Kesalahan . . . . . . . . . . . . . . . . 9 0
6 Kekerapan Kesalahan Perkataan Berdasarkan Kekerapan Tertinggi Hingga ke Kekerapan yang Terendah • . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • . . . . . . 9 4
7 Kekerapan Kesalahan Ayat Berdasarkan Kekerapan Tertinggi Hingga ke Kekerapan yang Terendah . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97
8 Kekerapan Kesalahan Ej aan Berdasarkan Kekerapan Tertinggi Hingga ke Kekerapan yang Terendah . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 0 0
9 Perbezaan Min dan Sisihan P iawai bagi Enam Kumpulan Program dalam Kesalahan Penggunaan Perkataan . • • . . . . . . . . . . . . . . • • . . . . . . 1 0 4
10 Jadual ANOVA bagi Kesa lahan Penggunaan Perkataan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 0 5
1 1 Perbezaan Nilai Ratio dan Nilai Kebarangkalian F bagi Jenis-j enis Kesalahan Perkataan . . . . . . . . . 1 0 5
12 Perbezaan Min dan sis ihan Piawai bagi Enam Kumpulan Program dalam Kesa lahan Struktur Ayat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 0 7
1 3 Jadual ANOVA bagi Kesa lahan Struktur Ayat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 8
1 4 Perbezaan Nilai Ratio dan N i l a i Kebarangkalian F bagi Jenis- j enis Kesalahan Ayat . . . . . • . • . . . • . . 1 0 8
v i i
Jadual Halaman
1 5 Perbezaan Min dan Sisihan Piawai bag i Enam Kumpulan Program dalam Kesalahan Ej aan . • • . . . • 1 0 9
1 6 Jadual ANOVA bagi Kesalahan Penggunaan Ej aan . . . . . . . . . . . . • • . • • • . . . . • . . • • . . 1 1 0
1 7 Perbezaan Nilai Ratio dan Nilai Kebarangkal ia n F bagi Jenis-j enis Kesalahan Ej aan . . . . . . . . . • • • . 1 1 1
1 8 Perbezaan Min dan Sisihan Piawai bagi Enam Kumpulan Program dalam Keseluruhan Kesalahan Bahasa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • . . . . . . . . 1 12
1 9 Jadual ANOVA bagi Keseluruhan Kesalahan Bahasa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 1 3
2 0 Taburan Pelaj ar Lelaki dan Perempuan . • . . . . . . 1 1 4
2 1 Kekerapan Kesalahan Bahasa bagi Kumpulan Pelaj ar Lelaki . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . 1 1 5
2 2 Kekerapan Kesalahan Bahasa bag i Kumpulan Pelaj ar Perempuan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 1 9
2 3 Kekerapan Kesalahan Bahasa bagi Kumpulan Pela j ar Lelaki dan Perempuan • . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 2 1
2 4 U j ian-T bagi Kesalahan Bahasa Berdasarkan Jantina
25 U j ian-T bagi Kesalahan Perkataan Berdasarkan Jant ina
2 6 U j ian-T bagi Kesalahan Ayat Berdasarkan Jantina
27 U j ian-T bagi Kesalahan Ejaan Berdasarkan Jantina . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2 8 Bilangan Pelaj ar Kumpulan Pencapaian BM S PM Menurut Kategori Tinggi , Rendah
1 2 3
1 24
12 5
1 2 6
dan Sederhana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • • . . 1 2 8
2 9 Kesalahan Perkataan yang Dilakukan oleh Tiga Kumpulan Pelaj ar Berdasarkan Pencapaian BM SPM . . . . . . . . . . . . . . • . . • . . . . . . . . . .' 1 2 9
vi i i
Jadual Halaman
3 0 Jadual ANOVA bagi Kesalahan Penggunaan Perkataan Berdasarkan Kumpulan Pencapaian BM SPM • . . • . . . 1 3 0
3 1 Kesalahan Ayat yang Dilakukan oleh T iga Kumpulan Pelaj ar Berdasarkan Pencapaian BM SPM . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • . . . . . . . 1 3 1
3 2 Jadua l ANOVA bagi Kesalahan Struktur Ayat Berdasarkan Kumpulan Pencapaian BM SPM . . . . . . . 1 3 2
3 3 Kesalahan Ej aan yang D i lakukan oleh Tiga Kumpulan Pelaj ar Berdasarkan Pencapaian BM SPM . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 3 3
3 4 Jadual ANOVA bagi Kesalahan Ej aan Berdasarkan Kumpulan Pencapaian BM SPM . . . . . . . 1 3 3
3 5 Kesa lahan Bahasa yang Dilakukan oleh Tiga Kumpulan Pelaj ar Berdasarkan Pencapaian BM SPM . . . . . . . . . . . . . . . . • . . . . . . . . . . . 1 3 4
3 6 Jadual ANOVA bagi Kesa lahan Bahasa Berdasarkan Kumpulan Pencapaian BM SPM . • • . . . . 1 3 5
3 7 B i langan Pelaj ar Kumpulan SSE Tinggi , Rendah dan Sederhana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 3 8
3 8 Kesalahan Perkataan yang Di lakukan o leh T iga Kumpulan Pelaj ar Berdasarkan SSE . . . . . . . . . . . . 1 3 9
3 9 Jadual ANOVA bagi Kesalahan Penggunaan Perkataan Berdasarkan Kumpulan SSE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 3 9
4 0 Kesalahan Ayat yang Dilakukan oleh T iga Kumpulan Pelajar Berdasarkan SSE . . . . . . . . . . . . 1 4 0
4 1 Jadual ANOVA bagi Kesa lahan Struktur Ayat Berdasarkan Kumpulan SSE • . . . . . . . . . . • • . . • . . • . 141
4 2 Kesalahan Ej aan yang Dilakukan oleh T iga Kumpulan Pelaj ar Berdasarkan SSE . . . . . . . . . . . . 1 4 2
4 3 Jadual ANOVA bagi Kesaldhan Ej aan Berdasarkan Kumpulan SSE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 4 3
ix
Jadual Halaman
44 Kesalahan Bahasa yang Dilakukan oleh Tiga Kumpulan Pelaj ar Berdasarkan SSE . . . . . . . • . • . . 144
45 Jadual ANOVA bagi Kesalahan Bahasa Berdasarkan Kumpulan SSE • • . . • . . . • . . • . . . • . . . . 145
46 Min dan Sisihan Piawai bagi Kekerapan Usaha Meningkatkan Penguasaan BM . . . . . . . . . . . . . . • • . . 147
47 Nilai Korelasi dan Tahap Signifikan bagi Kekerapan Us aha Meningkatkan Penguasaan BM dengan Jumlah Kesalahan Bahasa . . . . . . . • . • • . . • . 149
48 Jadual Pemilihan Saiz Sampel . . . • . . . . • . • . . • . . . 219
x
Rajah
1
2
SENARAI RAJAH
Model Penganalisisan Kesalahan Bahasa Berdas arkan Teori-teori Linguistik . . . . • . . • • . .
Kesalahan Bahasa Berdasarkan Hubungan Pemboleh-pemboleh Ubah dalam Kaj ian . • . . . . . . . .
xi
Halaman
64
6 5
BM
BP
BP ( PBMP)
BP ( TESL)
BP ( B&K)
BP ( PJ)
BP ( SP)
BP ( SRT)
HIm .
SPM
STPM
SPSS
S SE
UPM
X
*
=
=
=
=
SENARAI SINGKATAN
Bahasa MeIayu
Bacelor Pendidikan
Bacelor Pendidikan ( Pengaj aran Bahasa Ma laysia sebagai Bahasa Pertama)
Bacelor Pendidikan ( Pengaj aran Bahasa Inggeris sebagai Bahasa Kedua)
= Bacelor Pendidikan ( Bimbingan dan Kaunseling)
= Bacelor Pendidikan ( Pendidikan Jasmani)
= Bacelor Pendidikan ( Sains Pertanian)
= Bacelor Pendidikan ( Sains Rumah Tangga)
= Halaman
= Sij il Pelaj aran Malaysia
= Sij il Tinggi Pelaj aran Malaysia
= The statistical Package for the S oc ia l Sciences
= status Sosioekonomi
= Universiti Pertanian Malaysia
min
= perkataan , frasa , ayat at au e j aan yang salah
xii
Abstrak tesis yang dikemukakan kepada Senat Universiti Pertanian Malaysia sebagai memenuhi sebahagian daripada
syarat-syarat keperluan ija z ah Master Sa ins
KESALAHAN BAHASA MELAYU D1 KALANGAN MAHAS1SWA FAKULT1 PENGAJ1AN P END1DIKAN UNIVERSITI PERTANIAN MALAYSIA
Oleh
1NDERB1R KAUR AlP SHAMSHER SINGH
SEPTEMBER 1995
Pengerusi Profesor Abdul Hamid Mahmood , Ph.D.
Fakulti Pengaj ian Bahasa Moden
Kaj ian ini bertuj uan untuk mendapatkan data tentang
kesalahan bahasa Melayu (BM) yang dil akukan oleh pel a j ar
yang mengikuti enam kursus Bacelor Pendidikan (BP) di
Universiti Pertanian Ma lays ia (UPM) . Obj ektif kaj ian i ni
ialah untuk mengena l pasti j enis-j enis kesa l ahan bahasa
dan kekerapan kesa lahan yang dilakukan oleh subj ek kajian
berdasarkan pemboleh-pemboleh ubah seperti program ,
j antina , status s osio-ekonomi (SSE) , pencapaian BM SPM
dan kekerapan usaha meningkatkan penguasaan BM.
Data kaj ian dikumpul dengan menggunakan dua kaedah ,
ia itu mela lui penulisan karangan dan soa l selidik .
Kesalahan bahasa da lam aspek perkataan , ayat dan e j aan
didapati daripada karangan pelaj ar manaka la maklumat
xiii
tentang pembelajaran BM pelajar didapati daripada borang
soal selidik.
Sebanyak 235 buah karangan pelajar dimarkahi dan
daripada jumlah ini, pelajar melakukan sebanyak 1,245
kesalahan dalam aspek perkataan, ayat dan ejaan. Min
kesalahan bagi setiap pelajar ialah 5.3, yakni 3.6 kali
kesalahan dalam aspek perkataan, min 1.9 dalam aspek
ejaan dan min sebanyak 0 .8 dalam kesalahan struktur ayat.
Hasil ujian statistik ANOVA bagi pemboleh ubah
program menunjukkan perbezaan yang signifikan antara
pelajar dari enam kumpulan program BP yang dikaji.
Pelajar dari kumpulan BP (Sains Pertanian) didapati
paling banyak melakukan kesalahan BM dengan min sebanyak
7.6, berbanding dengan kumpulan BP (Pengajaran BM sebagai
Bahasa Pertama) yang mempunyai min sebanyak 3.9.
Dari segi jantina, hasil perkiraan ujian -T menun
jukkan perbezaan yang signifikan antara jantina bagi
kesalahan perkataan dan ejaan. Bagi aspek ayat pula,
perbezaan yang didapati adalah tidak signifikan. Pelajar
lelaki (56.6%) pula didapati lebih banyak membuat kesa
lahan bahasa berbanding dengan pelajar perempuan (43.4%).
Bagi
terbahagi
pemboleh
kepada
ubah
tiga
pencapaian
kumpulan,
xiv
BM SPM, pelajar
iaitu kumpulan
berpencapaian tinggi, kumpulan berpencapaian sederhana
dan kumpu lan berpencapaian rendah. Analisis keputusan
menunjukkan terdapatnya perbezaan yang signifikan antara
kesemua kumpulan kajian.
seterusnya, pemboleh ubah SSE juga dibahagikan
kepada tiga kumpulan iaitu, kumpulan SSE tinggi, kumpulan
SSE sederhana dan kumpulan SSE rendah. Ujian statistik
menunjukkan terdapatnya perbezaan yang signifikan antara
kumpulan SSE tinggi dan kumpulan SSE rendah.
Dari segi kekerapan pembelajaran BM
didapati paling kerap mendengar berita
kekerapan membaca akhbar dan mendengar
Pelajar paling kurang menulis artikex
pula, pelajar
diikuti oleh
syarahan BH.
untuk siaran
akhbar, majalah atau pertandingan sebagai usaha
meningkatkan penguasaan BM. Ujian korelasi Pearson
menunjukkan hubungan yang lemah dari segi perkaitan
antara kekerapan usaha meningkatkan
dengan kekerapan kesalahan bahasa.
penguasaan BM
Keputusan kajian membuktikan kelemahan pelajar dalam
penguasaan BM. Ini mempunyai implikasi terhadap
pengajaran dan pembelajaran BM pada peringkat institusi
pengajian tinggi umumnya, d.an Fakulti Pengajian Bahasa
Moden dan Fakulti Pengajian Pendidikan.
xv
Abstract of thesis submitted to the Senate of Univers iti Pertanian Malaysia as partial fulfilment of the
requirements for the degree of Master of Science
MALAY LANGUAGE ERRORS AMONG STUDENTS IN THE FACULTY OF EDUCATIONAL STUDIES UNIVERSITI PERTANIAN MALAYSIA
By
INDERBIR KAUR AlP SHAMSHER SINGH
SEPTEMBER 1995
Chairman Profesor Abdul Hamid Mahmood, Ph.D.
Faculty Modern Language Studies
This study was done to obtain information on errors
made in Malay Language by students doing a degree in the
six Bachelor of Education (B. Ed.) programmes in
Universiti Pertanian Malaysia. The obj ective of this
study was to identify the types and frequency of errors
in Malay Language made by these students according to a
few variables, such as programme, sex, socioeconomic
status (SES) , grades of Malay Language in SPM
examinations and efforts made to improve Malay Language
by these students.
To obtain data for this study, two methods were
used, that is through a written composition and a
questionnare. Errors in aspects of morphology, syntax and
spelling were obtained from the written composition
xvi
whereas information on how students improve their Ma lay
Language was obtained from the questionnare .
From 235 compos itions examined , students made 1,245
errors in the aspects of morphology , syntax and spe l l ing .
On the average , each student made 5.3 errors , that is ,
2.6 morphological errors , 1 . 9 spe l l ing errors and 0 . 8
syntactica l errors .
Results from the ANOVA statistical test showed that
for the programme variable , there was a s ignif icant
difference between students from the s ix B . Ed .
programmes . students from the B . Ed . ( Agricultural
Science ) programme made the most errors with an average
of 7.6 compared to students from the B . Ed . ( The Teaching
of Malay Language as a First Language ) programme which
had an average of 3.9 errors each student .
I n terms of sex , results of the t-test showed a
signi f icant difference for morphologica l and spe l l ing
errors. Neve!theless, for syntactical errors, the results
shown were not signif icant . Male students made more errors
(56.6%) in comparison with fema le students (43.4%).
For the grades of Malay Language in SPM variable ,
students were d ivided in three groups , that i s , group
xvi i
with good results , group with average results and group
with poor results . Results showed that there was a
s ignif icant d ifference between a l l the groups .
students for the SES var iable were also divided in
three groups , that is , the high SES group , the average
S ES group and the low SES group . Results showed a
s ignif icant difference between the high SES group and the
low SES group .
I n terms of efforts made for improv i ng Ma l ay
Language proficiency , students most frequently l isten to
Malay news , read newspapers in Malay Language and l i sten
to lectures in Ma lay Language . Students hardly write
articles in Ma lay Language for the papers , maga z ines or
for essay competitions as a way to improve thei r Malay
Language . The Pearson Correlat ion test showed a weak
association between efforts input for improvi ng Malay
Language and frequency of errors .
The results of this study proved that thes e students
are st i l l weak in the Ma lay Language . Thi s has
imp l ications on the language teaching and learning at the
institution of higher learning level genera l ly , a nd i n
the Faculty of Educational Studies , specifica l ly .
xvi i i
Bn 1
PENDABULUAN
Latar Belakanq Kajian
Bahasa Melayu ( seterusnya BM) telah menjadi bah a s a
kebangsaan d a n bahasa rasmi yang tungga l bagi negara
Malay s ia . Hal ini j elas dinyatakan da l am F a s a l 1 5 2
perlembagaan negara . Akta Bahasa Kebangsaan 1 9 6 7 telah
memperkuatkan p u l a penggunaan BM da l am s emua urus a n ,
dengan itu seka l i gus telah mena ikkan martabat BM pada
t ahap yang s ewajarnya . Fungs i BM sebagai a la t p erpaduan
negara me l a l u i s i st em pendidikan terus d i l ak sanakan .
Matlamat keraj aan menj adikan BM sebaga i bahasa pengantar
sepenuhnya dar ipada per ingkat pengaj ian dasar h in gga ke
p e r i ngkat p e n ga j i a n t i n gg i , j e l a s t er l ak s a n a s ecar a
menyeluruh mulai tahun 1 9 8 3 .
Menurut Laporan Kabinet ( 19 8 2 ) , pada tahun 1 9 78 BM
t e l ah digunakan dengan me luas di sekolah-sek o l a h , malah
BM juga t e l ah d ijadikan bahasa perant a r a a n b a g i
masyarakat majmuk d i negara i n i . Dengan i t u , B M sudah
dapat mema inkan peranannya sebag a i a l a t u n tuk
meny atupadukan rakyat berbi l an g kaum d a l am p r o s e s
mencapai perpaduan negara .
1
seterusnya, tahun
universiti dalam aliran
2
1980 merupakan tahun pertama
sastera dan mata pelajaran
tertentu yang menggunakan bahasa pengantar Melayu. Pada
tahun 1983 pula, semua kursus aliran sastera, sains,
kejuruteraan, perubatan dan lain-lain menggunakan
pengantar bahasa Melayu. Dengan ini, BM telah dapat
berfungsi dengan baik sebagai bahasa pengantar ilmu serta
dapat mengungkapkan dan menghuraikan konsep ilmu yang
abstrak dengan jelas (Abdul Hamid Mahmood, 1993).
Walaupun penggunaan BM sudah begitu meluas di
dan di luar sekolah, namun tanda-tanda
menunjukkan kesalahan penggunaan bahasa juga
dalam
yang
tidak
kurang. Ini menunjukkan penggunaan BM yang sempurna masih
jauh daripada apa yang diharapkan.
Walaupun kursus BM intensif yang diadakan di maktab
maktab perguruan bagi guru-guru bukan Melayu sudah
mencapai matlamat negara untuk menjadikan BM sebagai
bahasa rasmi tunggal, tetapi masih terdapat beberapa
kelemahan. Ini sudah tentu menjejaskan prestasi BM di
sekolah-sekolah.
3
Bagi pengaj aran BM di peringkat universit i , laporan
tahunan universiti Pertanian Malaysia ( UPM) pada tahun
1 9 7 7 tentang pelaksanaan BM sebagai bahas a pengantar
melaporkan hampir 8 0 % pengaj aran pada peringkat
d iploma dilaksanakan da l am BM . Laporan tahunan 1 9 8 3 pul a
melaporkan hampir seratus peratus syarahan dikendal ikan
dalam BM pada peringkat diploma dan bacelor . Jabatan
Bahasa di Fakulti Pengaj ian Pendidikan UPM telah
memainkan peranan penting dan bertanggungj awab me latih
serta melengkapkan mahasiswa-mahasiswa pelbagai kaum
dengan pelaj aran BM .
Berhubung dengan pengaj aran BM di Fakulti Penga j ian
Pendidikan Universiti Pertanian Malays ia , satu kursus
ikhtisas BM yang waj ib diambil oleh semua pel a j ar Bacelor
Pendidikan ialah kursus Bahasa Mel ayu untuk
Pengaj aran ( BBM 3 6 1 ) . Peruntukan masa untuk kursus ini
dua j am kredit , iaitu dua j am dalam seminggu . Obj ekti f
kursus ini ialah supaya pelaj ar dapat menggunakan BM
sebaga i bahasa ilmu dan bahasa pengantar pengajaran da l am
pe lbagai disip l in i lmu dengan tepat ( s i l a ruj uk
Lampiran 1 ) .
Satu anal isis keputusan peperiksaan akhir kursus BBM
3 6 1 telah dibuat untuk mel ihat prestasi pelaj a r . S i la
ruj uk j adua l pada ha laman 4.
4
Jadual 1
Anal i s is Keputusan Peperiksaan Akhir Kursus BBM 3 6 1 untuk Empat Semester .
=========================================================
Semester
G r e d
A
B+
B
c+
c
D
Julai 9 2 /9 3
3 . 6%
5 . 8 %
3 9 . 8 %
3 6 . 9 %
1 0 . 9 %
2 . 9 %
Disember 92/93
17 . 9 %
2 7 . 6%
42 . 7 %
11 . 5 %
0 . 3 %
Julai 9 3/94
12 . 3 %
1 9 . 7 %
46 . 7 %
2 1 . 3 %
D isember 9 3/ 9 4
1 0 . 1%
2 9 . 2 %
4 8 . 3 %
1 1 . 6%
0 . 9 %
=========================================================
D a r i pada ana l i s i s keputusan peper i k s a an akh i r
kursus BBM 3 6 1 , didapati purata pencapaian pelaj ar ia lah
gred B . K e putus an p e l a j ar d a l am s em e s t e r D i s em b e r
9 2 / 9 3 pul a d idapati terba ik secara berbanding . Seramai
1 7 . 9 % pe l a j ar ber j aya mencap a i gred A . S ementa r a itu,
tiada pelaj ar yang mendapat gred D dan hanya 0.3% dari-
pada keseluruhan pelajar tersebut mendapat gred C .
W a l au baga imanapun , s e l epas s emester Ju l a i 9 2 /9 3 ,
tiada lagi pelaj ar yang mendapat gred D . Ini menunj ukkan
prestas i BM pelaj ar telah meningkat secara kese l uruhan-
nya . Keputusan terkini , iaitu bagi semester D isember
93/94 pula menunjukkan prestasi pelaj ar yang semakin
meningkat. Ini terbukti dengan peratus yang meningkat
bagi gred A dan B+ berbanding dengan semester-semester
sebelumnya.
Namun begitu, prestasi keseluruhan pelaj ar dalam
kursus ini dianggap masih kurang memuaskan dan harus
diperbaiki memandangkan setiap pelaj ar yang akan
bergraduat perlu menggunakan BM dalam pengaj aran. Oleh
itu, kaj ian tentang kesalahan bahasa bagi pelaj ar program
Bacelor Pendidikan mungkin dapat membantu dalam usaha
meningkatkan penguasaan BM pelaj ar.
Usaha menj adikan BM sebagai bahasa pengantar di
universiti-universiti tempatan adalah untuk memenuhi
matlamat negara menj adikan BM sebagai bahasa pengantar
dalam sistem pendidikan negara. Namun, soalnya sekarang,
setelah mengikuti pengaj ian selama sekurang-kurangnya
enam semester, bagaimanakah prestasi BM mahasiswa
daripada program pendidikan? Secara umum, berdasarkan
pemerhatian kasar, masih terdapat banyak kesalahan
penggunaan bahasa yang dilakukan terutamanya dalam
tugasan-tugasan yang dibuat dalam BM. Oleh yang demikian,
kaj ian ini dij alankan untuk mendapatkan maklumat tentang
j enis kesalahan bahasa yang sering dilakukan
berdasarkan program, jantina, kelulusan BM pada peringkat
SPM, dan j uga status sosio-ekonomi.
Recommended