View
1
Download
1
Category
Preview:
Citation preview
Sveučilište Josipa Jurja Strossmayera u Osijeku
Fakultet za odgojne i obrazovne znanosti
Integrirani preddiplomski i diplomski učiteljski studij
Utjecaj glazbenih aktivnosti na emocije učenika
primarnog obrazovanja
Diplomski rad
Predmet: Metodika glazbene kulture
Mentor: doc. dr. sc. Jasna Šulentić Begić
Studentica: Hana Mijatović
Matični broj studenta: 2505
Modul: A modul, razvojni smjer
Osijek, srpanj 2017.
Teorijski dio Istraživački dio
Utjecaj glazbenih aktivnosti na emocije učenika primarnog obrazovanja
Glazbene
aktivnosti
Emocije
u nastavi glazbe
u nastavi
neglazbenih
predmeta
Emocionalna klima
Emocionalna
inteligencija
Akcijsko
istraživanje
Instrumenti
Sustavno
promatranje
Anketiranje
Dnevnik sustavnog
praćenja
Anketni upitnik
Glazbene aktivnosti
Pjevanje
Slušanje glazbe
Sviranje
Glazbene igre
Glazbene
aktivnosti
U nastavi glazbe Program nastave Glazbene kulture djeluje prema otvorenom
modelu
Metoda pjevanja po sluhu
Mogućnost izbora pjesama
Pjevanje
Slušanje kao obvezna aktivnost
Aktivno slušanje
Slušanje glazbe
Udaraljke i melodijski instrumenti
„Tijelo kao instrument”
Sviranje
Glazbene igre s pjevanjem
Glazbene igre s ritmovima
Glazbene igre s melodijama i tonovima
Glazbene igre uz slušanje glazbe
Glazbene igre
Glazbene
aktivnosti
u nastavi
neglazbenih
predmeta Pjevanje Slušanje
glazbe
Sviranje Glazbene
igre
Prijedlozi korištenja glazbe u neglazbenim predmetima
pozadinska glazba
ritual
posebne situacije
predstavljanje novog učenika ili
gostujućeg govornika
glazba za opuštanje
slavlja, uspjesi i pobjede
pričanje priča
prijelazne aktivnosti
glazba za razmišljanje
grupno pjevanje
glazba koja uvodi ili pokreće
testovi i kvizovi
vizualizacija
kreativno pisanje
Istezanje
oluja ideja, kreativno rješavanje
problema
Zašto?
Emocije
Emocionalna klima ugodna
neugodna
75%
25% Negativne emocije
Pozitivne emocije
nervoza uplašenost
Emocije
Emocionalna
inteligencija
Emocionalna
inteligencija
Racionalna
inteligencija
Istraživački dio: Opis tijeka istraživanja
MJESTO
VRIJEME
ISPITANICI
CILJ
POSTUPAK
ISTRAŽIVANJA
INSTRUMENTI
ISTRAŽIVANJA
OŠ „Vijenac” u Osijeku
Ožujak, 2017. g.
15 učenika 3. r. (9 djevojčica i 6 dječaka)
Ispitati utjecaj glazbenih aktivnosti u stvaranju emocija kod učenika
Sustavno promatranje akcijskog istraživanja i anketiranje
Dnevnik istraživanja i anketni upitnik
PJEVANJE
• pozitivne reakcije
SLUŠANJE GLAZBE
• opuštenost
• pozitivno djelovanje
SVIRANJE
• uživanje
• zanimanje
• znatiželja
GLAZBENE IGRE
• uzbuđenost
• sreća
• veselje
• zainteresiranost
Istraživanje: sustavno promatranje i dnevnik istraživanja
Negativne emocije
Pjevanje
Grafikon 1. Ukupni osjećaji tijekom izvođenja glazbene aktivnosti: pjevanje
1. Kako si se osjećao/la tijekom izvođenja glazbene aktivnosti: pjevanje?
Analiza podataka
1.1. Objasni zašto si se tako osjećao/la.
POZITIVNE EMOCIJE: Zato što je bilo jako, jako zabavno, Zato što volim pjevati, Zato što je
pjevanje lijepo i zabavno, Zato što sam se zabavio, a pjesma mi je bila sretna, Zato što sam uzbuđen jer
volim pjevati, Zato što sam sretan jer smo svi zajedno pjevali, Zato što je pjesma vesela i zato što mi se
takve pjesme jako sviđaju i sl.
NEGATIVNE EMOCIJE: Zato što sam se bojala da ću nešto pogriješiti, Zato što sam tu pjesmu znao
od prije i ne sviđa mi se.
Analiza podataka
Pjevanje
Slušanje glazbe
Grafikon 2. Ukupni osjećaji tijekom izvođenja glazbene aktivnosti: slušanje glazbe
2. Kako si se osjećao/la tijekom izvođenja glazbene aktivnosti: slušanje glazbe?
Analiza podataka
2.1. Objasni zašto si se tako osjećao/la.
POZITIVNE EMOCIJE: Zato što sam se osjećao sretno dok sam slušao, Zato što mi je bilo
zanimljivo slušati, Zato što je skladba bila uzbudljiva i zabavna, Zato što je osjećaj baš ugodan i lijep,
Zato što me glazba motivira na rad, Zato što mi je atmosfera bila zabavna i opuštena, Zato što mi bude
lakše uvijek kad nešto radim uz glazbu, Zato što sam bila tako uzbuđena i sretna što radim i slušam
glazbu.
NEGATIVNE EMOCIJE: Zato što nisam znao odrediti tempo i dinamiku, Zato što je skladba čudna,
ali i zabavna.
Analiza podataka
Slušanje glazbe
Sviranje
3. Kako si se osjećao/la tijekom izvođenja glazbene aktivnosti: sviranje?
Grafikon 3. Ukupni osjećaji tijekom izvođenja glazbene aktivnosti: sviranje
Analiza podataka
3.1. Objasni zašto si se tako osjećao/la.
POZITIVNE EMOCIJE: Zato što jako volim pjevati, a uz pljeskanje je bilo još bolje, Zato što sam
sudjelovao, Zato što sam bio sretan jer mi je bilo jako zabavno, Zato što jako volim svirati, Zato što mi
se svidjelo svirati sa razredom.
NEGATIVNIH EMOCIJA nije bilo.
Analiza podataka
Sviranje
Glazbene igre
4. Kako si se osjećao/la tijekom izvođenja glazbene aktivnosti: glazbene igre?
Grafikon 4. Ukupni osjećaji tijekom izvođenja glazbene aktivnosti: glazbene igre
Analiza podataka
4.1. Objasni zašto si se tako osjećao/la.
POZITIVNE EMOCIJE: Zato što sam se osjećala važno dok smo igrali, Zato što sam bila sa svojim
prijateljima, Zato što se volim igrati na satu i htjela bi da tako bude češće, Zato što je igra baš super,
Zato što je bilo drugačije i to mi se jako svidjelo, Zato što se volim igrati, pogotovo uz glazbu, Zato što
smo svi izgledali jako sretno dok smo se igrali.
NEGATIVNIH EMOCIJE: Zato što sam se bojala da ću se osramotiti, Zato što ptici kukavici druge
ptice mogu razbiti to jaje.
Analiza podataka
Glazbene igre
Grafikon 5. Usporedba u postocima s obirom na skup pozitivnih i negativnih emocija u odnosu na
glazbenu aktivnost
Pjevanje
Slušanje glazbe
Sviranje
Glazbene igre
Pozitivne emocije Negativne emocije
Analiza podataka
Utječu li glazbene aktivnosti na stvaranje emocija kod učenika?
Utječu li glazbene aktivnosti na stvaranje pozitivnih emocija kod učenika?
Utječu li glazbene aktivnosti na stvaranje negativnih emocija kod učenika?
Utječu li glazbene aktivnosti više na stvaranje pozitivnih ili negativnih
emocija kod učenika?
Istraživačka pitanja
Stvaranje velikog postotka pozitivnih emocija
Stvaranje malog postotka negativnih emocija
Potencijal glazbenih aktivnosti
Zaključak
■ Bognar, L., Dubovicki, S. (2012). Emocije u nastavi. Hrvatski časopis za odgoj i obrazovanje, 14(1), 135-153. Preuzeto 27.05.2017. s: http://hrcak.srce.hr/79596
■ Dobrota, S. (2002). Glazbena nastava u razrednoj nastavi. Tonovi, 39, 67-79.
■ Đurić, A. (2009). Važnost igre u nastavnom procesu (igrokaz, simulacije i računalne igre). Školski vjesnik, 58(3), 345-354. Preuzeto 13.05.2017. s: http://hrcak.srce.hr/82605
■ Goleman, D. (1995). Emocionalna inteligencija (zašto može biti važnija od kvocijenta inteligencije). Zagreb: Mozaik knjiga.
■ Grgić, N., Babić Čikeš, A., Ručević, S. (2014). Emocionalna inteligencija, agresivno i prosocijalno ponašanje učenika rane adolescentske dobi. Život i škola, 32(2), 43-58. Preuzeto 02.06.2017. s: http://hrcak.srce.hr/index.php?show=clanak&id_clanak_jezik=193766
■ Jensen, E. (1995). Super – nastava. Nastavne strategije za kvalitetnu školu i uspješno učenje. Zagreb: Educa.
■ Lalli, J. (2005). Abeceda osjećaja (interaktivni album za poticanje emocionalne inteligencije u djece). Lekenik: Ostvarenje
■ Makjanić, V., Završki, J. (1974). Glazbeni odgoj za I, II i III razred osnovne škole. Zagreb: Školska knjiga.
■ Miljković, D., Rijavec, M. (2009). Važnost pozitivnih emocija u odgoju i obrazovanju. Napredak: časopis za pedagogijsku teoriju i praksu, 150(3-4), 488-506. Preuzeto 27.05.2017. s: http://hrcak.srce.hr/index.php?show=clanak&id_clanak_jezik=123260
■ Nastavni plan i program za osnovnu školu. (2006). Zagreb: Ministarstvo znanosti, obrazovanja i športa. Preuzeto 02.05.2017. s: http://www.azoo.hr/images/AZOO/Ravnatelji/RM/Nastavni_plan_i_program_za_osnovnu_skolu_-_MZOS_2006_.pdf
■ Nikčević-Milković, A., Rukavina, M., Galić, M. (2011). Korištenje i učinkovitost igre u razrednoj nastavi. Život i škola, 25, 108-121. Preuzeto 11. 05. 2017. s: http://hrcak.srce.hr/index.php?show=clanak&id_clanak_jezik=106701
■ Novačić, S., Kutnjak, P., Njirić, N., Makjanić, V. (1986). Glazbena kultura u prvom, drugom i trećem razredu osnovne škole. Zagreb: Školska knjiga.
■ Porobić, S., Hrvanović, M. (2014). Emotivno – estetička interkorelacija u nastavi Glazbene kulture i Likovne kulture. Metodički obzori, 10(1), 46-53. Preuzeto 28.05.2017. s: http://hrcak.srce.hr/index.php?show=clanak&id_clanak_jezik=218602&lang=en
■ Požgaj, J. (1988). Metodika nastave glazbene kulture u osnovnoj školi. Zagreb: Školska knjiga.
Literatura
■ Rijavec, M., Miljković, D. (2006). Pozitivna psihologija: psihologija čije je vrijeme (ponovno) došlo. Društvena istraživanja: časopis za opća društvena pitanja, 15(4-5), 621-641. Preuzeto 05.06.2017. s: http://hrcak.srce.hr/10856
■ Rojko, P. (2012). Metodika nastave glazbe: teorijsko - tematski aspekti. Osijek: Sveučilište Josipa Jurja Strossmayera, Pedagoški fakultet. Preuzeto 12.05.2017. s: http://bib.irb.hr/datoteka/566005.ROJKO_Metodika_nastave_glazbe._Teorijsko_tematski_aspekti.pdf
■ Rojko, P. (2005). HNOS za glazbenu nastavu. Tonovi, 45/46, 5-16. Preuzeto 15.05.2017. s: https://bib.irb.hr/datoteka/566022.HNOS_za_glazbenu_nastavu_ili_to_je_glazbena_nastava_pdf
■ Salovey, P., Sluyter, D. J. (1999). Emocionalni razvoj i emocionalna inteligencija. Zagreb: Educa
■ Suzić, N. (2008). Emocije i afektivni stilovi u nastavi. Pedagogijska istraživanja, 5(2), 153-163. Preuzeto 27.05.2017 s: http://hrcak.srce.hr/index.php?show=clanak&id_clanak_jezik=174669
■ Svalina, V. (2015). Kurikulum nastave glazbene kulture i kompetencije učitelja za poučavanje glazbe. Osijek: Sveučilište Josipa Jurja Strossmayera u Osijeku, Fakultet za odgojne i obrazovne znanosti.
■ Šulentić Begić, J. (2016). Primjena otvorenog modela nastave glazbe u prva četiri razreda osnovne škole. Metodički priručnik za učitelje i studente primarnog obrazovanja, glazbene kulture i glazbene pedagogije. Osijek: Sveučilište Josipa Jurja Strossmayera u Osijeku, Fakultet za odgojne i obrazovne znanosti.
■ Šulentić Begić, J., Begić, A. (2015). Otvoreni model nastave glazbe u razrednoj nastavi. Školski vjesnik - Časopis za pedagoška i školska pitanja, 64(1), 112-130. Preuzeto 11. 05. 2017. s: http://bib.irb.hr/prikazi-rad?&rad=768704
■ Šulentić Begić, J., Birtić, V. (2012). Otvoreni model nastave glazbene kulture u primarnom obrazovanju u nekim osječkim osnovnim školama. Tonovi, 60, 72-84. Preuzeto 12.05.2017. s: https://bib.irb.hr/prikazi-rad?&rad=607445
■ Šulentić Begić, J., Kaleb, A. (2012). Planiranje i programiranje nastave Glazbene kulture u prva tri razreda osnovne škole. Život i škola, 28, 168-187. Preuzeto 15.05.2017. s: https://bib.irb.hr/prikazi-rad?&rad=607443
■ Šulentić Begić, J., Špoljarić, B. (2011). Glazbene aktivnosti u okviru neglazbenih predmeta u prva tri razreda osnovne škole. Napredak, 152, 447-462. Preuzeto 02.05.2017. s: http://hrcak.srce.hr/82786
■ Živković, Ž. (2004). Emocije u razredu. Đakovo: Tempo.
Hvala na pozornosti!
Recommended