View
3
Download
0
Category
Preview:
Citation preview
UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR
KREATIF MATEMATIKA DENGAN MODEL CONTEXTUAL
TEACHING AND LEARNING (CTL) DI KELAS IX B MTs
MUHAMMADIYAH KASIHAN
SKRIPSI
Oleh:
IFTI NURROHMAH
NPM. 12144100001
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS PGRI YOGYAKARTA
2016
i
CORE Metadata, citation and similar papers at core.ac.uk
Provided by Repository Universitas PGRI Yogyakarta
UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR
KREATIF MATEMATIKA DENGAN MODEL CONTEXTUAL
TEACHING AND LEARNING (CTL) DI KELAS IX B MTs
MUHAMMADIYAH KASIHAN
SKRIPSI
Diajukan Kepada
Universitas PGRI Yogyakarta
Untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan
Dalam Menyelesaikan Program Sarjana
Oleh:
IFTI NURROHMAH
NPM. 12144100001
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS PGRI YOGYAKARTA
2016
i
ABSTRACT
The research aims to improve the ability of creative thinking of students in learning mathematics with model Contextual Teaching and Learning (CTL) in grade IX B MTs Muhammadiyah Kasihan.
The research is done in MTs Muhammadiyah Kasihan in the academic year
2016/2017. The kind of this research is the Classroom Action Research (CAR) with the research subject is the students of IX B MTs Muhammadiyah Kasihan amounting to 31 students and the research object is the mastery learning of mathematics on the main subject number of using Contextual Teaching and Learning approach (CTL). This research was conducted in two cycle, namely cycle I and cycle II. In the end of meeting carried out a undersanding of ability of creative thinking test. Data technique collection in this research was observation, field notes, documentation, the ability of creative thinking test. While data analysis technique of this research is qualitative and kuantitative.
Based on the research done it can be concluded that the Contextual
Teaching and Learning (CTL) approach can improve the ability of creative thinking of students. It can be seen from: (1) Mastery learning observations of mathematics on cycle 1st is 83,32% (high criteria) and in the cycle 2nd is 100% (high criteria); (2) Observations of students activity in the cycle 1st is 65% (enough category) on cycle 2nd is 85% (high category); (3) The average value of creative thinking abilities of students in the aspects (a) think fast in cycle 1st 80,64 (high category) increased in the cycle 2nd 87,41 (high category); (b) appreciate skill in cycle 1st 64,51 (enough category) increased in the cycle 2nd 78,49 (high category); (c) think flexible in cycle 1st 75,37 (high category) increased in the cycle 2nd 80,82 (high category); (d) think original in cycle 1st 67,09 (enough category) increased in the cycle 2nd 76,34 (high category); and think detail in cycle 1st 79,15 (high category) increased in the cycle 2nd 84,27 (high category).
Keyword: model learning Contextual Teaching and Learning (CTL), ability of creative thinking of students in learning mathematics.
ii
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan berpikir kreatif matematika dengan menggunakan model pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) di kelas IX B MTs Muhammadiyah Kasihan.
Penelitian ini dilakukan di MTs Muhammadiyah Kasihan pada tahun ajaran
2016/2017. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) dengan subjek penelitian adalah siswa kelas IX B MTs Muhammadiyah Kasihan yang berjumlah 31 siswa dan objek penelitian ini adalah penerapan model pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) untuk meningkatkan kemampuan berpikir kreatif matematika siswa. Penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus, yakni siklus I dan siklus II yang dilaksanakan dalam tiga kali pertemuan. Diakhir siklus dilaksanakan tes kemampuan berpikir kreatif matematika. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah observasi, catatan lapangan, dokumentasi, dan tes kemampuan berpikir kreatif. Sedangkan teknik analisis data penelitian ini adalah deskriptif, kualitatif dan kuantitatif.
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa penerapan model
pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) dapat meningkatkan kemampuan berpikir kreatif matematika siswa. Hal ini terbukti dari : (1) hasil observasi kegiatan guru dalam pembelajaran matematika siklus I sebesar 83,32% (kategori cukup) pada siklus II sebesar 100% (kategori tinggi), (2) hasil observasi kegiatan siswa pada siklus I sebesar 65% (kategori cukup) pada siklus II sebesar 85% (kategori tinggi), (3) nilai kemampuan berpikir kreatif matematika berdasarkan aspek-aspek (a) berpikir lancar pada siklus I sebesar 80,64 (kategori tinggi) meningkat pada siklus II mencapai 87,41 (kriteria tinggi); (b) keterampilan menilai pada siklus I sebesar 64,51 (kriteria cukup) meningkat pada siklus II mencapai 78,49 (kriteria tinggi); (c) berpikir luwes pada siklus I sebesar 75,37 (kategori tinggi) meningkat pada siklus II mencapai 80,82 (kategori tinggi); (d) berpikir orisinal pada siklus I sebesar 67,09 (kategori cukup) meningkat pada siklus II sebesar 76,34 (kategori tinggi); berpikir terperinci pada siklus I mencapai 79,15 (kategori tinggi) meningkat pada siklus II mencapai 84,27 (kategori tinggi).
Kunci: model pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL), kemampuan berpikir kreatif matematika.
iii
iv
v
vi
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO
“Kalau takut jangan berani, sekali berani jangan pernah takut”
(Ifti Nurrohmah)
“Sesungguhnya Allah tidak akan merubah nasib suatu kaum sebelum kaum itu
merubah nasibnya sendiri”
(QS. Ar-Ra’du:11)
PERSEMBAHAN
Alhamdulillahirabbil alamin.
Sujud syukur padaMu Ya Allah atas segala nikmat yang telah Engkau berikan
sehingga karya kecil ini dapat terselesaikan.
Karya kecil ini kupersembahkan untuk:
• Bapak (Wahidin) dan Ibu (Turdiyati) tercinta, terimakasih atas semua
do’a, kasih sayang perjuangan, pengorbanan, dan dukungan yang tak
henti-hentinya selalu diberikan kepadaku.
• Kakak (Indari Nur Sa’adah) dan Adik (Inarotul Nur Halizah) yang telah
memberikan do’a dan semangatnya untukku..
• Heri Setiawan yang telah memberikan do’a, semangat, dan motivasi
untukku.
• Seluruh dosen pengajar prodi pendidikan matematika Universitas PGRI
Yogyakarta. Terimakasih atas ilmu dan bimbingan yang telah diberikan
selama kuliah di UPY.
• Teman-temanku kelas A1 Prodi Pendidikan Matematika Angkatan 2012.
Terimakasih atas bantuan, doa, hiburan dan semangat yang telah
diberikan selama kuliah di UPY.
• Almamaterku Universitas PGRI Yogyakarta
vii
KATA PENGANTAR
Puji syukur ke hadirat Allah SWT, yang telah melimpahkan rahmat dan
berkahnya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini yang berjudul
UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF
MATEMATIKA DENGAN MODEL CONTEXTUAL TEACHING AND
LEARNING (CTL) DI KELAS IX B MTs MUHAMMADIYAH KASIHAN.
Penyusunan skripsi ini ditujukan untuk memenuhi syarat guna memperoleh gelar
S-1 di bidang ilmu pendidikan.
Penyusunan skripsi ini telah selesai berkat bimbingan, arahan, kepercayaan,
motivasi, dan bantuan (moral dan material) berbagai pihak secara personal
maupun institusional. Oleh karena itu, perkenankan penulis mengucapkan
terimakasih setulus hati kepada:
1. Ayah dan Ibu yang telah memberikan cinta dan kasih sayangnya dengan tulus
untuk putrinya serta senantiasa memberikan dukungan berupa material
maupun spiritual.
2. Prof. Dr. Buchory, M S, Rektor Universitas PGRI Yogyakarta yang telah
memberikan izin penulis untuk menempuh pendidikan di Universitas PGRI
Yogyakarta.
3. Dra. Hj. Nur Wahyumani, M.A, Dekan FKIP yang telah memberikan izin
penelitian.
4. Dian Arista Istikomah, S. Si, M. Sc, Ketua Program Studi Pendidikan
Matematika yang telah menyetujui judul skripsi ini.
viii
5. Nendra Somasih Dwipa, S. Pd selaku Dosen Pembimbing Akademik yang
telah memberikan arahan dan bimbingan selama kuliah ini.
6. Dra. MM. Endang Susetyawati, M.Pd selaku dosen pembimbing yang begitu
sabar dalam memberikan bimbingan, pengarahan serta motivasi dalam
penulisan skripsi ini.
7. Kintoko, M. Pd selaku validator yang telah memberikan bimbingan dan
memvalidasi dalam penyusunan instrumen penelitian.
8. Bapak/Ibu Dosen Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas PGRI Yogyakarta yang telah memberikan ilmu
kepada penulis.
9. Kepala MTs Muhammadiyah Kasihan yang telah berkenan memberikan izin
untuk melaksanakan penelitian di MTs Muhammadiyah Kasihan.
10. Iswanta, S.Pd selaku guru mata pelajaran matematika kelas IX di MTs
Muhammadiyah Kasihan yang telah memberikan motivasi, bimbingan dan
arahan kepada penulis.
11. Kakak dan adikku Indari Nur Saadah dan Inarotul Nur Halizah yang selalu
memberikan semangat dan canda tawa kepada penulis.
12. Teman-teman Pendidikan Matematika angkatan 2012 yang selalu memberi
semangat, semoga tali silahturahmi kita tetap terjaga dan semoga kesuksesan
menyertai kita.
13. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang telah membantu
dan memberi motivasi dalam penyusunan skripsi ini.
ix
Penulis menyadari sepenuhnya dalam penyusunan skripsi ini masih
banyak kekurangan. Oleh karena itu, penulis mengharapkan kritik dan saran yang
bersifat membangun demi penyempurnaan skripsi ini. Semoga skripsi ini
bermanfaat bagi pembaca pada umumnya dan civitas akademika Falkultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas PGRI Yogyakarta. Amin.
Yogyakarta, 2016
Ifti Nurrohmah
NPM. 12144100001
x
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ........................................................................................ ii
ABSTRACT ..................................................................................................... iii
ABSTRAK ....................................................................................................... iv
PERSETUJUAN PEMBIMBING .................................................................... v
PENGESAHAN DEWAN PENGUJI SKRIPSI .............................................. vi
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ....................................................... vii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ................................................................... viii
KATA PENGANTAR ..................................................................................... ix
DAFTAR ISI .................................................................................................... xii
DAFTAR TABEL ............................................................................................ xv
DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xviii
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xix
BAB I PENDAHULUAN ................................................................................ 1
A. Latar Belakang Masalah ....................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ............................................................................. 3
C. Pembatasan Masalah ............................................................................ 4
D. Rumusan Masalah ................................................................................ 4
E. Tujuan Penelitian ................................................................................. 4
F. Manfaat Hasil Penelitian ...................................................................... 5
xi
BAB II LANDASAN TEORI DAN HIPOTESIS ........................................... 6
A. Kajian Teori ......................................................................................... 6
1. Pembelajaran ................................................................................... 6
2. Matematika ...................................................................................... 7
3. Pembelajaran Matematika ............................................................... 8
4. Berpikir Kreatif Matematika ........................................................... 13
5. Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) .... 19
B. Kajian Penelitian Terdahulu ................................................................. 28
C. Kerangka Berpikir ................................................................................ 29
D. Perumusan Hipotesis ............................................................................ 31
BAB III METODE PENELITIAN................................................................... 32
A. Jenis Penelitian ..................................................................................... 32
B. Waktu dan Tempat Penelitian .............................................................. 32
C. Subyek dan Obyek Penelitian .............................................................. 32
D. Teknik Pengumpulan Data ................................................................... 33
E. Instrumen Penelitian............................................................................. 34
F. Validitas Instrumen .............................................................................. 38
G. Teknik Analisis Data ............................................................................ 38
H. Indikator Keberhasilan ......................................................................... 41
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................. 42
A. Deskripsi Kondisi Sekolah ................................................................... 42
B. Pelaksanaan Pra Penelitian Tindakan Kelas ........................................ 44
C. Deskripsi Hasil Penelitian .................................................................... 46
xii
D. Pembahasan ......................................................................................... 80
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ........................................................... 86
A. Kesimpulan .......................................................................................... 86
B. Saran ..................................................................................................... 87
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 89
LAMPIRAN ..................................................................................................... 91
xiii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1. Contoh Soal Kemampuan Berpikir Kreatif Matematika ................... 17
Tabel 2. Kisi-kisi Soal Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Siklus I ................. 35
Tabel 3. Kisi-kisi Soal Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Siklus II ................ 36
Tabel 4. Kisi-kisi Lembar Observasi Keterlaksanaan Mengajar Guru dengan
Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) ...... 36
Tabel 5. Kisi-Kisi Lembar Observasi Kegiatan Siswa dengan Menggunakan
Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) ...... 37
Tabel 6. Kriteria Rata-rata Tes Kemampuan Berpikir Siswa .......................... 40
Tabel 7. Kriteria Kemampuan Berpikir Siswa Setiap Aspeknya ..................... 41
Tabel 8. Kriteria Hasil Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran .................... 42
Tabel 9. Data Siswa Tahun Pelajaran 2016/2017 MTs Muhammadiyah
Kasihan ............................................................................................... 43
Tabel 10. Sarana dan Prasarana MTs Muhammadiyah Kasihan ...................... 44
Tabel 11. Data Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Matematika dengan
Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) Pra
Siklus.................................................................................................. 45
Tabel 12. Data Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Matematika Siswa pada
Pra Siklus ........................................................................................... 47
Tabel 13. Jadwal Pelaksanaan Penelitian Kelas IX B MTs Muhammadiyah
Kasihan .............................................................................................. 48
Tabel 14. Hasil Analisis Observasi Guru Pada Pembelajaran Matematika
xiv
Siklus I .............................................................................................. 59
Tabel 15. Hasil Analisis Observasi Siswa Pada Pembelajaran Matematika
Siklus I .............................................................................................. 60
Tabel 16. Data Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Matematika
Menggunakan Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning
(CTL) Siklus I .................................................................................... 62
Tabel 17. Data Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Matematika dengan
Menggunakan Model Pembelajaran Contextual Teching and Learning
(CTL) Pra Siklus dan Siklus I ............................................................ 63
Tabel 18. Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Matematika Siswa pada
Setiap Aspek Siklus I ........................................................................ 64
Tabel 19. Data Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Matematika Siswa pada
Setiap Aspek Pra Siklus dan Siklus I ................................................. 65
Tabel 20. Hasil Analisis Observasi Guru pada Pembelajaran Matematika
Siklus II ............................................................................................. 75
Tabel 21. Hasil Analisis Observasi Siswa pada Pembelajaran Matematika
Siklus II ............................................................................................ 76
Tabel 22. Data Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Matematika dengan
Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL)
Siklus II ............................................................................................. 77
Tabel 23. Data Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Matematika dengan
Menggunakan Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning
(CTL) Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II ............................................ 79
xv
Tabel 24. Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Matematika Siswa Berdasarkan
Aspek-aspek Berpikir Kreatif pada Soal Tes Siklus II ...................... 80
Tabel 25. Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Matematika Siswa Berdasarkan
Aspek-aspek Berpikir Kreatif pada Soal Tes Pra Siklus, Siklus I dan
Siklus II .............................................................................................. 80
Tabel 26. Data Peningkatan Hasil Observasi Kegiatan Guru .......................... 83
Tabel 27. Data Peningkatan Hasil Observasi Kegiatan Siswa ......................... 83
Tabel 28. Data Persentase Pencapaian Aspek Kemampuan Berpikir Kreatif
Matematika pada Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II ........................... 85
xvi
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1. Siswa Berdiskusi dengan Kelompok pada Pertemuan 1 Siklus I ... 49
Gambar 2. Siswa Mempresentasikan Hasil Diskusi pada Pertemuan 1
Siklus I ........................................................................................... 50
Gambar 3. Siswa Berdiskusi dengan Kelompok pada Pertemuan 2 Siklus I ... 52
Gambar 4. Siswa Mempresentasikan Hasil Diskusi Kelompok pada
Pertemuan 2 Siklus I ......................................................................... 53
Gambar 5. Siswa Mengerjakan Soal Tes Kemampuan Berpikir Kreatif
Matematika Siklus I ........................................................................... 54
Gambar 6. Siswa Berdiskusi dengan Kelompok pada Pertemuan 1 Siklus II
........................................................................................................... 69
Gambar 7. Siswa Mempresentasikan Hasil Diskusi Kelompok pada
Pertemuan 1 Siklus II ......................................................................... 68
Gambar 8. Siswa Berdiskusi dengan Kelompok pada Pertemuan 2 Siklus II . 70
Gambar 9. Grafik Hasil Observasi Kegiatan Guru dan Siswa pada Siklus I
dan Siklus II ...................................................................................... 82
Gambar 11. Grafik Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Matematika Setiap
Aspek pada Siklus I dan Siklus II ...................................................... 84
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
LAMPIRAN 1 SURAT IJIN PENELITIAN DAN BLANGKO BIMBINGAN
SKRIPSI ............................................................................................ 91
LAMPIRAN 2 PERANGKAT PENELITIAN SIKLUS I ............................... 97
RPP 1 Model Pembelajaran CTL ........................................................... 98
Validasi RPP Model Pembelajaran CTL ................................................ 103
LKS 1 Model Pembelajaran CTL .......................................................... 105
Validasi LKS 1 Model Pembelajaran CTL ............................................. 111
RPP 2 Model Pembelajaran CTL ........................................................... 113
Validasi RPP 2 Model Pembelajaran CTL ............................................. 118
LKS 2 Model Pembelajaran CTL ........................................................... 120
Validasi LKS 2 Model Pembelajaran CTL ............................................. 125
Kisi-kisi Soal Kemampuan Berpikir Kreatif Siklus I ............................. 127
Soal Kemampuan Berpikir Kreatif Siklus I ............................................ 129
Validasi Soal Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Siklus I ....................... 132
Kisi-kisi Lembar Observasi Keterlaksanan Guru Mengajar ................... 134
Lembar Observasi Keterlaksanaan Guru Mengajar ................................ 135
Validasi Lembar Observasi Keterlaksanaan Guru Mengajar dengan Model
CTL .................................................................................................... 137
Kisi-kisi Lembar Observasi Kegiatan Siswa dengan Model CTL .......... 139
Lembar Observasi Kegiatan Siswa dengan Model CTL ........................ 140
Validasi Lembar Observasi Kegiatan Siswa dengan Model CTL .......... 148
xviii
LAMPIRAN 3 PERANGKAT PENELITIAN SIKLUS II .............................. 144
RPP 3 Model Pembelajaran CTL ........................................................... 145
Validasi RPP 3 Model Pembelajaran CTL ............................................. 150
LKS 3 Model Pembelajaran CTL ........................................................... 152
Validasi LKS 3 Model Pembelajaran CTL ............................................. 157
RPP 4 Model Pembelajaran CTL ........................................................... 159
Validasi RPP 4 Model Pembelajaran CTL ............................................. 164
LKS 4 Model Pembelajaran CTL ........................................................... 166
Validasi LKS 4 Model Pembelajaran CTL ............................................. 171
Kisi-kisi Soal Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Siklus II ..................... 173
Soal Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Siklus II .................................... 174
Validasi Soal Tes Kemampuan Berpikir Siklus II .................................. 176
LAMPIRAN 4 ANALISIS HASIL PENELITIAN.......................................... 178
Analisis Hasil Tes Pra Siklus ............................................................... 179
Analisis Hasil Tes Siklus I ................................................................... 181
Analisis Hasil Tes Siklus II .................................................................. 183
Analisis Hasil Observasi Kegiatan Guru Siklus I ................................ 185
Analisis Hasil Observasi Kegiatan Guru Siklus II ............................... 186
Analisis Hasil Observasi Kegiatan Siswa Siklus I ............................... 187
Analisis Hasil Observasi Kegiatan Siswa Siklus II ............................. 188
LAMPIRAN 5 HASIL PEKERJAAN SISWA ................................................ 189
Lembar Kegiatan Siswa 1 .................................................................... 190
Lembar Kegiatan Siswa 2 .................................................................... 200
xix
Tes Kemampuan Berpikir Siklus I ....................................................... 204
Lembar Kegiatan Siswa 3 .................................................................... 208
Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Siklus II ......................................... 214
LAMPIRAN 6 LEMBAR OBSERVASI ......................................................... 216
Lembar Observasi Guru dan Siswa Pertemuan 1 Siklus I ................... 217
Lembar Observasi Guru dan Siswa Pertemuan 2 Siklus I ................... 221
Lembar Observasi Guru dan Siswa Pertemuan 1 Siklus II .................. 225
Lembar Observasi Guru dan Siswa Pertemuan 2 Siklus II .................. 229
Catatan Lapangan ................................................................................ 233
xx
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Matematika merupakan salah satu mata pelajaran yang diberikan di
Sekolah Menengah Pertama yang dianggap sebagian siswa terasa sulit
untuk dipahami. Pentingnya belajar matematika tidak lepas dari
peranannya dalam segala jenis dimensi kehidupan. Misalnya banyak
persoalan kehidupan yang memerlukan kemampuan berhitung, hal itu
menunjukkan pentingnya peran dan fungsi matematika, terutama sebagai
sarana untuk memecahkan masalah baik pada matematika maupun dalam
bidang lainnya.
Berdasarkan hasil observasi yang telah peneliti lakukan di MTs
Muhammadiyah Kasihan diperoleh data kondisi pembelajaran siswa kelas
IX B pada saat jam pelajaran berlangsung dan guru sedang menjelaskan
banyak siswa yang tidak fokus selama mengikuti pembelajaran,
kebanyakan siswa mengobrol dengan teman yang tidak ada kaitannya
dengan materi yang dibahas, sebagian siswa masih ada yang berjalan-jalan
saat pembelajaran berlangsung, siswa kurang aktif dalam pembelajaran,
siswa kurang mampu untuk menyelesaikan masalah matematika dengan
cara yang berbeda, dan siswa kurang bersemangat saat diminta
mengerjakan soal latihan.
1
Berdasarkan hasil observasi menggunakan tes di kelas IX B MTs
Muhammadiyah Kasihan, diperoleh suatu data bahwa nilai rata-rata
tingkat kemampuan berpikir kreatif matematika kelas IX B dari 31 siswa
adalah 56, 06. Dari data tersebut menunjukkan nilai rata-rata siswa berada
di kriteria rendah. Data ini diperoleh dari hasil observasi tes siswa dengan
soal yang mengacu pada indikator dan aspek kemampuan berpikir kreatif
matematika adalah sebagai berikut: aspek berpikir lancar 80,24 dengan
kriteria tinggi, aspek keterampilan menilai 55,24 dengan kriteria cukup,
aspek berpikir luwes 70,80 dengan kriteria cukup, aspek berpikir orisinal
35,98 dengan kriteria rendah, dan aspek berpikir terperinci 70,96 dengan
kriteria tinggi.
Dari hasil observasi di atas menunjukkan kemampuan berpikir
kreatif yang rendah. Padahal kemampuan berpikir kreatif matematika itu
penting dalam pembelajaran matematika dan kehidupan sehari-hari.
Karena, dengan kemampuan berpikir kreatif siswa mampu memecahkan
masalah yang sangat sulit sekali dipecahkan dan siswa dapat memiliki
bermacam-macam kemungkinan penyelesaian terhadap suatu persoalan.
Sehingga kemampuan berpikir kreatif matematika perlu ditingkatkan,
salah satu model pembelajaran matematika yang dapat digunakan untuk
mengukur kemampuan berpikir kreatif matematika adalah model
Contextual Teaching and Learning (CTL).
CTL adalah sebuah sistem yang menyeluruh. CTL terdiri dari
bagian-bagian yang saling terhubung. Jika bagian-bagian ini terjalin satu
sama lain, maka akan dihasilkan pengaruh yang melebihi hasil yang
diberikan bagian-bagiannya secara terpisah. Seperti halnya biola, cello,
klarinet, dan alat musik lain di dalam sebuah orkestra yang menghasilkan
bunyi yang berbeda-beda yang secara bersama-sama menghasilkan musik,
demikian juga bagian-bagian CTL yang terpisah melibatkan proses-proses
yang berbeda, yang ketika digunakan secara bersama-sama, memampukan
para siswa membuat hubungan yang menghasilkan makna. Setiap bagian
CTL yang berbeda-beda ini memberikan sumbangan dalam menolong
siswa memahami tugas sekolah. Secara bersama-sama, mereka
membentuk suatu sistem yang memungkinkan para siswa melihat makna
di dalamnya, dan mengingat materi akademik. (Elaine B. Johnson; 2007:
65).
Oleh karena itu peneliti berkolaborasi dengan guru mata pelajaran
matematika untuk mengadakan penelitian dengan judul “Upaya
Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Matematika dengan Model
Contextual Teaching and Learning (CTL) di Kelas IX B MTs
Muhammadiyah Kasihan”.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, maka masalah-masalah yang
muncul dapat di identifikasikan sebagai berikut:
1. Kurangnya kemampuan berpikir kreatif matematika di kelas IX B MTs
Muhammadiyah Kasihan.
2. Kurangnya keaktifan dalam kegiatan pembelajaran di kelas IX B MTs
Muhammadiyah Kasihan.
3. Kurangnya semangat mengerjakan soal dalam kegiatan pembelajaran
di kelas IX B MTs Muhammadiyah Kasihan.
C. Batasan Masalah
Penelitian ini hanya akan membahas masalah upaya meningkatkan
kemampuan berpikir kreatif matematika siswa dengan model Contextual
Teaching and Learning (CTL) di kelas IX B MTs Muhammadiyah
Kasihan.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah, identifikasi masalah, dan
batasan masalah di atas, maka dapat dikemukakan rumusan masalah yaitu
“Bagaimana upaya meningkatkan kemampuan berpikir kreatif matematika
dalam pembelajaran matematika di kelas IX B MTs Muhammadiyah
Kasihan dengan menerapkan model Contextual Teaching and Learning
(CTL)?”.
E. Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini adalah melalui model pembelajaran
Contextual Teaching and Learning (CTL) dapat meningkatkan
kemampuan berpikir kreatif belajar siswa dalam pembelajaran matematika
pada siswa kelas IX B MTs Muhammadiyah Kasihan.
F. Manfaat Hasil Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi setiap pihak yaitu:
1. Bagi pihak sekolah
a. Hasil penelitian ini dapat menjadi bahan masukan untuk
meningkatkan berpikir kreatif belajar siswa dalam mengikuti
pembelajaran matematika.
b. Mendorong peningkatan kinerja guru guna meningkatkan mutu
pendidikan.
2. Bagi guru
a. Guru memiliki kreatifitas dalam mengembangkan model
pembelajaran.
b. Guru mampu menciptakan pembelajaran yang aktif, kreatif, dan
inovatif.
3. Bagi siswa
Penelitian ini untuk menambah konsentrasi belajar siswa selama
pembelajaran sehingga meningkatkan berpikir kreatif belajar siswa.
4. Bagi peneliti
Penelitian ini dapat menjadi sarana mengembangkan wawasan
pengetahuan dan sebagai pengenalan siswa terhadap pembelajaran
model Contextual Teaching and Learning (CTL) kepada siswa.
Recommended