X° Congrès de l’ACAPS 1 - 3 Novembre 2001 Valence

X° Congrès de l’ACAPSX° Congrès de l’ACAPS1 - 3 Novembre 20011 - 3 Novembre 2001

ValenceValence

Pratiques corporelles et construction des identités

Symposium coordonné et animé par

Betty Mercier-Lefèvre

Identité de genre, motivation et Identité de genre, motivation et pratiques sportivespratiques sportives

FontayneFontayne11 P., Sarrazin P., Sarrazin22 P., Guillet P., Guillet22 E. E.

1. CRESS (UPRES 1609), Université de Paris-Sud Orsay, France.

paul.fontayne@staps.u-psud.fr 2. EROS (UPRES 540), Université J. Fourier

Grenoble I , France.philippe.sarrazin@ujf-grenoble.fr

emma.guillet@unilim.fr

PLAN DE L’INTERVENTIONPLAN DE L’INTERVENTION

Introduction : le sport, un lieu de socialisation Introduction : le sport, un lieu de socialisation paradoxalparadoxal

La notion de “genre”La notion de “genre” Genre et pratique sportiveGenre et pratique sportive Genre et motivation à l’accomplissement en Genre et motivation à l’accomplissement en

sportsport Des axes pour de futures recherchesDes axes pour de futures recherches ConclusionConclusion

Le sport, un lieu de Le sport, un lieu de socialisation paradoxalsocialisation paradoxal

Le sport vecteur d’insertion sociale et Le sport vecteur d’insertion sociale et d’épanouissement personnel, mais également lieu d’épanouissement personnel, mais également lieu d’inégalité entre les sexes.d’inégalité entre les sexes.

« Le sport conservatoire des identités « Le sport conservatoire des identités sexuées »(Davisse & Louveau, 1998).sexuées »(Davisse & Louveau, 1998).

« La pratique des activités physiques et le succès « La pratique des activités physiques et le succès sportif constitutifs de l’identité masculine (Messner, sportif constitutifs de l’identité masculine (Messner, 1985).1985).

La notion de “genre”La notion de “genre”

Le terme « sexe » fait référence au fait Le terme « sexe » fait référence au fait d’être né homme ou femme : c’est une d’être né homme ou femme : c’est une caractéristique biologique de base. caractéristique biologique de base.

Le « genre » se réfère à des traits de Le « genre » se réfère à des traits de personnalité, à des activités, à des intérêts personnalité, à des activités, à des intérêts et à des comportements. Le genre est une et à des comportements. Le genre est une distinction basée sur des critères sociaux distinction basée sur des critères sociaux que nous associons à des termes comme que nous associons à des termes comme masculin ou féminin.masculin ou féminin.

La notion de “genre”La notion de “genre”

Hypothèse (Constantinople, 1973) : Masculinité et Hypothèse (Constantinople, 1973) : Masculinité et Féminité sont deux dimensions indépendantes et non Féminité sont deux dimensions indépendantes et non les deux opposés d’un même continuum. les deux opposés d’un même continuum.

Un individu peut donc être (Bem, 1977) :Un individu peut donc être (Bem, 1977) :Haut Masculin et Bas Féminin = “Typé Haut Masculin et Bas Féminin = “Typé

Masculin”Masculin”Bas Masculin et Haut Féminin = “Typé Féminin” Bas Masculin et Haut Féminin = “Typé Féminin” Haut Maculin et Haut Féminin = “Androgyne”Haut Maculin et Haut Féminin = “Androgyne”Bas Masculin et Bas Féminin = “Non-différencié”Bas Masculin et Bas Féminin = “Non-différencié”

Masculin Féminin

Haut Masculin

Bas Masculin

Bas Féminin

ANDROGYNETYPÉ

MASCULIN

TYPÉFÉMININ

NONDIFFÉRENCIÉ

Haut Féminin

Sport et GenreSport et Genre

Les sportif(ve)s présentent davantage un profil typé masculin ou androgyne que non sportif(ve)s

Les individus typés au niveau du genre [i.e., masculin(e)s et féminin(e)s] expérimentent plus de conflits et limitent plus que les autres [i.e., androgynes et non-différencié(e)s] leur participation aux sports qu’ils estiment appropriés à celui-ci.

Fontayne P., Sarrazin P.,Fontayne P., Sarrazin P.,& Famose J.-P. (2001)& Famose J.-P. (2001)

Inventaire des Rôles Sexués de Bem (Version courte en Français) (Fontayne, Sarrazin, & Famose, 2000).

858 sujets adolescents (403garçons et 455 filles).

Analyse en Composantes Multiples.

Garçons

Filles

Sports masculins

Sports féminins

Compétition

Non-compétition

Typés Masculins

Typés Féminins

Non-différenciés

AXE 1 (38.36 %)

AXE 2 (27.90%)

LÉGENDE

Typés Masculins

Typés Féminins

Androgynes

Non-différenciés« Féminin + »

« Masculin + » « Masculin - »

« Féminin - »

Non-sportifs

AndrogynesSports appropriés

aux deux sexes

Fontayne P., Sarrazin P.,Fontayne P., Sarrazin P.,& Famose J.-P. (2001)& Famose J.-P. (2001)

Le modèle “expectation-valeur” Le modèle “expectation-valeur” d’Eccles et al. (1983)d’Eccles et al. (1983)

MotivationMotivation•direction•intensité•persistance•résultats

Valeur de Valeur de la tâchela tâche

Auto-perception Auto-perception d’efficacité d’efficacité personnellepersonnelle

Schéma Schéma de soide soi

Milieu Milieu culturelculturel

Fontayne, P. (2000)Fontayne, P. (2000)

700 sujets (376 filles et 324 garçons). Âge = 15,2 700 sujets (376 filles et 324 garçons). Âge = 15,2 ans (ET = 0,79). Classe de 3° de Collège. ans (ET = 0,79). Classe de 3° de Collège.

Variables mesuréesVariables mesurées : : La pratique sportive (Sportifs ; Non-sportifs)La pratique sportive (Sportifs ; Non-sportifs) Le genre (IRSB court ; Fontayne, Sarrazin, Famose, 2000)Le genre (IRSB court ; Fontayne, Sarrazin, Famose, 2000) Auto-perception d’efficacité personnelle (APEP) ; valeur Auto-perception d’efficacité personnelle (APEP) ; valeur

de la tâche (VDT) (Wigfield et al., 1997 ; Feather, 1988)de la tâche (VDT) (Wigfield et al., 1997 ; Feather, 1988) Note E.P.S. au Brevet des CollègesNote E.P.S. au Brevet des Collèges

Fontayne, P. (2000)Fontayne, P. (2000)

u = . 74u = . 74

u = .54u = .54

PRATIQUE SPORTIVEPRATIQUE SPORTIVE1 - Non-Sportifs1 - Non-Sportifs2 - Sportifs2 - Sportifs

GENREGENRE1- Non-Différencié1- Non-Différencié2 - Féminin2 - Féminin3 - Androgyne3 - Androgyne4 - Masculin4 - Masculin

APEPAPEP

VALEURVALEURSUBJECTIVE DE SUBJECTIVE DE

LA TÂCHELA TÂCHE

NOTE E.P.SNOTE E.P.S

. 35. 35

. 21. 21

. 12. 12

. 42. 42

. 11. 11

u = . 68u = . 68

u = . 95u = . 95

. 73. 73

. 26. 26

. 15. 15

CHI2 (2) = 4.04, p < . 13, GFI > . 99, TLI = . 99, CFI > . 99, ECVI = . 04, RMR = . 03CHI2 (2) = 4.04, p < . 13, GFI > . 99, TLI = . 99, CFI > . 99, ECVI = . 04, RMR = . 03

Guillet, E., Sarrazin, P., Guillet, E., Sarrazin, P., & Fontayne, P. (2000)& Fontayne, P. (2000)

336 handballeuses (Mâge = 14.07 ans ± 0.79).

IRSB (Fontayne, Sarrazin, & Famose, 2000), Habileté perçue ; Valeur de la tâche Habileté perçue ; Valeur de la tâche (Wigfield et al., 1997 ; Feather, 1988).(Wigfield et al., 1997 ; Feather, 1988).

Suivi sur 3 saisons sportives.

Guillet, E., Sarrazin, P., Guillet, E., Sarrazin, P., & Fontayne, P. (2000)& Fontayne, P. (2000)

ANDRO

FEM

MASC

INDIF

Temps (jours)

Pro

po

rtio

n c

um

ulé

e d

e p

ersi

stan

tes

(%)

0,50

0,55

0,60

0,65

0,70

0,75

0,80

0,85

0,90

0,95

1,00

1,05

0 100 200 300 400 500 600 700 800 900

AB/T3

AB/T2

Guillet, E., Sarrazin, P., Guillet, E., Sarrazin, P., & Fontayne, P. (2000)& Fontayne, P. (2000)

FÉMINITÉ

MASCULINITÉ

Valeur subjectivedu handball

R2 =24%

Habileté perçue

R2 =38%

Intentionsd’abandonR2 =37%

ABANDONR2 =39%

.16

.41

.66

-.17

-.56

-.13

.63

Fem.1 Fem.2

Masc.1 Masc.2

Val.1 Val.2

Habil.1 Habil.2

Int.1 Int.2

.83 .74

.86 .78

.89 .82

.90 .87

.81 .98

ConclusionsConclusions

Le “genre” est une variable pertinente Le “genre” est une variable pertinente pour “prédire” la motivation (e., pour “prédire” la motivation (e., direction, intensité, persévérance, direction, intensité, persévérance, motivation continuée) des personnes .motivation continuée) des personnes .

Le modèle d’Eccles et al.(1983) est une Le modèle d’Eccles et al.(1983) est une base intéressante pour comprendre les base intéressante pour comprendre les processus motivationnels sous-jacents.processus motivationnels sous-jacents.

PerspectivesPerspectives Interroger les pratiques enseignantes.Interroger les pratiques enseignantes.

Le « genre » organise le champs des Le « genre » organise le champs des pratiques sportives à l’école et ailleurs : pratiques sportives à l’école et ailleurs : « prototype-matching strategy » « prototype-matching strategy » (Niedenthal et al., 1985).(Niedenthal et al., 1985).

Étudier l’influence parentale et des pairs.Étudier l’influence parentale et des pairs.

Fontayne, P., Fontayne, P., & Malhomme, N. (2000)& Malhomme, N. (2000)

Compétence sportive perçue des enfants en Compétence sportive perçue des enfants en

fonction du sexefonction du sexe

9092949698

100102104106108110112

Hommes Femmes

GarçonsFillesPopulation totale

Merci de votre attentionMerci de votre attention

C.R.E.S.S.C.R.E.S.S.Université Paris-Sud Université Paris-Sud OrsayOrsay