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Teoria e Prática: o ensino Teoria e Prática: o ensino da Língua Inglesa nos da Língua Inglesa nos anos finais do Ensino anos finais do Ensino Fundamental e MédioFundamental e Médio

Vera Menezes (UFMG/CNPq/FAPEMIG)

Objetivos do ensino de Objetivos do ensino de inglês no Ensino Médioinglês no Ensino MédioCom base no Art. 35 da LDBEN, entendemos que o ensino de língua inglesa deve ter como objetivo geral o desenvolvimento do protagonismo por meio da linguagem de forma a1. auxiliar na preparação para a cidadania e o trabalho,2. contribuir para o aprimoramento do educando como pessoa humana,

Objetivos do ensino de Objetivos do ensino de inglês no Ensino Médioinglês no Ensino Médio

3. incluindo a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico;

Objetivos do ensino de Objetivos do ensino de inglês no Ensino Médioinglês no Ensino Médio

3. incluindo a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico;

Objetivos do ensino de Objetivos do ensino de inglês no Ensino Médioinglês no Ensino Médio

4. contribuir para a compreensão dos fundamentos linguísticos associados à ação em práticas sociais mediadas pela linguagem

Objetivos do ensino de Objetivos do ensino de inglês no Ensino Médioinglês no Ensino Médio

4. contribuir para a compreensão dos fundamentos linguísticos associados à ação em práticas sociais mediadas pela linguagem

Objetivos do ensino de Objetivos do ensino de inglês no Ensino Médioinglês no Ensino Médio

4. contribuir para a compreensão dos fundamentos linguísticos associados à ação em práticas sociais mediadas pela linguagem

Conceito de Lingua(gem)Conceito de Lingua(gem)

Um sistema semiótico complexo que compreende processos bio-cognitivos, sociohistóricos e político-culturais e que, como já dizia Saussure (1995), pertence ao domínio individual e ao domínio social.

Conceito de Lingua(gem)Conceito de Lingua(gem)

A língua como um sistema complexonão é um conjunto de estruturas linguísticas estáticas, mas um sistema vivo e dinâmico em constante evoluçãoe mudança.

Lingua(gem) para agir na sociedade;

Gêneros TextuaisGêneros Textuais

Agir na sociedade implica, necessariamente, o uso de gêneros textuais.

Como afirma Bazerman (2006, p. 19), “gêneros não são somente formas textuais, mas também formas de vida e de ação”.

GênerosGêneros

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AprendizagemAprendizagem

Aprendizagem como um sistema dinâmico, um sistema em movimento que alterna momentos de estabilidade e de turbulência e que muda constantemente. A aprendizagem, nessa perspectiva, não pode ser vista como produto, mas como processo dinâmico, como algo em permanente evolução.

Noção de aprendizagem que Noção de aprendizagem que aposta:aposta:

1. na capacidade inata para aprender uma língua;2. na importância de hábitos automáticos, como no caso do uso de algumas expressões formulaicas ena aprendizagem de elementos sonoros;

Noção de aprendizagem que Noção de aprendizagem que aposta:aposta:

3. na importância do insumo linguístico obtido por meio da exposição a práticas sociais da linguagem autênticas, contextualizadas e socialmentesignificativas;4. no papel das conexões neurais;5. na relevância da construção da identidade;

Noção de aprendizagem que Noção de aprendizagem que aposta:aposta:

6. na importância da interação, da lingualização (output) e da negociação de sentido, presente, de maneira mais recorrente, na seção de produção escrita, em que os alunos têm um público claro para o qual escrevem e precisam negociar que tipo de linguagem e que registro utilizar;

Noção de aprendizagem que Noção de aprendizagem que aposta:aposta:

7. na necessidade da mediação social, ideia que é explorada, principalmente, nos quadros Beyond the lines..., momento em que os alunos são convidados a refletir criticamente sobre aspectos sociaispresentes nos temas abordados nos textos;8. na aprendizagem situada em comunidades de prática,

Abordagem complexaAbordagem complexaCom base em Larsen-Freeman e Cameron (2008) e Borges e Paiva (2011)

LARSEN-FREEMAN, D.; CAMERON, L. Complex systems and Applied Linguistics. Oxford: Oxford University Press, 2008.

BORGES, E. F.V; PAIVA, V.L.M.O. Por uma abordagem complexa de ensino de línguas. Linguagem & Ensino: Pelotas, v.14, n.2, p. 337-356, jul./dez. 2011. Available at http://www.rle.ucpel.tche.br/index.php/rle/article/view/31

Abordagem complexaAbordagem complexaCom base em Larsen-Freeman e Cameron (2008) e Borges e Paiva (2011)a) lingua(gem) e a aquisição de língua como sistema adaptativo complexo;b) natureza do ensino/aprendizagem como multifacetada;c) professor como um dos elementos que dá dinamicidade ao sistema de ensino e de aprendizagem e não como mero reprodutor passivo de métodos e técnicas

Abordagem complexaAbordagem complexa

e) práticas sociais da lingua(gem) e o letramento digital, como elementos essenciais no processo de aquisiçãof) “o ensino e a interação professor-aluno constroem e restringem as affordances”(Larsen-Freeman & Cameron, 2008, p. 199), ouseja, o processo de se perceberem os objetos permeados de valoração na aprendizagem

ALGUMAS CARACTERÍSTICAS DA OBRA

Diálogo com tecnologias Diálogo com tecnologias digitaisdigitais

Estímulo a ações artístico-Estímulo a ações artístico-culturaisculturais

InterdisciplinaridadeInterdisciplinaridade

Estímulo à iniciação Estímulo à iniciação científicacientífica

Vocabulário Vocabulário contextualizadocontextualizado

Gramática a serviço do Gramática a serviço do sentidosentido

EscritaComo processo

PREPARAÇÃO PARA O ENEM

X

Estimulo à experiência Estimulo à experiência estéticaestética

Estimulo à experiência Estimulo à experiência estéticaestética

AtividadeAtividades de s de RevisãoRevisão

Ser um aprendiz Ser um aprendiz protagonistaprotagonista

• é usar a língua inglesa em práticas sociais de linguagem.

• é agir com a linguagem.

• é ser um ator crítico e criativo e interferir no mundo por meio da linguagem

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AUTORESVera Menezes Junia BragaMarisa Carneiro Marcos RacilanRonaldo Gomes Magda Velloso