View
15.176
Download
5
Category
Preview:
DESCRIPTION
Les competències bàsiques i les Intel·ligències Múltiples a l'aula web 2.0
Citation preview
LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES I LES INTEL·LIGÈNCIES A L’AULA WEB 2.0
Núria Alart www.xtec.cat/~nalart Maig 2010
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat
Competències bàsiques
Intel·ligències Múltiples
Web 2.0 a l’aula ???
El govern de l’estat : Estableix els aspectes bàsics del currículum o ensenyaments mínims per a tot l’estat Llei Orgànica d’Educació
del 2006 (LEC)
Generalitat de Catalunya : Estableix l'ordenació dels ensenyaments de l’educació obligatòria a través de Decrets 142 i 143/2007, de 26 de juny .
Centres educatius : En el marc de la seva autonomia elaboren el seu propi projecte curricular per adequar-lo a les necessitats concretes de l’alumnat.
Normativa actual educació
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat
La fesomia de Catalunya, les seves necessitats i les seves perspectives de futur no són les mateixes que fa 20 anys
Canvis socialsCanvis demogràfics .
Arribada de nouvinguts.Augment de natalitat...
Canvis Econòmics:Societat del coneixement
Impacte: canvis tecnològicsGlobalització. Nova Economia
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat
El coneixement es troba a la ment de les persones.Si som capaços de gestionar-lo entre tots, podrem do nar respostes
integrals, col·lectives i personals, als nous reptes.
Decrets 142/2007 i 143/2007 Les competències bàsique ses defineixen:
ENS INTERESSA SABER:
Les capacitatsDecret 181/2008
Què s’ha d’ensenyar?
Què hem d’aprendre?
Quines programacions?
Com? Quan? Quin horari?
ENS PREOCUPEM PER:
Alumnat? Conèixer el seu desenvolupament biològic, psicològic,…Interessos, motivacions,
Personalment. Acadèmicament. Professionalment
Orientar
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat
Probablement la major dificultat no està en els continguts específics d’una matèria, sinó en integrar-los dins de processos més generals.
Fátima Romero Inspectora d’Educació
Un aspecte cabdal de la tasca del professorat és l’avaluació. Sovint està anquilosada en rutines i procediments que no permeten valorar l’assoliment de nous objectius i la utilització de nous mètodes, en particular tots els relacionats amb les TIC
Ferran Ruiz Consell d’avaluació de Catalunya (CEJ. Verdaguer)
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat
1. Alguna cosa no funciona prou bé. Resultats, problemes, proves...
2. La necessitat d’adquirir nous coneixements, metodologies, estratègies... Formació, assessorament...
3. La formació amb nous coneixements també requereix una aplicació diferent de la que hem fet sempre. Acompanyament, assessorament...
4. Canviar i fer serà una opció d’equip.Font: Universitat C. de l’educació (CEJ. Verdaguer)
Ens adonem que:
Tecnificació de les aules
Dotació aules d’acollidaPla 1x 1
Xarxes socials
Creixement exponencial del coneixement
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat
Comunicar
Col·laborar
Compartir
Confiar
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat
Reunions de treball a la Seu Google
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat
http://www.youtube.com/nuriaalart#p/u/28/IVrmN0ejsZ Y
Capacitat de comunicar-se oralment, per escritCapacitat de gestionar la informació fent ús de les NTICCapacitat per planificar i organitzar-seCapacitat de resoldre problemes /situacionsCapacitat d’adaptar-se a noves situacionsTenir confiança i control d’un mateixCapacitat d’observar, identificar, analitzar, sintetitzar , ...Capacitat de prendre decisionsTenir coneixements professionals i actualitzar-lospermanentmentEstar motivat per seguir aprenent, per millorar, ...Tenir iniciativa, ser creatiu i innovadorSer sensat i mantenir compromisos èticsSer autònomSer responsable en los compromisosSer tolerant amb els altres i amb un mateix. Ser respectuós .Ser empàticTenir capacitat de concentracióSaber cooperar i treballar en equipGaudir d’una amplia cultura general .
Aparició de nous sectors laborals
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat
Ref: Arànega
COMPETÈNCIES EXIGIDES A UN ASPIRANT A UN LLOC DE TREBA LL
Nadius digitals? Immigrant digitals?
M.Prensky,2006
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat
Els agrada col·leccionar informació i guardar gelosament les seves produccions.
Els agrada compartir, publicar, comunicar als blogs, fotos (Flickr), vídeo (Youtube),..
Segueixen en avaluacions individualsEls agrada i valoren l’autoavaluació i heteroavaluació.
No tenen interès per les aportacions positives dels vídeojocs.
Interessos pels vídeojocs a la xarxa positius
Intercanvien la informació presencial. Centre de recursos, biblioteca, etc.
Intercanvien informació a la xarxa: música, jocs, vídeos, pel·lícules, etc
Ensenyen per “si de cas” “perquè toca”Aprenen en el moment “Ara”
Fan treballar a l’alumnat individualment i independentment.
Els agrada interactuar simultàneament amb altres persones
Segueixen “al peu de la lletra” el programa d’estudi i exàmens.
Aprenen el més important amb utilització instantània i coses divertides i/o emotives
Ensenyen només una sola tasca a la vegadaSón multitasques
Proporcionen informació lineal, lògica i seqüencialAccedeixen a la informació per mitjà d’hipervincles
Donen la informació en text abans que multimèdia.Processen imatges, sons i vídeos abans que textos
Prefereixen ensenyar lentament i amb control de la informació
Prefereixen rebre informacions ràpides i de diferents fonts multimèdia
Professorat metodologies transmissivesAlumnat segle XXI
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat
Adaptació M. Prensky (2006)
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat
No podem confondre innovació amb utilització de les TI C/TAC
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat
La tecnologia és una eina no la solució
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat
Ha canviat la manera de relacionar-se
NOVES ALFABETITZACIONS
Comunicació a través del llenguatge audiovisual : interpretar, utilitzar, valorar i produir imatges per a aprendre, per a comunicar-se...
Multiculturalitat: coneixement, apreci i respecte per la cultura pròpia i la dels altres.
Cultura de la globalització : coneixement i comprensió de les interrelacions entre fenòmens i processos que tenen lloc a escala global, regional i local.
Gestió de la informació i us de les tecnologies (TIC / TAC) apropiades
Coll, C. (2006). Lo básico en la educación básica.
Les claus del treball educatiu en un marc competenc ialConstruïm coneixement, construïm comunitat
Canvi de paradigma:
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat
Què entenem per competència?
PARAULA CLAU
Capacitat, saber fer, metodologia, avaluació...
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat
DEFINICIÓ DE COMPETÈNCIA Art 8 Decret 142/2007 , Art 7 Decret 143/2007
S'entén per competència “la capacitat d'utilitzar els coneixements (sabers ) i habilitats (procediments), de manera transversal i interactiva, en contextos i situacions que requereixen la intervenció de coneixements vinculats a diferents sabers, cosa que implica la comprensió, la reflexió i el discerniment tenint en compte la dimensió social de cada situació (actituds i valors)”
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat
Al mateix temps i de forma interrelacionada
Com
Mobilitzar actituds, habilitats i coneixements
Per mitjà de
En un context determinatA on
De forma eficaçDe quina manera
D’efectuar tasques o fer front a situacions diverses
Per a què
És la capacitat o habilitatQuè
Ref: A. Zabala
Què entenem per competència?
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat
Estructura de les competències
Saber conviure, voler. Actituds, valors, creences.
Extern,espai físic
Saber. ConeixementRepresentacions internes
Saber fer. Destreses.Són observables. Evidències
Actuació personal i professional
Ref: Alejandro Campos i Jesús Mª Goñi. La competència és un agregat d’elements diferenciats. (Wiki: competències. A Basterra)
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat
http://www.youtube.com/watch?v=oH-B-m7jCQ0
COMPETÈNCIA
Mobilització i aplicació de coneixements, habilitats i actituds per a la resolució de problemes en contexto s diferents amb qualitat i eficàcia.
Els tres tipus de continguts - conceptes, procediments i actituds - no s’aprenen de manera aïllada, sinó integrats com a recursos que es mobilitzen en relació amb situacions de l’entorn.
Ref: Grup tècnic pràctica reflexiva Departament d’Educació
Integració dels continguts
Sabers competencials
Competències bàsiques:
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat
http://www.youtube.com/nuriaalart#p/u/29/IGRIROx5ti k
COMPETÈNCIESCOMUNICATIVES
1. Competència comunicativa lingüística i audiovisual 2. Competències artística i cultural
COMPETÈNCIESMETODOLÒGIQUES
3. Tractament de la informació i competència digital4. Competència matemàtica5. Competència d’aprendre a aprendre
COMPETÈNCIESPERSONALS 6. Competències d’autonomia i iniciativa personal
COMPETÈNCIESESPECÍFIQUES PER
CONVIURE I HABITAR EL MÓN
7. Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic
8. Competència social i ciutadana
Referents clau per al desplegament del currículum per competències:
TRANSVERSALITAT, FUNCIONALITAT, AUTONOMIA
Ref: R. Canals
El currículum ha de garantir que a l´acabar l´ensenyament obligatori tot l’alumnat tingui un bon domini de certes competències
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat
Dialogar
Generar idees
Expressar sentiments
Emocions
Vivències i opinions
Gaudir llegint
Raonar
Argumentar
Expressar i comunicar
Interpretar
Cercar
Seleccionar
Registrar
Tractar
Analitzar
LA INFORMACIÓ
Processar i gestionar
Apreciar i gaudir amb l’art
Treballar la creativitat
Participar en la vida cultural
Dibuixos Imma Palahí
Identificar preguntes
Obtenir conclusions
Percebre l’espai físic
Construir, acceptar i practicar normes de
convivència
Valorar interessos personals i
grupalsExpressar idees
Comprendre diferents punts de
vista
Resoldre problemes
Plantejar-sepreguntes
Autoavaluar-se
Ser conscient de les pròpies capacitats
ResponsabilitatPerseverança
Autoconeixement
Aprendre dels errors
Adquirir criteris propis
Integració dels contingutsEnfocament globalitzadorRenovació metodològicaCompetències docents
Sistema d’avaluació
Les CCBB es basen en:
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat
Quines imatges heu escollit? Per què?
Què ens cal per a millorar l’educació?...
Quina imatge és més propera a l’ensenyament-aprene ntatge competencial.
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat
Aprenentatge competencial
Permet la participació de tothom i la inclusió en el grup.
Promou la presa de decisions, i la construcció de criteri.
Dóna resposta a un repte, un dubte, un conflicte, un problema...
Afavoreix la interacció entre iguals i l’aprenentatge col·laboratiu.
Integra sabers, procediments, i actituds en una mateixa activitat.
Motiva la resposta activa la implicació en el propi aprenentatge.
Permet la reflexió posterior i fa visible el procés d’aprenentatge.
Estimula l’autoconsciència i la millora personal ...
Què creus que vas demostrar…?a) Coneixements b) Procediments c) Actituds personals d) Valors compartits
A partir l’experiència personal
Font: N. Lorenzo, 2009
Durant aquest curs…Quin ha estat el moment en que t’has sentit més eficient, millor professional, més identificat amb la tasca docent i en consonància amb la finalitat de la teva feina educativa?Quina era la situació? Què vas fer? Com et vas sentir?… Per què?
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat
El currículum per competències
10 IDEES CLAUhttp://www.youtube.com/watch?v=p5MmOnRq6Ik
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat
En què consisteix la intel·ligència del nostre alumn at?
Els atrau les operacions matemàtiques
Una comprensióespecial pel món natural
Els agrada llegir i escriure
Líders naturals amb models positiu de rol
Gran percepció respecte a la seva persona amb fortes fitesGran habilitat esportiva i
moviments corporals
Toquen instruments musicals amb força destressa
Creen objectes artístics fantàstics
De tots aquest alumnat qui seria el més intel·ligen t?De tots aquest alumnat qui seria el més intel·ligen t?
Cadascu és únic
Diferent
Contribucions valuoses a la cultura humana
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat
…”Quan no era l’últim de la classe, és que n’era el penúltim… Obtús per a l’aritmètica …. Profundament negat per a l’ortografia, incapaç de memoritzar
les dates i de localitzar els llocs geogràfics, … mandrós … Jo no entenia res…
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat
INTEL·LIGÈNCIAPrincipis del s.XX A. Binet Crea el primer instrument
Posteriorment: Stanford-Binet, Spearman, Thurtone, Guilford, Catell,…
CONCEPTE D’INTEL·LIGÈNCIA ABANS
UnaInvariable
QuantificableInnata/heredadaPràctica educativa =
Ensenyament igual per a tothom
És múltipleÉs educable
És una capacitatEs pot desenvolupar
Pot variar segons les experiènciesPràctica educativa =
Ensenyament més personalitzat
CONCEPTE D’INTEL·LIGÈNCIA ARA
MÚLTIPLE
ORGÀNICARESOLDRE, GENERAR,
CREAR
La capacitat per a resoldre problemes, generar-ne de nous i crear productes o oferir serveis valuosos dins d’un determinat àmbit cultural.
Vídeos Intel·ligències Múltiples , Aplicació a l’aula a Georgia
Howard Gardner
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat
La teoria de les Intel·ligències Múltiples
Capacitat de produir iapreciar ritmes, tons,timbres…
Sensibilitat als patronslògics o numèrics.
Sensibilitat especial pelllenguatge parlat i escrit
Capacitat de reconèixeri manipular espais.
Capacitat d’autoestimai automotivació.
Capacitat de controlar els moviments corporals i de manipular objectes amb habilitat.
Capacitat de percebre i comprendre als altres
Capacitat d’identificació del llenguatge natural.
Capacitat de situar-se un mateix en relaciócaracterístiques existencials
Dibuixos: GRAIM
FRONTAL
TEMPORAL
PARIETAL
OCCIPITAL
CÒRTEX CEREBRAL- INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES- SITUACIÓ
Lingüística: l.temporal esquerra i frontal A:Broca y Wernicke
Logicomatemàtica : l. frontal esquerre i parietal dret
Musical: l.temporal dret
Cinestèsicacorporal: cerebel, ganglis basals escorça motriu
Naturalista : l.parietal esquerra
Intrapersonal: l.frontal, parietals i sistema límbic
Interpersonal : l.frontals, temporals (hemisferi dret) i sistema límbic
Visualespacial : regions posteriors de l’hemisferi dret
Existencial: l.temporal
Font: T. Armstrong
CEREBEL
Howard Gardner
Ref. A. Salahttp://www.slideshare.net/nalart/intelligncies-mlti ples-08
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat
http://www.slideshare.net/nalart/competncies-bsique s-i-intelligncies-mltiplesaspectes-comuns
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat
http://www.slideshare.net/nalart/i-ara-qu-orientaci-33 38287
Com podem treballar amb IM i CB?Activitats docentdiversitat d’activitats, materials, avaluacions, treball d’habilitats socials, reflexió aprenentatge..
Perfils d’IMQüestionaris, observacions, família, valoracions, autoavaluacions, conductes disruptives,
Canviar el “xip”tothom és intel·ligent, + 1 intel·ligència, combinació pròpia, ...
Ambients d’aula decoracions aula, expliquem a l’alumnat,
Avaluaré utilitzant altres intel·ligències que la li ngüística
Donaré possibilitats d’elecció a l’alumnat
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat
Encoratjaré l’alumnat a reflexionar sobre el propi procés d’aprenentatge
Utilitzaré els meus coneixements sobre les IM per fe r sorgir talents, potencialitats i augmentar l’autoestima de l’alumnat
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat
Tinc capacitats.
Les mostro.
Les valoren. Tinc un lloc
L’aula un espai viu
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat
Cooperatiu Racons Estudi de casos PortafolisProjectes Contractes PBL TIC/TAC Eines 2.0, WQ, Wiki, Caceres,
blocs,vídeo,...
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat
METODOLOGIES COMPETENCIALS QUE DESENVOLUPEN INTEL·L IGÈNCIES
C. social i ciutadana : Interacció amb els demés, normes de convivència, consciència de diversitat,…
C. Coneixement i la interaccióamb el món físic: interacciómanipulativa i sensorial amb els elements del món físic
C. comunicativa, ling. audiovisual: conversar i escoltar. Expressar-se per escrit, i diferents llenguatges audiovisuals
C. Aprendre a aprendre: Consciència i control de les pròpies capacitats i coneixements. Autoavaluació.
C. matemàtica: Comprendre, utilitzar i relacionar els números. Resoldre problemes
C. Artística i cultural: observació i expressiócreativa
C.Tractament de la informació i c. digital: gestionar la informació, ús de les TIC
C. Autonomia i iniciativa personal: aplicació de valors i actituds personals. Projectes individuals o col·lectius
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat
METODOLOGIES COMPETENCIALS
- la construcció compartida del coneixement a través del treball cooperatiu- l´ús de la llengua en la reconstrucciói comunicació del coneixement-la recerca, selecció, organització i interpretació de la informació (WQ, caceres del tresor, blocs, eines web 2.0)- un plantejament del coneixement aplicat a la resolució de situacions-problema. (PBL)-el treball per projectes, ...
El currículum prioritza les estratègies i metodologies que possibiliten un plantejament transversal dels continguts per això proposa la realització de projectes de treball interdisciplinaris
Transmissió i Reproducció delconeixement
Reconstrucciócompartida del coneixement
Escoltar
Copiar
Treball individual
Contestar
Preguntar
Discutir
Parlar
Treball cooperatiu
Canvi climàtic?
Situacions més o menys problemàtiques que poden ser objecte d’estudi i que generen preguntes o problemes que es poden contestar o resoldre dins d’una matèria del currículum. Exemples: Què ha passat al nostre entorn proper?
TIPUSNotícies: diaris, revistes, ràdio, TV
Anàlisi d’imatges
Problemes, dilemes morals,…
EL CONTEXT
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat
http://www.slideshare.net/nalart/competncies-bsiques-i-la-seva-avaluaci-el-context
http://www.xtec.cat/~nalart/moltesmescoses/telenotici es/index.htm
Situació objecte d’estudi que generen preguntes i que es poden resoldre des d’una o vàries matèries i/o àrees del currículum
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat
La verbalització : indispensable per fer emergir les representacions que l’alumnat es fa i per incidir en el
seu desenvolupament.
Implicacions metodològiques
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat
La discussió i el treball en petit grup i en el grup classe.
Implicacions metodològiques
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat
• Una WebQuest és una estrategia d’investigació guiada, amb recursos principalment d’Internet.
• Obliga a la utilizació d’habilitats cognitives d’ alt nivell.
• Preveu el treball cooperatiu, la responsabilitat individual i l’autonomía dels alumnes.
• Prioritza la transfomació de la informació.
• Inclou una avaluació autèntica
DEFINICIÓ WQ
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat
L’alumnat ha de elaborar una resposta o un producte que demostri el seu coneixement i les seves habilitats. Avaluar allò
que poden fer. No allò que saben
AVALUACIÓ COMPETENT I AUTÈNTICA
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat
Observació del professor/aElaboració de projectesExperimentsDemostracionsProductes escritsRecerquesDebatsRevisió i discusió de documentsObservació directa de l’aplicació dels coneixementsValoració del treball fetAutoavaluacióRúbrica d’avaluacióExamen oralValoració del dossierPortfoli
MÈTODES D’AVALUACIÓ AUTENTICA
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat
Font: C. Monereo
Proximitat
Llunyania
Escolar Extra-escolar
Rellevància (identitari)
Irrellevància (impersonal)
Projectes
Simulacions
Portafolis
Cooperació
Casos de pensament
Problemes tradicionals
Exercicis
Textos en col·laboració
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat
http://www.slideshare.net/nalart/avaluacio-competen cial
WQ
El diari de classe es centra en tècniques d’observació i registre dels esdeveniments per part de l’estudiant. Els permet sintetitzar els seus pensaments i els seus fets.
Els sensibilitza sobre les seves pròpies maneres d’aprendre. (metacognició)
DIARIS DE CLASSE
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat
Consisteix en una selecció d’evidències/mostres (activitats acadèmiques) que permeten a l’alumne demostrar allò que està
aprenent, i alhora possibiliten al professor un seguiment del progrés d’aquest aprenentatge.
Barberà, 2005
“Col·lecció de materials seleccionats amb la intenció d’explicar el rendiment o l’aprenentatge realitzat, reflexionarsobre aquest i avaluar-ho”
AVALUACIÓ PORTFOLI/ PORTAFOLI
com a sistema d’ensenyament i aprenentatge
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat
Considerar les competències bàsiques com a eix del procés educatiu
modificar les programacions dels centres
canviar metodologies
rol del professorat
manera d’aprendre de
l’alumnat
a l’aula:continguts de les àrees o matèries
altres espais altres temps escolars.
implica
canvi de
implica
per
recollir els mètodes de treball amb les competències bàsiques
Font: Dir General d’Educació Bàsica i Batxillerat del Departament d’Educació. Orientacions per al desplegament del Curríulum. Juny 2009
Normativa LOE Decrets 142 /143
IDEES CLAU SOBRELA CONSTRUCCIÓ
DEL CONEIXEMENT
MOTIVACIÓSIGNIFICATIVITAT
PARTICIPACIÓACTIVA
FUNCIONALITAT
INTERACCIÓENTRE IGUALS
GLOBALITZACIÓ DELS APRENENTATGES
El currículum prescrit
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat
Respondre a la diversitat
El producte
Treball en equip
Utilitzar preguntesobertes
Material divers
Motivació Clima d’aula
TIC/TACEn què ens fixem
Aprenentatge significatiu
DIVERSITAT D’ALUMNAT
SOCIALITZACIÓ
Aprendre ambels demés
Competències socials
COMPETÈNCIES BÀSIQUES
CONTINGUTS METODOLOGIA RECURSOS AVALUACIÓ
Motivació
Creativitat
Mapes M i/o C
Contextualitzats
Preguntes
Petit grup
Gran grup
Individual
Actives
Participatives
Materialsdiversos
TIC/TAC
Què? Com?Quan?
Instruments diversos
INTERCULTURALITAT
NEE
El centre del Currículum és l’alumnat i el desenvolupament de les seves capacitats . No els continguts.
Capacitat de resoldre problemes per a la vida real. Aprenentatge d’experiències, actiu, significatiu i interdisciplinar.
Treball en equip del professorat .
Reorganització del temps i espai escolar .
Organització flexible.
Educació integral i inclusiva.
Dimensió afectiva/emotiva.
CONSEQÜÈNCIES DIDÀCTIQUES
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat
Orientar-lo: personal, acadèmica i professionalment. Fer-lo pensar i gaudir.Conèixer l’alumnat
Reflexió constant d’evidènciesAvaluació constant
Posar en pràctica escola 2.0 aprén conjuntament: pares, alumnes, professors, agents externs, personal no docent,....
Dominar i dissenyar activitats amb les TIC/TAC
Fer alumnes competents. Riquesa d’activitats. Interdisciplinarietat. Globalització.
Planificació i organització del propi treball
Comunicació verbal i no verbal. (Gestos, mirades. Somriure, diàleg,... Conèixer les diferents intel·ligències
Comunicació assertiva i relacions interpersonals
Projecte Espurn@, projectes telemàtics, comunicar, compartir, col·laborar i confiar. Comunitat d’aprenentatge.
Treball en grup cooperatiu i en xarxa
Descobriment, els meus punts forts, debilitats, millora, èxitsAutoconeixement positiu
COMPETÈNCIA DOCENT Capacitat per ...
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat
La competència docent
LA CLAU ESTÀ EN EL PROFESSORAT
La web 2.0 a l’aula
No podem confondre innovació amb utilització de les T IC/TAC
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat
Treball a través de les TIC/TAC Eines web 2.0:
Wiki: Wispace
Podcast: Podsonoro
Videos: Youtube
Microblogging: Twiter
Mapes: Google maps
Xarxes socials: Espurn@
Blogs: Blogger
Fotos: Flickr
Mapes conceptuals: Freemind ...
Metodologies
WebQuest
Caceres del Tresor
Treball per projectes
Treball per portafolis
Treball per tallers
PBL/ABP
Treball amb mapes mentals
Treball per àmbits d’aprenentatge
Treball per geolocalitzacions ....
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat
Metodologies competencials que desenvolupen intel·l igències
http://www.lacatedralonline.es/innova/system/Docume nt/attachments/3651/original/Mapa-Web20-LC.pdf
DOCENT EN XARXA
Vídeos
Blogs
Xarxes socials
Web, ningMoodle
ConferènciesPodcast
Recursos digitals
Recursos impresos
Repositoris
Família/ comunitat
Companys/es grup WIKI
Web 2.0
WEBQUEST
WEB 2.0
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat
-Fem de meteoròlegs/es. –Com evoluciona un hort? –Hortifruitilàndia. –Pot passar un terratrèmol al teu poble o ciutat? –Com es fa el comportatge? –Què fem a la fira de Sant Ponç? –Animals en perill d’extinció. Per què floreixen els arbres a la primavera? –La tardor. –L’hivern
CONVIURE HABITAR EN EL MÓN social i ciutadana, coneixement del món
-Ens presentem. -Els meus records. –Com està la meva germana. –Podcast sobre les nostres emocions. –Quin són els oficis i valors que es treballen en un circ?
PERSONALS autonomia i iniciativa
-Com preparar un menjar amb pocs diners i reciclant? –Què necessitem per esmorzar? –Cerquem una casa sostenible. –Quin cotxe em compro. –Jocs tradicionals. Totes les WebQuest treballen la competència digital.
METODOLÒGIQUES matemàtica, digital i aprendre a aprendre
-Fem anuncis. – Som els protagonistes d’un còmic. –Fem un telenotícies. –De Nador a Vic. –Vols fer un treball de Harry Potter. – Fem una revista intercultural. – La gota d’aigua de Chopin. – Volem fer una desfilada de models.
COMUNICATIVES Lingüística, audiovisual i artísitca
WEBQUEST interdisiciplinars i competencials que dese nvolupen IMCCBB
Classificació de les WebQuest personals i les competències bàsiques
http://www.xtec.cat/~nalart/ Núria Alart
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat
La WebQuest + Caceres del Tresor
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat
http://www.xtec.cat/~nalart/wq2010/terratremol%20ci utat/index.htm
Una Cacera del tresor és un tipus d'activitat didàctica molt senzilla. Consisteix en un seguit de preguntes i una llista de direccions de pàgines web , de les quals es pot extreure o inferir les respostes. Algunes inclouen una "Gran pregunta" al final, que requereix que els alumnes integrin els coneixements adquirits durant el procés. Un recurs educatiu amb moltes possibilitats didàctiques, competèncials i es poden treballar totes les intel·ligències . Permeten treballar diferents continguts segons els ritme d’aprenentatge de l’alumnat. Consta de cinc parts:
1. Títol. 2. Introducció. 3. Preguntes. 4. La gran preg unta. 5. Recursos
Caceres del Tresor: Què passa a la tardor? Què ha passat al bosc?
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat
http://www.xtec.cat/~nalart/noveswq1/tardor/index.h tm
Lloc web compost per entrades organitzades cronologicament amb actualitzaciófreqüent. Llistat de tasques, enllaços, diari, escriptura reflexiva, comentaris, exposar i intercanviar idees. És una eina de publicació i comunicació que està preparada per organitzar i emmagatzemar informació.
Els blogs
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat
http://blocs.xtec.cat/aulaacollidaolorda /
Els vídeosUtilització didàctica del vídeo:Transmissor d’informació. Instrument: motivador, d’avaluació, de comunicació, de producció i creativitat, d’anàlisi del context proper, ....
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat
http://www.youtube.com/nuriaalart
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat
Es tracta d’arxius d’audio que es poden escoltar amb qualsevol reproductor compatible amb els diferents formats existents: mp3, ogg, etc. Es poden escoltar en llocs sense cobertura. És una eina que permet publicar un so
(cançó, text llegit) a una web, blog, moodle, etc.
Els podcast
http://www.xtec.cat/~nalart/noveswq1/podcast/index. htm
Google docs
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat
https://docs.google.com/Doc?docid=0ASb8aUsY1abDZGRz azR0c3BfNjZnamtrOWNkdA&hl=en
http://es.calameo.com/read/000089677ce37e09bb29b
Geolocalitzacions
FMAtlas, Wikimapia
Mapes col·laboratius Paisatges sonors
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat
Mapa de les llengües http://www15.gencat.net/pres_casa_llengues/mapes/
http://earth.google.es/
Gexoko koloreak: Herbari virtual utilitzant diverses eines, fent el que s’anomena un mashup (remescla)
Wiki
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat
És un lloc web col·laboratiu que pot ser editat per diferents usuaris. Aquest poden crear, editar, borrar o modificar el contingut d’una pàgina web, de manera interactiva, fàcil i ràpida, aquestes facilitats fan de la wiki una eina afectiva per a l’escriptura col·laborativa. Quan algú edita una pàgina wiki, els canvis apareixen immediatament en la web, sense passar per cap tipus de revisió prèvia.
http://joanaraspall.wikispaces.com/
Microbloging: Twitter
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat
www.twitter.com
10 utilitzacions de Twitter en educació (Font: Steve Wheeler)
1.Taules d’anuncis Twit. Comunicar canvis a l’alumnat.2. Síntesi d’articles, capítols llibre, etc.3. Compartir enllaços. 4. Seguir a un personatge: BarackObama.5. Crear un compte a un personatge famós del passat.
Cervantes.6. Micro trobades entre els subscrits a un compte Twiter.7. Micro relats d’escriptura col·laborativa i progressiva.8. Twits en llengües estrangeres i traducions9. Començar un “meme” tema i seguir agregant (Tweming)10. Animar a l’alumnat a trobar un amic/a d’un altre país i
conversar regularment per a conèixer la seva cultura.
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat
Edat contempor.1789 fina ara
Edat Moderna1492 fins a 1789 DC
Edat Mitjana 476 DC a 1492 DC
Edat antiga 3.500 AC fins a 476 DC
Prehistòria (Fins a 3.500 AC)
Línies del temps
Resum d’un tema, autobiografia, relat d’un personatge històric, músic, pintor... Fer un currículum vitae...per a totes les àrees o matèries
Timetoast.com, SmartDraw.com, timerime.com…
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat
Xarxes socials. Comunitat d’aprenentatge. Espurn@
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat
http://espurna.ning.com/
Storytelling. Pechakuchas
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat
http://www.youtube.com/watch?v=nnPoB2u0xFY&feature= related
Storytelling
http://www.3rdworldfarmer.com/Word Farmer
http://www.softonic.com/s/zoo-tycoonZoo tycoo
Zoo tycoo. Construcció i gestiód’un zoològic
Gestionar una plantació amb una quantitat de diners. Presa de decisions com: escollir tipus de conreu, el bestiar, compra d’eines i estris, gestióde problemes; plagues, epidèmies,…
Conclusions del treball: http://5centims5.blogspot.com/ Ramon Barlam. Projecte Espurn@
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat
Els vídeojocs a l’ESO
Entorns virtuals 3D. Second Life
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat
Escola virtual Espurn@ http://espurna.ning.com/group/escolavirtualespurna
Taller de PDI, aprenentatge de
llengües, storytelling,…
Mapes conceptuals i/o mentals
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat
Es centre en conceptes, s’estructura de manera jeràrquica, començant pels conceptes més importants als més particulars. Les característiques d’un mapa conceptual són la jerarquització (ordenaciódels conceptes), l’impactevisual i la simplificació(selecció dels conceptes més importants).
És un diagrama, gràfic i/o dibuix utilitzat per representar les paraules, idees, tasques o conceptes lligats i distribuïts i ordenats radialment al voltant d’una paraula clau o ideeacentral. Les connexions es presenten d’una manera gràfic radial, no lineal. Un mapa mental no té cap ordre establert pot constar d’una paraula o imatge central o conepte, al seu voltant es dibuixen de 5 a 10 idees principals que es refereixen al tema central i d’aquestes es dibuixen més idees.
MAPA CONCEPTUALMAPA MENTAL
CmapsTools, FreeMind, Inspiration...
Karaoke. “ Dot.sub”
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat
Un Karaoke és una manera de cantar en playback, seguint la lletra de la cançó impresa sobre una pantalla, amb diferents imatges o vídeos que segueixen la lletra de la cançó.
www.dot.sub.com
http://www.espurna.cat/kalidoscopi/mod/glossary/vie w.php?id=319 ESO http://www.espurna.cat/kalidoscopi/mod/glossary/vie w.php?id=363 Primària
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat
JigsawPlanet és una eina divertida que ens permet crear trencaclosques a partir d’una imatge pròpia. El trencaclosques creat, pot tenir diferents graus de dificultats
Sonor:“ GenMagic”http://www.jigsawplanet.com/
Trencaclosques
Repositoris d’ensenyament-aprenentatge personals
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat
Programes instal.lats en el USB, que ens permeten portar a sobre nostre el programari més habitual. http://espurna.ning.com/group/einesportables
http://www.codigos-qr.com/tag/quickmark/Codis QR QuickMark
i més …
Moltes gràcies!Professora de Secundària IES OlordaProfessora de Pedagogia de la Universitat de BarcelonaFormadora del Departament d’EducacióFormadora de l’ICE de la Universitat de BarcelonaCoordinadora del grup de recerca de les IM: GRAIMMembre de la Comunitat Catalana de WebQuestMembre del Projecte Espurn@
Imatges: Núria Alart
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat
Recommended