Руденко О.Д. «Розвиток освітнього простору...

Спеціалізована школа №20з поглибленим вивченням французької мови з І класу

Оболонський район м. Київа

Дослідно-експериментальна робота за темою:

«Розвиток освітнього простору білінгвального

навчального закладу в умовах трансформаційних

змін»

Об’єкт дослідження: розвиток

освітнього простору системи білінгвального

навчання.

Предмет дослідження: механізми

розвитку освітнього простору

білінгвального навчального закладу в

умовах трансформаційних змін

Мета дослідження полягає у визначенні,

теоретичному обґрунтуванні та

експериментальній перевірці механізмів

розвитку освітнього простору

білінгвального навчального закладу в

умовах трансформаційних змін.

І

• Пошуково-інформативний етап (підготовчий) (2014-2015 р.р.)

Мета: теоретичне обгрунтування

сутності досліджуваної проблеми.

Здійснити аналіз українських та зарубіжних джерел досліджуваної

проблеми

Узагальнити та систематизувати матеріали щодо впровадження білінгвального навчання в НВП

Практично впровадити створену модель білінгвального ЗНЗ (наступність, послідовність)

Спрямувати на активну участь в інноваційних процесах учасників НВП в

умовах трансформаційних змін.Розвивати загальні компетенції педагогів

та учнів.

Осн

овні

зав

данн

я:

Розроблена модель білінгвального загальноосвітнього навчального закладу

Міжнародні навчальніпрограми

(Кани, Аржелес сюрМер, Ретель)

(Flex)

Середня

школа

Лінгвістичний профіль

_______________________

Французька та

англійська мови

Історія і географія

французькою мовою

Математичний профіль

_______________________

Французька таанглійська мови

Математика та

інформатика

французькою мовою

Економічний профіль

_______________________

Французька таанглійська мови

Математика і географія

французькою мовою

Ділова французька мова

Психолого-педагогічне середовищеМоніторінг ціннісних пріоритетів та розвитку індивідуальних

якостей учнів

Психолого-педагогічне середовищеДослідження розвитку пізнавальних та психофізичних

якостей учнів різних вікових груп в 3-х кл.

214

0

29

2849

4231

24

0%

20%

40%

60%

80%

100%

пам'ять увага мислення

високий

середній

низький

Психолого-педагогічне середовищеПсихолого-педагогічний супровід профорієнтації учнів 9-11 кл.

Рівень мотивації учнів до успіху

0

2

4

6

8

10

12

14

16

кількість учнів - 26

низький

середній

помірно

високий

високий

Психолого-педагогічне середовищеПсихолого-педагогічний супровід профорієнтації учнів 9-11 кл.

• Анкета діагностики профорієнтаційної активності учнів

02468

10121416

кількість учнів - 26

розвиваю й систематизую знання, необхідні для роботи з обраної професії

оволодіваю навичками, формую вміння, необхідні для професії

розвиваю в собі якості особистості, необхідні представнику даної професії

займаюся формуванням якостей, що компенсують відсутні здібності

Психолого-педагогічне середовищеДослідження емоційного середовища педколективу як передумова

ефективності навчального процесу.

Яким чином розвиваєте пізнавальний інтерес учнів до предмету?

77%55%

0%11%

57%32%

55%66%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

вікові особл., інд. підхід

власний професіоналізм, …

покарання за порушення …

реагування батьків на …

заохочую учпіхи відстаючих

ставлю в приклад …

групові, ігрові форми, …

Результати І етапу дослідницько-експериментальної роботи

Створено МО вчителів білінгвальних предметів, що сприятиме чіткій організації роботи над експериментом та ефективному виконанню поставлених завдань;Посвідчення “Асистент вчителя” як один з видів морального стимулювання випускників;Проводяться бінарні уроки двома мовами, використовуються дидактичні ігри, діалогічні ситуації, віртуальні екскурсії т.і.

Leçons.mpeg

eTwinning

School №20Participants: Viktoriya Gavrish,

Yelyzaveta Artamonova,Anastasiya Kazmirenko

Who we are

Anastasiya

Kazmirenko:“ I like to study. I also

like doing sport, dance

and listening music. Thanks to this project , I want to

make my life colourful, variety and creative

Yelyzaveta Artamonova:“I am into different types of

art. I’ve already tried myself

in: vocals, ballet and modern

dance. I participate in this

program to exchange my experience and try something new.”

Viktoriya Gavrish:

“My hobby is ballroom dance,

I’ve danced for 8 years and have

a lot of victories. But I want to

learn something interesting and

new and meet new friends. I hope that this program will help me with this”

Учениці 10-Б класу Соколова Богдана,

Кудактіна Марина та Шаповалова Діана

отримали перемогу в Міжнародному

екологічному проекті «Зміна клімату –

глобальний виклик людству»

(м. Тулуза, Франція)

Посольством Канади в Україні

та Асоціацією викладачів

французької мови було проведено

ІХ Міжнародний конкурс

поетичного перекладу, який було

присвясено творчості

канадського поета Поля Шанеля

Малянфана.

16 березня 2015 року за

результатами конкурсу

"Поетичний переклад"

французькою мовою творів для

учнів середніх шкіл перемогу

отримав учень 11А класу

Тимофєєв Назарій.

Учениця 8Б класу Донскова Ірина виборола І

місце у конкурсі організованому Посольством

Франції в Україні у рамках Франкофонії «Свобода

висловлювання! Як ти вважаєш, свобода

висловлювання небезпечна? Чи вона сама у

небезпеці?». За умовами конкурсу необхідно було

зняти відеоролик, де учні школи висловлювали

власні думки та почуття.

SVOBODA SLOVA.mpeg

Одинадцятий рік поспіль Посольство Швеції

провело церемонію нагородження переможців

українського національного етапу конкурсу

«Stockholm Junior Water Prize».

23 квітня 2015 року Посол Швеції в Україні

Андреас фон Бекерат нагородив Артема

Осмоловського за друге місце з роботою

«Індикаторна система для визначення

співіснуючих форм фосфору у поверхневих та

морських водах».

Посол Швеції відзначив високий рівень

дослідницьких робіт.

ПАШ ЮНЕСКО

Ролик на роликах “Сім

маловідомих чудес

Києва”

Ролик на роликах

“Поспішай творити

добро”

Шкільна газета “POINT DE VUE”

Загальні висновки:Робота педагогічного колективу школи

протягом 2014-2015 н.р. сприяла узагальненню теоретичних засад досліджуваної проблеми.

Дослідження базувалося на основі розробленої та адаптованої моделі білінгвального навчального закладу, що передбачає наступність та послідовність в організації безперервної освіти.

Окреслено сутність понять “освітній простір”та “освітній простір білінгвального навчального закладу”. Здійснюється вивчення досвіду роботи білінгвальних навчальних закладів країн Європи та України.

В навчально-виховний процес впроваджено сучасні форми та методи, що сприяють розвитку освітнього простору білінгвального навчального закладу.

Подальша робота спрямована на вирішення завдань зазначених в експерименті.