Análisis de la experiencia de la clase de biología de 4º eso de iñaki

Ejemplo de análisis de la reacción de un grupo de alumnos de cuarto de ESO al flipped

classroom en biología

Iñaki Fernández y Alfredo Prieto¿Qué se puede concluir de las respuestas de sus alumnos acerca de su

reacción a la metodología flipped classroom?Un ejemplo de lo que se puede conseguir con flipped learning y Goggle forms

¿Estudian los alumnos antes de las clases?Éxito en cumplimentación del estudio previo

El 58,9 % de los alumnos han estudiado siempre o casi siempre antes de las clases , un 14,3% bastantes

veces y un 9,5% la mitad de las veces

¿Mejora la comprensión y la aplicación?Acuerdo total con que: si el profesor ayuda en clase mejora la comprensión y

la aplicación

Interpretación: La disposición del profesor les ayuda al 100%

¿Tendrán que trabajar más tiempo?A algunos alumnos el flipped les hace trabajar más tiempo

fuera de clase (23,8) que en una asignatura tradicional, pero a una gran mayoría del 76,1% les da igual (33,3%) o menos

(42,9%) de tiempo de trabajo

Interpretación: A los que con la metodología tradicional no hacen ni el huevo (1/4) el flipped les hace trabajar mas, pero al resto (3/4) les hace trabajar igual o menos

¿Serán más difíciles los deberes? El 76,2 % de los alumnos piensan que en la asignatura flipped la dificultad de los deberes fuera de clase ha sido menor que la de los deberes de una asignatura

tradicional

Interpretación: Los deberes son más fáciles para 3 de cada 4 alumnos

¿Te ayudará más el profesor en clase? El 81,0 % de los alumnos piensan que el flipped

classroom al facilitar que el profesor te ayude en clase te ayuda a aprender a hacer mejor los

problemas

Interpretación: Mejor (81%) o igual (19%)

¿Qué opinan de la extensión del modelo a otras asignaturas? Sólo al 14% les disgustaría que otras asignaturas incorporasen

la metodología flipped classroom mientras que al 57% les gustaría que lo incorporasen

Interpretación: Después de experimentarlo en una asignatura hay aprobación mayoritaria a la extensión del modelo flipped a otras asignaturas

¿Mejora las interacciones con el profesor?El 81,8 % de los alumnos están de acuerdo o muy de acuerdo con que el flipped classroom

hace que las interacciones con el profesor sean más frecuentes y positivas

Interpretación: La mayoría están muy de acuerdo 61,9%

¿Mejora las interacciones con los compañeros?El 100 % de los alumnos están de acuerdo o

muy de acuerdo con que el flipped classroom hace que las interacciones con los compañeros

sean más frecuentes y positivas

Interpretación: El acuerdo es total 100%

¿Mejora el acceso a los materiales y contenidos?El 85,8 % de los alumnos están de acuerdo o muy de acuerdo con que el flipped classroom

mejora su acceso a los materiales y contenidos a aprender

Interpretación: Más del 85% están de acuerdo

¿Facilita que cada alumno trabaje a su ritmo?El 90,4 % de los alumnos están de acuerdo o muy de acuerdo con que el flipped classroom

les da más posibilidades de trabajar a su propio ritmo

Interpretación: Más del 90% están de acuerdo

¿Facilita que cada alumno demuestre su aprendizaje?El 66,6 % de los alumnos están de acuerdo o muy de acuerdo con que el flipped classroom

les facilita demostrar su aprendizaje al profesor y a sus compañeros

¿Aumenta tus posibilidades de tomar decisiones?El 90,5 % de los alumnos están de acuerdo o muy de acuerdo

con que el flipped classroom facilita un aprendizaje más participativo en cuanto a la toma de decisiones

¿Facilita la resolución de problemas y el razonamiento crítico?El 90,5 % de los alumnos están de acuerdo o muy de

acuerdo con que el flipped classroom facilita la resolución de problemas y el desarrollo del

pensamiento crítico

¿Facilita un aprendizaje más participativo y experiencial?El 95,2 % de los alumnos están de acuerdo o muy de

acuerdo con que el flipped classroom facilita un aprendizaje mas activo y experiencial

¿Facilita el trato personalizado?El 85,8 % de los alumnos están de acuerdo o muy de acuerdo con que el flipped classroom

facilita que el profe de un trato personalizado a cada alumno

Google forms nos da una lista de respuestas individuales de cada pregunta de respuesta libre que se pueden leer y

analizar cualitativamente

15 razones de peso para implementar el modelo flipped en ESO Reacciones de los alumnos de la asignatura Biología 4º a la implementación del modelo flipped (Iñaki Fernández)

Alumnos de acuerdo o muy de acuerdo con que gracias al modelo flipped: Porcentaje Estudian más de la mitad de las veces antes de que la materias se trate en las clases 75,0%

(33,5% siempre)El profesor ayuda a superar las dificultades que encuentran en clase 100,0%El tiempo de trabajo es igual o menor que en una asignatura convencional 76,1%*

(42,9% menos)La dificultad de los deberes es menor o igual que en una asignatura convencional 100,0%

(menor 76,2%)Al facilitar que el profesor te ayude te ayuda a aprender a hacer mejor los problemas 81%Les gustaría que otras asignaturas incorporasen metodología flipped 57,1%Hace que las interacciones con el profesor sean más frecuentes y positivas 81,0%Las interacciones con los compañeros son más frecuentes y positivas 100,0%Mejora el acceso de los materiales y contenidos a aprender 85,8%Tienen más posibilidades de trabajar a su propio ritmo 90,0%Es más fácil demostrar su aprendizaje al profesor y a sus compañeros 66,6%Participan en la toma de decisiones 76,2%Se facilita la resolución de problemas y el desarrollo del pensamiento crítico 90,5%Se facilita un aprendizaje más participativo y experiencial 95,2%Se facilita que el profesor de un trato personalizado a cada alumno 85,8%

Conclusiones 15 razones para dar una oportunidad al flipped en secundaria

• Alumnos hacen estudio previo (1) sin que les suponga mas tiempo que el tradicional (3) y la dificultad de tareas disminuye (4)

• El profesor ayuda a superar dificultades en clase (2) y aprenden mejor a hacer los problemas (5)

• Una mayoría absoluta aprueba su extensión a otras sólo un 14 la desaprueba (6)

• El flipped mejora • interacciones con el profesor (7), con compañeros (8.)• Acceso a materiales y contenidos a aprender (9)• Da mas posibilidades de trabajar a cada alumno a sus ritmo (10) y de

demostrar su aprendizaje (11) y participar en la toma de decisiones (12), facilita la resolución de problemas y el desarrollo de razonamiento crítico (13),

• Se facilita un aprendizaje más participativo y experiencial (14) y se facilita que el profesor de un trato personalizado a cada alumno (15).