DIDACTICA CRITICA

UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MÉXICO

UNIVERSIDAD ETAC

OLIVIA ROJAS MIRÓN

MÓDULO 10. MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES

SESIÓN 4. DIDÁCTICA CRÍTICA

ASESORA: MAESTRA XÓCHITL ADRIANA LEAL GONZÁLEZ

12ava. GENERACIÓNAÑO LECTIVO 1433

20 DE ABRIL 2016

APERTURASe les recuerda que un Proyecto es un trabajo de investigación que realizarán al término del Bloque II en grupos pequeños o equipos. El tiempo para realizarlo será de 2 semanas.Es una estrategia colectiva dirigida por el equipo (El profesor anima, pero no decide).Se orienta a una producción concreta: texto, periódico, espectáculo, exposición, maqueta, mapa, experiencia científica, baile, canción, producción manual, creación artística o artesanal, fiesta, encuesta, salida, manifestación deportiva, rally, concurso, juego, etc.Induce un conjunto de tareas en las que todos los alumnos pueden implicarse y jugar un rol activo, que puede variar en función de sus medios e intereses para decidir, planificar, coordinar, etc•Se les da el tema o pregunta a responder: ¿Cómo intervienen las fuerzas en la construcción de un puente colgante?

DESARROLLO

El profesor les da tiempo para:

1. Preparación:

Se realizan las primeras conversaciones,

se perfila el asunto, los propósitos, las

posibles actividades a desarrollar y los

recursos necesarios.

El profesor debe ser un motor del proceso;

debe desplazarse de un equipo a otro,

observando, escuchando, preguntando,

respondiendo, ofreciendo sugerencias, es

un guía y un facilitador.

Fases en la realización de un proyecto

2. Desarrollo:

Implica la efectiva puesta en práctica del proyecto.

Los diversos equipos necesitan espacio y tempo para estar juntos.

Conviene dedicarle más tiempo: una mañana o una tarde completas 1 ó 2 veces por semana.

Para los proyectos más complejos puede ser provechoso dedicar adicionalmente lapsos intensivos de labor de 2 ó 3 días seguidos.

CIERRE

3. Comunicación:

Se recomienda la presentación más allá

de la clase, utilizando medios

audiovisuales además de la expresión

escrita y/o grafica de resultados.

La investigación infantil requiere tiempo

para diseñar el plan de trabajo, para

reformularlo si es necesario, para

desarrollar lo planificado y tiempo para la

comunicación de resultados.

EVALUACIÓN

• Al diseñar el Plan de Trabajo los alumnos diseñan sus propias rúbricas para desarrollar la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.

CONCLUSIONESRol del docente:•Alentar a los alumnos en el uso de nuevos recursos.•Ayudar a perfilar los temas de investigación. En ocasiones los alumnos exponen temas demasiado amplios, cuyo desarrollo llevaría a la frustración•Debe velar por el adecuado cumplimiento de las actividades conversando con los niños y ayudándolos para que ellos mismos hagan el seguimiento de su trabajo•Debe tener el conocimiento básico que le permita apoyar el trabajo y orientar la búsqueda de la información, no se trata que sepa TODO, pero si acrecentar su dominio año tras año.Rol del alumno:•Participación activa•Actitudes positivas hacia el trabajo en equipo•Diálogo y comunicación•Investigador•Utiliza herramientas•Diseña modelos •Se autoevalúa y coevalúa. •Al final todo el grupo se heteroevalúa.

REFERENCIAS• SEP (2006) La enseñanza por proyectos: ¿Mito o reto?. Lacueva

Aurora en Ciencias II. ANTOLOGÍA. México, D.F p.82

• SEP (2006) Aprender en la escuela a través de proyectos: ¿Por qué?, ¿Cómo? En Ciencias II. ANTOLOGÍA. México, D.F p.82

• SEP (2011) Programas de estudio 2011. guía para el maestro. Educación básica. Secundaria. Ciencias. México, D.F. CONALITEG p. 177

• ALIAT, UNIVERSIDADES (S/F) Material de la materia Modelos de diseño y desarrollo de estrategias instruccionales. Módulo 10. Sesión 4