1 Mitzy Ruiz / Vrap

SISTEMA DE EVALUACIÓN EN PROGRAMAS DE ASIGNATURAS

ASEGURAMIENTO DE CALIDAD MEDIANTE RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Mitzy Ruiz EspinozaDirectora de Evaluación

Dirección de Desarrollo AcadémicoVicerrectoría Académica de Pregrado

Práctica Profesional I (INPP03)

¿Para qué evaluar?

• Verificar la calidad del servicio educativo

• Verificar el logro de las competencias del Perfil de Egreso • Tomar medidas sobre la práctica docente

• Contribuir a que los estudiantes mejoren significativamente

La evaluación ayuda a resolver las siguientes interrogantes……

• ¿Las experiencias educativas programadas son las más adecuadas para conseguir los aprendizajes propuestos o se necesita ajustarlas/cambiarlas?

• ¿Se produjo la integración de conocimientos, habilidades y actitudes que se esperaba?

• ¿Qué destrezas, actitudes o conocimientos necesitan más atención?

• ¿Qué estudiantes necesitan más atención? • ¿Los procedimientos/estrategias/metodología/actividades fueron

efectivos?, ¿los usaría de nuevo en una situación similar?

Evaluación FACTOR CLAVE en el proceso formativo

• Comprensión sobre dónde se quiere llegar: RESULTADOS DE APRENDIZAJE

• Identificar el nivel de aprendizaje alcanzado: evidencia sobre el logro de aprendizajes

• Establecer dónde está cada estudiante en su aprendizaje: tipo de procesos del alumno, logros, errores y posibles causas

• Establecer qué modificar del curso en acción

COMPETENCIA

Resultado del aprendizaje, que demuestra la capacidad de la persona para desempeñarse, integrando conocimientos, habilidades actitudes y valores, permitiéndosele decidir y resolver situaciones de diversa complejidad, en contextos dinámicos, para el logro de resultados exitosos.

Modelo Curricular INACAP, 2012

Resultado de Aprendizaje (Jonnaert, 2006)

Fuente: UC Temuco

Fuente: UC Temuco

Proceso de Evaluación

Características Sistema de Evaluación

ORIENTACIONES para Evaluación Diagnóstica, y Evaluación Formativa

• Evaluación Sumativa: -80% de las evaluaciones definidas, especificando unidades de aprendizaje; criterios de evaluación, número de evaluaciones, instancia de evaluación, instrumento de evaluación; evidencia y ponderación -20% libre disposición del docente

• Diseñar instrumentos en que el alumno demuestre con evidencias (ejecuciones) que puede realizar correctamente las tareas involucradas en la competencia.

• Proceso de recolección de evidencias con el propósito de formarse un juicio a partir de un criterio o referente estandarizado,

• Implica diseñar diferentes posibilidades de evaluación con el fin de reflejar la diversidad de posibles contextos en los que se puede dar la ejecución.

• Foco en el desempeño de los estudiantes y la observación en distintos contextos

Momentos de evaluación de desarrollo de competencias

Fuente: UC Temuco

EVIDENCIAS: Corresponden a pruebas “tangibles y concretas” de distinta naturaleza que se le exigen a los estudiantes para que demuestren el logro del aprendizaje.

¿Cómo llegar a definir qué evidencia pedir al estudiante?

Preguntarse….¿?

• ¿Qué debe hacer el alumno?• ¿Que actividad o desempeño cercano a una

situación profesional evidencia su dominio de la competencia?

• ¿Cómo se integran las competencias genéricas?

Método de caso

Pauta de cotejo Informe de diagnóstico, análisis y resultado

Escala de apreciaciónRúbrica

Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)

Pauta de cotejo Informe

Escala de apreciación

Autoevaluación y/o coevaluación sobre del desempeñoRúbrica

Aprendizaje Basado en Proyectos

Pauta de cotejo Informe de análisis

Escala de apreciación

Informes de avance

Rúbrica Informe final