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HORIZONTE INSTITUCIONALMISIÓN
El Colegio Técnico Agropecuario de Encino, enfoca su actividad educativa
en la formación de estudiantes en edad de transición, básica primaria,
secundaría y media técnica; formando personas autónomas, libres,
responsables de pensamiento abierto al cambio y la crítica constructiva.
Capaces de vivir en comunidad; con un alto grado de participación y de
protagonismo dentro del actuar democrático y solidario que exige reconocer
nuestros derechos y deberes frente a los demás. Potenciando sus
capacidades en aras a un mejor nivel de vida personal, familiar, social con
una educación agropecuaria enfocada en la utilización de tecnologías limpias
que protejan y conserven el medio ambiente.
VISIÓN
El Colegio Técnico agropecuario de Encino, se visualiza desde el 2012 hasta el 2018
como una institución educativa con cobertura del 100% de niños y niñas que se
encuentren en edad de iniciar el proceso de escolarización y un 80% de
permanencia dentro del sistema educativo de los estudiantes que culminan la
básica primaria
Ofreciendo una educación de calidad a nivel Municipal, departamental y nacional,
por medio del uso de las nuevas tecnologías (TICS) Y la utilización de herramientas
y materiales pedagógicos actualizados, que conlleven a la formación de jóvenes
con competencias básicas para afrontar un trabajo o estudios de educación técnica
o superior y de esta manera reducir la deserción escolar en el Municipio.
UNA NUEVA FORMA DE APRENDER Y ENSEÑAR
EL CONSTRUCTIVISMO INTEGRADO DEL CTA
APRENDER A EDUCARSEENSEÑAR A PENSAR
MODELO PEDAGOGICO INTEGRADODEL CTA
“La educación es un proceso de formación permanente,
personal,cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad,
de sus derechos y de sus deberes”. (Ley General de educación)Fin modelo pedagógico
AUTORES QUE FUNDAMENTAN EL MODELO PEDAGOGICO INTEGRDO
DEL CTA
J BUNNERD AUSUBELL.S VIGOTSKYJ. PIAGETCARL ROGERSN. CHOMSKY
EL CONSTRUCTIVISMO INTEGRADO
Un buen constructivismo integrado:
Lo mejor del humanismo, del
cognoscitivismo; del
constructivismo y por qué no, del
conductismo
FUNCIONES DE LOS PRADIGMAS PSICOPEDAGÓGICOS
Proporcionar un Marco de Referencia Teórico.
Comprender la Práctica Educativa
Orientar la Actividad Educativa.
PRINCIPIOS GENERALES DEL CONSTRUCTIVISMO INTEGRADO
1. Debe existir disposición afectiva del sujeto a lo que aprende, como se aprende y dónde se aprende.
2. Tómese en cuenta el medio cultural en que el sujeto aprende.
PRINCIPIOS GENERALES DEL CONSTRUCTIVISMO INTEGRADO
3. El aprendizaje tiene implicaciones y cambios permanentes en la forma
de pensar, actuar y sentir del estudiante. Es un proceso personal
y por tanto subjetivo, que no obstante está condicionado
socialmente
PRINCIPIOS GENERALES DEL CONSTRUCTIVISMO INTEGRADO
4. El estudiante es un ser activo que
procesa constantemente
información que le permite
construir su conocimiento y
personalidad,
PRINCIPIOS GENERALES DEL CONSTRUCTIVISMO INTEGRADO
5. Las relaciones entre iguales y de Cooperación entre los estudiantes son condiciones necesarias para aprender.
6. Todo conocimiento se construye en estrecha interrelación con los contextos en los que se usa
PRINCIPIOS GENERALES DEL CONSTRUCTIVISMO INTEGRADO
7. Se aprende con ayuda del otro directa o indirectamente, de forma inmediata o mediata (Mediación)
8. Crear una conciencia para la conservación y mejoramiento del entorno ecológico.
PRINCIPIOS GENERALES DEL CONSTRUCTIVISMO INTEGRADO
9. El proceso de construcción del
conocimiento implica localizar la
información, procesarla críticamente,
almacenarla y expresarla
creativamente.
PRINCIPIOS GENERALES DEL CONSTRUCTIVISMO INTEGRADO
10. El papel de las percepciones y
del desarrollo del pensamiento y
el lenguaje en el aprendizaje.
PRINCIPIOS GENERALES DEL CONSTRUCTIVISMO INTEGRADO
11. Lo imperioso de desarrollar actitudes,
valores y convicciones.
12. La necesidad de la participación activa
de los estudiantes en el proceso de
Enseñanza- Aprendizaje
PRINCIPIOS GENERALES DEL CONSTRUCTIVISMO INTEGRADO
13. La actividad mental puede y debe ser
desarrollada intencionalmente.
14. Ser capaz de llevar a otros contextos
y situaciones lo aprendido
(Desarrollo de Competencias)
RETOS DEL MODELO CONSTRUCTIVISTA INTEGRADO DEL CTA
Demostrar cómo la construcción del
conocimiento a nivel afectivo, cognitivo
constituyen un proceso individual y de
mediación que posibilita la integración del ser
humano en su entorno social y ambiental
LOS PRINCIPIOS DEL CONSTRUTIVISMO INTEGRADODEBEN FUNDAMENTAR LA CONSTRUCCION DEL
CONOCIMIENTO EN EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE
LOS PRINCIPIOS DEL CONSTRUTIVISMO INTEGRADODEBEN FUNDAMENTAR LA CONSTRUCCION DEL
CONOCIMIENTO EN EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE
PROCESO
MAESTRO
ESTUDIANTE
APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
EVALUACION
MEDIADORFACILITADOR
INVESTIGADOR
CONSTRUYE SUCONOCIMIENTO
PROCESO
APROPIACION DE LOSDIFERENTES ASPECTOS
DE LA REALIDAD
INDIVIDUALES Y GRUPALES
POR COMPETENCIAS
HUMANO, AFECTIVO, CREATIVO, RECURSIVOLECTOR, CONSULTIVO ACTIVO, ETICO Y MORAL.
UNA ACTIVIDAD CREATIVA, INNOVADORA YALTAMENTE GRATIFICANTE.
EMPIRICO, COGNITIVO, AFECTIVO, HERMENÉUTICO
LECTURAS, TALLERES, MESAS REDONDAS, CONSULTAS, VIDEOS, PROYECTOS, INTERNET,
PERIODICO, RECURSOS DEL MEDIO, INVESTIGACION
COMPETENCIAARGUMENTATIVAINTERPRETATIVA
CREATIVAINVESTIGACION SOCIAL
ANALIZAR-SINTETIZAR
ASOCIAR-CLASIFICARCOMPARAR-DEDUCIRCRITICAR VALORAR
ENSEÑANZA
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