1 mundo tic docentes

DESAFÍOS DEL

DOCENTE FRENTE A

LA CULTURA

VIRTUAL CECILIA SAGOL

2016 Octubre

¿Qué vamos a ver?

¿Dónde encuentro los materiales?

Para seguir

¿Quién soy yo?

¿Qué vamos a ver?

DocentesAlumnos Aula MEDIATIZADO POR TICContenidos Contexto siglo XXIConocimiento Contexto

énfasis

Materiales disponibles. Cómo

seguir

Estas jornadas están atravesadas por la tecnología. Vamos a hablar de Tic usando Tic

Slideshare

Twitter. @csagol

Bibliografía y webigrafía

Caja de herramientas

Quién soy

Licenciada en Letras

Año 2000 Tecnología educativa

Coordinadora de Portal educ.ar

Gestión de proyectos con Tic

Producción de contenidos digitales

Diseño de cursos

Reflexiones sobre cultura digital

Docente en la Universidad Nacional de Lanús

¿Qué vamos a ver?

DocentesAlumnos

Aula

Contenidos

Conocimiento

Contexto

El mundo digital- El mundo

educativo

Grandes autores. Muchas voces. (panorama complejo)

De lo general a lo particular

Conocimiento. Redes. CASTELLS – RHEINGOLD

Comunicación JENKINS

Acceso. Saber. BURBULES. SIEMENS. DUSSEL

Manuel Castells

Dentro y fuera de internet

Economía del conocimiento

Poder

Agregar valor. Ciudadano.

Así se trabaja hoy en el mundo del

conocimiento y del trabajo

ANTES

Saberes

clasificados

Saberes de larga

duración

Centros de saber

Saberes generales

Grandes maestros

AHORA

Saberes complejos

Saberes cambiantes

Saberes múltiples

Saberes específicos

Grandes mediadores

Nuevas formas de gestión del

conocimiento

Conocimiento

Howard Rhenigold

Inteligencia colectiva: tecnologías de la cooperación

Comportamiento de las redes

Video de Tim Berners Lee

Exponencial

Desobediencia

Generatividad

No consumir sino hacer

Henry Jenkins

Cambio de paradigma

El cambio ya llegó

Preparar a los alumnos

ECONOMÍAS DE LA CREATIVIDAD

LAS MAQUINAS VAN A HACER COSAS, LAS

MÁQUINAS VAN A APRENDER

Cambios en el mundo

educativo

David Cavallo

¿Cómo cambian las escuelas?

De arriba abajo; de abajo a arriba.

RÉPLICA ESCALA

NUEVO PARADIGMA DE CAMBIO Y CRECIMIENTO

“El objetivo es que haya apropiación de los principios y desarrollo de los modelos de

pensamiento, de modo que los agentes pueden adaptarlos y aplicarlos, y cuenten con la

capacidad de desarrollarlos continuamente mediante la reflexión a partir de la

retroalimentación y las cambiantes condiciones del entorno.”

El cambio auténtico es en sí una especie de aprendizaje.

Estado de cambio, apertura al cambio permanente.

¿Hacia dónde vamos?

Realidad aumentada

Ciborg

Internet de las cosas

Inteligencia artificial

Cosas que desaparecen: Encarta, Black Berry,

Yahoo

VIDEO DE REALIDAD

Ken Robinson

Nuevo paradigma

Construcción

Revolución

No tanto el qué sino el cómo

George Siemens

Conociendo el conocimiento

Fragmentario

Conexión

Burbules y Callister

Acceso = Alfabetización digital

Para tener en cuenta

“Tener acceso no significa solo contar con un ordenador y una conexión a internet. Vinculamos aquí dos factores que a menudo se discuten en forma separada pero que a nuestro entender están estrechamente relacionados: las cuestiones de acceso o quién puede utilizar internet, y las cuestiones de credibilidad quien es capaz de interpretar lo que encuentra en la red y discernir qué sirve y qué

no sirve. Si un usuario no logra participar eficazmente en todas las oportunidades que ofrece internet no se puede decir que tenga acceso aún cuando maneje un ordenador.”

Nicholas C. Burbules y Thomas A. Callister. Educación: Riesgos y promesas de las nuevas tecnologías de la información" Bs.As. Granica2006.

En el mismo sentido

“Muchos expertos coinciden en señalar que la

brecha digital se está desplazando del acceso a los

usos, y que la nueva frontera se está definiendo

por la capacidad de los usuarios de realizar

operaciones complejas, moverse en distintas

plataformas y aprovechar al máximo las posibilidades

que ofrece la cultura digital. La brecha hoy se produce

entre usos más pobres y restringidos, y usos más ricos

y relevantes”.Inés Dussel Aprender y enseñar en la cultura digital. VI Foro Latinoamericano de Educación; Educación y nuevas tecnologías: los desafíos pedagógicos

ante el mundo digital 1a ed. - Buenos Aires : Santillana, 2010.

Un concepto con varias

definiciones Con la aparición de las tecnologías digitales, el concepto de alfabetización

debe abarcar las nuevas necesidades de un paradigma tecnológico

actual, organizado en torno a las tecnologías de la información (Castells,

2005).

La multialfabetización debe permitir desarrollar una identidad como

sujeto en el territorio digital, demostrando competencias que le permitan

buscar y localizar información, transformar la información en

conocimiento, comunicar y difundir información, y poseer valores

para utilizar información de manera ética y responsable (Area, 2005,

2010a, 2012, 2014; Area & Guarro, 2012; Area & Pessoa, 2012).

La multialfabetización implica que se han de dominar no solo los códigos

lectoescritores, sino también el lenguaje multimedia y audiovisual. La

amplitud de tecnologías de la información y la comunicación disponibles

hace necesario tener altas competencias en alfabetizaciones múltiples

para poder abordarlas y llegar a construir conocimiento (Cabero, 2008,

2015).

La multialfabetización hace referencia a las diferentes formas de

alfabetismos que se requieren para acceder, interpretar, criticar y

participar en las nuevas formas emergentes de nuestra sociedad (Snyder,

• Buscar información

• Evaluar una imagen según la fuente

• Comparar dos sitios

• Guardar la información que recojo para volver

a encontrarla

• Lectura crítica

• Analizar diferentes lenguajes

• Usar diferentes lenguajes

• Convivir

Lectura crítica

Prestar atención a la autoría

Entender la orientación argumentativa de una

obra

Evaluar la calidad y rigurosidad

Verificar fuentes

Recorrer el paratexto.

Actualización, verificar fecha

Evaluar el tipo de texto, más allá del contexto

Buscar información

Inexactafalsa, obsoleta o incompleta a punto tal de inducir a error. El inconveniente se

presenta

cuando un usuario no está en condiciones de distinguir cuál es cuál.

InjuriosaDañina, peligrosa

Intrincada mal organizada y presentada

Inútil.no responde a una necesidad

Docentes del siglo XXI

Roles

Mónica

Dussel

Docentes del sigloXXI

Competenci

as

Saberes de un docente Tic

Conocimiento de disciplina

Actitud 2.0

Alfabetización digital

Alfabetización informacional

Gestión de contenidos digitales

Innovación

Apertura al crecimiento profesional

Cierre del bloque

Conceptos clave

Sociedad del conocimiento

Inteligencia colectiva

Nuevos paradigmas

Cambios en el saber

Cambios en la comunicacioni

Conectivismo

Acceso

Rol docente

Video final.

Para seguir

HenryJenkins. Convergence

Culture. Bs

As, Paidós, 2006.

Howard Rrheingold. Multitudes

inteligentes: la próxima revolución-

Bs.

As. Paidos.

George Siemens.Conociendo el

conocimiento.

Cristobal Cobo. “La innovación pendiente”

David Cavalo. Modelos de crecimiento