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DESARROLLO DE
HABILIDADES DEL
PENSAMIENTO
JOSELYN SANGUÑA
La habilidad es la capacidad y disposición para algo. El concepto puede usarse para nombrar al grado de competencia de un sujeto frente a un objetivo. Es importante destacar que la habilidad puede ser innata o desarrollada a partir del entrenamiento, la práctica y la experiencia.
El pensamiento, por su parte, es el producto de la mente. Las actividades racionales del intelecto y las abstracciones de la imaginación son las responsables del desarrollo del pensamiento
La noción de habilidad del pensamiento está asociada a la capacidad de desarrollo de procesos mentales que permitan resolver distintas cuestiones.
Productos finales de la investigación
científica
El alumno debe ser partícipe del proceso mismo
El movimiento de la enseñanza para desarrollar habilidades del pensamiento, se empieza a gestar en la década de los años setenta
La comprensión de significados se potencia
A través de la adquisición de la habilidad de la
lectura
El origen del pensamiento es el habla
La expresión del significado se desarrolla
Y el pensamiento organizado surge por el
razonamiento
Mediante la adquisición de la habilidad de la
escritura
El razonamiento es un aspecto del pensamiento que
puede ser expresado discursivamente y que es
susceptible de ser examinado mediante una serie de criterios lógicos
como la validez o no validez.
Las meta fundamental de la educación sea enseñar a la gente a pensar, y que para estimular y mejorar el pensamiento en el aula sea necesario estimular el lenguaje y realizar progresos en los procesos del razonamiento.
UNA DE LAS TAREAS MÁS IMPORTANTE CONSISTE EN CONCIENTIZAR, SENSIBILIZAR Y PREPARAR A LOS PROFESORES PARA QUE A SU VEZ PUEDAN INSTRUIR A LOS ALUMNOS EN EJERCITARSE EN DISTINGUIR UN PENSAMIENTO CONFUSO DE UN PENSAMIENTO EFICAZ, UN RAZONAMIENTO CORRECTO DE UN INCORRECTO
SI SE DA A LOS ALUMNOS OPORTUNIDADES DE RAZONAR SOBRE CUESTIONES RELEVANTES QUE
SEAN DE SU INTERÉS, ESTOS PODRÍAN DESARROLLAR MÁS FÁCILMENTE SUS
HABILIDADES DE PENSAMIENTO.
Razonar implica describir los supuestos sobre los que se asientan nuestras afirmaciones, crear o realizar inferencias sólidas o válidas, ofrecer razones convincentes, hacer clasificaciones y definiciones defendibles, articular explicaciones y descripciones, formular juicios, realizar argumentos coherentes.
Se destacaron las siguientes orientaciones:
Primer lugar: Programas que
toman como base las operaciones
cognitivas.
• Analiza dificultades del pensamiento
como una deficiencia para manejar
algunos procesos cognitivos.
• Tratan de desarrollar y forzar las
operaciones de la comparación,
clasificación y la inferencia, porque son consideradas
operaciones esenciales para la
cognición.
Cara
cterí
stic
as:
Segundo lugar: Programas de
orientación heurística.
• Tratan de proporcionar a los alumnos diversas
estrategias de solución de problemas.
• Buscan la compresión de las
condiciones especificas bajo las
cuales cada estrategia es apropiada.
• Se considera que la habilidad para pensar es una
cuestión de “saber como”.
Tercer lugar: programas que corresponden al
enfoque del pensamiento formal.
• Estos programas tienen una perspectiva piagetiana, parten
del supuesto que muchos estudiantes presentan
dificultades porque no han podido avanzar del estadio pre-
formal.• Tratan de proporcionar a los estudiantes diferentes tipos de entrenamientos y experiencias
que les permitan pasar del nivel de las operaciones
concretas al de las operaciones formales.
El Lenguaj
e
Sistemas Simbólic
os
Los Programas que se clasifican bajo la orientación del lenguaje y manipulación
de símbolos usan:
Como medio para expresar los resultados
del pensamiento
Los programas que se clasifican bajo el rubro del pensar sobre el
pensamiento
Estimulan a pensar sobre el
pensamiento
Los programas ya mencionados van dirigidos a los alumnos con edades y capacidades académicas distintas, promoviendo el desarrollo de diversos tipos de habilidades para pensar, difieren en el tiempo asignado para la preparación de los Profesores y la cantidad de tiempo empleado en clase para desarrollar sus programas respectivos.
Ya no consiste en transmitir los conocimientos
La función del Profesor
Sino en ser un orientador que fomenta la curiosidad, la investigación, la creatividad y primordialmente ayuda a los alumnos a que participen, exploren y descubran por si mismos.
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