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Breve exposición del contenido del Estado del Conocimiento Convivencia, disciplina y violencia en las escuelas
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Convivencia, disciplina y violencia en las escuelas2002-2011
Alfredo Furlán MalamudTerry Carol Spitzer Schwartz
gaci
Capítulo 2Convivencia escolar: Un tema emergente de IE
en México
Capítulo 3Disciplina e indisciplina
en la escuela
Capítulo 4El estudio de la
violencia escolar, orígenes y tendencias
Capítulo 5Bullying, violencia
entre pares en escuelas de México
Capítulo 6Convivencia y violencia
a través de las TICS
Capítulo 7Discapacidad y discriminación
Capítulo 8El estado del
conocimiento de la investigación sobre violencia de género
Capítulo 9El consumo y abuso de
drogas
Capítulo 10Narco violencia en las
escuelas
Capítulo 11Políticas, programas,
legislación, proyectos y acciones
gubernamentales
CONTENIDO
gaci
Capítulo 2Convivencia escolar: Un tema emergente de IE
en México
Capítulo 3Disciplina e indisciplina
en la escuela
Capítulo 4El estudio de la
violencia escolar, orígenes y tendencias
Capítulo 5Bullying, violencia
entre pares en escuelas de México
Capítulo 6Convivencia y violencia
a través de las TICS
Capítulo 8El estado del
conocimiento de la investigación sobre violencia de género
Capítulo 9El consumo y abuso de
drogas
CONTENIDO
DisciplinaConsumo
de sustancias adictivas
Políticas públicas
BullyingCiberbullying
Narcoviolencia en la escuela
Programas, acciones y legislación
PANORAMA INTERNCIONAL
Alfredo Furlan MalamudFacultad de Estudios Superiores, Iztacala. UNAM
Terry Carlol Spitzer SchwartzUniversidad Autónoma de Chapingo
CAPITULO 1
Galtung Johan Devine, JohnSkiba, Russell J.
y Reece L. Peterson
Olweus, Dan Farrington David Smith Peter
Carra Cecile Fortinos debarbieux
Galtung Johan Devine, JohnSkiba, Russell J.
y Reece L. Peterson
Olweus, Dan Farrington David Smith Peter
Debarbieux Eric
Debarbieux Eric
Convivencia escolar: Un tema emergente de investigación educativa en México
CAPITULO 2Ma. Cecilia Fierro, Adela Lizardi, Guillermo Tapia y Maricela Juárez
Ma. Cecilia Fierro, Adela Lizardi, Guillermo Tapia y Maricela JuárezColaboradores: Patricia Carbajal, Alicia Escobar, Martha Cecilia jimenez, Célica Cánovas, Regina Martínez-Parente, Mónica Macouzet Y Susana Rojo
Enfoques en el estudio de la convivencia escolar
Normativo-prescriptivoConvivencia como campo problemático,Discursivo o de acción
AnalíticoConvivencia como campo de conocimiento
Convivencia como prevención de la violencia
Estrategias de carácter restringido
Estrategias de carácter amplio
Carácter reactivo, punitivo, remedial y focalizado
Carácter preventivo, formativo y comprensivo
Convivencia como calidad de la educación
Convivencia como factor de logro académico
Convivencia como constitutivo de la calidad de la educación
Miradas disciplinares
Psicopedagógica
Psicosocial
Sociomoral Sociojurídica
Desarrollo del sujeto que aprende
Desarrollo y evaluación del clima escolar y clima del aula
Desarrollo del sujeto ético
Desarrollo del ciudadano
convivencia como fenómeno relacional
Convivencia como experiencia subjetivada
Marco político-institucional de la escuela
Cultura escolar
Gestión escolar
Procesos de búsqueda de información
Bases de datos virtuales y físicasInstituciones gubernamentalesOrganismos autónomos y de Sociedad Civil
Fuentes de Información Autores
Tesistas de posgrado e investigadores con trayectoria en el campo
Trabajos localizados
En su mayoría ponencias en congresos o artículos de revistas arbitradastiga
Tipos de trabajos
Diagnósticos y propuestas de Intervención Estudios diagnósticos o seguimiento de experiencias de intervenciónS
Convivencia como elemento o factor clave del logro académico
Convivencia como factor relevante de la calidad de la educación
Convivencia como aquéllas acciones que permiten que los individuos puedan vivir juntos a través del diálogo, el respeto mutuo, la reciprocidad y la puesta en práctica de valores democráticos y de una cultura para la paz (Furlán, 2003)
Convivencia como prevención de la violencia
Estrategias de carácter
restringido
Estrategias de
carácter amplio
Enfoques de tolerancia cero dirigidas a "jóvenes vulnerables"
Dirigidas a "rehabilitar" infractores y pandilleros
Responden a un enfoque preventivo
Consideran a toda la comunidad escolar
Mantienen una visión pedagógica, socioinstitucional, ética y política
TEMAS
Evaluación del clima escolar
Estrategias para prevenir y atender el maltrato, la violencia y las adicciones.
ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN
Estrategias de contención:
se refiere a acciones a corto plazo e inmediatas
Estrategias de formación:
Métodos y herramientas para desarrollar habilidades y
competencias socio-morales.
Estrategias de transformación:
Orientadas a modificar estructuras, procesos y prácticas
docentes
Balance y prospectiva
• falta un enfoque bien establecido y un corpus de conceptos y categorías analíticas
• Predominan trabajos descriptivos o las propuestas de intervención
• Se ha analizado el fenómeno de la convivencia desde un enfoque pragmático que no permite comprender sus implicaciones profunda.
CAPITULO 3
DISCIPLINA E INDISCIPLINA EN LA ESCUELA. UN ESTADO DEL CONOCIMIENTO
Alicia Estela Pereda Alfonso, Sebastián Piá y Elizabeth Osorio Romo
Alicia Estela Pereda Alfonso, Sebastián Piá y Elizabeth Osorio Romo
Procesos de búsqueda de información
Bibliotecas de las instituciones de educación superior del país a través de los catálogos electrónicos, tesis de posgrado, revistas de investigación educativa y libros académicos y comerciales.
Resistencia de directivos
Inicio experimental
Conviene insertarse al curriculum
El consumo de drogas como tabú en las escuelas y se compara con el tema de la sexualidad años atrás.
Niveleducativo
Libro Artículo Tesis Informe Ponencia Total
Pre 0 0 0 0 0 0
Prim 1 2 4 0 1 8
Sec 1 7 4 0 1 8
EB 1 5 0 1 0 7
EMS 0 3 3 0 2 8
ES 0 3 0 0 2 5
EB/EMS 0 0 1 0 2 3
EB/EMS/ES 0 1 0 0 0 1
N/C 0 8 0 0 0 8
TOTAL 3 29 12 1 9 54
• Inventario Riesgo-Protección
• Limpiemos México• Vivir mejor
• Pobreza• Desarticulación de las familias• Falta de comunicación
• No hay datos respecto al consumo de los profesores, directivos, personal administrativo, ni de la relación directa entre hábitos de consumo de drogas lícitas o ilícitas por loas padres o quienes se encargan del cuidado de los estudiantes.
• Proceso• La Jornada• Vanguardia• Excélsior • El Universal
Niños pidiendo cuotas de 1 a 7 pesos a maestros y alumnos.
Estudios realizados en México
Tesis de posgradoPublicaciones en librosRevistasPonencias en congresos internacionalesArtículos de revistas impresas y en líneaArtículos periodísticos
• Niños jugando en el recreo a ser zetas o miembros del cártel de Sinaloa, utilizan pasamontañas y pistolas de plástico.
Nivel educativo
Entre estudiantes
Entre autoridades y docentes
Entre familiares y docentes
Entre estudiantes y docentes
Entre estudiantes y adultos
N/C Total
PRE 0 0 0 0 0 0 0
Prim 2 3 0 3 0 0 8
Sec 2 1 0 4 7 0 14
EB 1 1 0 2 3 0 7
EMS 6 0 0 2 0 0 8
ES 2 0 0 3 0 1 5
EB/EMS 2 0 0 2 0 0 4
N/C 1 0 0 0 0 7 8
Total 16 5 0 15 10 8 54
Nivel educativo Cuestionario Entrevistas Historia de vida
Análisis documental
Etnografía Investigación acción
Mixto NC Total
Preescolar 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Primaria 2 0 0 2 2 1 1 0 8
Secundaria 0 4 0 1 5 0 3 1 14
E B 0 0 1 0 0 1 4 1 7
EMS 1 0 1 0 5 0 1 0 8
ES 0 1 0 1 2 0 1 0 5
EB/EMS 2 0 0 1 0 0 1 0 4
N/C 0 0 0 0 0 0 0 8 8
Total 5 5 2 5 14 2 11 10 54
Nivel educativo Exploratorio Explicativo Interpretativo Intervención N/C Total
Preescolar 0 0 0 0 0 0
Primaria 2 2 3 1 0 8
Secundaria 4 0 10 0 0 14
EB 4 0 1 1 1 7
EMS 4 0 4 0 0 8
ES 3 0 2 0 0 5
EB/EMS 2 0 2 0 0 4
N/C 0 0 0 0 8 8
Total 19 2 22 2 9 54
Nivel educativo
Estudio de caso
Local Zonal Estatal Nacional N/C Total
Preescolar 0 0 0 0 0 0 0Primaria 5 0 2 0 1 0 8Secundaria 14 0 0 0 0 0 14
EB 0 1 1 0 4 1 7EMS 7 0 1 0 0 0 8ES 3 1 0 0 0 1 5EB/EMS 2 0 0 0 0 0 2N/C 0 1 1 0 0 8 10Total 31 3 5 0 5 10 54
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