Dans, een meerwaarde voor onderwijs

DANS, EEN MEERWAARDE VOOR ONDERWIJS?

Vakwoordenschat, wiskundige principes, wetenschappelijke verschijnselen, … verankeren via een dansles.

Annelies Steenacker ● Wadada ● info@wadada.be

DANS, EEN MEERWAARDE VOOR ONDERWIJS?

• Kennismaking

• Dansen biedt kansen

• Hoe integreren?

• Ondersteuning Wadada

• Brainstorm

• Feedback

KENNISMAKING

Annelies Steenacker is master in de logopedische wetenschappen en instructor in de dans. Ze werkt al jaren als dansdocent en als onderwijsondersteuner bij het Onderwijscentrum Brussel. In januari 2013 heeft zij haar kennis over en passie voor taal en dans gecombineerd en 'Wadada – Nederlands leren via dans' opgestart.

Wat wil je weten?

KENNISMAKING

Wat ik wil weten? (WV: stap naar voor)

• Heeft jouw werk of opleiding te maken met bewegingswetenschappen?

KENNISMAKING

Wat ik wil weten? (WV: stap naar voor)

• Heb je op 1 of andere manier voeling met dans?

KENNISMAKING

Wat ik wil weten? (WV: stap naar voor)

• Denk je dat dans een meerwaarde is voor (jouw) onderwijs?

KENNISMAKING

Wat ik wil weten? (WV: stap naar voor)

• Heb je specifieke verwachtingen voor deze workshop?

Lichaam en geest, betrokkenheid, MI, …

Meer, anders, nieuw, …

Motiverend, band, creëren!, …

DANSEN BIEDT KANSEN TOT

A CTIE

S FEER

Sociale interactie, groepsgevoel, zelfvertrouwen, … D URF

N EURONEN

DANSEN BIEDT KANSEN TOT

A ctie

S feer

D urf

N euronen

dans is niet mijn ding,

maar ik vond dit wel ok

Leuker dan les

durf

Geeft moed, ook als je verlegen bent

Leuke ervaring

plezier

uitleven bewegend

grappig

levendig

Zo we kunnen onze energie kwijt

Veel bewegen is belangrijk

voor ons

raar, maar toch leuk

DANSEN BIEDT KANSEN TOT

A ctie

S feer

D urf

N euronen

Betrokkenheid Motivatie Actie Breed leren KANSEN TOT L E R E N

WAT LEREN VIA DANS?

• TAAL

– taal speelt een belangrijke rol bij het leren, wat er ook geleerd wordt

– taal, leren en denken zijn onlosmakelijk met elkaar verbonden

– taalvaardigheid moet verder gestimuleerd worden

Taalgericht vakonderwijs http://www.taalgerichtvakonderwijs.nl/

Taalgericht vakonderwijs

Vakonderwijs • waarin expliciete taaldoelen worden gesteld • dat contextrijk is • vol interactiemogelijkheden zit • waarbinnen benodigde taalsteun wordt geboden ~ activerende didactiek, samenwerkend leren En er is een simultane opbouw van • taalvaardigheid en • vakspecifieke inzichten en vaardigheden

Taalgericht vakonderwijs

Contextrijk leren

• De docent schept betekenisvolle contexten, aansluitend bij (talige)

voorkennis van leerlingen

• De docent schept een rijke taalomgeving met een variatie aan leermiddelen

• Er wordt geleerd met verschillende zintuigen

• Er wordt in context getoetst.

Taalgericht vakonderwijs

Leren in interactie Leerlingen worden aangezet tot praten en schrijven over de leerstof:

• Manieren om lesinhouden te verdiepen

• Manieren om groeperingsvormen effectief in te zetten

• Bewust hanteren van denktijd en begripscontrole in gesprekken

• Bevorderen van een respectvol klasklimaat om interactie te bevorderen

• Gelegenheid bieden tot reflectie.

Taalgericht vakonderwijs

Leren met taalsteun • Leerlingen worden ertoe aangezet om hun taalvaardigheid verder uit te

bouwen

• De docent expliciteert (vak)taaldoelen en vakconcepten van een les(senreeks) door ze bijvoorbeeld op het bord te schrijven

• De docent biedt de leerlingen steun bij het lezen en luisteren, bijvoorbeeld via sleutelschema's en bij het produceren van vaktaal (pratend en schrijvend), bijvoorbeeld via schrijfkaders

• De docent geeft vaktaalgerichte feedback op inbreng van de leerlingen.

WAT LEREN VIA DANS?

• TAAL – taal speelt een belangrijke rol bij het leren,

wat er ook geleerd wordt – taal, leren en denken zijn onlosmakelijk met elkaar verbonden – taalvaardigheid moet verder gestimuleerd worden

Taalgericht vakonderwijs

– Alledaagse taal (Nederlands of vreemde taal) – Cognitief-Academische Taal

(vakoverschrijdend (vb ‘eigenschappen’) en vaktaal)

• VAKINHOUDEN – economische groei – F = m*g – spiegelingen

We gaan de formules

beter onthouden

We leren in actie

De hoeveelheid leerstof is beperkt, het gaat trager dan in de klas, maar we leren wel

voor langer

LEREN VIA DANS, HOE?

• Creatieve dansoefeningen

• Krachtige leeromgeving

• Context

• Interactie

• Feedback

• Motiverende, organiserende en ondersteunende rol als leerkracht

• …

filmpje

HOE LEREN VIA DANS INTEGREREN?

Wie? • Leerkracht beweging • Vakleerkracht • Wadada-docent Wanneer? • Tijdens les LO • Tijdens vak(ken)

– Als herhaling, vastzetting – Af en toe zo lesgeven

WADADA, LEREN VIA DANS

• Lessen en/of ondersteuning op maat

– Wat

– Wie

– Wanneer

– …

www.wadada.be info@wadada.be

DANS, EEN MEERWAARDE VOOR ONDERWIJS?

• Brainstormen over mogelijkheden

Wat, wie, wanneer?

• Krachtenveldanalyse

Stimulerende en belemmerende krachten

• Wat heb je nodig?

FEEDBACK