View
219
Download
2
Category
Preview:
Citation preview
1
UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZFACULTAD DE HUMANIDADES
ESCUELA DE IDIOMASMETODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
LICENCIATURA EN LA ENSEÑANZA DEL IDIOMA INGLÉS CON ESPECIALIZACIÓN EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA
Trabajo de Curso – Actividad 1
La Investigación Científica y el Método Científico
Guatemala de la Asunción, 27 de Agosto de 2011
2
ESTUDIANTES
1. Elisa Barquín
2. Mayra Barreno
3. Jorge Cervantes
4. María del Carmen Cooper
5. Alondra García
6. Irania García
7. Magdalena Hernández
8. Carlos Marroquín
9. Mónica Menchú
10. Yeimi Mérida
11. Flor Muñoz
12. Paola Nuñez
13. Rocío Ordoñez
14. Betzabé Orenos
15. Karla Orozco
16. María José Pineda
17. Maynor Rodríguez
18. Jackelin Urizar
19. Rosa Elena Vanegas20. José Villeda
La ciencia es un proceso que permite llegar a un conocimiento del mundo
que rodea a las personas por medio de conclusiones sobre lo observado en la
realidad. Este conocimiento consiste en un conjunto de información, reglas,
interpretaciones y conexiones realizadas dentro de un contexto, que se presenta
en dos fases, la fase sensorial y racional. El conocimiento no es solo el acto de
conocer, tampoco debe confundirse con una creencia.
Existen cuatro métodos generales del conocimiento que son: El Método de
tenacidad en el cual el hombre se aferra a su verdad. Método e la autoridad en el
que el individuo adopta la tradición impuesta por un grupo. Método de intuición en
el que las cosas son ciertas porque se basan en una razón. El Método científico en
el que el conocimiento es independiente de las creencias personales y depende
en la verificación experimental y objetiva; por lo que el método científico es
utilizado por la ciencia, ya que ésta se ocupa de recopilar, describir, explicar y
predecir los fenómenos naturales a base de la observación que benefician a los
individuos para sacar conclusiones y conocer la realidad objetiva a través de la
elaboración de leyes y teorías que responden las preguntas de la realidad física.
El método científico permite ver al mundo de una manera lógica y
explicativa para entender quiénes somos y todo lo que nos rodea, la investigación
se origina de una duda, inquietud o pregunta acerca de un tema que interesa al
investigador, lo que origina un planteamiento de problema, objetivos a investigar,
un marco teórico, una formulación de hipótesis, delimitación de una muestra,
recolección de datos y el análisis e interpretación de datos.
3
INTRODUCCIÓN
GeneralLos estudiantes de la Licenciatura en enseñanza del idioma ingles con especialización en tecnología educativa:
Comprenderán la importancia de lo que es la investigación científica y el método científico en nuestros días y como se pueda aplicar.
Específicos
Explican con claridad las funciones del método científico e investigación científica
Valoran que el método científico y la investigación científica son parte de un proceso para el descubrimiento a nuevos conocimientos.
Emiten un juicio con respecto al valor que tiene el método científico y la investigación en nuestros días.
4
OBJETIVOS
I. LA CIENCIAA. DefiniciónB. Clasificación de la ciencia.
II. CIENCIA Y SENTIDO COMÚNA. Definicion de sentido común.B. Diferencia sustantiva entre ciencia y sentido común.
III. EL CONOCIMIENTOA. Definición de conocimiento.B. Tipos de conocimientos.C. Conocimiento ordinario/acientífico.D. Conocimiento científico.E. Semejanzas y diferencias.
IV. PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTOA. Fase sensorial.B. Fase racional.C. Lógica del proceso de conocimiento.
V. MÉTODOS DEL CONOCIMIENTOA. Método de la tenacidad.B. Método e la autoridad.C. Método a-priori (de la intuición).D. Método científico.
VI. OBJETIVOS Y FINES DE LA CIENCIAA. ObejtivosB. Fines.
VII. FUNCIONES DE LA CIENCIAA. Estereotipos de la ciencia.B. Función suprema de la ciencia.
VIII. EL PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICAA. Definición de investigación científica.B. Carácter científico de una investigación.C. Fases del proceso de investigación científica.
IX. EL MÉTODO CIENTÍFICOA. Definición de métdo.B. Precursor del método científico: el método del ensayo y el error.C. Fedinición de métido dientífico.D. Pasos del método dientífico.
5
ÍNDICE
CONCLUSIONES
REFERENCIASA. BibliográficasB. Sitios de internetC. Otras fuentes.
ANEXOSA. Grupos de trabajoB. ComisionesC. CD de Actividad 1
6
I. LA CIENCIA
A. Definición
Ciencia es la actividad humana que trata de descubrir las leyes, principios y
causas de la realidad del mundo y del ser humano. Para lograrlo se apoya en un
método y procedimientos particulares y sistematiza los conocimientos obtenidos.
La ciencia es un proceso que permite llegar a un conocimiento del mundo que
rodea a las personas. Hace posible que el ser humano se familiarice con los
hechos científicos y con las ideas que surgen de ellos. Incluso incrementa la
capacidad humana para utilizar los recursos de la ciencia.
Las fácticas son las que investigan los hechos de la realidad y se basan en
experiencias sensoriales. Se dividen en Ciencias Sociales y Ciencias Naturales.
Las primeras son las que estudian a los seres humanos en su organización y
conducta desde un punto de vista individual y social. Las Ciencias Naturales son
las que basa su estudio en la experimentación. Por ello también se les denomina
Ciencias Experimentales.
Las Ciencias Naturales se construyen a partir de la observación, la medición, la
definición y el análisis de las propiedades; y de la predicción de cómo actúan en
los fenómenos naturales. Son Ciencias Naturales la Biología, la Física y la
Química.
A.1 Origen etimológico de la palabra ciencia:
Etimológicamente, la palabra ciencia viene del latín "scire", que significa
saber, es decir que la definición básica de ciencia es conocimiento, o más
precisamente, conocimiento humano.
7
B. Clasificación de la ciencia
Ante la diversidad de fenómenos, se han constituido las diferentes áreas de
estudio de las Ciencias Naturales. Entre ellas figuran la Química, Física, Biología,
Astronomía, Geología, Meteorología y Ecología.
La Química es la ciencia que estudia la composición y propiedades de las
sustancia. Se ocupa, entre otras cosas, de las relaciones internas de la materia,
los cambios que la modifican, las leyes que rigen su transformación y su relación
con la energía. Se le ha clasificado en Química descriptiva, analítica y aplicada.
La Física es la ciencia que estudia la materia, sus propiedades, sus cambios y las
leyes que la rigen. Analiza la relación entre materia y energía. Se divide en varias
ramas de acuerdo con su campo de estudio. Las principales son: óptica, acústica,
mecánica, termodinámica, electromagnética, nuclear y cuántica.
La Biología es la ciencia que estudia a los seres vivos. Algunas de las ramas en
que se divide son:
Microbiología. Estudia lo relacionado con microorganismos como bacterias
y virus.
Botánica. Estudia las plantas.
Zoología. Se ocupa del estudio de los animales.
Anatomía. Se encarga de la descripción ya análisis de la estructura de los
organismos.
Fisiología. Analiza y estudia las funciones de la estructura de los
organismos.
Taxonomía. Se encarga de las clasificaciones de los seres vivos.
Genética. Estudia cómo se heredan las características entre los seres
vivos.
Citología. Se encarga del estudio de las células.
8
La Geología estudia el origen, composición, estructura y evolución de la Tierra.
La Meteorología trata y describe los fenómenos naturales que ocurren en la
atmosfera y que dan lugar al tiempo atmosférico.
La Astronomía estudia la localización, composición, movimiento y leyes que
gobiernan los astros.
La Ecología estudia las relaciones entre los seres vivos y su medio
C. ¿Para qué sirve la ciencia?
A pesar de la impresión popular, no es la finalidad de la ciencia responder a
todas las preguntas, solo a aquellas que pertenecen a la realidad física
(experiencia empírica medible). La ciencia no produce y no puede producir verdad
incuestionable. En cambio, la ciencia testea constantemente las hipótesis sobre
algún aspecto del mundo físico, y las revisa o reemplaza cuando es evidente a la
luz de nuevas observaciones o datos.
La ciencia no hace afirmaciones sobre como la naturaleza "es", la ciencia
solo puede hacer conclusiones acerca de nuestras observaciones de la
naturaleza. La ciencia no es una fuente de juicios de valor subjetivos, a pesar de
que sí puede hablar de cuestiones de ética y política pública indicando las
consecuencias de acciones. De todos modos, la ciencia no nos puede decir cuál
de esas consecuencias es la "mejor". Las ciencias se pueden distinguir entre
ciencias exactas, que son la matemática y la lógica, y ciencias no exactas, que
son el resto de las ciencias.
9
II. CIENCIA Y SENTIDO COMÚN
A. Definición de sentido común
El sentido común es el conjunto de conocimientos y creencias que
comparte una comunidad, son considerados como prudentes lógicos o válidos.
También se le denomina como la capacidad natural que no requiere estudio o
investigaciones teóricas sino que surge de la vida cotidiana a partir de las
experiencias vividas y de las relaciones sociales.
El sentido común puede clasificarse en: espontáneo, disperso y convencional.
Espontáneo: Es el que se da sin haberlo buscado inconscientemente o
como producto de la necesidad de solucionar problemas.
Disperso: Se limita a explicar los hechos sucedidos aisladamente, sin llegar
a establecer relaciones entre ellos.
Convencional: Se basa en la tradición o consenso; la vigencia de este
conocimiento se debe al acuerdo común de las personas que lo comparten
y utilizan.
B. Diferencia sustantiva entre ciencia y sentido común
El sentido común es el medio del cual se vale la ciencia para la resolución
de sus problemas, pues por medio del sentido común el hombre encara sus
primeras preocupaciones. El sentido común no puede conseguir más que una
objetividad limitada porque está demasiado estrechamente vinculado a la
percepción y a la acción, y cuando las rebasa lo hace a menudo en la forma de
mitos. La ciencia no parte haciendo su trabajo de sistematización de conceptos y
elaboración de premisas como primera actitud ante la problemática cotidiana; es
10
aquí donde entra el sentido común, el cual es lícito dentro de la búsqueda de
conocimiento.
La Ciencia o conocimiento científico surge de un método que valida un
conocimiento en forma sistemática y auto correctiva, es decir que éste se
encuentra en constante cambio; también se puede decir que el conocimiento
científico no generaliza, sino que se limita a conocimientos particulares. Tomando
en cuenta lo anterior, es aquí en donde radica la diferencia entre la ciencia y el
sentido común, ya que a diferencia de la ciencia, el sentido común se basa en
conocimientos cuya validez se verifica sólo por medio de la experiencia directa o
por medio de la confianza personal en lo que se está diciendo, así mismo, tiende a
ser tradicionalista, usualmente se resiste al cambio y tiende a asumir verdades
generales.
11
III. EL CONOCIMIENTO
A. Definición de conocimiento.
El conocimiento puede definirse de muchas maneras, el diccionario lo
define como: Hechos, información y datos adquiridos por una persona a través de
la experiencia o la educación, la comprensión teórica o práctica de cualquier tema.
Es un conjunto formado por información, reglas, interpretaciones y conexiones
realizadas dentro de determinado contexto o determinada experiencia.
Para la Real Academia Española, conocimiento es la acción y efecto de
conocer, el sentido de cada una de las aptitudes que tiene el individuo de percibir,
por medio de sus sentidos corporales, las impresiones de los objetos externos.
Según Muñoz Seca y Riverola (1997) el conocimiento es la habilidad que los seres
humanos poseen de resolver algún problema de manera eficiente.
En el campo de la psicología no es más que el proceso cognitivo en el cual
el material sensible que es percibido del entorno, se transforma, se codifica, se
almacena y puede recuperarse en posteriores comportamientos adaptivos.
Es el proceso por medio del cual el ser humano refleja las condiciones
características del mundo circundante, por medio de conceptos, leyes y categorías
y así otorgarle un sentido a la realidad.
En cuanto al campo de la pedagogía, es decir la enseñanza y el
aprendizaje, se dice que el conocimiento es el capital que justifica el aprender y el
enseñar, es la razón o meta del proceso de aprendizaje.
12
B. Tipos de conocimientos.
Conocimiento ordinario/acientífico.
Conocimiento científico.
Semejanzas y diferencias.
C. Conocimiento Ordinario
Este tipo de conocimiento es el tipo de conocimiento al que todos tenemos
acceso, sirve de base para la ciencia, ya que es necesario tener algún tipo de
conocimiento para poder formular hipótesis o preguntas las cuales dan el punto de
partida a un proceso de investigación. Este tipo de conocimiento no es
especializado; por lo contrario, es racional, se adapta a los hechos, es el primer
paso del conocimiento científico.
Existen tres clases de conocimiento ordinario:
1. El conocimiento técnico: El cual se encuentra en las artes y las habilidades
profesionales.
2. Protociencia: Es el proceso de la observación y la experimentación.
3. Pseudociencia: Son creencias y prácticas que se autodenominan ciencia
aunque no posean el planteamiento, las técnicas y los conocimientos de la
ciencia.
D. Conocimiento Científico
Es el conocimiento obtenido a través del proceso de investigación, el cual
se adquiere de la experiencia y nace del conocimiento ordinario o acientífico. Su
objetivo principal es percibir y explicar el porqué de las cosas y su devenir.
13
Según Imre Lakatos (1978) existe sólo una forma de justificar el
conocimiento científico y es por medio de la crítica y contractibilidad de la
comprobación de hipótesis o soluciones de problemas que surjan entre lo que
conocemos y lo que ignoramos.
E. Similitudes y diferencias entre el Conocimiento Científico y el Conocimiento Ordinario.
Similitudes
Los dos se obtienen a través de la experiencia o el proceso de enseñanza.
El fin de ambos es llegar a la respuesta de determinada interrogante.
Los dos pueden superarse es decir enriquecerse, corregirse y rechazarse.
Diferencias
El conocimiento Ordinario se da diacrónicamente junto a la actividad y
acciones laborales del sujeto.
La actividad cognoscitiva se realiza por parte de los sujetos que participan
en la interacción y se caracteriza por la utilización de medios especiales de
conocimiento.
Los objetos del conocimiento son aquellos vinculados con la actividad o
acción práctica del sujeto.
Los conocimientos reflejan juicios que recogen la experiencia de las
generaciones anteriores.
Se limita a encontrar nuevos hechos y resultados. La objetividad es muy
limitada, pues está estrechamente vinculada a la percepción y acción.
14
Conocimiento Científico
Se apoya en el método científico y su función primordial es percibir y
explicar el porqué de las cosas y su devenir. Asimismo, Se forma como proceso
especial del conocimiento. Unido a la separación del trabajo manual e intelectual.
La actividad cognoscitiva es realizada por personas especialmente
preparadas: los que realizan dicha actividad en forma de indagación o
investigación.
El conocimiento científico crea y elabora los medios especiales del conocimiento
para el estudio de los objetos de la naturaleza, de la sociedad y el pensamiento.
Se interesa y aborda no solo los objetos relacionados con la actividad práctica sino
otros que aparecen en el curso del desarrollo del propio conocimiento.
Se expresan en sistemas especiales de categorías, leyes y principios.
Busca explicar los hechos mediante las hipótesis, leyes, categorías, y teorías
existentes, o creando nuevas.
Asimismo, ofrece mayor objetividad y confiabilidad, pues las teorías
científicas se contrastan con la experiencia para ser verificadas o negadas.
15
IV. PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
El conocimiento humano se presenta en dos niveles o fases que, aunque
diferenciadas, forman una unidad indisoluble, compleja y articulada; que son la
fase sensorial y la racional.
A. Fase sensorial.
Esta fase procede en razón de la actividad de los sentidos, los cuales son
órganos especializados en la capacitación de las diversas formas de
manifestación de la materia.
Los sentidos son el canal que comunica al hombre con su mundo exterior y
a través de ellos, él entra en contacto con la naturaleza. Sin embargo, los órganos
de los sentidos son limitados y por ello el hombre inventa aparatos técnicos que le
permiten superar, al menos en parte, dichas limitaciones.
En su actividad sensorial, el hombre percibe el mundo a través de las
sensaciones; que son el reflejo de las distintas propiedades de los objetos y
fenómenos del mundo material, como los colores, los olores, los sonidos, los
sabores, las temperaturas, las formas y las dimensiones, los cuales actúan en
forma directa sobre nuestros sentidos. La sensación es un proceso psíquico que
se produce al ser excitado un órgano sensorial por un estímulo. Cada área recibe
la información de una manera, y así depende la sensación que percibe el sujeto.
El proceso sensorial consta de tres fases:
MOMENTO ESTIMULAR: El estímulo incide sobre el receptor sensorial y este
lo capta.
FASE DE TRANSMISIÓN: Los receptores convierten la energía física en
impulsos nerviosos y los envían al cerebro x medio de fibras nerviosas.
16
FASE DE PROYECCIÓN: El impulso nervioso se proyecta en el área cerebral
correspondiente reconocimiento de las cualidades del objeto.
B. Fase racional.
Esta fase es producto de la inquisición del ser humano por conocer, es decir
que hay más allá de la simple apariencia, esto significa comprobar, demostrar y
verificar si lo que estamos captando de esa misma realidad es científico, es decir
si captamos la esencia del fenómeno estudiado.
Este aspecto es el que nos permite dimensionar la naturaleza científica que
encierra muchas teorías, y que necesitamos conocerlas para comprobar su
eficacia y utilidad en nuestra realidad.
Este conocimiento surge, en este caso, como resultado de la capacidad de
inferencia lógica propia del hombre; es el razonar, no es el percibir. Es la
posibilidad de romper las barreras de la experiencia directa y llegar a la razón. A
las formas de conocimiento racional, o pensamiento, está ligada la capacidad de
inducción y deducción del hombre.
El concepto, el juicio y el raciocinio son las formas de pensamiento humano
y pueden definirse así: el concepto, es la cognición generalizada de la realidad; de
este puede decirse que no es más que la abstracción de lo general, la separación
de los rasgos esenciales de los objetos y fenómenos, entre el conjunto de sus
propiedades generales. Un juicio es un pensamiento que afirma o niega algo de un
objeto o fenómeno de la realidad y que puede ser calificable como verdadero o
falso. El razonamiento, tercera forma de pensamiento, permite al hombre deducir,
de un determinado conocimiento otro u otro, sin que medie la percepción. Razonar
es desarrollar nuestras ideas y opiniones, saber defenderlas y argumentarlas.
También exige entender los que otros proponen, saber analizarlas y valorarlas; en
todo ello está comprometida nuestra capacidad de razonar.
17
V. Métodos del Conocimiento
Según el diccionario1 de etimologías la palabra conocimiento
viene del latín cognoscere, que significa conocer. Así mismo
viene del griego "gnosis" que significa saber; que
consecuentemente pasó a los romanos como: "Nosco, noce, novi,
notum" la cual específicamente puede construirse así: Co (con,
junto con, reafirmación); Nosco (de nocere) saber; mentum: sufijo
latino que denota propiedad o referencia a algo.
En los capítulos anteriores se definió el concepto de conocimiento y los
procesos de construcción del mismo, tanto sensorial como racional. Es importante
comprender que no es solamente el acto de conocer, sino también la sumatoria de
las representaciones abstractas de la realidad por lo que no puede confundirse el
conocimiento con creencias, si bien existen métodos del conocimiento que el ser
humano ha experimentado.
Charles Peirce, el gran filósofo estadounidense manifestó
que hay cuatro formas generales de conocimiento.
Método de la tenacidad
Método de la autoridad
Método a-priori (de intuición)
Método Científico
Según Fred N. Kerlinger, en su libro Investigación del Comportamiento, los
métodos del conocimiento pueden ser descritos de la siguiente manera.
A. Método de la tenacidad.1 (http://etimologias.dechile.net/?conocimiento
19
En éste método, el hombre se aferra irrevocablemente a la verdad, su verdad.
Inclusive cuando hayan hechos que contradigan esa verdad. Es decir "la verdad
es la verdad, y porque es la verdad, es verdad. Y siempre será la verdad".
Este método también constituye una percepción visual de la realidad. Entonces
el tipo de conocimiento que mejor se asocia este método es el de la "percepción"
donde se evidencia: involucramiento personal-corporal, individualismo e
incomunicabilidad, emotividad, resistencia (individual) al cambio, holismo o
totalismo y presencia actual del pasado.
Fred Kerlinger también señala que el
hombre se niega atrevidamente a dejar
su verdad aunque la evidencia
demuestre su equivocidad. Este método
del conocimiento es ejemplifica a través
de aquellos que sostienen su propia
verdad, tal es el caso de la Asociación
de la Tierra Plana, que existe en la
actualidad. Su sede está en la ciudad de
Chicago y se ha dedicado a proponer que de ninguna manera la tierra es redonda.
La sociedad tiene su propio sitio web - http://theflatearthsociety.org/cms/ - en el
cual presenta sus objetivos y ofrece a sus visitantes convertirse en miembros y
participar de diferentes foros. En la tenacidad típicamente hay un elemento de
querer que algo sea.2
B. Método de autoridad.
Peirce hace énfasis en la superioridad del método de la autoridad sobre el
método de la tenacidad, donde un individuo deja de creer en su verdad y adopta la
tradición impuesta por un grupo o gremio investido de autoridad, cuyos rasgos
dominantes son: la medición didáctica, la comunicabilidad, el colectivismo, la fijeza 2 Nomadas - Revista critica de Ciencias Sociales - Josefa Lopez Melian http://www.ucm.es/info/nomadas/0/jlpzmelian.htm
20
o inmutabilidad, el carácter voluntario o supraindividual, el carácter indiscutible y la
constante referencia a la historia.
En ocasiones este método es necesario para el avance del progreso humano -
indica Kerlinger, "la verdad es la verdad
porque alguien pensó que esa era la
verdad". El progreso puede ser lento, pero
no se puede reinventar la rueda
perpetuamente. Consecuentemente este
método sobrepasa desacuerdos, aunque no
siempre suprime dudas. En otras palabras,
las personan aceptan el conocimiento de un grupo de individuos, que han sido de
algún modo, designados como productores de conocimiento autoritario.
El método de autoridad no es necesariamente, dependiendo de como la
autoridad haya adquirido el conocimiento. Sin embargo, puede ser válida, si todos
simplemente aceptan la palabra de la autoridad sin examinar, ni cuestionar la
calidad de la fuente de conocimiento.3
Algunas personas tienden a decir por ejemplo, "se hace así porque la Biblia
dice". Típicamente el método de autoridad es aplicado en la religión y la política.
C. Método a-priori (de intuición) Cohen y Nagel lo llaman método de intuición. Las proposiciones a priori
concuerdan con la razón y no necesariamente con la experiencia.
La palabra a priori viene del latín previo a, en este caso, el conocimiento previo a
la experiencia.
La gente alcanza la verdad por medio de la comunicación y el intercambio libre.
El problema está en que por lo general no hay consenso de quien tiene la razón.
Aquí se piensa que la verdad es puramente el resultado de la racionalidad. Las
cosas son ciertas porque se basan en una razón, es decir son razonablemente
3 Investigacion del Comportamiento - Kerlinger - Mcgraw-hill - 2001 4a Edicion
21
evidentes por sí mismas. Kerlinger asumía la preocupación de que dos buenos
hombres, ambos utilizando un razonamiento válido, llegaran a diferentes
conclusiones.
De esta forma el método de conocimiento a priori permite describir un fenómeno y
anticipar ciertas características. De acuerdo a Immanuel Kant, dichas
características 4son descritas o anticipadas mediante juicios sintéticos, formulados
mediante la lógica.
Algunos pensamientos del método de conocimiento a
priori son:
"los solteros no son casados"
2 + 2 = 4
"No pueden haber cuadrados redondos".
De acuerdo a Peirce, la esencia misma de este
método es pensar como uno esta inclinado a pensar.
Sin embargo la razón sola no puede sostener la
verdad absolutamente fundada; de modo que este método resulta impotente para
alcanzar acuerdos estables y genuinamente universales.
D. Método científico. Según Peirce, el método de conocimiento científico es el que se encarga de
aclarar las dudas, si basarse en creencias, en cuya hipótesis fundamental hay
cosas reales caracterizadas por ser independientes de nuestras opiniones.
El enfoque científico tiene una característica que no posee ningún otro, se corrige
así mismo y hay comprobaciones internas. El científico no acepta la veracidad de
una aseveración, insiste en someterla a prueba.
Dice Peirce que las comprobaciones empleadas en la investigación científica
están ancladas lo más posible en la realidad externa al científico y a sus
opiniones, percepciones, juicios, valores, actitudes y emociones personales.
El conocimiento es independiente de creencias personales y depende en la
verificación experimental y objetiva. Eso permite que el conocimiento pueda ser
4 http://www.unav.es/gep/FixationBelief.html
22
renovado, tan pronto como la evidencia que contradiga la que fue asumida
aparezca.
Kerlinger y Lee (2000, p.14) definieron la investigación científica para obtener
conocimiento científico de la siguiente forma: "La investigación científica es
sistemática, controlada, empírica, amoral, pública y critica. Es orientada por
teorías e hipótesis acerca de relaciones entre determinados fenómenos.
El método de conocimiento científico es donde la razón choca con la información,
es decir que las ideas son puestas a prueba frente a la realidad, ya sea para
validar o rechazar ideas.
Einstein y la relatividad; Darwin y la evolución; son ejemplos del proceso del
método de conocimiento científico. Constantemente estamos aplicando dicho
método, algunos informalmente y otros más formalmente, pero todos
cuestionamos, observamos y sintetizamos la información que obtenemos de
nuestro entorno.
Kerlinger llega a la conclusión que este es el método que lleva a un
conocimiento más confiable, pues es un método de auto corrección, una ventaja
que no comparten los otros métodos.
E. Semejanzas y diferencias. El método del conocimiento científico es abierto, por el contrario la tenacidad y
la autoridad son cerradas, mientras que a priori es un juicio sintético.
23
El método del conocimiento científico es revalidable, en cuanto la tenacidad y la
autoridad se basan en paradigmas prefijados. Siendo a priori nuevamente un
proceso de simple lógica.
El método del conocimiento científico conlleva un proceso de experimentación,
mientras que a priori no se basa en experiencias.
El método del conocimiento científico es objetivo, en cuanto la tenacidad y la
autoridad son creencias tanto de individuos como de grupos respectivamente.
VI. OBJETIVOS Y FINES DE LA CIENCIA
A. Objetivos
24
El objetivo de cualquier ciencia es adquirir conocimientos, por lo tanto la elección
del método adecuado que nos permita conocer la realidad es fundamental.
La Ciencia trabaja en base a dos objetivos centrales los cuales son:
a) Descubrir respuestas y soluciones a problemas de investigación mediante la
aplicación de procedimientos científicos.
b) La descripción, explicación, predicción y control de fenómenos: Uno de los
objetivos básicos consiste en la identificación de problemas y en descubrir las
relaciones entre las variables que permitan describir, explicar, pronosticar y
controlar fenómenos, para ello descubre leyes científicas y desarrolla teorías
científicas.
El objetivo de la ciencia es describir, explicar y predecir los fenómenos
naturales y sociales, con mayor o menor precisión según las características del
estudio y la disponibilidad de recursos teóricos-metodológicos y técnicas a fin de
tener un mayor dominio sobre ellos y poder ejercer su práctica transformadora en
forma más acertada.
Debido a que la ciencia no se ocupa de producir verdades absolutas se puede
decir que su principal objetivo es producir modelos útiles de la realidad ya que
puede hacer predicciones basadas en la observación que benefician a la sociedad
y a los individuos para sacar sus conclusiones.
El problema surge al aceptar como ciertos los conocimientos erróneos o
viceversa. Los métodos inductivos y deductivos tienen objetivos diferentes y
podrían ser resumidos como desarrollo de la teoría y análisis de la teoría
respectivamente. Los métodos inductivos están generalmente asociados con la
investigación cualitativa mientras que el método deductivo está asociado
frecuentemente con la investigación cuantitativa.5
La investigación cuantitativa es aquella en la que se recogen y analizan datos
cuantitativos sobre variables. La investigación cualitativa evita la cuantificación.
5 http://www.aibarra.org/investig/tema0.htm
25
Los investigadores cualitativos hacen registros narrativos de los fenómenos que
son estudiados mediante técnicas como la observación participante y las
entrevistas no estructuradas. La diferencia fundamental entre ambas metodologías
es que la cuantitativa estudia la asociación o relación entre variables cuantificadas
y la cualitativa lo hace en contextos estructurales y situacionales. La investigación
cualitativa trata de identificar la naturaleza profunda de las realidades, su sistema
de relaciones, su estructura dinámica.
La investigación cuantitativa trata de determinar la fuerza de asociación o
correlación entre variables, la generalización y objetivación de los resultados a
través de una muestra para hacer inferencia a una población de la cual toda
muestra procede.
26
B. Fines
El fin de la ciencia es conocer la realidad objetiva a través de la elaboración de
leyes y teorías. La ciencia consiste en un conjunto de conocimientos que se
definen en afirmaciones sobre determinada realidad. El fin de la ciencia no se
enfoca en responder a todas las preguntas sino que responde únicamente a
aquellas pertenecientes a la realidad física. La ciencia hace conclusiones acerca
de las observaciones.
Cada ciencia tiene su género, materia u objeto propios
El conocimiento científico es seguro e indudable6
VII. FUNCIONES DE LA CIENCIA
A. Estereotipos de la ciencia.
Existen tres estereotipos populares que dificultan el entendimiento de la actividad científica y son los siguientes:6 http://books.google.com.gt/books?id=dwsn0auXRqsC&lpg=PA48&dq=la%20ciencia%20finalidad&hl=es&pg=PA49#v=onepage&q=la%20ciencia%20finalidad&f=false
27
A) Bata blanca: Científicos como individuos que trabajan con hecho en laboratorio,
usan equipos complicados, hacen muchos experimentos y amontonan hechos con
finalidad de perfeccionar a la humanidad.
B) El segundo de los estereotipos consiste en que son individuos brillantes que
piensan, elaboran teorías, complejas y pasan el tiempo en el laboratorio
alejándose del mundo y problemas.
C) El tercer estereotipo equipara erróneamente a la ciencia con la ingeniería y la
tecnología, el trabajo de este estereotipo está dedicado a optimizar inventos y
artefactos.
Estos estereotipos limitan al estudiante para entender la ciencia, las
actividades y el pensamiento del científico y la investigación general. Hay dos
versiones de la ciencia: La estática y la dinámica, de acuerdo a Conant:
1. La visión estática es aquella que parece influir en la mayoría de la gente común
y en los estudiantes, consiste en que la ciencia es una actividad que aporta al
mundo información sistematizada, el trabajo es descubrir nuevos hechos y
agregarlos a la información es decir que se concibe como un conjunto de hechos
que explican los fenómenos observados.
2. La visión dinámica, considera a la ciencia mas como una actividad que como
aquello que realizan los científicos. Forman las bases para futuras teorías e
investigaciones científicas.
B. Función suprema de la ciencia
FUNCIÓN PRIMORDIAL DE LA CIENCIA
La tarea y función primordial de la ciencia es la explicación de la naturaleza
física que rodea al hombre. La ciencia se considera como la manera de ver el
28
mundo de una manera lógica y explicativa. Este intenta comprender quienes
somos como seres pensantes y entender todo lo que nos rodea y relaciona con
nosotros. La ciencia nos provee de herramientas para pensar modelos
conceptuales y desenvolvernos en la vida diaria.
La ciencia abarca distintos campos de la realidad humana como en las
ciencias sociales y las ideas que conforman la mentalidad contemporánea.
Nuestra realidad y modo de percibir el mundo que nos rodea ha tenido cambios
gracias a la contribución de la ciencia. El desarrollo de las sociedades modernas
necesita de otras aproximaciones de conocer la realidad en la cual la ciencia ha
contribuido a alcanzar logros sociales que conforman nuestra mentalidad
contemporánea en las ciencias sociales, económicas, científicas, políticas, etc.
Según el doctor Héctor Luis Ávila Baray en su libro Introducción a la Metodología
de la Investigación, la función suprema de la ciencia se divide en dos objetivos
primordiales de la investigación científica y se denominan como:
a) Encontrar respuestas y soluciones a los problemas de investigación a
través de la aplicación de procedimientos científicos.
b) Identificar problemas en las que se descubra la relación entre sus variables
que permitan describir, explicar, pronosticar y controlar fenómenos
descubriendo leyes y teorías científicas por medio de la descripción, y
explicación lógica de los fenómenos.
En base a lo antes expuesto, podemos considerar que la función suprema
de la ciencia es la investigación, la cual se define como toda actividad propia del
hombre en el cual se ha de aplicar el método científico en el marco de cualquier
problema que requiera resoluciones exactas y ordenadas. En otras palabras, la
ciencia es un sistema de proporciones que describen, explican y predicen los
29
fenómenos o hechos del mundo real, cuya aplicación constituye también una
herramienta de transformaciones de la realidad en beneficio del ser humano.
VIII. EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA (PIC)
A. Definición de investigación científica
La investigación científica está compuesta de procedimientos sistemáticos,
controlados y críticos en los cuales hay una búsqueda constante de información
30
científica objetiva y concreta. Puede ser utilizada para resolver problemas de la
realidad y llegar a una conclusión en un contexto espacio-temporal.
Un proceso de investigación científica incluye identificar los tres tipos de
elementos: seres, objetos y fenómenos, la medición de las variables, la
comparación de los resultados obtenidos y la interpretación de los datos. La
investigación orienta al investigador en su razonamiento y aproximación a la
realidad, ordena sus acciones y aporta criterios de rigor científico en el proceso.
La investigación puede realizar dos tareas fundamentales:
a) Producir conocimiento y teorías
b) Resolver problemas prácticos
Toda investigación se origina en una idea, un problema o situación y existe
una gran variedad de fuentes que pueden generar ideas de investigación, entre los
cuáles podemos mencionar las experiencias individuales, la lectura de libros,
revistas, periódicos, teorías ya desarrolladas, descubrimientos, productos de
investigaciones, conversaciones personales, observaciones de hechos, creencias,
etc.
B. Carácter científico de una investigación
La investigación se origina de una duda, inquietud o pregunta acerca de un
tema que interesa al investigador. La selección del tema o del problema que se va
estudiar, es el primer paso para llevar a cabo una investigación. De la actividad
diaria pueden surgir muchos temas por investigar, de hecho un problema no es
más que un cuestionamiento a la existencia de un fenómeno estudiado. Sin
embargo no todos los problemas son apropiados para llevarlos a una investigación
con un carácter científico. Es por eso que debemos estudiar y seleccionar
cuidadosamente el tema o problema a investigar para luego llevar a cabo el
proceso de investigación científica adecuadamente.
31
C. Fases del proceso de investigación científica.
1. Planteamiento del problema de investigación
2. Objetivos de investigación
3. Marco Teórico
4. Formulación de Hipótesis
5. Población o muestra
6. Recolección de datos
7. Análisis e interpretación de datos
1. Planteamiento del problema de investigación Una vez que se ha concebido la idea de investigación y se ha profundizado
en el tema en cuestión, se encuentra en condiciones de plantear el problema de
investigación.
Según Kerlinger (1975), los criterios para plantear adecuadamente el problema de
investigación son:
El problema debe expresar una relación entre dos o más variables.
El problema debe estar formulado claramente sin ambigüedad como pregunta.
El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba empírica, es
decir, que sea observable en la realidad.
Los elementos para plantear un problema son tres y están: los objetivos que
persigue la investigación, las preguntas de investigación y la justificación del
estudio.
2. Objetivos de investigación
32
Es necesario establecer qué pretende la investigación. Hay investigaciones
que buscan resolver un problema en especial, probar una teoría o aportar
evidencia empírica. Los objetivos deben expresarse con claridad para evitar
desviaciones en el proceso de investigación y deben ser susceptibles de
alcanzarse.
3. Marco Teórico
Una vez planteado el problema de estudio, el siguiente paso consiste en
sustentar teóricamente el estudio, lo cual implica analizar y exponer las teorías, los
enfoques teóricos, las investigaciones y los antecedentes en general que tengan
validez en el estudio
4. Formulación de Hipótesis
La hipótesis constituye el mayor esfuerzo de síntesis en el planteamiento de
una investigación. Desde que el investigador identifica el problema empiezan a
surgir posibles soluciones o respuestas inmediatas a las preguntas planteadas en
relación al problema.
5. Población o muestra
Dependiendo del planteamiento inicial de la investigación se centra en los
sujetos u objetos de estudio que se estarán utilizando en el proceso de
investigación. Para seleccionar una muestra, lo primero es definir la unidad de
análisis, luego se procede a delimitar la población que va a ser estudiada y sobre
el cual se pretende generalizar los resultados
6. Recolección de datos
33
Recolectar los datos implica ciertas actividades vinculadas entre sí:
seleccionar un instrumento de medición de los disponibles en el desarrollo de la
investigación, el cual debe ser válido y confiable, aplicar ese instrumento de
medición y preparar las mediciones obtenidas para que puedan analizarse
correctamente.
7. Análisis e interpretación de datos
El análisis y la síntesis son dos actividades de la razón que pueden
descomponer la información general en partes y llegar a forman un todo con
diversos elementos. Para poder finalizar esta etapa es necesario seguir los
siguientes procedimientos.
1) Primero se induce el tema o asunto que será analizado e interpretado.
2) Se fundamenta teóricamente el tema para establecer un marco referencial con
relación a los datos obtenidos
3) Se realiza la descripción de los datos obtenidos, utilizando los porcentajes
obtenidos en la investigación.
4) Luego se hace la interpretación de datos analizados, tomando como base el
fundamento teórico y la descripción en la cual se hace una comparación analítica y
se indica(n) las consecuencia(s) teóricas-prácticas que los resultados obtenidos
tienen en el contexto real de acuerdo a la naturaleza del tema de estudio.
5) Finalmente al obtener ésta abstracción de datos, se elabora una concreta y
breve conclusión sobre lo analizado e interpretado con el fin de hacer una
diagnosis sobre el efecto en el contexto real del estudio.
34
IX. EL MÉTODO CIENTÍFICO
A. Definición del método.En general, podemos llamar método al arte de disponer la sucesión de los
pensamientos, ya sea para descubrir la verdad que ignoramos o para probarla a
otros cuando la conocemos. El método es exclusivamente un problema subjetivo,
un asunto mental; pero, además, puede concebirse como la forma práctica y
teórica de actuación del hombre frente a la naturaleza y la sociedad. El método no
depende tanto de las intenciones del sujeto, sino de las condiciones del objeto.
Y es así que el método científico procura una adecuada elaboración de esos
pensamientos universales y necesarios.
El método conlleva un orden impuesto a los diferentes procesos necesarios
para lograr un fin o resultado determinado. En la ciencia se entiende por método el
conjunto de procesos que el hombre debe emprender en la investigación y
demostración de la verdad.
B. Precursor del método científico: El método del ensayo y el error
El ensayo y error también conocido como prueba y error, es un método para
la obtención de conocimiento, tanto proposicional como procedimental. En el
ensayo y error, se prueba una opción y se observa si funciona. Si funciona
entonces tiene una solución. Si no, esto es un error, se intenta otra opción.
En algunas opciones del ensayo y error, la opción se ve como priori* como
la más probable. Es la que suele ponerse a prueba primero, seguido de la
siguiente más probable o hasta que se agoten las opciones.
36
Características:
Orientado a la solución: El ensayo y error no trata de descubrir por qué funciona
una solución, sino que solo señala cuál es la solución.
Problema específico: El ensayo y error no trata de generalizar una solución para
otros problemas.
No óptimo: El ensayo y error trata de encontrar sólo una solución, no todas las
soluciones, ni tampoco la mejor solución.
Necesidad de un mínimo conocimiento: El ensayo y error puede proceder
donde hay poco o ningún conocimiento del sujeto.
Costoso: El ensayo y error requiere de diferentes medios para realizarse y no
siempre el resultado obtenido es seguro.
Algunas aplicaciones para el ensayo y error:
FarmacologíaEl ensayo y error ha sido tradicionalmente el método principal de obtención de
nuevos medicamentos. Como por ejemplo los antibióticos. Los químicos solo
prueban sustancias químicas al azar hasta que encuentran una que ofrece el
efecto deseado.
Método científicoEl método científico contiene elementos del ensayo y error en sus hipótesis de
formulación y prueba que el método es importante en el ensayo y error.
37
Ciencias de la informaciónEl método informático que emplea la técnica del ensayo y error es el método
Cogestor, usado en la ordenación de listas.
C. Definición de método científico.El método científico (del griego: -meta = hacia, a lo largo--odos = camino-; y del
latín scientia = conocimiento; camino hacia el conocimiento) es un método de
investigación usado principalmente en la producción de conocimiento en las
ciencias.
El método científico como tal es la ciencia (básica y aplicada) como un conjunto
de pensamientos universales y necesarios, y que en función de esto surgen
algunas cualidades importantes, como la de que está constituida por leyes
universales que conforman un conocimiento sistemático de la realidad.
D. Pasos del método científico.Se inicia con la Fase de la Observación, donde el sujeto conocedor (científico)
entra en contacto con el fenómeno, y sabe de él algo, algo que lo induce a
continuar buscando; en un segundo gran momento, supone de ése fenómeno
cierto nivel de verdad, esto es, en una segunda fase, o Fase del Planteamiento de
la hipótesis, que fundamentada en conocimientos previos y en los datos por
Recoger, podría ser demostrada; por último tenemos la Fase de Comprobación, la
cual depende del grado de generalidad y sistematicidad de la hipótesis. Las
38
evidencias que comprueban o desaprueban son igualmente estimables.
Observación: Consiste en la recopilación de hechos acerca de un problema o
fenómeno natural que despierta nuestra curiosidad. Las observaciones deben ser
lo más claras y numerosas posible, porque han de servir como base de partida
para la solución.
Inducción: la acción y efecto de extraer, a partir de determinadas observaciones o
experiencias particulares, el principio particular de cada una de ellas.
Hipótesis: Es la explicación que nos damos ante el hecho observado. Su utilidad
consiste en que nos proporciona una interpretación de los hechos de que
disponemos, interpretación que debe ser puesta a prueba por observaciones y
experimentos posteriores. Las hipótesis no deben ser tomadas nunca como
verdaderas, debido a que un mismo hecho observado puede explicarse mediante
numerosas hipótesis.
Experimentación: Consiste en la verificación o comprobación de la hipótesis. La
experimentación determina la validez de las posibles explicaciones que nos hemos
dado y decide el que una hipótesis se acepte o se deseche.
Tesis: también llamada teoría científica o conclusiones.
39
La Ciencia es indispensable para la vida del hombre ya que le permite progresar. Por medio de la ciencia el hombre ha podido modificar parcialmente la naturaleza a sus necesidades y ha logrado mejorar su calidad de vida. A través de la misma el hombre ha descubierto curas a padecimientos, comprendido fenómenos y adquirido conocimiento de la realidad que lo rodea y los medios para conocer la misma. Puesto que la ciencia no es una sola, sino que está compuesta por muchas ciencias particulares que estudian un determinado objeto o el mismo objeto de diferentes perspectivas, el científico debe ser objetivo para poder transmitir sus teorías a otros hombres y al mundo real.
Se puede decir que la ciencia consta de características puramente cuantitativas, ya que la ciencia mide lo que conoce; por otro lado las características del sentido común son cualitativas, ya que éste solo se dedica a lo más ligero del hecho conocido: sus cualidades.
Se entiende que la base o fundamento de para la ciencia y el conocimiento científico es el conocimiento, ya que el conocimiento es un proceso necesario para el cambio, para el descubrimiento y transformación de la vida humana, y se puede adquirir por medio del proceso educativo, o a través de la experiencia. El conocimiento puede clasificarse de la manera siguiente: conocimiento ordinario que es el conocimiento al que todos tenemos acceso.
El conocimiento humano se divide en dos fases que son sensorial y racional. La fase sensorial es la que procede a la razón de los sentidos y a su vez esta fase se divide en 3 fases que son Fase de estimulación ( que es cuando el estimulo incide sobre el receptor sensorial y este mismo lo capta); fase de transmisión ( que es cuando los receptores convierten la energía física en impulsos nerviosos y los envían al cerebro x medio de fibras nerviosas); la fase de proyección (que es cuando el impulso nervioso se proyecta en el área cerebral correspondiente reconocimiento de las cualidades del objeto); y por último la fase racional que es la que surge como resultado de la capacidad de inferencia lógica del hombre.
Por lo que miramos que el ser humano reacciona a sus impulsos de investigación demostrando que la realidad es todo lo que existe. Para comprender esa realidad existen tres métodos del conocimiento. El método de la tenacidad consiste en sostener una creencia con base en las propias asunciones, sin
41
CONCLUSIONES
modificarlas a pesar de que vaya en contra de la experiencia, es el caso de aquel que responde "porque sí", "porque así pienso yo", etc.
El método de la autoridad consiste en fijar una creencia porque alguien con alguna jerarquía en la comunidad presenta un veredicto al respecto, por ejemplo, como cuando alguien responde "porque lo dijo el profesor" o "porque así decía en el libro guía", etc. El tercer método es el a priori, usado por algunos filósofos, que consiste en partir de algunos primeros principios y seguidamente plantear una exposición de lo que es posible que se dé en el mundo real. El cuarto método es el de la ciencia. El método de la ciencia sería el único que nos permite confiar en alcanzar la verdad, porque no depende de las opiniones de alguna persona, como los otros tres, sino que depende de la realidad misma.
Es el método de la ciencia el que va orientado hacia un proceso de investigación científica, es decir un proceso de búsqueda intencionada de conocimientos que, mediante la aplicación del proceso de investigación científica procura obtener información relevante y fidedigna, para entender, verificar, y dar soluciones a problemas de carácter científico.
La investigación científica parte de la realidad, y por tal el investigador debe ante todo considerar esta realidad en razón de los problemas que presenta y de la dificultad a investigar, la cual constituye el estudio cuidadoso del tema o problema a investigar para posteriormente aplicar el proceso de investigación científica, el cual consiste en: plantear el problema de investigación, estudiarlo, plantear objetivos, formular hipótesis, recolectar, analizar e interpretar los datos de una población o muestra y fundamentar nuevas teorías.
El método científico consta de una serie de procedimientos muy
beneficiosos para realizar investigaciones. Este tiene una relación directa con el
desarrollo de la inteligencia y capacidad para valorizar. Con el método científico
se puede plantear problemas científicos y se ponen a prueba las hipótesis
científicas, dando lugar a una conclusión verdadera. Este cuenta con objetividad y
racionalidad ya que está basado en conceptos, juicios y razonamientos. Tiene
sistematicidad porque es organizada en su búsqueda y en los resultados. Puede
ser equívoco ya que es uno de los sistemas elaborados por el hombre; puede ser
flexible ya que puede ser modificado para ser perfeccionado y es una guía en
cuanto a los principios y técnicas para la investigación.
42
A. Bibliográficas
Popper, Karl. La lógica de las ciencias sociales Grijalbo, México,Tesis N°6, pp. 11-12 1978
Kerlinger, Fred. Investigación del Comportamiento Mcgraw-hill - 4a Edición 2001
Chalmers, Allan. La Ciencia Y Como Se Elabora SIGLO XXI DE ESPAÑA EDITORES S.A. 1992
Saravia, Marcelo. Metodología de InvestigaciónUNIVERSIDAD DE BARCELONA 2006
B. Sitios de internet
http://definicion.de/sentido-comun/http://www.monografias.com/trabajos15/sentido-comun/sentido-comun.shtmlhttp://cursos.puc.cl/unimit_psi_003-1/almacen/1222368202_jscharag_sec4_pos0.pdfhttp://thefilos.blogspot.com/2011/01/ciencia-y-sentido-comun.htmlhttp://www.wikiteka.com/trabajos/kerlinger-capitulo-1-ciencia-y-metodologia-cientifica/
Lopez Melian, Josefa. “Nomadas” - Revista critica de Ciencias Sociales - http://www.ucm.es/info/nomadas/0/jlpzmelian.htm
http://www.unav.es/gep/FixationBelief.htmlhttp://www.monografias.com/trabajos74/conocimiento-metodos-fijar-creencias-matriz/conocimiento-metodos-fijar-creencias-matriz2.shtmlhttp://www.aibarra.org/investig/tema0.htmhttp://www.eumed.net/libros/2006c/203/1f.htmhttp://www.econlink.com.ar/definicion/ciencia.shtmlhttp://www.eumed.net/libros/2006c/203/1f.htmhttp://www.monografias.com/trabajos15/invest-cientifica/invest-cientifica.shtml
http://www.eumed.net/libros/2007c/306/proceso%20de%20investigacion%20cientifica.htmhttp://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9todo_cient%C3%ADficohttp://html.rincondelvago.com/metodo-cientifico_2.html
43
REFERENCIAS
GRUPOSDE TRABAJO PARA PROYECTO No. 1
GRUPO INTEGRANTES TEMA
1 María José Pineda I. La ciencia
Rocío Ordoñez2 Elisa Barquín II. Ciencia y sentido común
Carlos Marroquín3 Irania García III. El conocimiento
María del CarmenCooper
4 Jackelin Urizar IV. Proceso de construcción del conocimiento
Karla Orozco5 Maynor Rodríguez V. Métodos del conocimiento
Alondra GarcíaBetzabé Orenos
6 Mónica Menchu VI. Objetivos y fines de la ciencia
Magdalena Hernández7 Mayra Barreno VII. Funciones de la ciencia
Rosa Elena Vanegas8 Flor Muñoz VIII. El proceso de la investigación
científicaYeimi Mérida
9 Jorge Cervantes IX. El método científico
José VilledaPaola Nuñez
COMISIONES
45
COMISIÓN INTEGRANTES EDICIÓN Betzabé Orenos
Alondra GarcíaPaola NuñezMónica MenchúRosa VanegasMagdalena HernándezIrania GarcíaMaría del Carmen Cooper
DISEÑO Karla OrozcoFlor MuñozJorge CervantesYeimy MéridaJosé Villeda
PRODUCCIÓN Elisa BarquínCarlos MarroquínMaría José Pineda
MULTIMEDIA Mayra BarrenoRocío OrdoñezMaynor RodríguezJackeline Urizar
46
Recommended