Enseigner les concepts

تدريس المفاهيمEnseigner les concepts

Mohamed ERRADI

المحتوى طبيعةالمعرفي

العلميالمحتوىالتعليمي المحتوى

أهداف تحقيق إلى وتهدف التعليمية، المادة تتضمنها التي المعارفأو مكتو�بة التلميذ على المعارف هذه �وتعرض منشودة، تعليمية

صورة على أو رمو�زأو نصوص مطبوعة أو أشكال، بقالب صور، أو ،بصري سمعيأو سمعي

النقل الديداكتيك

يTransposition

didactique

أنواع المحتوىالمعرفي

أنواعها

المعرفة

المعرفةالتقريريةdéclaratives

المعرفةاإلجرائية

Procédurales

المعرفةالشرطية

Conditionnelles

مفاهيممبادئقواعدقوانينحقائق

مهارةالحساب قراءة مهارةمسألة قياس مهارة تحليل مهارةوثيقة

مهارةالتلخيص

الرياضي التمثيلفيزيائية لظاهرة

ظاهرة تفسيرعلمية

مثلمثلمثل

البناء الهرمي للمعرفة العلمية

وغي((ر ؛ وخاص ال يتضم((ن التعمي((منتاج علم((ي مجزأ ؛ إال أنه(ا بالطب(ع قابل(ة قابل(ة للنقاش والجدل ف(ي وقته(ا

،للتعدي(ل ف(ي ضوء األدل(ة وال(براهين العلمي(ة الجديدةويمك(ن تكرار مالحظته(ا أ(و قياس(ها وبالتال(ي التأك(د م(ن ص(حتها ع(ن طري(ق المالحظ(ة أ(و القياس أ(و التجري(ب

العلمي.

.الحقائق العلمية

.األكسجين يساعد على االشتعال للحرارةموصل جيد النحاس فلز يحتوي دم اإلنس(((ان عل(((ى نوعي(((ن م(((ن

.الكرات حمراء وبيضاء

البناء الهرمي للمعرفة العلمية

نوع من الحقائق العلمية التي تتصف بكونها حقائق كمية أي أنها تختص بوصف الظواهر أو األحداث

وصفا كميا وغالبا ما يستخدم في هذا الوصف أدوات القياس العلمي .

.العلمية البيانات

معامل التمدد الطولي للحديد سم .0,000012

9.8كثافة النحاس g/cm3

G=9.8 m/s2

البناء الهرمي للمعرفة

ويمكن تعريف المفهوم ، الحقائقيقوم أو يبنى على عديد من بأنه تصور عقلي أو تجريد للصفات المشتركة بين مجموعة

من األشياء أو المواد أو الظواهر وعادة ما يعطى هذا ومعنى المفهوم ليس هو هذه الكلمة ، المفهوم اسما أو كلمة

ولكن داللتها عندنا .

.المفهوم

يزداد طول س(اق م(ن الحدي(د عن(د ارتفاعدرجة حرارته.

يزداد طول س((((اق م((((ن النحاس عن((((دارتفاع درجة حرارته.

يزداد طول س(((اق م(((ن االلومنيوم عن(((دمفهوم التمدد الطولي للفلزات.ارتفاع درجة حرارته

ازدياد طول المادة عند ارتفاع التمدد الطولي للمادة: درجة حرارتها

البناء الهرمي للمعرفة

يتكون المفهوم من جزئين: االسم أو الرمز أو : التنظيم  والداللة اللفظية (..الخ، الزاويةالخلية، المصطلح )الكثافة

االيون : ذرة أو مجموعة ذرات تحمل شحنة )للمفهوم (.كهربائية

المادة هي كل شيء يشغل حيزا وله ثقل : التعميم.ويمكن إدراكه بالحواس

: لمفهوم الدائرة صفة واحدة مميزة هي التمييز»االستدارة« أما مساحتها، لونها أو المادة المكونة لها فهي

صفات متغيرة ال صلة لها بالمفهوم.

مستمرتنمو بشكل المفاهيم : التشكيل والنموتتدرج في الصعوبة من صف إلى صف ومن مرحلة إلى و

مرحلة تعليمية أخر.

.خصائص المفهوم

مادة ذات طعم حمضي

الذع

مادة تحمر ورقة عباد الشم(س الزرقاء

مادة البد وان تحتوي على الهيدروجينيتأين في

الماء

دخول االكسجين

وخروج ثاني أكسيد الكربون

أكسدة الدم وتحمله

باألكسجين

أكسدة السكر في

الخاليا وإطالق الطاقة

البناء الهرمي للمعرفة

: يشير إلى الصنف الذي اسم المفهوم ينتمي إليه المفهوم.

المنتمية إلى المفهوم، واألمثلة األمثلةالغير منتمية إلى المفهوم.

المفهوم المميزة له عن غيره خصائصمن المفاهيم.

التي تحدده وقاعدته المفهوم قانونمثل: الفاعل إسم مرفوع يدل على من

فعل الفعل.

.مكونات المفهوم

البناء الهرمي للمعرفة

مرحلة العمليات المرحلة العملية:  الملموسة

التمثيل عن طريق المرحلة اإليقونية: الصور الخيالية الذهنية بحيث يستطيع

المتعلم رسم المفهوممرحلة التجريد المرحلة الرمزية:

AÔB الزاوية واستخدام الرموز Bruner

.تشكيل المفهوم

عملية مرحلة تشكيل المفهوم:   المميزةاكتشاف استقرائي للخصائص

مرحلة تعلم االسمAusubel

مراحل تشكيل المفهوم

المرحلة العملية

المرحلة التخيلية

المرحلة الرمزية

البناء الهرمي للمعرفة

الخصائص المميزة ذات العالقة بين  المفهوم على أساسها يتم تمييز أمثلة

المفهوم وتصنيفها

.الصفات المميزة للمفهوم

: صفة واحدة مفهوم الدائرة االستدارةمميزة:

: صفتان مفهوم المغنطيسو جذب القطع الحديدية مميزتان:

اتجاه وضع الشمال والجنوب

البناء الهرمي للمعرفة

الطرق المختلفة التي تنتظم بواسطتها  صفاته المميزة

.قواعد المفهوم

:مفهوم المادة الصلبةقاعدة اإلثبات :مفهوم القاعدة التجمعية أو االقترانية

المربع :)مفهوم القاعدة االنفصالية )إما / أو

5القسمة على قاعدة الشرط المفرد: إذا ........إذن قاعدة الشرط المزدوج: إذا ...... إذن

و إذا .......... إذن

البناء الهرمي للمعرفة.تدريس المفهوم

تحديد طبيعة المفهوم: مادي أو مجرد :مدركات / صياغة تعريف المفهوم

مترادفات / مسلمات / وظيفةتحديد الصفات المميزة للمفهوم – تحديد قاعدة المفهوم: االثبات – االقتران

االنفصال – العالئقية .تحديد موقع المفهوم من المفاهيم األخرىاختيار األمثلة والالأمثلة المناسبة العمل على تطبيق المفهوم أو انتقال أثره

االسم

المجال الترابطي

عناصر المفهوم

تعريف المفهوم

خصائص مميزة

أمثلة موجبة

أمثلة سالبة

  وتقوم هذه الخرائ(((ط عل(((ى ترتي(((ب المفاهي(((م والعالقات فيم((ا بينه((ا ف((ي إطار واض((ح وبص((ورة هرمي(ة م(ن األكث(ر عمومي(ة إل(ى األق(ل عمومي(ة بحي(ث

عل(ى فه(م هذه المفاهي(م ، ومعرف(ة التالمي(ذ تس(اعد العالقات فيما بينها

الجملة

أدوات تحليل وتنظيم المحتوى

التعليمي

خريطة مفاهيم

أنواعها

المعرفة

المعرفةالتقريريةdéclaratives

المعرفةاإلجرائية

Procédurales

المعرفةالشرطية

Conditionnelles

مفاهيممبادئقواعدقوانينحقائق

مهارةالقسمة مهارة

اإلعرابAnticiper la suite

d'un texte à partir du premier paragraphe

شكل بين التمييز “ وشكل” المربع

“ المستطيل”Reconnaître un participe passé dans un texte

مثلمثلمثل

PHRASEAffirmative Interrogative

Excl

amati

veIm

péra

tive

شبكة المفاهيم

الفعل

الفاعل

المفعبه ول

الرسم التخطيطي الدائري للمفهوم

لبحث عن العالقات بين المفاهيم .ا البحث عن أوجه الشبه واالختالف بين

المفاهيم . ربط المفاهيم الجديدة بالمفاهيم السابقة

الموجودة في بنيته المعرفية.. تحقيق التعلم ذي المعنى. إكساب المتعلم بعض عمليات العلم. زيادة التحصيل الدراسي واالحتفاظ بالتعلم تنمية اتجاهات المتعلمين نحو المواد

الدراسية . )اإلبداع والتفكير التأملي عن طريق بناء

خريطة المفاهيم وإعادة بنائها .

علم :تللم بالنسبة ة الخرائط المعرفيةأهمي

ربط المفاهيم الجديدة وتمييزها عن المفاهيمالمتشابهة.

,فصل بين المعلومات الهامة والمعلومات الهامشيةتوضيح المفهوم . لواختيار األمثلة المالئمة

مساعدة المتعلم على حل المشكالت.

. جعل المتعلم مستمعا ومصنفا ومرتبا للمفاهيم إعداد ملخص تخطيطي لما تم تعلمه ) تنظيم تعلم

موضوع الدراسة(. الكشف عن غموض مادة النص أو عدم اتساقها أثناء

القيام بإعداد خريطة المفاهيم ..تقييم المستوى الدراسي

علم :تللم بالنسبة ة الخرائط المعرفيةأهمي

فصل دراسي  , أو سنة دراسية .التخطيط للتدريس سواء لدرس , أو وحدة  , أو الدرس .مقدم( , أو أثناء شرح الدرس , أو في نهاية التدريس , وقد تستخدم قبل الدرس ) كمنظم تنظيم أفكارهم واكتشافاتهم .تركيز انتباه المتعلمين , وإرشادهم إلى طريقة في التعلم .اختيار األنشطة المالئمة , والوسائل المساعدة للمادة الدراسية .تقويم مدى تعرف وتفهم الطلبة للتركيب البنائي على تصحيحهاكشف التصورات الخاطئة لدى الطلبة , والعمل.  المتصلة بالمواد , أو المقررات التيمساعدة الطلبة على إتقان بناء المفاهيم. يدرسونها والتقويم( لدى المتعلم ألنه يتطلبقياس مستويات بلوم العليا )التحليل والتركيب خريطة المفاهيم. من المتعلم مستوى عاليا من التجريد عند بناء

:للمدرس بالنسبة ة الخرائط المعرفيةأهمي