дополнительное образование в контексте новых...

Дополнительное образование в контексте новых образовательных

стандартов

Толстова Е.П.Методист

Взаимосвязанные документы в образовании

Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа"•Федеральный государственный образовательный стандарт образования •Квалификационные характеристики должностей работников образования•Новая система оплаты труда•Новый порядок аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений

Изменение парадигмы образования

Смена парадигмы образованияТрадиционнаяКлассическаяЗУНовскаяАкадемическаяЗнаниевая

Деятельностная Экологическая Контекстный подходРазвивающее обучениеКультурно – исторический системно-деятельностный подход

Обучение как усвоение ЗУН Обучение как развитие личности

Развитие личности - овладение обобщёнными способами деятельности

Формирующаяся новая парадигма образования

• основана не на воспроизводстве готового знания,

• а на готовности индивида к его действию в разнообразных ситуациях

Понимание результата зависит от той парадигмы, в рамках которой рассматривается образованиеПриоритет общества, системы

образования

Опыт решения таких задач

Результат образования

Способность самостоятельно решать новые, неизвестные

задачи

Качества выпускника: •разработка и проверка гипотез, •умение работать в проектном режиме, •инициативность в принятии решений

Общая грамотность

Качества выпускника: •разработка и проверка гипотез, •умение работать в проектном режиме, •инициативность в принятии решений

Общая грамотность

Понимание результатов образования

«Главная задача стандарта — сделать ребенка «гибким», чтобы он не просто получил определенные знания, но и умел их применять, добывать самостоятельно, искать выходы из различных ситуаций»

Александр Кондаковразработчик ФГОС

научный руководитель Института стратегических исследований в образовании Российской академии образования

доктор педагогических наук

Основной результат деятельностного подхода

Развитие личности учащихся основе учебной

деятельности

Учись учиться

Неграмотные люди 21 века – это не те, кто не сумеет читать и писать, а те, кто не сможет научиться, разучиться и переобучиться.

Элвин Тоффлер

Стандарт второго поколения – совокупность требований

11

33Требования к условиям реализации основной образовательной программы

22Требования к структуре основной образовательной программы

11Требования к результатам освоения основной образовательной программы

обеспечивают возможность достижения результатов

ЛИЧНОСТНЫЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Самоопределение

Смыслообразование

Ценностная и морально-этическая

ориентация

Регулятивные

Коммуникативные

Познавательные

Требования к результатам освоения основной образовательной программы

управление своей деятельностью;контроль и коррекция;инициативность и самостоятельность

работа с информацией;с учебными моделями;знако-символическими средствами, логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации

Результаты обучения конкретизируются, операционально задаются через систему образцов деятельности

Личностные

Метапредметные

Предметные

Результаты обучения Универсальные учебные действия

Личностные

Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные

Происходит переход

1. от обучения как преподнесения системы знаний к активной деятельности над заданиями (проблемами) с целью выработки определенных решений;

2. от освоения отдельных учебных предметов к полидисциплинарному (межпредметному) изучению сложных ситуаций реального жизни;

3. к сотрудничеству учителя и учащихся в ходе овладения знаниями, к активному участию учащихся в выборе содержания и методов обучения.

Деятельностный подход к обучению

• Результаты заданы в деятельностной форме

• а значит для их достижения необходимо осуществление деятельностного подхода к обучению

Задача учителя

Изменение роли учителя

• Учение более не рассматривается как простая трансляция знаний от учителя к учащимся,

• Учение - сотрудничество - совместная работа учителя и учеников в ходе овладения знаниями и решения проблем.

• Единоличное руководство учителя в этом сотрудничестве замещается активным участием учащихся в выборе содержания и методов обучения.

Профессиональная компетентность учителя

• Владение современными образовательными технологиями, технологиями педагогической диагностики, методическими приемами, педагогическими средствами и их постоянное совершенствование

• Использование методических идей, новой литературы и иных источников информации в области компетенции и методик преподавания для построения современных занятий с обучающимися (воспитанниками, детьми), осуществление оценочно-ценностной рефлексии

Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих образования

Способы реализации деятельностного подхода

Современные образовательные

технологии

Выбор базовых педагогических технологий

• Интеграция технологий, • Технологии основанные на уровневой

дифференциации обучения,• Технологии, основанные на создании

учебных ситуаций,• Технологии, основанные на реализации

проектной деятельности• + ИКТ

Технологии

• Технология учебного проектирования• Обучение, основанное на исследовании• Способ Диалектического обучения• Проблемное обучение• Технология развития критического мышления• Таксономия учебных целей Б. Блума• Вопросы для развития мышления высокого уровня

Начальная школа Средняя школа Старшая школа

Проектные задачи Коллективный проект

Индивидуальный проект

Технология учебного проектирования

Интеграция учебной и внеурочной деятельности

• Обязательной является внеурочная деятельность — занятия в кружках и секциях, организованных либо на базе школы, либо в сторонних организациях по договору.

• Определять учебный план и содержание занятий образовательные учреждения должны будут самостоятельно.

Модель образовательного пространства школы

ГПД

ДО вне школы

Специалисты ПрограммыПомещения

Урочная и внеурочная деятельность

Результаты

Внеурочная учебнаядеятельность

Урочная учебная деятельность

Дополнительное образование

Механизм обеспечения полноты и цельности образования

Вахтеров В.П.Медынский Е.Н.Горский В.А.

У дополнительного образования больше возможностей для реализации идей стандарта в области внеурочной деятельности:•Разнообразие форм организации учебной деятельности•Свобода выбора технологий, методов и способов работы

Интеграция возможностей общего и дополнительного образования при организации

внеурочной деятельностиМеханизмы интеграции• разработка и осуществление совместных программ и

проектов, отдельных дел и акций, направленных на решение воспитательных задач;

• кооперация ресурсов и обмен ресурсами (интеллектуальными, кадровыми, информационными, финансовыми, материально-техническими и др.);

• предоставление услуг (консультативных, информационных, технических и др.);

• взаимообучение специалистов, обмен передовым опытом; • совместная экспертиза качества внеурочной деятельности.

Планы на будущее

Методическая тема педагогов СЮТ

«Современные образовательные технологии как механизм реализации деятельностного подхода в соответствии с стандартом нового поколения»

Работа над методической темой СЮТ

Организация работы