201701 presentation

การออกแบบสงแวดลอมทางการเรยนร

201 701 EDUCATIONAL TECHNOLOGY AND

INSTRUCTIONAL DESIGN

กลม Cognitive Weapons

หลกการ ทฤษฎและกระบวนการออกแบบสงแวดลอมทางการ

เรยนร

หลกการส าคญในการเรยนร ตามแนวคอนสตรคตวสส

- การเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนศนยกลาง

- ผเรยนจะตองเปนผกระท า (active) และผเรยนสรางความรจากประสบการณ โดยอาศย

ประสบการณเดมเชอมโยงกบความรใหม เพอขยายโครงสรางทางปญญา (Schema)

- ครเปนผออกแบบและจดใหมสงแวดลอมทางการเรยนร

โดยการน าวธการการออกแบบการจดการเรยนรทประสานรวมกนระหวาง

“สอ” (Media) กบ “วธการ” (Methods)

ความเชอพนฐานของ Constructivism มรากฐานมาจาก 2

แหลง คอจากทฤษฎพฒนาการของ Piaget และ Vygotsky

การออกแบบสงแวดลอมทางการเรยนร

หลกการ ทฤษฎและกระบวนการออกแบบสงแวดลอมทางการ

เรยนร

• Cognitive Constructivism หมายถง ทฤษฎการเรยนรพทธปญญานยมทม

รากฐานมาจากทฤษฎพฒนาการของพอาเจต ทฤษฎนถอวาผเรยนเปน

ผกระท า (active) และเปนผสรางความรขนในใจเอง ปฏสมพนธทางสงคมม

บทบาทในการกอใหเกดความไมสมดลทางพทธปญญาขน เปนเหตใหผเรยน

ปรบความเขาใจเดมทมอยใหเขากบขอมลขาวสารใหม จนกระทงเกดความร

ใหมขน ประกอบดวย สถานการณปญหา แหลงเรยนร (Resource)

•

การออกแบบสงแวดลอมทางการเรยนร

หลกการ ทฤษฎและกระบวนการออกแบบสงแวดลอมทางการ

เรยนร

• Social Constructivism หมายถง ทฤษฎทมพนฐานมาจากทฤษฎ

พฒนาการของวกอทสก ซงถอวาผเรยนสรางความรดวยการมปฏสมพนธ

ทางสงคมกบผอน ในขณะท ผเรยนมสวนรวมในกจกรรมหรองาน ในสภาวะ

สงคม (Social Context) ซงเปนตวแปรทส าคญและขาดไมได ปฏสมพนธ

ทางสงคมท าใหผเรยนสรางความรดวยการเปลยนแปรความเขาใจเดมให

ถกตองหรอซบซอนกวางขวางขน ประกอบดวย ฐานความชวยเหล อ

(Scaffolding) การโคช (Coaching) การรวมกนแกปญหา (Collaboration)

•

การออกแบบสงแวดลอมทางการเรยนร

หลกการ ทฤษฎและกระบวนการออกแบบสงแวดลอมทางการ

เรยนร

หลกการพนฐานในการออกแบบสงแวดลอมตามแนวคอนสตรคตวสส

1.สถานการณปญหา (Problem base)

มาจากพนฐานของ Cognitive Constructivism ของเพยเจต ท

เชอวา ถาผเรยนถกกระตนดวยปญหา (Problem) กอใหเกดการเสย

สมดลทางปญญา ผเรยนตองพยายามปรบโครงสรางทางปญญาใหเขาส

ภาวะสมดล (Equilibrrium) โดยการดดซม (Assimilation) หรอ ปรบ

โครงสรางทางปญญา (Accommodation) จนกระทงเกดการเรยนร

การออกแบบสงแวดลอมทางการเรยนร

หลกการ ทฤษฎและกระบวนการออกแบบสงแวดลอมทางการ

เรยนร

หลกการพนฐานในการออกแบบสงแวดลอมตามแนวคอนสตรคตวสส

1.สถานการณปญหา (Problem base) (ตอ)

สถานการณปญหามลกษณะ ดงน

1. สถานการณปญหาเดยวทครอบคลมเนอหาทงหมดทเรยน

2. สถานการณปญหาทมหลายระดบ เชน งาย ปานกลาง ยาก เปนตน

3. สถานการณปญหาหลายสภาพบรบททเผชญสภาพสภาวะจรง

4. สถานการณปญหาทเปนเรองราว

การออกแบบสงแวดลอมทางการเรยนร

หลกการ ทฤษฎและกระบวนการออกแบบสงแวดลอมทางการ

เรยนร

หลกการพนฐานในการออกแบบสงแวดลอมตามแนวคอนสตรคตวสส

2.แหลงเรยนร (Resource)

แหลงท รวบรวมขอมล เนอหา สารสนเทศ ทผเรยนสามารถทจะศกษา

คนควา เสาะแสวงหา และคนพบค าตอบ โดยผ สอนตองจดเตรยมไวอยาง

หลากหลายและเหมาะสม มลกษณะดงน

- ธนาคารขอมล (Data bank)

- แหลงทเกยวของในการสรางความร เชน ชมชน ภมปญญาทองถน

- เครองมอทชวยในการสรางความร Discovery Tools ,

- Communication Tools , Processing Tools

การออกแบบสงแวดลอมทางการเรยนร

หลกการ ทฤษฎและกระบวนการออกแบบสงแวดลอมทางการ

เรยนร

หลกการพนฐานในการออกแบบสงแวดลอมตามแนวคอนสตรคตวสส

3.ฐานการชวยเหลอ (Scaffolding)

มาจากแนวคด Social Constructivism ของ Vygotsky ทเชอวา

ถาผเรยนทอยต ากวา Zone of Proximal Development จ าเปนตองไดรบ

การชวยเหลอ สนบสนนผเรยนใหแกปญหาปฏบตภารกจใหส าเรจดวย

ตวเองได

การออกแบบสงแวดลอมทางการเรยนร

หลกการ ทฤษฎและกระบวนการออกแบบสงแวดลอมทางการ

เรยนร

4.การโคช (Coaching)

มาจากพนฐาน Situated cognition และ Situation Learning

หลกการนใหความส าคญทบทบาทของครทเปลยนจากผถายทอด

ความร มาเปนการโคช ทใหการสนบสนน ใหค าแนะน าส าหรบผเรยน ม

เงอนไขดงน

- ผเรยนอยในความดแล ดวยความเอาใจใส

- สอบถามและกระตนใหผเรยนเกดกระบวนการคดแกปญหา

- สนบสนนอยางมเหตผล มความหมาย และสรางสรรค

- ยอมรบในความแตกตาง ความเชอของผเรยน

การออกแบบสงแวดลอมทางการเรยนร

หลกการ ทฤษฎและกระบวนการออกแบบสงแวดลอมทางการ

เรยนร

5.การรวมมอกนแกไขปญหา (Collaboration)

สวนทจะสนบสนนใหผเรยนไดแลกเปลยนประสบการณเรยนร

กบผอน เพอขยายมมมองใหแกตวผเรยนเอง สงเสรมใหผเรยนรจก

ไตรตรอง (Reflective Thinking) เปนแหลงทเปดโอกาสให ผเรยน

ผสอน ผเชยวชาญ ไดขยายแนวคด ไดสนทนาแสดงความคดเหนของ

ตนเองกบผ อน การรวมมอกนแกปญหา ปองกนความเขาใจ ท

คลาดเคลอน (Misconception)

การออกแบบสงแวดลอมทางการเรยนร

ออกแบบสงแวดลอมทางการเรยนรโดยการน าทฤษฎคอนสตรคตวสตมาเปน

พนฐาน

รายวชา การถายภาพ นกศกษาในระดบปรญญาตร ชนปท 1

สถานการณปญหา (Problem)

(สถานการณปญหาทมหลายสภาพบรบท ท ผเรยนเผชญในสภาพจรง)

“นกศกษาน ากลอง DSLR ไปถายภาพ เมอน าภาพมาเปดดใน

คอมพวเตอรปรากฎวา ภาพถายไมชดมนอยซมาก และดานหนาของ

แบบมด”

จากสถานการณปญหาน นกศกษาจะท าอยางไร เพอใหสามารถ

ถายภาพไดโดยไมมดและชด พรอมทงวเคราะหสาเหต ?

การออกแบบสงแวดลอมทางการเรยนร

ออกแบบสงแวดลอมทางการเรยนรโดยการน าทฤษฎคอนสตรคตวสตมาเปน

พนฐาน

แหลงการเรยนร (Resource)

ผลกระทบทเกดกบภาพถายมปจจยทเกยวของดงน

- การปรบคาตางๆของกลองรรบแสง (Aperture)

- สปดชตเตอร (Shutter Speed)

- คาความไวแสง (ISO)

นอกจากจะมผลใหเกดภาพแลวยงมผลขางเคยงเพมเตมทแตกตางกน

- แสงสวางมมากเพยงพอและทศทางของแสงทตกกระทบกบวตถ

การออกแบบสงแวดลอมทางการเรยนร

ออกแบบสงแวดลอมทางการเรยนรโดยการน าทฤษฎคอนสตรคตวสตมาเปน

พนฐาน

การออกแบบสงแวดลอมทางการเรยนร

สปดชตเตอร (Shutter Speed) ผลทเกด

ชา ตวแบบเกดเงนการเคลอนไหว

เรว ตวแบบหยดการเคลอนไหว

รรบแสง (Aperture) ผลทเกด

กวาง ชดตน

แคบ ชดลก

คาความไวแสง (ISO) ผลทเกด

ต า รายละเอยดภาพสง คม

สง รายละเอยดภาพต า และเกด Noise

แหลงการเรยนร (Resource)

ออกแบบสงแวดลอมทางการเรยนรโดยการน าทฤษฎคอนสตรคตวสตมาเปน

พนฐาน

ฐานความชวยเหลอ (Scafolding)

1.ฐานการชวยเหลอดานความคดรวบยอด (Conceptual Scaffolding)

การออกแบบสงแวดลอมทางการเรยนร

ออกแบบสงแวดลอมทางการเรยนรโดยการน าทฤษฎคอนสตรคตวสตมาเปน

พนฐาน

2. ฐานการชวยเหลอดานการคด (Metacognitive Scaffolding)

2.1 วเคราะหปญหาทเกดขน โดยศกษาจากสถานการณปญหา

2.2 แสวงหาวธแกปญหา โดยสอบถามจากผเชยวชาญหรอ

แหลง การเรยนร

2.3 ลงมอแกไขปญหา ทดลองปฏบตตามแนวทางแกปญหา

2.4 แกไขปญหาไดส าเรจหรอไม จากแนวปฏบตสามารถแกไข

ปญหาได

การออกแบบสงแวดลอมทางการเรยนร

ออกแบบสงแวดลอมทางการเรยนรโดยการน าทฤษฎคอนสตรคตวสตมาเปน

พนฐาน

3. ฐานการชวยเหลอดานกระบวนการ (Procedural Scaffolding)

- ศกษาแหลงการเรยนรและแหลงขอมลอนๆ เพมเตม ทเกยวของกบ

การถายภาพ และความสมพนธของสปดชตเตอร (Speed Shutter), ร

รบแสง (Aperture) และคาความไวแสง (ISO)

- รวมหารอแลกเปลยนกบเพอนรวมเรยน สอบถามผเชยวชาญ ผานสอ

สงคมออนไลน (Social Media) ไดแก mindmup.com และ Facebook

Fanpage หรอเวบไซตทเ กยวของกบการถายภาพ อาท

www.ilovetogo.com, www.camerastips.com, www.taklong.com

- เปนตน

การออกแบบสงแวดลอมทางการเรยนร

ออกแบบสงแวดลอมทางการเรยนรโดยการน าทฤษฎคอนสตรคตวสตมาเปน

พนฐาน

4. ฐานความชวยเหลอดานกลยทธ (Strategic Scaffolding)

4.1 วเคราะหถงค าส าคญของปญหา

4.2 พจารณาหาค าส าคญของปญหาวาสอดคลองกบหวขอใด

ใน แหลงการเรยนรหรอแหลงทตองศกษาขอมลเพมเตม

4.3 พจารณาสถานการณปญหาถงสาเหตทท าใหภาพถายไม

ชด และมดวาเกดจากปจจยใดบางจงท าใหเกดผลเชนนน

การออกแบบสงแวดลอมทางการเรยนร

ออกแบบสงแวดลอมทางการเรยนรโดยการน าทฤษฎคอนสตรคตวสตมาเปน

พนฐาน

ปรกษาผร (Coaching)

การออกแบบสงแวดลอมทางการเรยนร

อาจารยเตอร

(ผเชยวชาญดานสปดชตเตอร)

อาจารยโอ

(ผเชยวชาญดาน ISO)

อาจารยแสง

(ผเชยวชาญดานรรบแสง)

ออกแบบสงแวดลอมทางการเรยนรโดยการน าทฤษฎคอนสตรคตวสตมาเปน

พนฐาน

การรวมมอกนแกปญหา (Collabaration)

ใชเครองมอทาง social media คอ mindmup.com และ Facebook

Fanpageใหนกเรยนแลกเปล ยน แสดงความคดเหน ว เคราะห รปภาพจาก

สถานการณปญหาท เกดจากการภาพถายไมชด และมด ผเรยนรวมวพากษ

ภาพถายรวมกบผอน (ผเชยวชาญ ผสอน เพอนรวมชนและตางชน) ในสอสงคม

ออนไลนหรอสงคมรอบๆสถานศกษา พรอมแสดงความคดเหนและรบฟง

ขอเสนอแนะ หาขอสรปหลงจากแลกเปลยนความคดเหนรวมกน

การออกแบบสงแวดลอมทางการเรยนร

ออกแบบสงแวดลอมทางการเรยนรโดยการน าทฤษฎคอนสตรคตวสตมาเปน

พนฐาน

เครองมอทางปญญา (Cognitive tools)

การออกแบบสงแวดลอมทางการเรยนร

ประเภทของเครองมอทางปญญา เครองมอทใช

Seeking Tools Google, Yahoo, Bing

Presentation Tools bookmark social

- stumbleupon.com

- prezi

Organization Tools - Concept Map

mindmup.com

Integration Tools Facebook Fanpage

Generation Tools Facebook Galleries

สมาชกกลม Cognitive Weapons

รายชอ

1. นางสาวพธญญา พรณสนทร รหสนกศกษา 575050028-5

2. นายรนยทธ จ าปาหาร รหสนกศกษา 575050029-3

3. นายณฐพงษ วฒนบตร รหสนกศกษา 575050183-3

4. นายณฐวฒ จารวงศ รหสนกศกษา 575050184-1

5. นายระบล ภกดผล รหสนกศกษา 575050189-1

สาขาวชาเทคโนโลยการศกษา (โครงการพเศษ) คณะศกษาศาสตรมหาวทยาลยขอนแกน