Підготовка до уроку

Підготовка до уроку вчителів

предметів природничо-

математичного циклуЄлістратова Л.Г.,

методист з НВР міського методичного кабінету

Що включає в себе підготовка до уроку?

Попередня підготовка - ознайомлення зі змістом та вимогами навчальної програми з предмета,робота з підручником чи посібником, психолого-педагогічною та методичною літературою, вивчення досвіду роботи інших учителів, самоаналіз результатів власної діяльності.

Результат – створення календарного плану

Безпосередня підготовка - конкретизація планування стосовно кожного уроку

Результат – створення поурочного плану

Основні групи впливу

Методична служба школи

ММК

Вчитель МО

Що ми робили:

Переглянуто близько 100 календарних планів, вибірково - поурочні плани.

Відвідано уроки у вчителів:

математики;

інформатики;

хімії, біології, основ здоров’я;

географії.

Що ми робили:

• З метою вдосконалення педагогічної техніки, застосування інноваційних технологій

проведено практичні семінари:

• для молодих вчителів математики: «Проблемне

навчання на уроках математики» (з метою вдосконалення класичного комбінованого уроку);

• для вчителів інформатики: «Розвиток творчих

здібностей учнів на уроках інформатики» (Від творчого вчителя – до творчості учня);

• для вчителів географії та економіки:

«Впровадження інноваційних технологій у викладання географії, економіки, природознавства» (вчителі відвідали урок з використанням ІКТ, провели практичну роботу по створенню мультимедійних презентацій);

Що ми робили:

• майстер-клас учителя біології ЗОШ І-ІІІ ступенів №6 Лозової Л.В.

«Створення ситуації успіху на уроках біології шляхом впровадження інноваційних технологій»для вчителів хімії, біології, основ здоров'я

(присутні відвідали урок з використанням інтерактивних форм навчання; керівник майстер-класу провела тренінг зі створення ситуації успіху для різних категорій учнів –«впевнених», «невпевнених», «надійних», «зневірених»);

• ДПДС «Створення ситуації успіху на уроці» та «Я –

учитель. Шлях до себе. (Формування професійної позиції вчителя)».

Що ми робили:

• проведено заходи:

«Панорама творчих уроків учителів інформатики»

«У творчій майстерні молодого вчителя математики»

В рамках заходів - 10 відкритих уроків інформатики та математики,

які відвідали 47 педагогів міста.

Що ми робили:

На засіданнях методичних об’єднань учителів

природничо-математичного циклу у січні

2015 року розглянуто питання:

• Удосконалення змісту та структури уроку на основі інноваційних методів навчання

• Самоаналіз і аналіз уроку

• Домашнє завдання як етап сучасного уроку

• Практична робота. «Моделювання сучасного уроку»

Що ми робили:• З метою розвитку ІКТ-компетентності вчителів,

створення умов для обміну та поширення перспективного педагогічного досвіду та допомоги вчителям в публікації творчих наробок у січні 2015 року запрацювала Віртуальна методична лабораторія, яка на сьогодні регулярно заповнюється матеріалами вчителів міста.

• За публікацію наробок видано більше 50 сертифікатів.

Що ми робили:

Успішно працюють адміністратори

предметних блоків освітнього порталу

«Віртуальна методична лабораторія»:

• інформатики – Полішко Л.І. (ЗОШ №6),

• математики – Хацько Т.М. (ЗОШ №2),

• фізики – Левченко К.К. (ЗОШ №6),

• хімії, біології – Преходченко О.І. (ЗОШ №6),

• географії, природознавства – Байда Н.В. (ЗОШ №2).

Слід відзначити ефективну роботу з популяризації

освітнього порталу адміністрації шкіл

№№ 6, 13, 17, 22, гімназії, педагоги яких

розмістили на ньому власні творчі наробки.

Які результати отримані?

Переважна більшість уроків відповідає

вимогам оновлених Державних

стандартів:

• урок є особистісно зорієнтований;

• урок є компетентнісно

зорієнтованим;

• урок є діяльнісним;

• переважають індивідуальні та

групові форми роботи;

• застосовуються різні джерела знань.

Які завдання Державного стандарту України вирішуються на уроках?

формування комунікативних вмінь;

розвиток мовлення дітей;

формування умінь створювати власні висловлювання за

змістом прочитаного (прослуханого);

формування цілісного сприймання світу, готовності до

розпізнавання проблем,

здатності розв'язувати сюжетні задачі, логічно міркувати,

обґрунтовувати свої дії та виконувати дії за алгоритмом;

розвиток розумових здібностей, емоційно-вольової сфери,

пізнавальної активності та самостійності, здатності до

творчості, самовираження і спілкування;

розвиток навичок взаємодії в колективі, суспільстві;

розвиток активної мотивації дбайливо ставитися до

власного здоров‘я;

розвиток пізнавальної, художньої і технічної

обдарованості, технічного мислення у процесі творчої

діяльності.

Календарно-тематичне планування

Схема тематичного планування (М.І.Махмутов):

1. Назва теми:1) мета (загальна дидактична) уроку або системи уроків;

2) тип уроку (уроків);

3) спільні методи навчання (репродуктивні або продуктивні);

4) обладнання і основні джерела інформації;

5) види контрольних робіт на основі системи уроків.

2. Актуалізація:1) опорні знання (поняття і факти) і способи дії;

2) типи самостійних робіт.

3. Формування нових понять і способів дії:1) нові поняття і способи дії;

2) головні і другорядні проблеми та типи самостійних робіт.

4. Застосування (формування умінь та навичок):1) типи самостійних робіт;

2) міжпредметні зв'язки.

5. Домашнє завдання:1) повторення (обсяг навчального матеріалу);

2) типи самостійних робіт.

Поурочне планування

План уроку необхідний

кожному вчителю, незалежно

від його стажу, ерудиції і рівня

педагогічної майстерності.

Аналіз та самоаналіз уроку –наше «слабке місце»

Складність уроку як

динамічної системи робить

його малодоступним для

об'єктивного аналізу;

усі компоненти уроку через

їх взаємозв'язок і

взаємозалежність важко

спостерігати і контролювати;

урок неможливо вивчати,

аналізувати ізольовано від

інших уроків;

немає можливості

відвідувати систему уроків з

цілої теми.

Усвідомлення себе в своїй

діяльності є механізмом

формування педагога

(К.Ушинський)

Питання самоаналізу уроку

розглядалося на засіданні МО

як практичне завдання,

вивчалися схеми самоаналізу.

Але, на жаль, більшість

учителів самоаналіз роблять

не зовсім вдало.

Етап домашнього завдання –«слабке місце» багатьох учителів

Недоліками є:

домашнє завдання не перевіряється;

перевірка іноді забирає багато часу;

домашні завдання не завжди

диференційовані;

мають дуже великий об’єм;

частково задаються на перерві.

В и с н о в к и

Робота

над

помилками

Самоаналіз

Наставництво

Взаємовідвідування

уроків

ІКТ-компетентність

Домашнє завдання

Оцінювання

Учитель готується до хорошого

уроку все життя... Така духовна

і філософська основа нашої

професії і технологія нашої

праці: щоб дати учням іскорку

знань, вчителеві треба ввібрати

ціле море світла

В.Сухомлинський