Formação Menino Jesus de Praga

FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES

Metas e objetivos;

Competências e habilidades;

Matriz de Referência do ENEM

Significa a mesma coisa?

Você sabe para onde está indo? O rumo que esta dando para sua vida é o que você realmente deseja?

.

Será que também é a mesma coisa?

A idéia de competências possui três ingredientes básicos:

1) - relaciona-se diretamente à idéia de pessoa, ou seja,não se pode dizer que um computador (máquina) écompetente;

2) - a competência vincula-se à idéia de mobilização, ouseja, a capacidade de mobilizar o que se sabe pararealizar o que se busca. A não compreensão desseaspecto, leva ao entendimento, de competência comomero saber fazer algo;

3) - sua apresentação como um conjunto deconhecimentos, habilidades e atitudes demonstradospela pessoa na realização de uma tarefa. Ascompetências se desenvolvem num contexto.

1) A quem compete facilitar o desenvolvimento de competências?

2) O que é ser competente ?

3) Nós queremos desenvolver competências sob que ótica: a do capital, a do saber escolar, a da vida?

4) Quais as grandes mudanças por parte do professor e do aluno no ensino para competência?

5) A competência valoriza o profissional?

6) O que o aluno ganha com isto?

O conceito de habilidade também varia de autorpara autor. Em geral, as habilidades sãoconsideradas como algo menos amplo do que ascompetências. Nesse sentido, a competência estariaconstituída por várias habilidades. No entanto, nãode pode afirmar que uma habilidade "pertence" adeterminada competência, pois uma mesmahabilidade pode contribuir para competênciasdiferentes.

Uma pessoa, por exemplo, que tenha uma boaexpressão verbal (considerando que isso seja umahabilidade) pode se utilizar dela para ser um bomprofessor, um radialista, um advogado, ou mesmoum demagogo. Nesse contexto, essa habilidadeestará compondo competências diferentes.

O conceito de competências e habilidades não éunívoco, mais varia muito a forma como estão sendotratadas na prática. Os PCNs, os currículos estaduais,outros documentos (como por exemplo os do ENEM edo SAEB) dão tratamentos diferenciados.

Um dos complicadores da situação, é que ainda hámuitas dúvidas entre competências, habilidades eseus vínculos com os conteúdos conceituais.

A competência, para ter a mobilidade que acaracteriza, não pode estar associada a nenhumconteúdo específico. Entretanto, admite-se que émuito difícil organizar um programa ou um currículosem fazer essa associação.

Desenvolver a capacidade de questionar processosnaturais e tecnológicos, identificando regularidades,apresentando interpretações e prevendo evoluções.

Aplicar as tecnologias da comunicação e da informaçãona escola, no trabalho e em outros contextos relevantespara sua vida.

Compreender a produção e o papel histórico dasinstituições sociais, políticas e econômicas.

Para desenvolver essas competências, será necessárioque elejamos algumas habilidades a elas vinculadasrelacionando-as com algum(ns) conteúdo(s)conceitual(is).

Segundo Perrenoud, construir uma competência significa aprender aidentificar e a encontrar os conhecimentos pertinentes. Por isso, "seestiverem já presentes, organizados e designados pelo contexto, fica semsentido a parte essencial da transferência e da mobilização“.

Do ponto de vista prático, isso significa que é necessário que os alunosdescubram os seus próprios caminhos. Quanto mais "pronto“ oconhecimento chegar a eles, menos estarão desenvolvendo a própriacapacidade de buscá-los, de "aprender a aprender", conforme é debatidohoje.

Se for levada ao extremo, essa concepção tornaria desnecessária e atémesmo, prejudicial a atuação do professor. Entretanto, não é essa ainterpretação que é dada. O professor tem que reconhecer, que o ensinonão pode mais centrar-se unicamente na transmissão de conteúdosconceituais. Nesse contexto, o professor passa a ser um facilitador dodesenvolvimento, pelos alunos, de habilidades e competências.

Processo seletivo oficialdo Governo Federal parao ingresso de alunos nasUniversidades.

É um instrumento norteador para a construção deitens (questões). Estas matrizes desenvolvidas peloINEP, são estruturadas a partir de competências ehabilidades que se espera que os participantes doteste tenham desenvolvido em uma determinadaetapa da educação básica.

É importante destacar que a Matriz de Referêncianão se confunde com o currículo, que é muito maisamplo.

É, portanto, uma referência tanto para aqueles queirão participar do teste, garantindo ao processo epermitindo-lhes uma preparação adequada, comopara análise dos resultados do teste aplicado.

O ítem consiste na unidade básica de um instrumento decoleta de dados, que pode ser uma prova, um questionárioetc. Nos testes educacionais, ítem pode ser consideradosinônimo de questão, utilizado com freqüência nas escolas.

Pode ser de dois tipos: De resposta livre; De resposta orientada ou objetivo.

Um único teste pode conter itens de ambos os tipos ouapenas um deles. Para o nosso estudo (para o ENEM),interessa em particular os itens objetivos.

Exemplo de ítens objetivos: os de múltipla escolha,definidos como aqueles que permitem ao participante doteste escolher a resposta entre as várias alternativas, dasquais apenas uma é correta.

Situação-problema:

é um desafio apresentado no item quereporta o participante do teste a um contextoreflexivo e instiga-o a tomar decisões, o querequer um trabalho intelectual capaz demobilizar seus recursos cognitivos mentais.Deve estar contextualizada de maneira quepermita ao participante incorporar situaçõesvivenciadas.

Utilizado nos testes do INEP, divide-se em três partes:

1) Texto-base:

2) Enunciado (comando):

3) Alternativas:

1) Texto-base:

Compõe a situação-problema a ser formulada no ítem a partir da

utilização de um ou mais textos-base (textos verbais e não verbais:figuras, tabelas, gráficos, esquemas, quadros, entre outros) quepoderão ser de dois tipos:

I) formulados pelo próprio elaborador para o contexto do ítem e;

II) referenciados por publicações de apropriação pública.

A formulação de texto, imagens, tabelas, etc. pelo próprioelaborador para o contexto do ítem está condicionada,necessariamente, à construção de uma situação hipotética.

O uso de publicações implica a citação da respectiva fonte, mesmodaquelas de domínio público, conforme ABNT. Recomenda-se queestas publicações não sejam do próprio elaborador.

3) Alternativas:São possibilidades de respostas para a situação-problema apresentada,dividindo-se em: gabarito e distratores.

3.1) Gabarito: indica, inquestionavelmente, a única alternativa corretaque corresponde à situação-problema proposta.

3.2) Distratores: são as alternativas incorretas à resolução da situação-

problema;

- Devem parecer corretas para os participantes do teste que nãodesenvolveram a habilidade em questão. Isso significa que o distrator deveretratar hipóteses de raciocínio utilizadas na busca da solução da situação-problema apresentada;

- Não devem criar dificuldades para o participante com relação àhabilidade;

- Não devem ser situações capazes de induzi-lo ao erro (grosseiros oualternativas absurdas) dentro ou não do contexto do ítem. Isso tende ainduzir a identificação da alternativa correta.

Como elaborar um ítem:

1) Selecione um habilidade da Matriz de referência. Esta habilidadevai estar vinculada a uma área de Competência;

2) Construa a situação-problema, atentando-se para a realidadecotidiana do público-alvo;

3) Dê preferência a fontes primárias, originais e sem adaptações,caso utilize textos-base referenciado, conforme ABNT;

4) Utilize preferencialmente, textos que abordem temas atuais esejam adequados ao público-alvo;

5) Evite a utilização de texto extensos, em consideração ao tempode leitura do item durante a realização do exame;

6) Elabore itens inéditos (tente), que não foram publicados,divulgados ou utilizados em sala de aula);

7) Evite abordagens de temas que suscitem polêmicas;

8) Evite utilizar ou redigir texto-base, enunciado oualternativas que induza o participante ao erro(“pegadinhas”);

9) Elabore o enunciado:- utilizando termos impessoais: considera-se, calcula-se,argumenta-se etc.;- não utilize termos como: falso, exceto, incorreto, não,errado;- não utilize termos absolutos como: sempre, nunca, todo,totalmente, absolutamente, completamente, somente;- não utilize sentenças como: pode-se afirmar que, écorreto que;

10) Construa as alternativas:

- independentes umas das outras, de forma que não sejam

excludentes, negando informações do texto;

- dispostas de maneira lógica (sequência narrativa, alfabética,crescente/decrescente etc.);

- evite repetição de palavras que aparecem no enunciado;

- evite alternativas demasiadamente longas;

- não use: “todas as anteriores”, “nenhuma das anteriores”;

- o gabarito deve estar exposto de forma clara, ser a únicaalternativa correta e não deve ser mais atrativo que osdistratores;

- os distratores não devem ser absurdos em relação àsituação-problema apresentada;

11) Observe as regras para a redação dasalternativas, conforme a área de conhecimento.

12) construa justificativa para as alternativas comargumentação consistente que explique o erro e oacerto;

13) Indique o nível de dificuldade estimado do ítem(fácil, médio ou difícil) com base na suaexperiência docente;

14) Considere o tempo médio de três minutos paraa resolução do ítem.

I) Dominar linguagens (DL);

II) Compreender fenômenos (CF);

III) Enfrentar situações-problemas (SP);

IV) Construir argumentação (CA);

V) Elaborar propostas (EP).

Consultar:

(Matriz de referência do ENEM)

São 04 as áreas do Conhecimento:

1) Linguagens, Códigos e suas tecnologias;2) Matemática e suas tecnologia;3) Ciências da Natureza e suas tecnologias;4) Ciências Humanas e suas tecnologias.

* Cada uma destas áreas possuem as suas respectivas competências, e a estas, estão relacionadas algumas habilidades que as desenvolvem. (consultar material).

“É necessário que cada um de nóssejamos responsáveis pela formaçãoglobal de nossos alunos, e nãosomente pelo aspecto informativo,relacionado às nossas áreas específicasde atuação”.

QUESTÕES:

1) Um grande presidente brasileiro foi Castelo _________( ) Roxo ( ) Preto ( ) Branco ( ) Rosa choque ( )Amarelo

2)Um líder chinês muito conhecido chamava-se Mao-Tsé______( ) Tang ( ) Teng ( ) Ting ( ) Tong ( ) Tung

3) A principal avenida de Belo Horizonte chama-se Afonso_______( ) Pêlo ( ) Pentêlho ( ) Penugem ( ) Pena ( ) Cabelo

4) O maior rio do Brasil chama-se Ama_________( ) boates ( ) zonas ( ) cabarés ( ) relinho ( ) puteiro

5) Quem descobriu a rota marítima para as Índias foi __________( ) Volta Redonda ( ) Fluminense ( ) Flamengo ( ) Botafogo ( ) Vasco da Gama

6) A América foi descoberta por Cristóvão Co_______( ) maminha ( ) picanha ( ) alcatra ( ) lombo ( ) carne de sol

7) Grande Bandeirante foi Borba _______( ) Lebre ( ) Zebra ( ) Gato ( ) Veado ( ) Vaca

8) Quem escreveu ao Rei de Portugal sobre o descobrimento do Brasil foi Pero Vaz de ______( ) Anda ( ) Pára ( ) Corre ( ) Dispara ( ) Caminha

9) Um famoso ministro de Portugal foi o Marques de ________( ) Galinheiro ( ) Puteiro ( ) Curral ( ) Pombal ( ) Chiqueiro

10) D. Pedro I popularizou-se quando __________

( ) eliminou a concorrência ( ) decretou sua falência ( ) saturou a paciência

( ) proclamou a independência ( ) liberou a flatulência

11) Pedro Alvares Cabral _____________

( ) inventou o fuzil ( ) engoliu o cantil ( ) descobriu o Brasil

( ) foi pra puta que pariu ( ) tropeçou mas não caiu

12) Foi no dia 13 de maio que a Princesa Isabel____________( ) aumentou a tanajura ( ) botou água na fervura ( ) engoliu a dentadura( ) segurou a coisa dura ( ) aboliu a escravatura

13) Um grande ator brasileiro é Francisco Cu______( ) sujo ( ) de ferro ( ) oco ( ) largo ( ) apertado

14) O autor de Menino do Engenho foi José Lins do ______( ) Fiofó ( ) Cu ( ) Rêgo ( ) Furico ( ) Forevis

15) O mártir da independência foi Tira___________( ) gosto ( ) cabaço ( ) que está doendo ( ) dentes ( ) e põe de novo

16) D. Pedro I às margens do Rio Ipiranga, gritou_______________

( ) Hortência volte! ( ) Eu dou por esporte! ( ) Como dói, prefiro a morte!

( ) Independência ou morte! ( ) Maria, endureceu! Que sorte!

Conclusão: TIRIRICA ACERTOU TODAS,

Segundo o TSE, ele ainda escreveu no final da prova:

“Tá pensando que eu sou abestado!