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LOS OBJETIVOS EN EL PLANEAMIENTO DEL
DISEÑO CURRICULAR M. Ed. Jhonny Ramírez Fuentes
• Zabalza, A. (1997). Diseño y desarrollo curricular. Madrid: NARCEA EDICIONES.
LOS OBJETIVOS
• Clarifican el proceso educativo
• Explicita lo que se pretende hacer con el estudiantado
• Es una referencia para organizar el proceso formativo
FUNCIÓN CLARIFICADORA
• Establece la reflexión, depuración y explicitación de lo que se quiere hacer
• Clarificación semántica: conductas, actitudes, especificidad, generalidad, procedimientos, enfoque
• Clarificación práctica: ¿Qué hay que hacer para lograr la cualidad o estado de lo que se pretende?
FUNCIÓN DE MARCO DE REFERENCIA
• Da pie a los distintos diseños del proceso
• Permite la diversificación e integración de los ámbitos de intervención formativa:
Eficacia, racionalidad o rentabilidad de lo que se pretende.
Definición del producto
Diseño del producto y el proceso para conseguirlo
Retroalimentación
Reglas o prescripciones
SEGÚN MAGER (1976)
• Bastante conductista
• 1. Se identifica la acción (observable y objetividad del mismo)
• 2. Se describen las condiciones
• 3. Se especifica la calidad (nivel de logro)
• EJ. El estudiante realizará un proyecto educativo a partir de unos supuestos curriculares que se le indicarán en un tiempo máximo de cuatro horas y utilizando tan sólo el documento oficial de los Programas Renovados”
SEGÚN GAGNÉ
• Deben de tener:
Acción
Objeto
Situación
Instrumentos y otras limitaciones
Capacidad de ser aprendido
EJEMPLO
• “Que el alumno escriba una carta a un proveedor de libros infantiles, sin ser ayudados por nadie, con una estructura comercial y sin faltas de ortografía”
• Acción: Escribir
• Objeto: Una carta
• Situación: Carta de tipo comercial
• Limitaciones: Sin ser ayudado por nadie
• Nivel de logro: sin ninguna falta de ortografía
CESAR COLL
• Señalan los resultados esperados del aprendizaje de los alumnos en función de los contenidos específicos
• Se escribe: el alumno... (descripción del resultado esperado) a propósito de (contenido específico)
• Pueden haber objetivos que se enfocan en ¿Cómo aprender un concepto o principio? ¿Cómo aprender un procedimiento? ¿Cómo desarrollar un valor, norma o actitud?
• El resultado de los objetivos se puede determinar por tres criterios:
Validezdel
objetivo
Resultados
Actividades Contenidos
RAMÓN PÉREZ
• Establecen las condiciones de racionalidad y eficacia en la clarificación y exposición coherente e integradora de los objetivos que se pretenden con el proceso.
• Explica que hay tres niveles de abstracción:
Nivel
Abstracto (fines)
Intermedio Obj. Generales
Concreto (obj.
Específicos)
Tipos de objetivos
Generales
Específicos
Didácticos
Operativos Conductistas
Expresivos Procesuales
MEP
Humanismo
Constructivismo
Racionalismo
•Es lo que el estudiante debe poder hacer, decir, al terminar de estudiar una lección (Ausbel 1976)
•Resultados que se espera que los estudiantes logren al finalizar un proceso de aprendizaje (Avolio 1976)
•Descripción de una conducta determinada que el estudiante deberá adquirir (Mager, 1972)
TIPOS DE OBJETIVOS
Psicomotor
Cognoscitivos
Afectivos
OBJETIVOS COGNOSCITIVOS
Conoce
Comprende
Aplica
Analiza
Sintetiza Evalúa
OBJETIVOS PSICOMOTORES
Mov. Reflejos
Mov. Naturales
Actitudes Perceptivas
Aptitudes físicas
Habilidades motrices
OBJETIVOS AFECTIVOS
Recepción
Respuesta
Valoración
Organización
Caracterización de un valor
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