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Evaluación de diagnóstico
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LA EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICOLA EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO
JUNTA DE EXTREMADURA
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN GENERAL DE POLÍTICA EDUCATIVA
SERVICIO DE INSPECCIÓN GENERAL Y EVALUACIÓN
11
FASES DE LA EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICOFASES DE LA EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO
A) Elaboración de las pruebas.A) Elaboración de las pruebas.
B) Validación de ítems.B) Validación de ítems.
C) Aplicación y corrección de las C) Aplicación y corrección de las pruebas.pruebas.
D) Tratamiento de resultados y D) Tratamiento de resultados y propuesta de mejora.propuesta de mejora. 22
OBJETIVO QUE SE PERSIGUE
Obtener informacióninformación objetiva y rigurosa que posibilite reflexionar sobre el nivelnivel competencialcompetencial del alumnado e iniciar acciones que conduzcan a su mejoramejora.
o Implicando a los padres.
o Implicando al centro educativo.
33
4
1. Competencia en comunicación lingüística.2. Competencia matemática.3. Competencia en el conocimiento y la interacción con
el mundo físico.4. Tratamiento de la información y competencia digital.5. Competencia social y ciudadana.6. Competencia cultural y artística.7. Competencia para aprender a aprender.8. Autonomía e iniciativa personal.
Profesor Alumno
COMPETENCIAS
EDUCACIÓN
5
RESULTADOS DE LARESULTADOS DE LAEVALUACIÓN DEEVALUACIÓN DE
DIAGNÓSTICODIAGNÓSTICO
PROPUESTAS DE MEJORAPROPUESTAS DE MEJORA
66
Aprovechar losresultados de la evaluación de diagnóstico de la competencia básica en comunicación lingüística y la competencia básica matemática.
FINALIDAD
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COMPETENCIA BÁSICA EN COMPETENCIA BÁSICA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
Esta competencia se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta.
4º Primaria4º Primaria.. Comprender textos escritos. Comprender textos orales. Expresarse por escrito. Conocimiento de la lengua a través del uso. Educación literaria. Hablar escuchar y conversar. Leer y escribir
2º ESO.2º ESO. Comprender textos escritos. Comprender textos orales. Expresarse por escrito. Conocimiento de la lengua. Hablar, escuchar y conversar. La educación literaria. Leer y escribir.
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COMPETENCIA MATEMÁTICA COMPETENCIA MATEMÁTICA
Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto para producir e interpretar distintos tipos de información, como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.
4º Primaria.4º Primaria. Expresión matemática a partir de la identificación de aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad. Plantear y resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral. Producir e interpretar informaciones tomando decisiones a partir de los datos disponibles. Geometría. Medida. Números y operaciones. Tratamiento de la información.
2º ESO.2º ESO. Expresión matemática a partir de la identificación de aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad. Plantear y resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral. Producir e interpretar informaciones tomando decisiones a partir de los datos disponibles. Estadística y probabilidad. Funciones y Gráficas. Geometría. Números
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Acciones:Acciones: 1ª) Circular de la Dirección General de Política Educativa.1ª) Circular de la Dirección General de Política Educativa.
2ª) En Rayuela: Informes de los resultados (Documentos disponibles-2ª) En Rayuela: Informes de los resultados (Documentos disponibles- Centro-Evaluación de diagnóstico).Centro-Evaluación de diagnóstico).
3ª) En Rayuela: Orientaciones para la interpretación de los informes de 3ª) En Rayuela: Orientaciones para la interpretación de los informes de resultados de la Evaluación de Diagnóstico. resultados de la Evaluación de Diagnóstico.
4ª) Reunión con representantes de los centros convocada por la 4ª) Reunión con representantes de los centros convocada por la Inspección de Educación.Inspección de Educación.
5ª) Guía para el análisis de los resultados de la Evaluación de Diagnóstico.5ª) Guía para el análisis de los resultados de la Evaluación de Diagnóstico.
6ª) Estudios de los informes por la Comisión de Coordinación Pedagógica 6ª) Estudios de los informes por la Comisión de Coordinación Pedagógica y por el Claustro de Profesores.y por el Claustro de Profesores.
7ª) Documento de síntesis e información al Consejo Escolar.7ª) Documento de síntesis e información al Consejo Escolar.
8ª) Plan de Mejora que se agregará a la Programación General Anual.8ª) Plan de Mejora que se agregará a la Programación General Anual.
9ª) Entrega y explicación del informe para el alumno y la familia.9ª) Entrega y explicación del informe para el alumno y la familia.
10ª) Aplicación del Plan de Mejora .10ª) Aplicación del Plan de Mejora .
Circular de la Dirección General de Política Educativa. En Rayuela: a) Informes de los resultados. ( Documentos disponibles-
Centro-Evaluación de diagnóstico). b) Orientaciones para la interpretación de los
informes de resultados de la Evaluación de Diagnóstico. c) Guía Plan de Mejora.
Reunión con representantes de centros convocada por la Inspección de Educación. Guía para el análisis de los resultados de la Evaluación de Diagnóstico.
Acciones. Administración educativa.
1010
Acciones. Centros educativos.
Estudio de los informes por la Comisión de Coordinación Pedagógica y por el Claustro de Profesores.
Documento de síntesis e información al Consejo Escolar.
Plan de Mejora que se agregará a la Programación General Anual.
Entrega y explicación del informe para el alumno y la familia.
Aplicación del Plan de Mejora .
11
1212
INFORMESINFORMES de resultados de cada competencia evaluada: de resultados de cada competencia evaluada:
comunicación lingüística y matemáticacomunicación lingüística y matemáticaDestinados al CentroDestinados al Centro::1) 1) Resultados de cada alumno en Resultados de cada alumno en
cada competencia (2 por alumno).cada competencia (2 por alumno).2)2) Resultados de cada grupo en cada Resultados de cada grupo en cada
competencia (2 por grupo).competencia (2 por grupo).3)3) Resultados del Centro en cada Resultados del Centro en cada
competencia (2 por Centro).competencia (2 por Centro).
Destinado a la familiaDestinado a la familia::1) 1) Resultados de cada alumno (2 por Resultados de cada alumno (2 por
alumno) .alumno) .
GRÁFICAS EN INFORMESGRÁFICAS EN INFORMES
Tanto las dimensionesdimensiones como los bloques de bloques de contenidocontenido se evalúan utilizando una escala de 1 a 4
1 nivel bajo 2 nivel medio-bajo 3 nivel medio-alto 4 nivel alto
Serán puntos débiles aquella dimensión o bloque de contenido en el que se obtiene un nivel igual o inferior a 2 y serán puntos fuertes si el nivel obtenido es 3 ó 4.
1313
NIVELES
• Nivel 1. Importantes déficits en el desarrollo de la
competencia.
• Nivel 2. Nivel deficitario, aunque parte de un nivel aceptable para su desarrollo.
• Nivel 3. Nivel satisfactorio aunque mejorable.
• Nivel 4. Alto desarrollo de la competencia.
1414
1515
1616
1717
1818
1919
2020
2121
2222
Noviembre: estudio de los informes y Noviembre: estudio de los informes y propuestas.propuestas.
Diciembre: elaboración del Plan de Mejora Diciembre: elaboración del Plan de Mejora e incorporación a la Programación e incorporación a la Programación General Anual (curso 2009-2010).General Anual (curso 2009-2010).
CALENDARIOCALENDARIO
2323
GUÍA PARA EL ANÁLISISGUÍA PARA EL ANÁLISIS
1. 1. Conclusiones relevantes sobre el grado de Conclusiones relevantes sobre el grado de adquisición de las competencias evaluadas.adquisición de las competencias evaluadas.
2. 2. Necesidades detectadas en el proceso de Necesidades detectadas en el proceso de enseñanza- aprendizaje.enseñanza- aprendizaje.
3. 3. Organización y funcionamiento.Organización y funcionamiento.
4. 4. Plan de Mejora.Plan de Mejora.
2424
GUÍA PARA EL ANÁLISIS I. CONCLUSIONES
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
COMPETENCIA MATEMÁTICA
Puntos débiles
Puntos fuertes
Puntos débiles
Puntos fuertes
¿ RESULTADOS EVAL. DIAGNÓSTICA = RESULTADOS EVAL. INTERNA?
2525
Dimensiones Elaborar...estrategias...
Aplicar...estrategias...
Coordinar...estrategias...
Comprensión escrita
Comprensión oral
Expresión escrita
GUÍA PARA EL ANÁLISIS II. NECESIDADES
Dimensiones Elaborar... Aplicar... Coordinar...
Expresión matemática
Resolución de problemas
Producir e interpretar infor.
2626
GUÍA PARA EL ANÁLISIS
III. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO
Competencias en documentos institucionales
A. No previstas
B. Sí previstas
C. Existe programa específico para desarrollarlas...
D. Profesores desarrollan programa...
2727
El profesorado aplica estrategias para desarrollar las competencias básicas
A. No
B. Algunas
B. Bastantes
El centro implica a las familias en la adquisición de las competencias básicas
A. Con reuniones sistemáticas
B. Con algunas reuniones
C. No se contempla
GUÍA PARA EL ANÁLISIS
III. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO
2828
GUÍA PARA EL ANÁLISIS
PROPUESTAS DE MEJORAPROPUESTAS DE MEJORA
RESPECTO AL CURRÍCULO
COMPETENCIA MATEMÁTICA
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
RESPECTO A LA PRÁCTICA DOCENTE
RESPECTO A LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO
COMPETENCIA MATEMÁTICA
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
COMPETENCIA MATEMÁTICA
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
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