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EVALUATION DE L’EFFICACITE D’UN DIDACTICIEL MULTIMEDIAP. DASSONVILLE / C. HAHN / ESCP-EAP-Négocia (Chambre de Commerce et d’Industrie de Paris)
XXXII Journées de STATISTIQUE - SFdS - FES Mai 2000 1
Évaluation de l’efficacité d’un didacticiel multimédia
dans un dispositif de formation à l’ACP
pour un public non scientifique
Patrick DassonvilleProfesseur à l’ESCP-EAP
CCIP
Corinne HahnProfesseur Négocia
CCIP
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XXXII Journées de STATISTIQUE - SFdS - FES Mai 2000 2
Le didacticiel multimédia utilisé
« De la statistique Descriptive
à l’analyse factorielle (ACP) »
Patrick DassonvilleProfesseur à l’ESCP-EAP
CCIP
Pierre BaudryIngénieur
Développement Infographie
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CONTEXTE DE L’ETUDE
Le dispositif de formation Le public concerné Le protocole d’expérimentation
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Le dispositif de formation à l’ACP
Découverte de la méthode ACP Amphi (~4h) / Cahiers pédagogiques / Cédérom
Un projet à réaliser (par binôme d’étudiants)
recherche d’une problématique ACP (base de données)
traitement des données (logiciel SPAD)
rédaction d’un rapport ACP
Entretien d’évaluation globale sur l’ACP
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Le public concerné
Étudiants de 1ère année à l’ESCP (École Supérieure de Commerce de Paris) venant des classes préparatoires HEC (option générale et économique)
Quelques informations sur ce public:
peu d’expérience dans l’informatique
peu motivé par la STATISTIQUE
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Le protocole d’expérimentation
Les échantillons (aléatoires stratifiés):A: Étudiants n’ayant accès qu’au seul cédéromB: Étudiants n’ayant pas accès au cédérom (amphi)C: Étudiants ayant accès à l’amphi et au cédérom
Les questionnaires ( fichier 350 indiv x 100 var):
Q1: profil général de l’étudiantQ2: Comprenant de l’apprenant lors de l’usage du CD-RomQ3: Évaluation des connaissancesQ4: Évaluation du savoir faire (interprétation des résultats)Q5: Évaluation générale du dispositif ACP par les étudiantsQ6: Le point de vue « étudiants » sur le didacticiel (25 items)
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Les résultats de l’étude
Le point de vue des étudiants
L’efficacité pédagogique du
didacticiel?
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LE POINT DE VUE DES ETUDIANTS
Le didacticiel est un support
complémentaire
Il est globalement apprécié
L’outil a cependant ses limites
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Le didacticiel est un support complémentaire du cours classique et des supports déjà disponibles
(livres, polycopié...)
Il ne peut remplacer le professeur
Il le complète
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Le support pédagogique multimédia est
globalement apprécié
L’apprenant est plus actif
Meilleur ajustement au besoin de l’apprenant
Sérieux, malgré l’aspect ludique
appréciation globale
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L’outil « didacticiel multimédia »
a ses limites
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L’efficacité pédagogique du didacticiel ?
Pas de différence significative entre savoir et savoir faire entre les groupes A et B
questionnaire 3 questionnaire 4 questionnaire 3 questionnaire 4
savoir savoir faire savoir savoir fairemoyenne (sur 12)
6,44 5,73 5,43 2,35
écart-type 3,13 3,27 5,28 2,44
groupe A groupe Bcederom seul (30) amphi seul (44)
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L’efficacité pédagogique du didacticiel ?
Pas de corrélation linéaire significative entre savoir et savoir faire sur le groupe d’étudiants en amphithéâtre (B)
Corrélation significative entre savoir et savoir faire sur le groupe d’étudiants ayant utilisé le cédérom seul (A)
corrélation savoir/ savoir faire
0,727 0,404
groupe A groupe Bcederom seul (30) amphi seul (44)
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L’efficacité pédagogique du didacticiel ?
A l’issue du dispositif (après réalisation du projet ACP):
Aucune corrélation entre le temps passé sur le cédérom et la note finale obtenue sur l’ACP Temps passé
en heuresEffectif
de 1 à 2 38de 2 à 3 41de 3 à 5 38de 5 à 8 25
de 8 à plus 20
Distribution:
Temps passé sur le cédérom
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CONCLUSION
L’attente des apprenants:
un dispositif interactifpersonnalisécommuniquant
L’avenir est aux plates-formes Intranet
(ressources multimedia, tutorat, travail coopératif)
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Questionnaire 6 : item 1
J’étais moins actif avec PRAME qu’en situation traditionnelle de formation
Échantillon: 162 étudiants ESCP ayant utilisé plus d’une heure le didacticiel en 1998-1999
29,6%
35,8%
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Questionnaire 6 : item 2
PRAME facilite la compréhension puisque l’on peut faire répéter les instructions
autant de fois que l’on veut
Échantillon: 162 étudiants ESCP ayant utilisé plus d’une heure le didacticiel en 1998-1999
1,2%
5,6%9,9%
38,9% 34,0%
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XXXII Journées de STATISTIQUE - SFdS - FES Mai 2000 18
Questionnaire 6 : item 3
J ’ai trouvé les TP de Prame plus intéressants que l’amphi de Prame
Échantillon: 162 étudiants ESCP ayant utilisé plus d’une heure le didacticiel en 1998-1999
1,2%
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tout à faitd'accord
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Questionnaire 6 : item 4
PRAME permet d’adapter le cours à la personnalité de chacun
Échantillon: 162 étudiants ESCP ayant utilisé plus d’une heure le didacticiel en 1998-1999
5,6%
16,7%
24,1%
34,6%
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20%
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XXXII Journées de STATISTIQUE - SFdS - FES Mai 2000 20
Questionnaire 6 : item 5
La compréhension avec PRAME reste superficielle
Échantillon: 162 étudiants ESCP ayant utilisé plus d’une heure le didacticiel en 1998-1999
13,0%
53,1%
8,6%
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Questionnaire 6 : item 6
J’ai absolument besoin de prendre des notes en consultant PRAME
Échantillon: 162 étudiants ESCP ayant utilisé plus d’une heure le didacticiel en 1998-1999
17,9%
25,9%
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Questionnaire 6 : item 7
PRAME permet de mesurer plus facilement
l’évolution de son apprentissage
Échantillon: 162 étudiants ESCP ayant utilisé plus d’une heure le didacticiel en 1998-1999
3,1%
17,3%
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34,6%
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Questionnaire 6 : item 8
Au bout d’un moment,
la répétition des explications devient pénible
Échantillon: 162 étudiants ESCP ayant utilisé plus d’une heure le didacticiel en 1998-1999
8,6%
24,1%
17,3%
29,0%
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Questionnaire 6 : item 9
Le travail sur support écrit (notes de cours ou livret pédagogique)
permet une concentration plus grande qu’avec Prame
Échantillon: 162 étudiants ESCP ayant utilisé plus d’une heure le didacticiel en 1998-1999
11,1%
29,0%
14,8%
19,1%
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Questionnaire 6 : item 10
Le cours du professeur est un préalable indispensable
à l’utilisation de Prame
Échantillon: 162 étudiants ESCP ayant utilisé plus d’une heure le didacticiel en 1998-1999
8,0%
16,7%
11,7%
35,8%
17,9%
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Questionnaire 6 : item 11
L’aspect ludique de Prame nuit à un apprentissage vraiment sérieux
Échantillon: 162 étudiants ESCP ayant utilisé plus d’une heure le didacticiel en 1998-1999
46,3%
36,4%
4,3% 2,5% 0,6%
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Questionnaire 6 : item 12
Le cahier pédagogique (ACP) est plus complet que Prame
Échantillon: 162 étudiants ESCP ayant utilisé plus d’une heure le didacticiel en 1998-1999
5,6%
20,4%
27,8%24,7%
9,9%
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Questionnaire 6 : item 13
Le manque de familiarité avec le matériel informatique
a été un frein à l’utilisation de Prame
Échantillon: 162 étudiants ESCP ayant utilisé plus d’une heure le didacticiel en 1998-1999
47,5%
23,5%
5,6%
11,7%
1,9%
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XXXII Journées de STATISTIQUE - SFdS - FES Mai 2000 29
Questionnaire 6 : item 14
Un cours traditionnel permet une meilleure compréhension
Échantillon: 162 étudiants ESCP ayant utilisé plus d’une heure le didacticiel en 1998-1999
10,5%
28,4%26,5%
18,5%
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plutôt endésaccord
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XXXII Journées de STATISTIQUE - SFdS - FES Mai 2000 30
Questionnaire 6 : item 15
Prame est surtout utile pour réviser cours
Échantillon: 162 étudiants ESCP ayant utilisé plus d’une heure le didacticiel en 1998-1999
5,6%
21,6%
15,4%
32,7%
14,2%
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XXXII Journées de STATISTIQUE - SFdS - FES Mai 2000 31
Questionnaire 6 : item 16
L’aspect visuel de l ’outil Prame permet de mieux mémoriser
Échantillon: 162 étudiants ESCP ayant utilisé plus d’une heure le didacticiel en 1998-1999
1,9%
8,0% 10,5%
46,3%
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XXXII Journées de STATISTIQUE - SFdS - FES Mai 2000 32
Questionnaire 6 : item 17
Il est dommage de ne pas pouvoir poser de questions
en cas d’incompréhension
Échantillon: 162 étudiants ESCP ayant utilisé plus d’une heure le didacticiel en 1998-1999
0,6%
10,5%
16,7%
37,7%
24,1%
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désaccordcomplet
plutôt endésaccord
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XXXII Journées de STATISTIQUE - SFdS - FES Mai 2000 33
Questionnaire 6 : item 18
Utiliser Prame suffit pour maîtriser convenablement la
technique de l’ACP
Échantillon: 162 étudiants ESCP ayant utilisé plus d’une heure le didacticiel en 1998-1999
13,6%
38,9%
15,4% 15,4%
6,2%
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20%
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XXXII Journées de STATISTIQUE - SFdS - FES Mai 2000 34
Questionnaire 6 : item 19
On passe beaucoup plus de temps en travaillant sur Prame
Échantillon: 162 étudiants ESCP ayant utilisé plus d’une heure le didacticiel en 1998-1999
7,4%
27,2%
20,4%
27,2%
7,4%
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20%
25%
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désaccordcomplet
plutôt endésaccord
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plutôtd'accord
tout à faitd'accord
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XXXII Journées de STATISTIQUE - SFdS - FES Mai 2000 35
Questionnaire 6 : item 20
Ce type d’outil serait très utile sur d’autres notions de statistique
Échantillon: 162 étudiants ESCP ayant utilisé plus d’une heure le didacticiel en 1998-1999
0,0% 0,6%
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15%
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plutôt endésaccord
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plutôtd'accord
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XXXII Journées de STATISTIQUE - SFdS - FES Mai 2000 36
Questionnaire 6 : item 21
Prame est une bonne introduction au cours de l’ACP
Échantillon: 162 étudiants ESCP ayant utilisé plus d’une heure le didacticiel en 1998-1999
2,5%
16,7%
13,6%
37,0%
18,5%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
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désaccordcomplet
plutôt endésaccord
sansopinion
plutôtd'accord
tout à faitd'accord
EVALUATION DE L’EFFICACITE D’UN DIDACTICIEL MULTIMEDIAP. DASSONVILLE / C. HAHN / ESCP-EAP-Négocia (Chambre de Commerce et d’Industrie de Paris)
XXXII Journées de STATISTIQUE - SFdS - FES Mai 2000 37
Questionnaire 6 : item 22
Je préfère suivre un cours que travailler seul sur Prame
Échantillon: 162 étudiants ESCP ayant utilisé plus d’une heure le didacticiel en 1998-1999
11,1%
31,5%
14,2%
23,5%
8,6%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
désaccordcomplet
plutôt endésaccord
sansopinion
plutôtd'accord
tout à faitd'accord
EVALUATION DE L’EFFICACITE D’UN DIDACTICIEL MULTIMEDIAP. DASSONVILLE / C. HAHN / ESCP-EAP-Négocia (Chambre de Commerce et d’Industrie de Paris)
XXXII Journées de STATISTIQUE - SFdS - FES Mai 2000 38
Questionnaire 6 : item 23
La mémorisation est moins bonne
lorsqu’on apprend seulement sur Prame
Échantillon: 162 étudiants ESCP ayant utilisé plus d’une heure le didacticiel en 1998-1999
8,6%
18,5%
25,3%29,6%
7,4%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
désaccordcomplet
plutôt endésaccord
sansopinion
plutôtd'accord
tout à faitd'accord
EVALUATION DE L’EFFICACITE D’UN DIDACTICIEL MULTIMEDIAP. DASSONVILLE / C. HAHN / ESCP-EAP-Négocia (Chambre de Commerce et d’Industrie de Paris)
XXXII Journées de STATISTIQUE - SFdS - FES Mai 2000 39
Questionnaire 6 : item 24
Sur l’ACP, Prame peut remplacer le cours du professeur
Échantillon: 162 étudiants ESCP ayant utilisé plus d’une heure le didacticiel en 1998-1999
21,0%
36,4%
13,6%13,0%
6,2%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
désaccordcomplet
plutôt endésaccord
sansopinion
plutôtd'accord
tout à faitd'accord
EVALUATION DE L’EFFICACITE D’UN DIDACTICIEL MULTIMEDIAP. DASSONVILLE / C. HAHN / ESCP-EAP-Négocia (Chambre de Commerce et d’Industrie de Paris)
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Questionnaire 6 : item 25
Appréciez-vous ce type de support pédagogique (cédérom)?
Échantillon: 162 étudiants ESCP ayant utilisé plus d’une heure le didacticiel en 1998-1999
1,9% 0,0%
9,3%
37,0%42,0%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
NSP -- - + ++
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Prame: un campus virtuel
Site d’information: http://www.chez.com/prame
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Sommaire
Présentation
Le contexte de l’étude
Les résultats de l’étude:
Le point de vue des étudiants
L’efficacité pédagogique du didacticiel
Conclusion
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