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5. Los retos a afrontar en un proyecto de intervención
El futuro del bachillerato mexicano y el trabajo colegiado
• El futuro del bachillerato mexicano y el trabajo colegiado, es una obra del Dr. Juan Fidel Zorrilla Alcalá donde se presenta el trabajo de investigación realizado en en el contexto de la educación media superior en México desde los años 80´s; en este se presenta al mismo tiempo, una propuesta para mejorar la calidad del servicio de educación media superior nuestro país.
• El libro comparte la experiencia de la operación del Programa Formación Pertinente (PFP), donde sostiene que el cambio cualitativo para el citado nivel reside en recuperar la valía de los esfuerzos en el aula, más allá de los grandes cambio sistémicos que proponen las reformas curriculares.
• Tomando como eje la formación de una red de trabajo colegiado entre instituciones de diversos subsistemas, docentes, especialistas, autoridades educativas emprendedoras y una coordinación nacional encabezada por el Dr. Zorrilla, en las instituciones que formaron parte del programa se incrementó en 2,2 veces la eficiencia terminal de los alumnos de aquellas instituciones, más aún la pertinencia del servicio educativo fue el centro de ocupación de los docentes participantes y sobre todo un cambio de visión sobre la educación y sus posibilidades para la formación de ciudadanos.
Problema: PRECARIEDAD
ÉNFASIS EN EL ORDEN INSTITUCIONAL Y PAZ SOCIAL
(Preocupación sistémica fundamental de las instituciones de educación media superior hasta ahora)
RESULTADOS ANTITÉTICOS PARA LOS CRITERIOS EDUCATIVOS MODERNOS
ABANDONADOS INSTITUCIONALMENTE
RECURSOS MINIMOS,
NO PRESCRITOS
VALIDOS
TRANSFERIR UN PROBLEMA A LA
DIRECCION: INCAPACIDAD
DOCENTE
REFORMAS CURRICULARES:
INUTILES
ELEMENTOS DE ANÁLISIS PARA EL DISEÑO DE PFP
FLUJOS: SECUNDARIA- EMS
INEE, EXCALE
PISA
RIEMS, SEP
MATERIAL ETNOGRÁFICO: COMPLEJIDAD ACADÉMICA Y CURRICULAR EN EL AULA
PR
OP
UE
STA
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EN
TR
E
PR
OF
ES
OR
ES
PROBLEMATIZACIÓN ¿Cómo hacerlo?
• ¿Será posible considerar que los problemas detectados en la EMS estén conectados de una manera significativa con las relaciones sociales entre profesores y alumnos?
• ¿Podrían desde la institución establecerse establecer apoyos sistemáticos para que el cumplimiento de los alumnos sea formativo y se ajuste a un modelo amigable centrado en el desempeño del alumno?
• ¿Resulta realista proponer un orden normativo que induzca al estudiante a mantener al día el seguimiento de la clase a la vez que el curso guarda un ritmo amigable respecto al desempeño de los alumnos?
• ¿Dialogarán los profesores entre sí y con sus alumnos para acordar formas de entendimiento y colaboración mínima?
• ¿Será reversible el mecanismo de poder que impone en el aula una lógica de selección y cumplimiento escolar indiferentes ante lo educativo?
De la entrevista al diálogo.
Entrevista profunda Mejora en el rendimiento del grupo.
Conversaciones dialógicas
«…si la indiferencia del sistema ante los problemas de baja calidad y eficiencia terminal no denotaba que el aula es el ámbito en el que se pueden hacer presentes acuerdos mínimos...mediante el trabajo colegiado…»
¿Dónde?
Incorporación de la experiencia juvenil al
proceso formativo
METODOLOGÍA
HA
LL
AZ
GO
1998/10 INSTITUCIONES
DOS GRUPOS DE PRIMER INGRESO POR INSTITUCIÓN
OCDE: ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
NO CAMBIAR PLANES/
FLEXIBILIDAD CURRICULAR
EFICIENCIA TERMINAL
• El proyecto de elaboró para funcionar como una red de colaboración a partir de una coordinación entre instituciones de diferentes tipos
• Construcción de un modelo que mejorase la calidad, eficiencia y pertinencia del bachillerato.
• Instituciones participantes:• SESIC (hoy SES)• COL Bach. Tabasco• Col. de Bach. SLP• Centro de Estudios de
Bachillerato (DGB)• Col Bach México• UA Nvo. León• BUAP• CCH, UNAM• U. Aut. Del Carmen• Univ. Guadalajara• Univ. Colima
META
Proyecto piloto formación pertinente 1992-2000
• Seguimiento y acompañamiento del alumno mediante tutorías.
• Trabajo colegiado docente• Elaboración de materiales didácticos• Asesorías para trabajar contenidos de las
asignaturas
------------------------------------------------------------------------• Reconocimiento al trabajo del docente.• Apoyo con materiales (equipo cómputo)• Pagina en internet/ Boletín electrónico• Apoyo y asesoría de expertos
Perfil deseable del docente para lograr cambio significativo y pertinencia del servicio educativo en EMS
1. CONOCIMIENTO DE LA MATERIA QUE IMPARTE2. INTERÉS POR NUEVOS MÉTODOS Y ORIENTACIONES3. INTERÉS EN ATENDER LAS NECESIDADES DE SUS ALUMNOS4. DISPOSICIÓN AL TRABAJO COLEGIADO.
SEGUIMIENTO ETNOGRÁFICO
POR LA COORDINACIÓN
NACIONAL
OBJETIVO:
FORMACIÓN EMINENTEMENTE ÚTIL.
ALUMNO: CIUDADANO DE UNA SOCIEDAD DEMOCRÁTICA
A. ENTREVISTA: TUTORIA (MAESTRO Y ALUMNO)
B. TRABAJO COLEGIADO. ANALIZAR LAS MEJORES PRÁCTICAS
2. SEGUIMIENTO DEL TRABAJO ESTUDIANTIL
Y TRABAJO COLEGIADO
1. DIDÁCTICA DE UN NUEVO PROCESO DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
MATERIAL DIDACTICO:
COMPENDIO PARA EL MAESTRO Y
PARA EL ALUMNO.
CENTRAL LA REELEVANCIA
CENTRALIDAD DEL DIÁLOGO
3. CAPACITACIÓN Y PLANEACIÓN DOCENTES
4, VINCULACIÓN CON EL MUNDO ADULTO Y DEL
TRABAJO
ESTRATEGIAS
PFP: BACHILLERATO= CICLO FORMATIVO (fines)
ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA
PREPARAR PARA LA VIDA Y EL TRABAJO
MISIÓN PROPEDÉUTICA
REPORTE SOBRE EL SEGUIMIENTO DEL PROYECTODIFICULTADES Y ARRAIGO DE TRADICIONES
GRUPOS PILOTO:
ASISTENCIA Y DESERCIÓN
SEGUIMIENTO DE ALUMNOS; TROPIEZOS EN LAS TUTORIAS
EL TRABAJO DE OBSERVACIÓN
GRUPO COLEGIADO –
PLÁTICA INFORMAL (EL SINDICATO Y LOS
EMERGENTES)
VINCULACIÓN FORMATIVA
CON LA EMPRESA (VISITAS)
CONEXIÓN A INTERNET.
NUEVOS MATERIALES
DIDÁCTICOS. EL TIEMPO
EFECTIVO
LA FORMA DE IMPARTIR LA
CLASE
MIENTRAS EL PROFESOR EXPLICA…
TAREAS Y EJERCICIOS
BIENVENIDA AL CURSO
TOMA DE NOTAS
PARTICIPACIÓN DEL ALUMNO
DISCIPLINA
DIARIO DEL ESTUDIANTE
LOS TEMAS DE CURSO
SUBSECUENTES (LIBROS)
ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD
LOS RESULTADOS DEL PROYECTO.(Primera etapa)
ENCUESTA DE FACTORES DEL ÉXITO
ESCOLAR (IEGE)
FACTORES DE ÉXITO ESCOLAR
1. Disposición para la escuela
2. Contexto familiar y expectativas
3. Efectividad escolar
1. Aceptación dela escuela2. Iniciativa por aprender3. Apego a la escuela4. Ajuste a la disciplina5. Interés por las matemáticas6. Satisfacción con la escuela
1. Entorno económico y cultural2. Apoyo económico de la familia3. Expectativas4. Confianza en las expectativas5. Importancia del estudio para la
familia
1. Desempeño en la primaria2. Desempeño en la secundaria3. Concentración para el estudio
BAJO RIESGO / SITUACIÓN NORMAL / ALTO RIESGO
ANÁLISIS DE RESULTADOS.
MUESTRA DE TRABAJO.
LOS FACTORES SOCIOECONÓMICO Y
GÉNERO, MANTIENEN LA VALIDEZ DEL
INCREMENTO DE LA EFICIENCIA
SE INCREMENTÓ EN 2.2 VECES LA
EFICIENCIA TERMINAL.
PROGRAMA DE ESTANDARES PARA EL
DESARROLLO DE COMPETENCIAS Y LAS
HABILIDADES ESCRITAS, VERBALES Y
MATEMATICAS (2003).
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